Инфоурок Обществознание Рабочие программыРабочая программа элективного курса «Общество как динамическая система.»

Рабочая программа элективного курса «Общество как динамическая система.»

Скачать материал

Рабочая программа элективного курса

« Общество как динамическая система»
для 1
1 класса

 

Кожухова Людмила Борисовна

МБОУ СОШ №1 г.Зверево

2013-2014уч.г.

Содержание рабочей программы.

 

1. Пояснительная записка.            

2. Тематическое планирование.   

3. Содержание программы.          

4. Требования к уровню подготовки выпускников.

5. Литература для учителя.           

                       

Пояснительная записка.

 

Рабочая  программа   учебного курса по обществознанию для 11 класса  составлена  с учетом  федерального государственного образовательного стандарта.  Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая  программа  учебного курса составлена из расчета 18 часов (но может включать и 36ч.) на изучение  курса обществознания в 11 классе школы. Рабочая программа конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного  стандарта,  дает распределение  учебных  часов  по  разделам  курса  и    последовательность  изучения  тем  и разделов  учебного  предмета  с  учетом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая  функция  позволяет  получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая  функция  предусматривает  выделение  этапов  обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса.  

Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс,11 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений: профильный уровень /[Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012,2013г..

Содержание  среднего (полного)  общего  образования   на  базовом  уровне  по «Обществознанию»  представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные  компоненты  содержания  взаимосвязаны,  как  связаны и  взаимодействуют  друг  с  другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем  углубленного  изучения  некоторых  социальных  объектов,  рассмотренных  ранее. Наряду  с  этим,  вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой  на  межпредметные  связи  с  курсами  истории, географии, литературы и других учебных предметов.

Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Изучение  обществознания  в  старшей школе    направлено  на  достижение  следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса  к  изучению  социально-гуманитарных  дисциплин;  критического  мышления,  позволяющего  объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности  гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
  • овладение  умениями  получения  и  осмысления  социальной  информации,  систематизации  полученных  данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях; 
  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Рабочая  программа  предусматривает формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков,  универсальных  способов  деятельности  и  ключевых  компетенций.  В  этом  направлении  приоритетами  для  учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
  • исследование реальных связей и зависимостей;
  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в  том числе от противного);
  • объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных  знаковых системах (текст,  таблица,  график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
  • отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
  • передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
  • перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • уверенная  работа  с  текстами  различных  стилей,  понимание  их  специфики;  адекватное  восприятие  языка  средств массовой информации;
  • владение навыками редактирования текста;
  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
  • участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
  • формулирование полученных результатов;
  • создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных  технологий, реализация оригинального  замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
  • пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
  • владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
  • ориентировки  в  актуальных  общественных  событиях  и  процессах;  выработки  собственной  гражданской  позиции;
  • оценки общественных изменений с точки  зрения демократических и  гуманистических  ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
  • самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; 
  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
  • нравственной оценки социального поведения людей;
  • предвидения  возможных  последствий  определенных  социальных  действий  субъектов  общественных отношений;
  • ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

урока, дата

Темы, содержание

уроков.

Виды и формы

учебных занятий.

Домашнее

задание

Основные понятия
и термины

Контроль

за знаниями учащихся

Виды,

формы

учебных

занятий

 

ЗУНы

 

Цели изучения темы. Сформировать представление о трёх уровнях рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, конкретно-исторический. На историко-типологическом уровне исследования выделяют традиционное (аграрное), индустриальное (капиталистическое), постиндустриальное (цивилизационное) общества. Цивилизации западного и восточного типов.

Изучить особенности общественного прогресса. Отметить противоречивость прогресса, высокую «цену» общества за достижения в отдельных областях, выяснив критерии прогресса.

Создать условия для развития навыков самостоятельной работы

Способствовать развитию умения сопоставлять факты, устанавливать связи между явлениями, событиями, фактами, делать выводы.

Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

1/1


Происхождение человека и становление общества.
- Основные значения понятия «общество».

- Влияние общества на природу. Наука о происхождении человека.Становление культуры- неотъемлемая часть становления человека и человечества.

 

общество, природа,

человечество

 

- Как вы понимаете, утверждение о том, что общество включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения? - Правильно ли утверждение: общество - обособившаяся от природы часть реального мира? Ответ аргументируйте.

