1.                  

Класс

3

2.                  

Тема

Ветвление в алгоритме

3.                  

Оборудование

Компьютеры, интерактивная доска, файл-презентация, УМК «Информатика и ИКТ» Н. Матвеева 3 класс.

4.                  

Определение триединой дидактической цели занятия: образовательная (какие предполагаются приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся),  

развивающая  (какие логические операции и приемы умственной деятельности усвоят учащиеся и какой это может дать развивающий результат),

воспитательная (формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, переноса знаний, творческой инициативы и активности).

Обучающие:

1.        Повторить основные понятия алгоритмизации;

2.        Отработать навыки решения  задач по выполнению и составлению алгоритмов.

Развивающие:

1.        Развивать умение работать в паре, аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог;

2.        Развивать логическое и алгоритмическое мышление школьников;

3.        Развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;

4.        Продолжать формировать информационную культуру ребенка;

5.        Развивать интерес к предмету.

Воспитательные:

1.        Побудить интерес к изучению информатики;

2.        Воспитывать правильное отношение к общечеловеческим ценностям.

1.                  

Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на занятии.

Алгоритм, линейный алгоритм, алгоритм с ветвлением

2.                  

Определение типа занятия.

Повторение

3.                  

Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

Связь с предметом «Русский язык», «Математика».

4.                  

Подбор дидактических средств занятия  (плакатов, карточек, вспомогательной литературы, заданий различного характера, образцов, инструкций, алгоритмов, опор (схем, моделей, текстов как опор, планов),  ключей для самоконтроля, информационных источников (в том числе использование технических средств обучения)

·        Слайдовая презентация, сопровождающая весь ход урока;

·      Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином

7.

Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью занятия).

Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на занятии.

При планировании данного занятия,  учитывались возрастные особенности детей. 

Данное занятие позволяет использовать различные формы работы: фронтальную, индивидуальную. Формы и методы обучения соответствуют триединой цели занятия.

Возможно чередование различных видов деятельности. На занятии реализованы следующие дидактические принципы: системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса. Важно, что на занятии преобладал диалог педагога с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии и аргументировать их. Дети были заинтересованы в течение всего занятия. По этому, эту тему изучаем с использованием мультимедийной презентации, т.к. с помощью неё максимально реализуется принцип наглядности.

На занятии действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного занятия можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, стимулирование их учебной активности, а так же формирование информационно-коммуникативной компетенции  школьников. 

8.

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы занятия?

Логичны ли "связки" между этими этапами?

Показать, как другие этапы работали на главный этап.

Считаю, что время, отведённое на все этапы занятия, распределено рационально. Время работы за компьютером соответствует нормам СанПин (не более 15 мин), в середине занятия проведена динамическая пауза в виде физкульминутки.

Этапы занятия взаимосвязаны, каждый последующий этап является логическим продолжением предыдущего этапа.

9.

Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся?

На каких этапах занятия?

В какой форме и какими методами осуществлялся?

Как организовано регулирование и коррекция знаний?

    Организация контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся:

На этапе закрепления новых знаний и способов действий использовалась обучающая практическая работа, работа в парах.

Для регулирования и коррекции знаний – слайды презентации, консультации педагога.

Этап занятия

Задачи этапа

Форма организации УПД

Используемые методы

Анализ этапа

1.    Организационный момент

Организовать внимание учащихся, эмоциональный настрой на занятие

Используется эмоциональный настрой на работу. Считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение  мобилизоваться, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений педагога и ученика. 

2.    Актуализация знаний

Вспомнить основные понятия и материал предыдущего занятия, подвести учащихся к формулированию темы занятия и постановке целей занятия.

фронтальная

Диалог, игра

Используется слайдовая презентация, задания предлагают мультипликационные персонажи, хорошо известные учащимся, что повышает интерес к выполнению задания. Учащиеся приходят к теме занятия самостоятельно. Исходя из темы, учащиеся формулируют цели занятия.

3.    Выполнение упражнений

Ввести понятие устройства компьютера, классификацию устройств.

фронтальная, групповая

Диалог, работа в парах

Используя в презентации анимационные эффекты и звуки, педагог может рассчитывать на активное внимание со стороны учеников. Следовательно, мультимедиа презентация позволяет представлять информацию в максимально эффективном виде. Учащиеся работают в парах, что позволяет эффективно оценить уровень сформированности знаний каждого ученика.

4.   Физкультминутка

В середине занятия проведена динамическая пауза в виде физкульминутки. Используется презентация, педагог демонстрирует упражнения с музыкальным сопровождением. Проходит динамично и весело.

5.   Компьютерный практикум

Повторить основные понятия алгоритмизации, отработать навыки решения  задач по выполнению и составлению алгоритмов

индивидуальная

самостоятельная работа

На занятии были созданы условия для проявления самостоятельности учащихся (компьютерный практикум).

6.         Итог занятия. Этап рефлексии.

Способствовать совершенствованию навыков объективной самооценки и взаимооценки.

Фронтальная

Диалог

Подведение итогов – традиционный момент, который позволяет оценить правильность выполнения работы учащимися и осмыслить итоги занятия.

На этапе рефлексии проведено обсуждение того, что узнали, как работали,  т.е. каждый оценил свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность работы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Это позволяет учащимся приобретать рефлексивные навыки и способствует формированию адекватной самооценки и взаимооценки.