120455
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеРабочие программыРабочая программа элективного курса «Общество как динамическая система.»

Рабочая программа элективного курса «Общество как динамическая система.»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа элективного курса

« Общество как динамическая система»
для 11 класса


Кожухова Людмила Борисовна

МБОУ СОШ №1 г.Зверево

2013-2014уч.г.

Содержание рабочей программы.


1. Пояснительная записка.

2. Тематическое планирование.

3. Содержание программы.

4. Требования к уровню подготовки выпускников.

5. Литература для учителя.

Пояснительная записка.


Рабочая программа учебного курса по обществознанию для 11 класса составлена с учетом федерального государственного образовательного стандарта. Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая программа учебного курса составлена из расчета 18 часов (но может включать и 36ч.) на изучение курса обществознания в 11 классе школы. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса.

Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс,11 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений: профильный уровень /[Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012,2013г..

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и других учебных предметов.

Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

  • исследование реальных связей и зависимостей;

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

  • объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

  • отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

  • передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

  • перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

  • владение навыками редактирования текста;

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

  • участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

  • формулирование полученных результатов;

  • создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

  • пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

  • владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

  • ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

  • оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

  • самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;

  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

  • нравственной оценки социального поведения людей;

  • предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

  • ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

урока, дата

Темы, содержание

уроков.

Виды и формы

учебных занятий.

Домашнее

задание

Основные понятия
и термины

Контроль

за знаниями учащихся

Виды,

формы

учебных

занятий


ЗУНы

Цели изучения темы. Сформировать представление о трёх уровнях рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, конкретно-исторический. На историко-типологическом уровне исследования выделяют традиционное (аграрное), индустриальное (капиталистическое), постиндустриальное (цивилизационное) общества. Цивилизации западного и восточного типов.

Изучить особенности общественного прогресса. Отметить противоречивость прогресса, высокую «цену» общества за достижения в отдельных областях, выяснив критерии прогресса.

Создать условия для развития навыков самостоятельной работы

Способствовать развитию умения сопоставлять факты, устанавливать связи между явлениями, событиями, фактами, делать выводы.

Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

1/1


Происхождение человека и становление общества.
- Основные значения понятия «общество».

- Влияние общества на природу. Наука о происхождении человека.Становление культуры- неотъемлемая часть становления человека и человечества.


общество, природа,

человечество


- Как вы понимаете, утверждение о том, что общество включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения? - Правильно ли утверждение: общество - обособившаяся от природы часть реального мира? Ответ аргументируйте.

урок изучения новых знаний


урок лекция

- знать/понимать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

- разделять процессы на этапы, звенья, периоды;

- устанавливать причинно-следственные, временные, функциональные связи между частями и целым;

-сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по различным критериям и основаниям;

- различать факты, мнения, доказательства, гипотезы;

- решать задачи на основе заданных алгоритмов;

- рефлектировать основания мышления, поведения, общения;

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, критически оценивать полученные результаты;

- осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

- выдвигать гипотезы;

- осуществлять их проверку;

- самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности.


2/2

Сущность человека как проблема философии.

- Великая тайна- человек.

- Человек- биосоциальная система.

-- Социальная сущность деятельности.

- Мышление и деятельность.Сущность человека как проблема философии.

- Мышление и язык.

темы сообщений

человек, субъект, деятельность, субъектность, субъективность, философская антропология

- Какие науки изучают человека?

- Что вносит философская антропология в постижение человека?

- Какие отличительные особенности человека выделяют антропологи?

урок изучения новых знаний


урок практикум

3/3

Общество и общественные отношения.

- Что отличает общество от социума.

- Уровни социально-философского анализа общества

- Общество и природа

«вторая природа»

- Общественные отношения


общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития,
законы, тенденции


- Каковы основные значения понятия «общество»? Как определяется общество в наиболее широком значении этого слова?

- В чем состоит различие между понятиями «социум» и «общество»?

- Каковы основные уровни рассмотрения общества?

- Как менялись представления людей о взаимосвязи общества и природы? Чем были вызваны эти изменения?

урок изучения новых знаний



4/4

Общество как развивающаяся система.

- Системный подход к обществу.

- Системное строение общества.- Сферы общественной жизни как подсистемы общества.

- Изменчивость и стабильность.


общество как система, общественный институт, сфера жизни общества

общество как система, общественный институт, сфера жизни общества

- Чем закономерности общественного развития отличаются от-законов природы? Как связаны общественные отношения, институты и сферы жизни общества? Проиллюстрируйте эту связь примерами.

комбинированный урок

5/5

Типология обществ.

- Традиционное общество.

- Становление индустриального общества.

- Индустриальное общество как техногенная цивилизация.


традиционное общество, индустриализация, техногенная цивилизация, постиндустриальноеобщество, западное общество, цивилизация восточного типа

- Какие черты традиционалистского мышления запечатлены в метафорах судьбы, рока? Почему так велико их значение в древнегреческих трагедиях?

- В чем отличие традиционалистского отношения к природе от индустриального?

- Почему человек традиционного общества воспринимал время как череду повторяющихся событий («колесо времен»), а человек индустриального общества - как прогресс («стрела времени»)?

- Какова роль науки в индустриальном обществе? Согласны ли вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо, что науки и искусства лишь обвивают цветами цепи, сковывающие человека?

Обобщение знаний

6/6

Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории.

- Теория локальных цивилизаций.

- Теория общественно-экономических формаций.

- Теория постиндустриального общества.

- Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.


цивилизация, общественно-экономическая формация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории,
культурно-исторический тип, творческое меньшинство, базис, надстройка

- Каковы основные значения понятия «история»?

- В чем состоят трудности постижения прошлого?

- Что понимал под культурно-историческим типом Н.Данилевский? Как определяет цивилизацию А.Тойнби? Какие факторы, по его мнению, влияют на цивилизационное развитие?

- Почему подход к истории, разработанный А.Тойнби,- Н.Данилевским, получил название «локально-цивилизационный»? В чем преимущества и недостатки этого подхода?

- Раскройте основные положения марксистского учения об общественно-экономических формациях.

- Каковы сильные и слабые стороны формационного подхода?

7/7

Исторический процесс.

- Типы социальной динамики.

- Факторы изменения социума.

- Роль народа в историческом процессе.

- Социальные группы и общественные объединения.

- Исторические личности.



исторический процесс, типы социальной динамики, факторы социальных изменений, субъекты исторического процесса.
философия истории, эволюция, революция, реформа, народные массы, историческая личность.

- В чем заключается смысл понятия «исторический процесс»?

- Чем различаются существующие в науке представления о типах социальной динамики?

- Каковы возможные варианты коренного, качественного обновления общества?

- Какие факторы воздействуют на характер исторического процесса?

- Какие участники исторического процесса являются движущими силами истории?


8/8

Проблема общественного прогресса.

- Прогресс и регресс.

- Противоречивость-прогресса Критерии прогресса.

- Многообразие путей и форм общественного развития.

общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития,
историческая альтернатива, критерий прогресса

- Что означает слово «прогресс»?

- Чем объяснить разнообразие взглядов на прогресс?

- В чем заключается противоречивость общественного прогресса?


9/9

Свобода в деятельности человека.

- Почему невозможна абсолютная свобода.

- Свобода как познанная необходимость.- Свобода и ответственность.

- «Свобода от» или «свобода для».

- Что такое свободное общество.


§16, вопр., темы сообщений

деиндивидуализация, предопределение, свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество

- Как понятие «свобода» было связано с политической борьбой в Новое и Новейшее время?

- К чему может приводить неограниченная свобода выбора?

- Как свобода трактуется в христианском вероучении?

- Покажите влияние природной необходимости на свободную деятельность людей.

- В чем выражается общественная необходимость?

урок изучения новых знаний


урок

дискуссия

10/10

Деятельность людей и ее многообразие.

- Сущность и структура деятельности.

- Потребности и интересы.

Содержание и формы духовной деятельности.

- Создание и освоение духовных ценностей.

- Духовная жизнь общества.

Трудовая деятельность.

- Труд как вид человеческой деятельности.

- Человеческий фактор производства.

- Социальное партнерство

деятельность, мотивы деятельности, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия, бессознательное


- В чем заключается социальная сущность деятельности?

- Какова структура деятельности?

- Что такое субъект и объект деятельности?

- Как связаны между собой цель, средства и результат деятельности?

- Каковы мотивы деятельности?

- Как соотносятся потребности и интересы?

11/11

Политическая деятельность.

- Политика как деятельность.

- Цели и средства политической деятельности.

- Политические действия.

- Власть и властная

деятельность.

- Легитимность власти.




политика, власть, политическая власть, легитимность власти,
политические действия, властвование, харизма

- Каковы признаки политики как особого вида деятельности?

- Как связаны цели и средства в политике?

- Как можно классифицировать политические действия?

- Что такое власть?

- Чем отличается политическая власть от других видов власти?

- Какая власть признается легитимной?

- Чем характеризуются основные типы легитимности?

- В чем заключается властная деятельность?


12/12

Проблема познаваемости мира.

- Бытие и познание.

- Познаваемость мира как философская проблема.

- Познание как деятельность.

- Чувственное познание: его возможности и границы.

- Сущность и формы рационального познания.

знание, познавательная деятельность, онтология,

- В чем заключается философский смысл категории «бытие»?

- Что такое онтология?

- Как в истории философской мысли решался вопрос о соотношении бытия и познания (сознания)?

- Что изучает гносеология?

- В чем смысл философского вопроса о познаваемости мира?

урок изучения новых знаний

13/13

Истина и ее критерии.

- Объективность истины.

- Критерии истины.- Абсолютная и относительная истина.

- Истина и заблуждение.




эмпиризм, рационализм, практика как критерий истины, относительная истина, абсолютная истина,сенсуализм, критерийэмпиризм, рационализм, практика как критерий истины, относительная истина, абсолютная истина,

- Каково классическое определение истины как философского понятия?

- В чем выражается объективность истины?

- Чем, по мнению эмпириков, обеспечивается истинность наших знаний?

- Покажите познавательную и мировоззренческую ограниченность эмпиризма?

- Каков главный критерий истины с позиций рационалистов?

- В чем недостатки этого подхода?

- Что включает в себя практика как критерий истины?

- Раскройте возможности и границы использования критерия «практика» в оценке результатов познавательной деятельности.

урок лекция

14/14

Многообразие путей познания мира.

- Миф и познание мира.

- «И опыт, сын ошибок трудных...». - Народная мудрость и здравый смысл.- Познание средствами искусства.


виды и уровни человеческих знаний, мифологическое и рационально-логическое знание, жизненный опыт и здравый смысл,
гносеология, эсхатология, художественный образ, паранаука.

- В чем проявляется многообразие путей познания мира человеком?

- Какие пути познания мира, помимо научного познания, существуют? Что их объединяет? Чем они различаются?

- Чем отличается результат познания средствами искусства от иных результатовпознавательной деятельности человека?

урок изучения новых знаний


15/15

Научное познание.

- Особенности научного познания.

- Два уровня научного знания.

- Методы научного познания.

- Дифференциация и интеграция научного знания.

- Как происходят научные революции.

- Научное мышление и современный человек.


научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент, моделирование, научная революция,
дифференциация, интеграция

Каковы основные отличия научного познания от обыденного?

- Чем характеризуется эмпирический уровень научных знаний?

- Что присуще теоретическому уровню науки?

- Соотнесите уровни и методы научного познания.

- Что отличает эксперимент от- наблюдения?

- Какова роль гипотезы в научном познании?

16/16

Социальное познание.

- Научное познание природы и общества.

- Основные принципы научного социального познания.- Обыденное и научное социальное знание.

- Социальные науки и гуманитарное знание.




комбинированный урок

17/17

Знание и сознание.

- Что такое сознание.

- Сознание индивидуальное -и общественное. Сущность и особенности общественного сознания.

- Теоретическое и обыденное сознание.



общественное , индивидуальное сознание, общественная психология, идеология,
сознание, массовое сознание, общественное мнение обыденное

- Как понималась сущность сознания сторонниками различных точек зрения?

- Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура?


урок изучения новых знаний



18/18

Итоговое повторение по теме «Человек и общество».

Сравните реформы и революцию по следующим критериям: 1)глубина и масштаб воздействия на общественную жизнь; 2)роль народных масс; 3)прогнозируемость последствий.





Литература для учителя

  1. 1.Азаров А.Я., Болотина Т.В. Права человека: Пособие для учителя. М., 1995.

  2. 2.Алексеев С.С. Философия права. М., 1998.

  3. 3.Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство, общество. М., 1997.

  4. 4.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество».- М., 2005.

5.Единый государственный экзамен 2010,2011,2012,2013г.: Контрольные измерительные материалы

  1. 6.Задания и тесты по обществознанию: 10 кл. - М., 2012-13.

  2. 7.Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. - М., 2012-13.

  3. 8.Итоговая аттестация по обществознанию. - М., 2012.

  4. 9.Кармин А.С. Философия. М., 2001.

  5. 10.Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского права. М., 1997.

  6. 11.Кравченко А.И. Введение в социологию. М., 2010.

  7. 12.Крапивенский С.Э. Социальная философия. М., 1998.

  8. 13Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 10 кл. - Ч. 1. - М., 2012.

  9. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 11 кл. - Ч. 2.- М., 2012.

  10. Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: метод. рекомендации: пособие для учителя. /Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Просвещение, 2012.

  11. Обществознание: 11 кл.: базовый уровень: метод. рекомендации: пособие для учителя. /Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., Просвещение, 2012.

  12. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по обществознанию. - М., 2010,2012

  13. 17.Никитин А.Ф. Школьный юридический словарь. М., 2004.

  14. 18.Певцова Е.А. Основы правовых знаний: Практикум для ст. кл. М., 2000.

  15. 19.Права человека. История, теория, практика. М., 1995.

  16. Религии народов современной России: словарь. /Ред.-колл. М.П. Мчедлов и др. М., 2002.

  17. 21.Сборник кодексов РФ. М., 2010.

  18. 22.Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии. М., 2000.

  19. 23.Философия. Человек и жизнь. /Под ред. Н.С. Кожеуровой. М., 2002.

  20. 24.Экономическая теория: учеб. Для студентов вузов. /Под ред. В.Д. Камаева. М., 2003.

  21. 25.Юридическая энциклопедия. М., 2001.











12

Краткое описание документа:

Рабочая программа элективного курса по обществознанию «Общество как динамическая система» для 11 класса составлена с учетом ФГОС.Курс является интегративным и включает знания из различных общественных дисциплин. Программа рассчитана на 18( 36) часов.Назначение курса-содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ее социализации,познанию окружающей действительности и самореализации.Итоговой работой может стать социальный проект.

Общая информация

Номер материала: 46119032959

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.