86327
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспекты«Письмо заглавной буквы Г»

«Письмо заглавной буквы Г»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Казанцева Татьяна Геннадьевна


Технологическая карта урока русского языка в 1 классе

УМК «Перспективная начальная школа»



  1. Тема «Письмо заглавной буквы Г»


  1. Результаты деятельности:


    1. Личностные (ЛР): самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения)

-смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и красиво заглавную букву Г).


    1. Метапредметные (МПР):

Познавательные - ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма, находить задание «Вопрос Вопросыча»

-осуществлять анализ буквы, выделение элементов;

-осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;

-использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву)

Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать заглавную букву Г);

-планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать по алгоритму написания буквы, списывания слов с заглавной буквой Г;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку, взаимооценку.

Коммуникативные - строить понятные высказывания; взаимодействовать с соседом по парте, в минигруппе: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку.

    1. Предметные (ПР): - писать заглавную букву Г); -употреблять заглавную букву Г для написания имён.

  1. Цель: Формировать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания заглавной буквы Г в ходе парной, групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.


Этап урока

/учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

1. Самоопределение к деятельности


Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.







-Ребята, сейчас урок письма. Вам необходима пропись, блокнот с элементами букв, пенал. Проверьте и оцените свою готовность.

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

Показывают знак о своей готовности

(палец поднятый вверх или рука)

2. Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведенные знания и способы действия.

Осознание необходимости получения новых знаний

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний

Определение границ знания и незнания

Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

- Откройте тетрадь по закладке. Чему научились на прошлом уроке?



Переклейте закладку на следующую страницу.

Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения.

-Ребята, прочитайте слова (гиря, Гена, гора, гитара, Галя, Гера). На какие две группы можно разделить? Как вы считаете, сможете ли вы все слова уверенно красиво и правильно написать? Почему?






Находят страницу по закладке, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы.

-Мы научились писать строчную букву г.



-Выполняют задание, рассматривают страницу.




Читают слова. Делят на две группы имена собственные и нарицательные. Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать заглавную букву Г)


3. Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока.


Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения

-Какая тема нашего урока? (выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)

Фиксирую тему урока (прикрепляю готовую карточку с заглавной буквой Г)


Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.


- В таком случае, какая перед вами цель? Чему нужно научиться?

-Я согласна с вами, необходимо научиться красиво и правильно писать заглавную букву Г.

Фиксирую учебную задачу (указываю на таблице с темой урока образец написания письменной заглавной буквы Г)

- Будет ли полезным новое знание (умение)?

-В чём ценность (польза) нового знания и умения?






Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока.

-Рассмотрите страницу 4, составьте план действий.






Предлагаю обсудить формы работы

-Какие задания можно выполнить в парах, а какие – всем вместе, а какие в группе?


Предлагаю обсудить критерии.

-Что мы будем оценивать в течение урока?

- Что значит «правильность»?

-Что значит «аккуратно?»


Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики

Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками .

-Тема урока «Заглавная буква Г»




Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

-Я не уверен, что могу красиво и правильно написать имена, потому что правильно писать заглавную букву Г я еще не учился.

С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу.

-Наша цель: научиться красиво и правильно писать заглавную букву Г.





-Если научимся писать заглавную букву Г, то сможем писать разные имена, начало предложения.

-Сможем написать имена.

Сможем писать разные имена и фамилии с заглавной буквой Г.


Предполагают свои действия, ориентируясь на приобретённый ранее опыт

1шаг. Мы выполним конструирование буквы, выбрав нужные элементы.

2шаг. Будем учиться писать в рабочей строке букву, слова.

3шаг. Поработаем с моделью текста. Составим рассказ по иллюстрации.

4 шаг. Подумаем и выполним задание «Вопрос Вопросыча Почемучкина».




-Давайте в группах будем выбирать элементы и конструировать букву.

-Все вместе напишем букву под счет. В парах составим по модели текста рассказ.



-Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания.

- Сверить с образцом.

-Это значит «Ах, как красиво! Ах, как хорошо!»

4. Решение учебной задачи

Сформулированные особенности заглавной буквы Г, способ (алгоритм) написания буквы

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по анализу и алгоритму написания буквы З

Организую ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий


Организую ситуацию анализа буквы.

1 шаг. Конструирование в группах. В группах выберите нужные элементы и сконструируйте заглавную букву Г. Используйте «ключ» для проверки. - Доложит последняя группа . Почему не получилось быстро?

Организую ситуацию текущей оценки.

-Расскажите, как удалось поработать в группах. Как договаривались, что делали?



-Из каких элементов состоит заглавную букву Г?

-Из скольких элементов она состоит?

-Как называются эти элементы? Закрасить точки с элементами в прописи.



- Для чего нам это необходимо?






Динамическая пауза.

Самоконтроль посадки.


-Найдите и рассмотрите букву в рамке. В каком направлении нужно писать заглавную букву Г? Составим алгоритм написания буквы Г.



-Прочитаем, как пишется буква под счёт.

Организую ситуацию письма элементов и целой буквы под счёт с проговариванием учителя в громко-речевой форме.


Организую письмо в воздухе для повторения алгоритма.


Письмо на доске. Сравнение с образцом.


Организую ситуацию текущей самооценки и взаимооценки.


Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.








- Наша группа выполнила задание первой, т.к. мы сначала выбрали капитана, а он распределил обязанности: Контролер, Составитель и Элементик. По «ключу» проверили работу. Работа прошла дружно и быстро.

Рассматривают, анализируют букву.

-Буква Г состоит из полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии.




Высказываются о его пользе

-Задание помогает запомнить из каких элементов состоит буква Г, чтобы при письме буквы получились лучше.





Проговаривают ход выполнения задания.

Находят и рассматривают букву.

Определяют алгоритм написания буквы.

-Начинаем писать на дополнительной линейке. Справа налево по дополнительной линейке пишем плавную линию, закругляем ее вправо. Вниз опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее.


Находят и читают алгоритм написания буквы под счёт. –и-и- раз-и- Г



Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм

и-и - раз-и-


Пишут букву под счёт с проговариванием учителя. Сравнивают букву с образцом. Условным знаком показывают правильность написания.



5.

Первичное закрепление

(Применение алгоритма на практике)

Умение действовать по алгоритму написания буквы Г

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.

Организую ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма написания буквы.

-Какой шаг нашего плана нужно выполнить сейчас?


-Выполните задание самостоятельно, проговаривая счёт.


Организую ситуацию самооценки и взаимооценки.

-Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным цветом самую удачную букву.


-Оцените соседа, подчеркните самую правильную и красивую букву.


-Покажите как оценил вас сосед.

Гимнастика для снятия усталости глаз.




Проговаривают следующее действие.

-Нужно написать букву Г в рабочей строке.


Выполняют задание самостоятельно. Пишут букву под счёт, проговаривая.


Осуществляют самооценку (первая строчка) и взаимооценку (вторая строчка) в парах.




В парах осуществляют взаимопроверку



-Показывают сигналы.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Умение применять алгоритм написания буквы Г в слогах

Формирование и развитие ЦО к умению применять алгоритм разучивания скороговорок

Организую ситуацию отработки применения алгоритма написания буквы.

Предлагаю написать букву Г в словах, используя среднеплавное и нижнее соединения.

- Прочитайте слова.

Почему Галя, Гера и Гена написаны с заглавной буквы?
Анализ каждого слова

-Сколько звуков?
-Сколько букв?
-Сколько слогов?

Рассматривание видов соединений букв.

-Рассмотрите какие соединения букв в каждом слове.

- Сформулируйте задание для этих слов.
-Выполните письмо слов по образцу. Для сильных детей – по 2 раза, для слабых –по 1 разу.
Организую ситуацию текущей самооценки.

-Сможете ли вы теперь написать имена уверенно правильно, красиво?


Выполняют задание, читают и пишут слоги. Осуществляют самоконтроль.





Дети говорят правило написания большой буквы (имена собственные).






-Среднеплавное, верхнее и нижнее соединения.



- Записать слова по образцу, разделить на слоги, поставить ударения.



Осуществляют самооценку действий.


Осмысливают, строят понятные высказывания. Реагируют на слова одноклассников.

-Я уверен, что теперь сумею правильно и красиво написать имена, потому что научился писать заглавную букву Г.

7. Развитие речи

Умение составить рассказ по модели текста

Формирование и развитие ЦО к созданию небольшого текста по рисунку.

-Рассмотрите иллюстрацию на страничке

-Кто здесь нарисован?
-Что делают дети?
-Как зовут этих детей?

Анализ схемы текста

-Проанализируйте схему текста. Сколько предложений?

По какому критерию мы будем оценивать рассказы.

Составление рассказа по рисунку.

- Где находятся дети?

-Что собирают дети?

-Дайте имена детям и составьте рассказ в парах.

Три пары будут рассказывать нам свои рассказы.
- Чей рассказ вам понравился больше и почему?





Гера, Гена, Галя.



В тексте три предложения.


- Есть название. В тексте 3 предложения. Предложения связаны по смыслу.

«В огороде». « Сбор помидоров». «Сбор урожая»

В огороде.

Помидоры.






-Высказывание детей 2-3 чел.

8. Выполнение логических заданий с буквами. (Задание Вопрос Вопросыча Почемучкина)

Умение анализировать буквы.

Формирование и развитие ЦО к логическим заданиям с буквами

-Какие буквы написал Почемучкин?

1. Сравнение букв.
-Сравните эти буквы. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент
2. Выделение общего элемента
-Впишите общий элемент в рамку.
- Какая буква является «лишней»?

-В каких буквах общий элемент имеет переменное свойство? (В буквах «и», «м»).

а, и, ы, у, (г), м, н, л, й




Наклонная прямая с закруглением внизу.

Буква «Г», так как она состоит из наклонной прямой с закруглением вверху и внизу.

8. Оценка

Умение определять уровень овладения алгоритмом разучивания скороговорки

Формирование и развитие ЦО к самооценке умения быстро и правильно рассказывать скороговорки

Организую итоговую самооценку в соответствии с критериями.

то будем оценивать?

-Оцените свою работу по цветовой шкале.

Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – зелёный.

Было трудно, с ошибками справился – синий.

Не справился, не доволен собой – красный.

-Объясните свой выбор оценки.

-Кто оценил себя зеленым цветом? Почему?(заслушиваю 1-2 ребят) Кто оценил себя также? Кто иначе?

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.


Называют критерии оценки.

-Мы будем оценивать правильность и аккуратность написания



На листочке оценивают результаты, способы их достижения (рисуют флажок по критериям)




Комментируют самооценку.

Поднимают руки.



Отмечают самооценку ( рисуют флажок оценки нужным цветом).


9. Итог занятий. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

-Каким образом вы научились писать заглавную букву Г?

-Пригодилось ли новое умение?

Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?

- Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более самостоятельными!

На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вы будете писать диктант, в котором встретится буква Г. Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.




-Тема урока «Заглавная буква Г»




-Мы научились писать заглавную букву Г правильно и красиво.

-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться в парах и группах.

-Мы работали и в парах и в группах, и самостоятельно, и все вместе.

-Я научился писать еще красивее и другие буквы, я собой доволен!



10


Краткое описание документа:
  Формировать ценностное отношение  к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания заглавной буквы Г в ходе парной, групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя. На уроке реализуется коммуникативные УУД - строить понятные высказывания; взаимодействовать с соседом по парте, в мине группе: распределять работу между собой и соседом, выполнять  свою часть  работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку. Познавательные УУД - ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма, находить задание «Вопрос Вопросыча» -осуществлять анализ буквы, выделение элементов; -осуществлять сравнение букв, находить общие элементы; -использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву) Регулятивные УУД- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя  с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать заглавную букву Г); -планировать действия в соответствии с поставленной  учебной задачей; -работать по алгоритму написания буквы, списывания слов с заглавной буквой Г; -осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку, взаимооценку.   
Общая информация

Номер материала: 46182032929

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.