урок изучения новых знаний

 

урок лекция

- знать/понимать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

- разделять процессы на этапы, звенья, периоды;

- устанавливать причинно-следственные, временные, функциональные связи между частями и целым;

-сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по различным критериям и основаниям;

- различать факты, мнения, доказательства, гипотезы;

- решать задачи на основе заданных алгоритмов;

- рефлектировать основания мышления, поведения, общения;

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, критически оценивать полученные результаты;

- осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

- выдвигать гипотезы;

- осуществлять их проверку;

- самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности.

 

2/2

 Сущность человека как проблема философии.

- Великая тайна- человек.

- Человек- биосоциальная система.

-- Социальная сущность деятельности.

- Мышление и деятельность.Сущность человека как проблема философии.

- Мышление и язык.

  темы сообщений

человек, субъект, деятельность, субъектность, субъективность, философская антропология

- Какие науки изучают человека?

- Что вносит философская антропология в постижение человека?

- Какие отличительные особенности человека выделяют антропологи?

урок изучения новых знаний

 

урок практикум

3/3

 Общество и общественные отношения.

- Что отличает общество от социума.

- Уровни социально-философского анализа общества

- Общество и природа

«вторая природа»

- Общественные отношения

 

общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития,
законы, тенденции

 

- Каковы основные значения понятия «общество»? Как определяется общество в наиболее широком значении этого слова?

- В чем состоит различие между понятиями «социум» и «общество»?

- Каковы основные уровни рассмотрения общества?

- Как менялись представления людей о взаимосвязи общества и природы? Чем были вызваны эти изменения?

урок изучения новых знаний

 

 

4/4

 Общество как развивающаяся система.

- Системный подход к обществу.

- Системное строение общества.- Сферы общественной жизни как подсистемы общества.

- Изменчивость и стабильность.

 

общество как система, общественный институт, сфера жизни общества

общество как система, общественный институт, сфера жизни общества

- Чем закономерности общественного развития отличаются от-законов природы? Как связаны общественные отношения, институты и сферы жизни общества? Проиллюстрируйте эту связь примерами.

 

комбинированный урок

5/5

Типология обществ.

- Традиционное общество.

- Становление индустриального общества.

- Индустриальное общество как техногенная цивилизация.

 

традиционное общество, индустриализация, техногенная цивилизация, постиндустриальноеобщество, западное общество, цивилизация восточного типа

- Какие черты традиционалистского мышления запечатлены в метафорах судьбы, рока? Почему так велико их значение в древнегреческих трагедиях?

- В чем отличие традиционалистского отношения к природе от индустриального?

- Почему человек традиционного общества воспринимал время как череду повторяющихся событий («колесо времен»), а человек индустриального общества - как прогресс («стрела времени»)?

- Какова роль науки в индустриальном обществе? Согласны ли вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо, что науки и искусства лишь обвивают цветами цепи, сковывающие человека?

Обобщение знаний

6/6

Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории.

- Теория локальных цивилизаций.

- Теория общественно-экономических формаций.

- Теория постиндустриального общества.

- Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.

 

 цивилизация, общественно-экономическая формация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории,
культурно-исторический тип, творческое меньшинство, базис, надстройка

- Каковы основные значения понятия «история»?

- В чем состоят трудности постижения прошлого?

- Что понимал под культурно-историческим типом Н.Данилевский? Как определяет цивилизацию А.Тойнби? Какие факторы, по его мнению, влияют на цивилизационное развитие?

- Почему подход к истории, разработанный А.Тойнби,- Н.Данилевским, получил название «локально-цивилизационный»? В чем преимущества и недостатки этого подхода?

- Раскройте основные положения марксистского учения об общественно-экономических формациях.

- Каковы сильные и слабые стороны формационного подхода?

 

7/7

Исторический процесс.

- Типы социальной динамики.

- Факторы изменения социума.

- Роль народа в историческом процессе.

- Социальные группы и общественные объединения.

- Исторические личности.

 

 

 

исторический процесс, типы социальной динамики, факторы социальных изменений, субъекты исторического процесса.
философия истории, эволюция, революция, реформа, народные массы, историческая личность.

- В чем заключается смысл понятия «исторический процесс»?

- Чем различаются существующие в науке представления о типах социальной динамики?

- Каковы возможные варианты коренного, качественного обновления общества?

- Какие факторы воздействуют на характер исторического процесса?

- Какие участники исторического процесса являются движущими силами истории?

 

8/8

Проблема общественного прогресса.

- Прогресс и регресс.

- Противоречивость-прогресса Критерии прогресса.

- Многообразие путей и форм общественного развития.

 

общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития,
историческая альтернатива, критерий прогресса

- Что означает слово «прогресс»?

- Чем объяснить разнообразие взглядов на прогресс?

- В чем заключается противоречивость общественного прогресса?

 

 

9/9

Свобода в деятельности человека.

- Почему невозможна абсолютная свобода.

- Свобода как познанная необходимость.- Свобода и ответственность.

- «Свобода от» или «свобода для».

- Что такое свободное общество.

 

§16, вопр., темы сообщений

деиндивидуализация, предопределение, свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество

- Как понятие «свобода» было связано с политической борьбой в Новое и Новейшее время?

- К чему может приводить неограниченная свобода выбора?

- Как свобода трактуется в христианском вероучении?

- Покажите влияние природной необходимости на свободную деятельность людей.

- В чем выражается общественная необходимость?

урок изучения новых знаний

 

урок

дискуссия

10/10

Деятельность людей и ее многообразие.

- Сущность и структура деятельности.

- Потребности и интересы.

Содержание и формы духовной деятельности.

- Создание и освоение духовных ценностей.

- Духовная жизнь общества.

Трудовая деятельность.

- Труд как вид человеческой деятельности.

- Человеческий фактор производства.

- Социальное партнерство

 

деятельность, мотивы деятельности, потребности, интересы, творчество,  цель, средства достижения цели, действия, бессознательное

 

- В чем заключается социальная сущность деятельности?

- Какова структура деятельности?

- Что такое субъект и объект деятельности?

- Как связаны между собой цель, средства и результат деятельности?

- Каковы мотивы деятельности?

- Как соотносятся потребности и интересы?

 

11/11

Политическая деятельность.

- Политика как деятельность.

- Цели и средства политической деятельности.

- Политические действия.

- Власть и властная

 деятельность.

- Легитимность власти.

 

 

 

политика, власть, политическая власть, легитимность власти,
политические действия, властвование, харизма

- Каковы признаки политики как особого вида деятельности?

- Как связаны цели и средства в политике?

- Как можно классифицировать политические действия?

- Что такое власть?

- Чем отличается политическая власть от других видов власти?

- Какая власть признается легитимной?

- Чем характеризуются основные типы легитимности?

- В чем заключается властная деятельность?

 

 

12/12

Проблема познаваемости мира.

- Бытие и познание.

- Познаваемость мира как философская проблема.

- Познание как деятельность.

- Чувственное познание: его возможности и границы.

- Сущность и формы рационального познания.

 

знание, познавательная деятельность, онтология,

 

 - В чем заключается философский смысл категории «бытие»?

- Что такое онтология?

- Как в истории философской мысли решался вопрос о соотношении бытия и познания (сознания)?

- Что изучает гносеология?

- В чем смысл философского вопроса о познаваемости мира?

 урок изучения новых знаний

13/13

Истина и ее критерии.

- Объективность истины.

- Критерии истины.- Абсолютная и относительная истина.

- Истина и заблуждение.

 

 

 

 эмпиризм, рационализм, практика как критерий истины, относительная истина, абсолютная истина,сенсуализм, критерийэмпиризм, рационализм, практика как критерий истины, относительная истина, абсолютная истина,

- Каково классическое определение истины как философского понятия?

- В чем выражается объективность истины?

- Чем, по мнению эмпириков, обеспечивается истинность наших знаний?

- Покажите познавательную и мировоззренческую ограниченность эмпиризма?

- Каков главный критерий истины с позиций рационалистов?

- В чем недостатки этого подхода?

- Что включает в себя практика как критерий истины?

- Раскройте возможности и границы использования критерия «практика» в оценке результатов познавательной деятельности.

урок лекция

14/14

Многообразие путей познания мира.

 - Миф и познание мира.

- «И опыт, сын ошибок трудных...». - Народная мудрость и здравый смысл.- Познание средствами искусства.

 

 

 

виды и уровни человеческих знаний, мифологическое и рационально-логическое знание, жизненный опыт и здравый смысл,
гносеология, эсхатология, художественный образ, паранаука.

- В чем проявляется многообразие путей познания мира человеком?

- Какие пути познания мира, помимо научного познания, существуют? Что их объединяет? Чем они различаются?

- Чем отличается результат познания средствами искусства от иных результатовпознавательной деятельности человека?

урок изучения новых знаний

 

15/15

Научное познание.

- Особенности научного познания.

- Два уровня научного знания.

- Методы научного познания.

- Дифференциация и интеграция научного знания.

- Как происходят научные революции.

- Научное мышление и современный человек.

 

научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент, моделирование, научная революция,
дифференциация, интеграция

 Каковы основные отличия научного познания от обыденного?

- Чем характеризуется эмпирический уровень научных знаний?

- Что присуще теоретическому уровню науки?

- Соотнесите уровни и методы научного познания.

- Что отличает эксперимент от- наблюдения?

- Какова роль гипотезы в научном познании?

 

16/16

Социальное познание.

- Научное познание природы и общества.

- Основные принципы научного социального познания.- Обыденное и научное социальное знание.

- Социальные науки и гуманитарное знание.

 

 

 

комбинированный урок

17/17

Знание и сознание.

- Что такое сознание.

- Сознание индивидуальное -и общественное. Сущность и особенности общественного сознания.

- Теоретическое и обыденное сознание.

 

 

общественное  , индивидуальное сознание, общественная психология, идеология,
сознание,  массовое сознание, общественное мнение обыденное

- Как понималась сущность сознания сторонниками различных точек зрения?

- Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура?

 

урок изучения новых знаний

 

 

18/18

 Итоговое повторение по теме «Человек и общество».

Сравните реформы и революцию по следующим критериям: 1)глубина и масштаб воздействия на общественную жизнь; 2)роль народных масс; 3)прогнозируемость последствий.

 

 

 

 

 

 Литература для учителя

1.                                                            1.Азаров А.Я., Болотина Т.В. Права человека: Пособие для учителя. М., 1995.

2.                                                            2.Алексеев С.С. Философия права. М., 1998.

3.                                                            3.Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство, общество. М., 1997.

4.                                                            4.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество».- М., 2005.

5.Единый государственный экзамен 2010,2011,2012,2013г.: Контрольные измерительные материалы

5.                                                            6.Задания и тесты по обществознанию:  10 кл. - М., 2012-13.

6.                                                            7.Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. - М., 2012-13.

7.                                                            8.Итоговая аттестация по обществознанию. - М., 2012.

8.                                                             9.Кармин А.С. Философия. М., 2001.

9.                                                            10.Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского права. М., 1997.

10.                                                        11.Кравченко А.И. Введение в социологию. М., 2010.

11.                                                        12.Крапивенский С.Э. Социальная философия. М., 1998.

12.                                                        13Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 10 кл. - Ч. 1. - М., 2012.

13.                                                        Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 11 кл. - Ч. 2.- М., 2012.

14.        Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: метод. рекомендации: пособие для учителя. /Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Просвещение, 2012.

15.        Обществознание: 11 кл.: базовый уровень: метод. рекомендации: пособие для учителя. /Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Просвещение, 2012.

16.        Оценка качества подготовки выпускников средней школы по обществознанию. -  М., 2010,2012

17.                                                        17.Никитин А.Ф. Школьный юридический словарь. М., 2004.

18.                                                        18.Певцова Е.А. Основы правовых знаний: Практикум для ст. кл. М., 2000.

19.                                                        19.Права человека. История, теория, практика. М., 1995.

20.        Религии народов современной России: словарь. /Ред.-колл. М.П. Мчедлов и др. М., 2002.

21.                                                        21.Сборник кодексов РФ. М., 2010.

22.                                                        22.Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии. М., 2000.

23.                                                        23.Философия. Человек и жизнь. /Под ред. Н.С. Кожеуровой. М., 2002.

24.                                                        24.Экономическая теория: учеб. Для студентов вузов. /Под ред. В.Д. Камаева. М., 2003.

25.                                                        25.Юридическая энциклопедия. М., 2001.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа элективного курса «Общество как динамическая система.»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа элективного курса по обществознанию «Общество как динамическая система» для 11 класса составлена с учетом ФГОС.Курс является интегративным и включает знания из различных общественных дисциплин. Программа рассчитана на 18( 36) часов.Назначение курса-содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ее социализации,познанию окружающей действительности и самореализации.Итоговой работой может стать социальный проект.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.03.2014 2576
    • DOCX 87 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кожухова Людмила Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кожухова Людмила Борисовна
    Кожухова Людмила Борисовна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 14736
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 332 человека из 69 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 23 регионов

Мини-курс

Брендинг и архитектура бренда: создание уникальности и цельности в маркетинге

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе