Тема

Рельеф Северной Америки.

Цели

Формировать умение различать  основные  формы рельефа  Северной Америки, объяснять особенности формирования рельефа в результате длительного развития земной коры, зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры; способствовать развитию географической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД:  способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности.

-  Регулятивные УУД: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

- Коммуникативные УУД: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в группах; следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания.

Планируемый результат

Предметные:

знать  основные формы рельефа Северной Америки; уметь объяснить зависимость современных форм рельефа от истории формирования земной коры.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:

регулятивные УУД: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

 коммуникативные УУД: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в группах; следовать им.

познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания.

Основные понятия

Рельеф и его формы, каньон, плато.

Межпредметные связи

информатики

Ресурсы:

Компьютер, медиапроектор, ноутбуки.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;

-создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность;

 - установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности

Организует актуализацию требований к ученику с позиций учебной деятельности

-создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность;

 - устанавливает тематические рамки

-Ребята, любите ли вы путешествовать?

-В каких местах нашей страны вы побывали?

- Что вас особенно заинтересовало?

- Где бы вы хотели побывать кроме России?

- А зачем?

- Я предлагаю вам совершить воображаемое путешествие в Северную Америку, чтобы познакомится с ее природой.

-Что такое «природа»?

-Назовите основные части (компоненты) природы?

-На одном уроке узнать о них все трудно, поэтому сегодня мы отправимся путешествовать с целью узнать побольше об одном компоненте природы Северной Америки. А о каком,вы догадаетесь, посмотрев небольшой видеофильм.

-Какой же компонент природы будет сегодня объектом нашего внимания?

-Что такое «рельеф»?

- Какие основные формы рельефа мы знаем?

- Что в связи с этим мы хотели бы узнать о Северной Америке?

-Мы совершим путешествие в Северную Америку каждый со своей определенной целью и создадим свои маленькие проект – отчеты о путешествии.

Интересно ли будет вам работать над этими проектами?

А как вы думаете, пригодятся ли нам знания, полученные на уроках  географии, при работе над проектами?  

- Готовы ли вы заняться этими  проектами?

- Для дальнейшей работы нам нужно распределиться на 4 группы: геологи, топографы и 2 группы исследователей природы гор и равнин Северной Америки, которые должны подчеркнуть их индивидуальность.

- Выберите в группе старшего. Он будет руководить работой, оценит  участие каждого члена группы и представит результаты вашей работы.

Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание

в разных уголках земного шара

- познакомится с природой других материков

-Природа -

все, что окружает человека. 

- рельеф, климат, воды, растения, животные

 рельеф

- все неровности земной поверхности

-равнины и горы

- есть ли там горы и равнины и какие; как они образовались,что удивительного в рельефе материка

-знания работы с картами, дополнительной литературой,Интернетом

Дети отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе; следовать им.

II.Применение   полученных знаний при решении задач в нестандартной ситуации

(10 мин)

Цель:

- создать условия для выполнения учащимися самостоятельной работы на применение полученных знаний

Организует работу учащихся в группах, обеспечивает осмысливание знаний в практической ситуации

1.Задание для группы №1(геологов).

Вы изучаете рельеф  Северной Америки и историю его формирования.

Выберите источники получения информации.

Установите причины, влияющие на формирование рельефа  материка.

На интерактивной доске создайте ЛОС  «Основные  формы рельефа Северной Америки» и объясните причины их расположения.

2.Задание для группы№2(исследователей).

Вам предстоит дать характеристику основной горной системе Северной Америки - Кордильерам.

Подчеркните особенности гор, связанные с историей их развития.

Создайте  презентацию в Microsoft PowerPoint «Особенности рельефа  Кордильер».

Постарайтесь, чтобы  ваш  отчет о путешествии смог нас заинтересовать и удивить.

 3.Задание для группы№3(исследователей)

Покажите нам особенности природы  равнин Северной Америки.

Выясните, какими причинами вызвано формирование разных типов  равнин.

 Оформите отчет в виде  коллажа из фото природы каждого исследуемого района.

Вы используете интернет-ресурсы и карты атласа.

Постарайтесь, чтобы ваш  отчет о путешествии смог нас заинтересовать и удивить.

4.Задание для группы№4(топографов)

Вы изучаете особенности рельефа Северной Америки , его разнообразие и высоты.

По строению  поверхности  на какие 3 части подразделяют материк? Почему?

Результатом вашей работы станет рельефная карта Северной Америки, выполненная с помощью пластилина.

Работают в группах. Составляют и проговаривают план действий, находят ответы на поставленные вопросы.

Уметь работать с разными источниками знаний

(картами атласа, дополнительной литературой, Интернетом) для характеристики разных форм рельефа и определения причинно-следственных связей его разнообразия

Регулятивные УУД:  уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: уметь извлекать из текстов необходимую информацию; уметь строить логические цепочки рассуждений.

 Коммуникативные УУД: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; оформлять свои мысли в устной и другой форме.

III. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели:

- зафиксировать содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

.Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности

-Давайте подведем итог работы на уроке.

- Какую цель мы ставили? Достигли цели?

- Какие основные формы рельефа Северной Америки мы теперь знаем?

- Как вы думаете, что бы еще можно было узнать по этой теме?

- Если вас заинтересовала эта работа, вы можете продолжить работу над этим проектом на внеурочных занятиях.

Отвечают на вопросы учителя; анализируют свою работу; осуществляют самооценку.

 Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности