Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода

                                                                                                                                 

 

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

____________     Козлитина И.В.

 

Протокол № _____ от

«____»_____________________2013 г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

МБОУ «Начальная школа – детский сад

№44» г. Белгорода

___________     Голдахе О.А.

 

«____»_____________________2013 г.

 

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Начальная школа –

детский сад №44» г. Белгорода

 

___________    Каширина Л.И.

 

Приказ № ______ от «___»________________2013 г.

 

 

 

 

Рабочая программа по литературному чтению

3 класс

система учебников «Начальная школа ХХI века»

 

 

 

Разработана

учителем начальных классов первой квалификационной категории

 

Козлитиной И.В.

 

 

 

 

Белгород, 2013

 

Программа содержит:

 

1)      пояснительную записку;

2)      общую характеристику учебного предмета;

3)      описание места учебного предмета в учебном плане;

4)      описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5)      личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

6)      содержание учебного предмета;

7)      формы и средства контроля;

8)      тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

9)      описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) составлена на основе:

·         Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011 г.;

·         программы «Литературное чтение» (Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.:  Вентана-Граф, 2012. – 224 с.); 

в соответствии:

·         с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

·         с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Литературное чтение» автора Л.А. Ефросининой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа ХХI века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

 

Программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

 

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·         изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·         в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·         дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·         сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·         одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·         сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·         различение художественных и научно-популярных произведений;

·         формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная целькурса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

 

Место литературного чтения в учебном плане

Программа «Литературное чтение» в начальной школе соответствует предметной области «Филология» обязательного минимума содержания начального общего образования.

В соответствии с учебным планом наизучение литературного чтения за 4 учебных года отводится 540 часов.

 

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

132 ч

136 ч

136 ч

136 ч

                                                                                                                                    

Рабочая программа по литературному чтениюрассчитана на 136 часов,

из  них:  64  часа  на  I  полугодие;

72  часа на  II  полугодие.

Контрольных работ – 8.

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1.

 

Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Учебно-методический комплекс:

Для учащихся:                                                                      

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.

Для учителя:

Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.  Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 224 с.

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

 

Дополнительная литература:

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А.  Ефросинина. 4 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 288 с.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2 / Л.А.  Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 416 с. – (Оценка знаний).

Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Оморокова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Начальная школа ХХI века» / Авт.-сост. Е.С. Галанжина. М.: Планета, 2013. – 256 с. – (Образовательный стандарт).

Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Тесты: Начальная школа. 1-4 кл. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.: ил.

Русский язык. Литературное чтение: карточки-задания для интегрированных уроков. 2-4 классы /авт.-сост. Н.Б. Полянина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 106 с.: ил.

Матвеева Е.И. Литературное чтение (1-4 классы): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий. – М.: Эксмо, 2006. – 288 с. – (Мастер-класс для учителя).

Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Б-ка учителя начальной школы).

Королева Г.В. Технология эффективного чтения /Г.В. Королева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 307 с.: ил. – (Большая перемена).

Интернет-ресурсы:

http://www.vgf.ru/  – издательский центр «Вентана-Граф»;

http://www.openclass.ru/node/141821 - электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;

http://beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;

http://shopedu.ru/shop/magnitnyieposobiya - таблицы издательства «Образование»;

http://www.openclass.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

http://easyen.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

http://pedsovet.org/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/itogovaya-proverochnaya-rabota-dlya-3-go-klassa - комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

 

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся:контрольная работа, тест, литературный диктант, комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)          активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)                          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1)            понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)           понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)           достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты обучения

 

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾    осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

¾    понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

¾    читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60–75 слов в минуту);

¾    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

¾    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾    читать наизусть заранее подготовленные произведения;

¾    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

¾    практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

¾    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾    правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

¾    понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

¾    классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

¾    различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

 

Ученик получит возможность научиться:

¾    понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

¾    понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

¾    работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

¾    уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾    различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворный и прозаический жанры;

¾    определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

¾    подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

¾    находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

¾    находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

 

Ученик может научиться:

¾    подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

¾    употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

¾    находить и читать диалоги и монологи героев.

 

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾    понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

¾    инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾    моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

¾    создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

 

Ученик получит возможность научиться:

¾    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾    выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

¾    творчески пересказывать произведение от лица героя;

¾    создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

 

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾    определять и формулировать главную мысль текста;

¾    находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

¾    работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

¾    делить текст на составные части, составлять план текста;

¾    понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;

¾    сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

¾    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾    находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

¾    целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

¾    сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

 

 

Содержание учебного предмета

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению? В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

                                                                                                                                                                                                                                           

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста.Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

 

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика.Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие.Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

 

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях:литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

 

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

 

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·         с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·         с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·         с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

 

Тематический план

 

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

 

 

 

Практическоеосвоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

 

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.

 

 

 

 

Чтение молча (про себя) произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

 

 

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

 

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)

Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

 

 

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

 

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

 

 

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).

 

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.

 

 

Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

 

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткийпересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

 

Работа с образамигероев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

 

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

 

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.).

 

 

 

 

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивыповедения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.

Понятия:Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

 

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

 

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).

 

 

Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

 

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами

 

 

Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

 

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации

 

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.

Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

 

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)

 

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

 

 

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная,художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

 

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

 

Участиев проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках

 

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

 

 

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.

Понятия:диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.

 

Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

 

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

 

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений

 

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), пониматьих содержание, определять жанр.

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.

Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их.

Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

 

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

 

Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

 

Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.

Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

 

Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

 

Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

 

Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

 

Определять тему и жанр произведения.

 

 

 

 

 

Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

 

 

 

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

Анализировать и выделять образ главного героя.

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

 

 

Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

 

 

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности

Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

 

 

 

 

Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.

 

Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определять авторское отношение к героям.

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

 

 

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризовать героев, используя данные из таблиц.

Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

 

 

 

 

Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности

Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она представлена?).

 

Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию

Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

 

 

Характеризовать понятия, давать определения.

Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.

 

Пользоваться библиотечным фондом.

Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.

Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

 

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках

 

Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

 

Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

 

 

 

 

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения.

 

 

 

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).

Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта

 

 

Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

 

Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

 

Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

 

 

 

 

 

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

 

 

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

 

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок; загадки народные и литературные).

 

 

 

 

 

 

 

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М.Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

 

 

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

 

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»).

Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

 

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

 

 

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать,оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

 

Анализировать тексты сказок с загадками, пониматьособенности сюжета.

 

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.

 

Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

 

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

 

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений.

 

Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности.

Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки

по видам (о животных, бытовые, волшебные).

Определять жанровые особенности басен, былин.

 

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения.

 

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений,произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

 

 

 

 

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время.

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).

 

Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их.

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

 

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

 

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

 

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

 

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов.

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

 

Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений.

Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

 

Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.

 

 

Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

 

Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов.

 

Формы и средства контроля:

Обобщенные показатели обученности (учебные компетенции) по литературному чтению, подлежащие проверке и оцениванию:

  • навык чтения (вслух и молча);
  • начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
  • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.);
  • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, т.е. по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне).

Таким образом, продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой: знаю, понимаю, могу.

 

Виды проверочных и контрольных заданий

Для организации текущей и итоговой проверки и оцен­ки результатов обучения предлагаются задания разных видов:

·         комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

·         литературные диктанты (для проверки литератур­ной эрудиции и грамотности);

·         тесты по изученному произведению, теме, раз­делу;

·         тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание про­читанного;

·         диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятель­ности;

·         тексты и задания для индивидуальной проверки на­выка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

·         тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения молча (в конце 3 и 4 классов);

·         комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

·         итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

·         контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодий в 1 классе, в конце первого полугодия во 2 классе). Начиная со второ­го полугодия, во 2 классе задания по работе с детской кни­гой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

 

Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, зна­ния изученных произведений и предполагают выбор од­ного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий дос­тупны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности дос­тупны учащимся второго уровня подготовки и 20% зада­ний — учащимся третьего уровня подготовки. Таким об­разом, дифференциация при составлении теста позволя­ет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Тест имеет два эквивалентных варианта для 1 класса и для первого полугодия 2 класса. Начиная со второго полугодия 2 класса, предлагается три вариан­та теста.

Каждый вариант состоит из пяти заданий в 1 классе и 10 заданий во 2-4 классах. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым кре­стиком (х). На проведение теста отводится один урок. За­дание считается выполненным, если ученик отметил пра­вильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 бал­лом, невыполненное — 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

 

 

Литературные диктанты

Литературные диктанты — это форма проверки лите­ратурной эрудиции. Последняя предполагает знание заго­ловков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также про­верить и повысить грамотность учащихся. Условно диктан­ты можно разбить на три вида: лексические, информаци­онные, литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведе­ний в учебниках; литературоведческие диктанты содер­жат литературоведческие и общекультурные понятия, а ин­формационные — имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов во 2 классе 5-10, в 3 классе – 10-12, в 4 классе – 12-15. Про­верка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, напри­мер, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д. Учитель может выборочно оценивать дик­танты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

 

Диагностические задания

Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированность учебной и читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.)

Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. К каждому заданию даны 3-5 ответов, среди которых один верный. Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность основных элементов умственной деятельности: осведомленность, аналогия, классификация, обобщение.

Для 1 класса составлен тест из пяти заданий, для 2 класса – из 10 заданий, для 3 и 4 классов даются по два теста на каждый год (первое полугодие – 10 заданий, второе полугодие – 15 заданий).

Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса):

высокий – ученик по большинству заданий получает 2 балла;

средний – ученик по большинству заданий получает 1 балл;

низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

 

 

 

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного

Чтение и деятельность, связанная с чтением, у млад­ших школьников каждого класса имеет специфические особенности. Если в 1 классе чтение является предметом обучения, то во 2 классе оно посте­пенно становится средством обучения и формируется как общеучебное умение. Этими особенностями определяются цели и содержание контроля за овладением навыком чте­ния. Так, меняется соотношение чтения молча и вслух. Учитывая уро­вень сформированности навыка чтения, учитель ставит конкретные задачи контроля.

В 3 классе проверяются умение читать целые слова, словосочетанияи фразы, понимание содер­жания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворений (темп чтения не менее 60 слов вслух и не менее 80 слов молча).

При выборе контрольных текстов, предлагаемых для проверки навыка чтения в каждом классе, учитываютсяследующие параметры: 1) объем (количество слов); 2) сложность содержания; 3) язык и строение фраз; 4) раз­мер букв и их начертание (шрифт).

Для определения темпа (скорости) чтения используются тексты, состоящие из слов «средней длины» (в среднем 6,4 буквы). Технология подсчета: сосчитать количество букв и пропусков в каждой строке, разделить на 6,4 и в конце каждой строки записать количество слов «средней длины» от начала текста до конца данной строки. Таким образом го­товится текст для проверки чтения вслух и молча. Скорость чтения обычно соответствует скорости речи, т. е. темп чте­ния человека строго индивидуален. Время проверки не ме­нее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова включает верное объяснение его пря­мого и переносного значения, значения в данном предло­жении, тексте.

Понимание текста проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответству­ют содержанию произведения; интонация не соответству­ет знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть  изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти,  а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

 

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

3 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения  молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

 

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при подготовке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть.

Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читаетчетко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп чтения и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

 

Оценка умений работать с книгой

Начиная со второго полугодия 2 класса, задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.

 

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Текущие и итоговые работы данного типа носят комплексный характер. Для индивидуализации проверки и оценки даны в трех вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и первому уровню подготовки (составлен на основе произведений, включенных в учебник). Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки (второй вариант составлен на основе произведений, вошедших в учебник и учебную хрестоматию, третий – на основе произведений учебника, учебной хрестоматии и детских книг по изучаемой теме).

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½  всех заданий;

«2» - если выполнено менее ½  всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори­тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;более 5 ошибок или более 8 недочетовпо пройденномуматериалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Сущность оценки "за общее впечатление от письменной работы"состоит в определении отношенияучителя к внешнему видуработы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две от­метки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

-в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,

-работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркива­ний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·         неправильная постановка ударений (более двух);

·         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


План проведения контрольных работ

 

 

I

II

III

IV

Всего

Контрольная  работа

2

2

3

1

8

Комплексная работа на межпредметной основе

 

 

 

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

 

№ п/п

Раздел

Тема урока

Дата по программе

Дата по КТП и расписанию

Фактическая дата

Формы, методы работы

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность обучающихся

Примечания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1 четверть (33 ч)

1

 

Всероссийский открытый урок, посвященный 20-летию Конституции.

 

02.09

пн

 

Фронтальная, беседа

Понятие«конституция». Называет законы РФ, символы государства.

Извлекает необходимую информацию из различных источников.

Ставит и формулирует проблему, анализирует материал и выделяет главное.

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Приказ УО администрации г. Белгорода №1586 от 13.08.13 г. «О проведении Дня знаний в 2013 году»

2

Устное  народное

творчество

(16 ч)

 

Произведения фольклора. Загадки.  Какие  бывают

загадки. 

В.Даль. «Старик-годовик» (загадка-сказка).

Раб.с хр. Загадки.

 

Учебник с. 4-10

РТ с. 4-7

Хрестоматия Ч. 1с. 3-4

03.09

вт

03.09

вт

 

Фронтальная, беседа

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает  загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

 

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

3

 

Произведения фольклора. Пословицы.  Какие  бывают пословицы. 

Раб.с хр.

Пословицы.Навык чтения вслух. Текущая проверка.

 

Учебник с. 10-13

РТ с. 7-9

Хрестоматия Ч. 1 с. 4-5

04.09

ср

04.09

ср

 

Парная,

проблемный

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает  пословицы.

Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Пишет литературный диктант (литературоведческий).

Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.

Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

 

4

 

Русские  народные  сказки.

Русская  народная  сказка

«Самое  дорогое».

 

Учебник с. 13-18

РТ с. 10-11

06.09

пт

06.09

пт

 

Парная, выразительное чтение

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме.

Определяет порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

 

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

5

 

Русские  народные  сказки.

Русская  народная  сказка

«Про Ленивую и Радивую».

 

Учебник с. 18-23

РТ с. 12-13

07.09

сб

07.09

сб

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Самостоятельно работает с новым произведением: чтение, первичное восприятие. Определяет смысл (главную мысль) сказки.  Рассказывает сказку от лица одного из героев.

Объясняет заголовок сказки, выделяет присказку, моделирует обложку. Находит и читает описания героев (дочерей).

Сравнивает изучаемые фольклорные произведения, работает с таблицей.

Умеет слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

 

6

 

Слушание и работа с детской книгой. Сказки о животных. 

Раб.с хр.

Русские  народные  сказки

«Лиса  и  Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

 

РТ с. 14-16

Хрестоматия Ч. 1 с. 33-43

10.09

вт

10.09

вт

 

Парная, выразительное чтение

Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

Работает с книгами сказок о животных: рассматривает, правильно называет, сравнивает книги-произведения с книгами-сборниками. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие)

Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

 

7

 

Сказки  с  загадками.  Русская  народная  сказка

«Дочь-семилетка».

Раб.с хр.

Башкирская народная сказка «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

 

Учебник с. 24-30

РТ с. 16-18

Хрестоматия Ч. 1 с. 124-136

11.09

ср

11.09

ср

 

Парная, самостоятельная работа

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности  сказок  с  загадками:  сюжет, загадки, главная мысль. 

Сравнивает героев положительных и отрицательных.

Сравнивает сказки с загадками.

Выбирает и использует интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Работает самостоятельно с произведением: ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формулирует вопросы к прослушанным произведениям, слушает вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополняет их.

 

8

 

Волшебные  сказки.  Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». 

 

Учебник с. 30-41

РТ с. 19 

13.09

пт

13.09

пт

 

Фронтальная, беседа

Раскрывает смысл понятия «волшебные  сказки».  Называет их особенности: 

чудеса,  превращения,  повторы,  борьба  добра  и  зла.

Выразительно  читает  эпизоды  о  чудесах. 

Сравнивает  бытовые  и

волшебные сказки.

Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки».

Действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

9

 

Волшебные  сказки.  Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».  О присказках.

 

Учебник с. 30-42

РТ с. 20

14.09

сб

14.09

сб

 

Парная, выразительное чтение

Объясняет понятие присказки.  Называет виды  присказок.  Рассказывает сказки. Рассказывает наизусть присказки.

 

Выразительно рассказывает понравившиеся части сказки. Пишет литературный диктант (информационный).

Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

 

Оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

 

 

10

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Сказки народов России.

Раб.с хр.

Русская народная сказка «Елена

Премудрая»,  чукотская народная сказка «Девушка и Месяц».

 

РТ с. 21-23

Хрестоматия Ч. 1 с. 43-58

17.09

вт

17.09

вт

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Слушает  русскую  народную  сказку  «Елена

Премудрая». Самостоятельно работает со сказкой  «Девушка и Месяц». Сравнивает книги  с народными сказками.

Моделирует обложку, выделяет чудеса. Определяет вид сказки, указывая признаки волшебной сказки. Определяет положительных и отрицательных героев сказок, группирует их.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает и понимает речь других.

 

11

 

Малые  жанры фольклора. Скороговорки.  Потешки.

 

Учебник с. 43-44

РТ с. 23-25

Хрестоматия Ч. 1 с. 4, 6-7

18.09

ср

18.09

ср

 

Индивидуальная, частично-поисковый

Объясняет понятие   «скороговорка».

Называет особенности  построения  и  чтения скороговорок.  Сравнивает пословицы, загадки  и  скороговорки.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги. Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

 

Оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

 

 

12

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя».

 

РТ с. 25-27

20.09

пт

20.09

пт

 

Парная, частично-поисковый

Выполняет задания в тетради. Находит нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей». 

Сравнивает малые жанры фольклора и приводит примеры. Заполняет таблицу. Пишет литературный диктант (литературоведческий).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

13

 

Былины.  «Добрыня  и  Змея».

 

Учебник с. 45-50

РТ с. 28-29

21.09

сб

21.09

сб

 

Фронтальная, практический

Объясняет понятие  былины  как  жанра  устного  народного творчества.  Называет особенности

жанра:  напевность,  особенности  языка,  повторы, устойчивые  эпитеты, гиперболизация. 

Различает формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Формулирует и объясняет главную мысль былин: «Жить – Родине служить».

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Комментирует ответы на вопросы. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

14

 

Былины. «Илья  Муромец  и  Соловей-разбойник».

 

Учебник с. 50-57

РТ с. 29-31

24.09

вт

24.09

вт

 

Парная, самостоятельная работа

Рассказывает  былину  по плану,  обучение  художественному  рассказыванию

отдельных эпизодов.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины.

Учится высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

 

Оказывают поддержку друг другу и эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

 

15

 

Былины.  «Алёша  Попович и  Тугарин Змеёвич», «Вольга́ и

Микула».

 

Учебник с. 57-70

РТ с. 31-33

25.09

ср

25.09

ср

 

Фронтальная, беседа

Сравнивает былины в обработке и пересказе.Выделяет персонажи положительные  и  отрицательные. 

Характеризует былинных  героев:  их  внешний  вид,  характер,  подвиги. Сравнивает их.

Управляет познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

16

 

Слушание и работа с детскими

книгами. Былины. 

Раб. с хр.

 «Про  Добрыню  Никитича  и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи  Муромца»,  «Алеша

Попович».

 

РТ с. 33-36

Хрестоматия Ч. 1 с. 7-32

27.09

пт

27.09

пт

 

Фронтальная, частично-поисковый

Слушает былину «Про Добрыню Никитича и Змея  Горыныча».  Сравнивает  ее  с  былиной  «Добрыня  и Змея». Характеризует особенности речи сказителей, объясняет значения слов.

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое, сравнивает иллюстрации разных художников. Представляет книгу по плану.

Учится работать по плану.

 

Оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

 

 

17

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка «Былины». Рубрика «Проверьте себя».

 

Учебник с. 71-73

РТ с. 36-38 

28.09

сб

28.09

сб

 

Групповая, метод проектов

Рассматривает  книги  с  былинами.  Работает  с элементами книги: титульный лист, содержание. Выполняет задания в учебнике и тетради. Мини-проект «Былинные герои» (работа в группах).

Моделирует обложки к произведениям: определяет жанр, тему, указывает фамилию автора и заголовок. Строит ответ-монолог.

 

Сравнивает свою работу с готовым образцом, исправляет ошибки и дополняет недостающую информацию, оценивает работу (самооценка) по заданным критериям.

Слушает и понимаетречь других.

 

18

Басни (5 ч)

Басни Эзопа и Крылова. Эзоп.  «Лисица  и  виноград».

И.А. Крылов.  «Лисица  и

Виноград».

 

Учебник с. 74-77

РТ с. 38-39

01.10

вт

01.10

вт

 

Парная, выразительное чтение

Раскрывает смысл понятий: басня, басни с «бродячими» сюжетами, рассказ, аллегория, олицетворение. Сравнивает басни, их героев и формы.

Находит справочную информацию о баснописцах и книги с их баснями. Выразительно читает каждую часть басни.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

19

 

Басни Эзопа и Крылова. И.А. Крылов.  «Ворона и Лисица». Раб. с хр.

Эзоп. «Ворон и Лисица».

 

Учебник с. 77-78

РТ с. 39-42

Хрестоматия Ч. 1 с. 137

02.10

ср

02.10

ср

 

Индивидуальная, частично-поисковый

Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

 

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах и группах.

 

20

 

Басни И.А.Крылова.

Раб. с хр.

И. Крылов  «Волк  и

Ягненок», «Крестьянин и Работник».

 

РТ с. 42-44

Хрестоматия Ч. 1 с. 141-144

04.10

пт

04.10

пт

 

Групповая, выразительное чтение

Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Сравнивает басни (структура, мораль).

Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Моделирует обложки, сравнивает басни по структуре. Читает басни выразительно, инсценирует.

Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих

Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

21

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. 

Басни. Раб. с хр. Эзоп. «Голубь, который хотел  пить»,  «Бесхвостая Лисица»,  А. Измайлов.  «Филин

и Чиж». Обобщение по разделу «Басни».

 

Учебник с. 79

РТ с. 44-47

Хрестоматия Ч. 1 с. 138-141

05.10

сб

05.10

сб

 

Парная, частично-поисковый

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Выполняет задания в учебнике и тетради.

Аннотирует книги по образцу. Организует выставку книг по теме. Моделирует обложки. Готовит аргументированные ответы на вопросы, читает, доказывает, объясняет. Пишет литературный диктант (смешанный)

Самостоятельно проверяет по образцу, исправляет, дополняет, оценивает.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

 

22

 

Контрольная работа №1. Тестирование.

 

«Оценка знаний» с. 28-36

08.10

вт

08.10

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

23

Произведения А.С.Пушкина (10 ч)

Отрывки из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…». Навык чтения молча. Текущая проверка.

 

Учебник с. 80-82

РТ с. 48-49

09.10

ср

09.10

ср

 

Парная, частично-поисковый

Учится читать выразительно: определяет задачу чтения, тон и темп чтения, объясняет знаки препинания и их значение в стихотворении. Находит эпитеты,  устойчивые  эпитеты, олицетворения.

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Учится высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

 

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

24

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. 

Произведения А.С.Пушкина. Раб. с хр.

«Бой  Руслана  с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

 

РТ с. 49-50

Хрестоматия Ч. 1 с. 59-67

11.10

пт

11.10

пт

 

Парная, частично-поисковый

Воспринимает на слух стихотворное произведение, объясняет  картины и образы. Составляет словесный план.

 

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

 

25

 

Сказки А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

 

Учебник с. 83-114

РТ с. 51-52

12.10

сб

12.10

сб

 

Групповая, исследовательский

Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. Сравнивает  «Сказку  о  царе  Салтане…» с  русской народной  сказкой  «Царевич  Нехитер-Немудёр» (сюжет,  герои,  чудеса  и  превращения). 

Анализирует структуру текста: выделяет смысловые части, определяетих главную мысль и озаглавливает, составляет план.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

26

 

Контрольная работа №2. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

 

«Оценка знаний» с. 21-28

15.10

вт

15.10

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

27

 

Сказки А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

 

Учебник с. 83-114

РТ с. 53-55 

16.10

ср

16.10

ср

 

Парная, частично-поисковый

Наблюдает  за  изменением  состояния  моря, движения кораблика и настроения  автора, героев. Словесно иллюстрирует эпизоды сказки. Работа с образами героев.

Моделирует изучаемое содержание. Находит в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Пишет литературный диктант (лексический).

Учится работать по плану.

 

Слушает и понимает речь других.

 

28

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. «Сказки А.С. Пушкина».

К. Паустовский. «Сказки Пушкина».

 

Учебник с. 114-115

РТ с. 57-59

 

18.10

пт

18.10

пт

 

Групповая, метод проектов

Работает  с  книгами  сказок  А.С.Пушкина: рассматривает книги разных лет издания, разного размера, разных типов. Выполняет мини-проект (работа в группах) – подбирает книги со сказками, делает презентацию книги.

Самостоятельно читает художественно-публицистический текст, называет произведения К. Г. Паустовского.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

29

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. «Сказки А.С. Пушкина».   А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». 

Э. Бабаев «Там  лес  и  дол  видений

полны…».

 

РТ с. 56-57

Хрестоматия Ч. с. 68-94

19.10

сб

19.10

сб

 

Групповая, самостоятельная работа

Слушает сказку и статью. Рассказывает о первой встрече со сказками А.С. Пушкина.

Работает в группе со сказкой: читает, слушает чтение одноклассников, анализирует, выполняет задания в тетради. Обобщает свои знания (работа со схемой), высказывает свое мнение о сказках Пушкина.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

30

 

Стихи о природе. А.С. Пушкин.  «Вот  север,  тучи нагоняя…», «Зимний вечер».

 

Учебник с. 116-118

РТ с. 60-61

22.10

вт

22.10

вт

 

Парная, частично-поисковый

Сравнивает  стихотворения:  определяет  их  тему,  наблюдает за построением строф и рифмой.

Воспринимает на слух стихотворное произведение о природе А. Пушкина, выражает свое отношение к прочитанному, моделирует обложку. Пишет литературный диктант (литературоведческий).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает и понимает речь других.

 

31

 

Стихи о няне. А.С.Пушкин. «Няне». Выразительность чтения. Текущая проверка.

 

Учебник с. 118-120

РТ с. 62

23.10

ср

23.10

ср

 

Парная, выразительное чтение

Употребляет олицетворения и сравнения. Находит справочную информацию о няне А.С. Пушкина.

Выразительно читает  стихотворение. Выражает отношение поэта к няне.

Оценивает по заданным критериям.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

32

 

Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Рубрика «Проверьте себя». Текущая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Учебник с. 120-121

РТ с. 62-64

25.10

пт

25.10

пт

 

Групповая, практический

Выполняетзадания в учебнике и тетради. Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Читает наизусть подготовленные стихотворения А.С. Пушкина. Пишет литературный диктант (лексический).

Проверяет выполнение (работа в парах) и оценивает работу.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

 

33

Стихи русских поэтов (5 ч)

Стихи  о природе. Ф. Тютчев.  «Есть  в

осени  первоначальной…»,

«Чародейкою Зимою…».

 

Учебник с. 122-125

РТ с.  65-67

26.10

сб

26.10

сб

 

Индивидуальная, выразительное чтение

Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Работает  с  текстами  стихотворений  Ф.Тютчева. 

Сравнивает их содержание, средства выразительности.  Сравнивает строфы:  четверостишия  и  пятистишия.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

2 четверть (32 ч)

34

 

Стихи об осенней природе. А. Майков «Осень».

 

Учебник с. 125-127

РТ с. 67-69

05.11

вт

05.11

вт

 

Парная, выразительное чтение

Работает  с  текстом  стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в   выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта. Заучивает стихотворение наизусть.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

 

35

 

Стихи  А.А.Фета. А. Фет.  «Мама!

Глянь-ка  из  окошка…»,  «Кот поет, глаза прищуря…».

 

Учебник с. 128-129

РТ с.  69-70

06.11

ср

06.11

ср

 

Индивидуальная, выразительное чтение

Сравнивает  стихотворений  А.А.Фета,  выделяет эпитеты,  сравнения.  Определяет  тон  и  темп чтения.  Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Заучивает одно из стихотворений наизусть.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Работает с иллюстрацией и соотносит ее с текстом.

Учится работать по плану.

 

Владеет коммуникативными умениями для сотрудничества с учителем и учащимися.

 

36

 

Слушание  и  работа  с  книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка».

Раб. с хр.

И. Бунин «Листопад».

 

Учебник с. 130

РТ с. 71-72

Хрестоматия Ч. 1 с. 145-152

08.11

пт

08.11

пт

 

Индивидуальная, исследовательский

Работает  с  книгами  со  стихами  для  детей. Слушает стихотворение И. Бунина «Листопад».

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Пишет литературный диктант (лексический).

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

37

 

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». Итоговая проверка навыка чтения вслух.

 

РТ с. 72-74

09.11

сб

09.11

сб

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполняет задания в тетради.

Проверяет выполнение заданий по образцу. Пишет литературный диктант (смешанный)

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Оформляет свои мысли в устной и письменной форме.

 

 

38

Произведения Л.Н.Толстого (11 ч)

Жанры произведений Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата».

Раб. с хр.Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».

 

Учебник с. 131-132

РТ с. 74-77

Хрестоматия Ч. 1 с. 109-113

12.11

вт

12.11

вт

 

Парная, частично-поисковый

Воспринимает целостно художественное произведение: слушает чтение учителя, высказывает свое впечатление, формулирует ответы на вопросы, выполняет задания в учебнике и тетради.

Находит в учебнике информацию об авторе, знает фамилию, имя и отчество писателя. Моделирует обложку. Сравнивает сказки по жанру и теме.

Знакомится с новым разделом, определяет учебную задачу.

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

 

39

 

Жанры произведений Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. Басня «Белка и волк».

 

Учебник с. 133-134

РТ с. 77-78

13.11

ср

13.11

ср

 

Групповая, проблемный

Сравнивает  произведенияпо жанру и выделяет особенности. Называет особенности  басни  в  прозаической форме,  определяет  мораль.  Читает басни по ролям.

Работает в группах по образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

40

 

Слушание и работа с детскими книгами. 

Раб. с хр.

Л.Н. Толстой.  «Работник

Емельян и пустой барабан».

 

РТ с. 78-79

Хрестоматия Ч. 1 с. 94-109

15.11

пт

15.11

пт

 

Парная, самостоятельная работа

Понимает особенности  сказок Л.Н. Толстого  (объясняет имена героев, находит описание внешнего вида героев,предметов).

Определяет вид сказок (волшебная, бытовая).

Моделирует обложку книги. Сравнивает произведения одного автора. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

41

 

Научно-познавательные  и

художественные  рассказы.

Л. Толстой. «Лебеди».

 

Учебник с. 134-136

РТ с. 79-80

 

16.11

сб

16.11

сб

 

Парная, выразительное чтение

Выделяет информацию из научно-популярного рассказа. Выразительно  читает художественный

рассказ: поиск  описаний,  определение  отношения  автора к героям. 

Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказе. Определяет главную мысль произведения.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

42

 

Научно-познавательные  и

художественные  рассказы.

Л. Толстой. «Зайцы».

Раб. с хр. «Лев и собачка».

 

Учебник с. 136-138

РТ с. 81-83

Хрестоматия Ч. 1 с. 181-183

19.11

вт

19.11

вт

 

Парная, частично-посковый

Определяет  главную  мысль  рассказа  «Лев  и собачка».  Сравнивает   рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»:  особенности повествования,  эмоциональное  состояние,  позиция  автора  в  каждом  рассказе. 

Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

43

 

Художественные рассказы Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. «Прыжок».

 

Учебник с. 138-142

РТ с. 84-85

20.11

ср

20.11

ср

 

Парная, самостоятельная работа

Понимает художественные особенности рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча. Составляет план и пересказывает рассказ.

Выполняет словарную работу. Моделирует обложку (указывает фамилию автора и заголовок, определяет жанр и тему).

Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

44

 

Былины Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. «Как боролся русский богатырь».

 

Учебник с. 142-145

РТ с. 85-86

22.11

пт

22.11

пт

 

Фронтальная, беседа

Сравнивает сюжет былины Л.Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка». Тренируется в рассказывании былины. Готовит рассказ о русском богатыре.

Выделяет композиционные элементы в тексте – повторы, находит устаревшие слова и объясняет их значение, работает со словарем к тексту. Выделяет особенности былины.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

45

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. 

Раб. с хр.

А. Сергеенко.  «Как

Л.Н.Толстой  рассказывал

сказку об огурцах».

 

РТ с. 87-89

Хрестоматия Ч. 1 с. 113-124

23.11

сб

23.11

сб

 

Групповая, самостоятельная работа

Слушает и читает очерк-воспоминание  А. Сергиенко. Творческая работа (в парах): сочиняет рассказ-описание об огурцах (свежих, соленых, перезревших и т.д.)

Выражает свое мнение о Л. Толстом (писателе и человеке). Пишет литературный диктант (информационный).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

46

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Рубрика   «Проверьте себя».

 

Учебник с. 146-148

РТ с. 89-91 

26.11

вт

26.11

вт

 

Групповая, самостоятельная работа

Выполняет задания в учебнике и тетради. Составляет список произведений автора по жанрам, характеризует произведения, пересказывает кратко. Работает со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого».

Работает с книгами Л.Н. Толстого: рассматривает, находит изученные произведения, читает, классифицирует по типам (работа в группах).

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

47

 

Контрольная работа №3. Тестирование.

 

«Оценка знаний» с. 71-78

 

27.11

ср

27.11

ср

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

48

Произведения Н.А.Некрасова (7 ч)

Стихотворения о детях. Н. Некрасов. «Крестьянские дети»

(отрывок).  «Мужичок  с

ноготок» (отрывок).

К. Чуковский.  «Мужичок  с ноготок».

 

Учебник с. 149-155

РТ с. 91-92

29.11

пт

29.11

пт

 

Парная, частично-поисковый

Читает  и  сравнивает  два  отрывка.  Выделение эпитетов.  Сравнивает  интонационные  рисунки, выявляет  позицию  автора-рассказчика,  автора-

героя. Аналитически читает  статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Воспринимает на слух художественное произведение («Крестьянские дети»). Самостоятельно работает со стихотворение: читает, моделирует обложку. Находит информацию о поэте.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Учится работать в паре,  выполнять различные роли.

 

49

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой.  Стихи о детях.

Раб. с хр.

Н. Некрасов.  «Крестьянские дети» (в сокращении).

 

РТ с. 93-94

Хрестоматия Ч. 1 с. 161-168

30.11

сб

30.11

сб

 

Групповая, выразительное чтение

Упражняетсяв  выразительном  чтении  отрывка из стихотворения «Крестьянские  дети».  Выразительно  читает наизусть один отрывок.

Воспринимает произведение  на слух: слушает, обменивается мнениями. Самостоятельно работает с текстом произведения: выполняет задания в тетради, осуществляет самопроверку (в группах).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

50

 

Стихи о природе. Н. Некрасов. «Славная осень…». 

 

Учебник с. 155

РТ с. 94

 

03.12

вт

03.12

вт

 

Индивидуальная, выразительное чтение

Выделяет  эпитеты,  сравнения,  олицетворения.  Выразительно читает стихотворение.

Самостоятельно работает с новым произведением: читает название, текст, моделирует обложку.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

51

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой.  Стихи о природе.

Раб. с хр.

Н. Некрасов.«Зеленый  Шум». К. Чуковский.  «Зеленый

Шум».

 

РТ с. 95-96

Хрестоматия Ч. 1 с.168-171

04.12

ср

04.12

ср

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Сравнивает  описания  поздней  осени  и  наступающей весны.  Сравнивает  свое  прочтениестихотворения Н. Некрасова «Зеленый Шум»  с  прочтением его К. Чуковским.

Выполняет задания в тетради, проверяет по образцу. Пишет литературный диктант (лексический).

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

52

 

Стихи о природе. Н. Некрасов.«Мороз-воевода»  (отрывок  из  поэмы «Мороз, Красный нос»).

 

Учебник с. 156-158

РТ с. 96-97

06.12

пт

06.12

пт

 

Групповая, выразительное чтение

Сравнивает  описания  героев  стихотворений  (сказочный  герой  и  герой  реальный),  их  чувства, поведение.  Определяет  тон (хвастливый и гордый),  темп (медленный)  и  ритм чтения. Выразительно читает отрывок наизусть.

Воспринимает на слух произведение. Выражает свое отношение к герою (Морозу), объясняет слово «воевода». Создает иллюстрации к тексту (работа в группах).

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

53

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. К. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Рубрика «Книжная полка».

Раб. с хр.

Н. Некрасов.  «Саша» (отрывок из поэмы).

 

Учебник с. 158-159

РТ с. 97-98

Хрестоматия Ч. 1 с.171-174

07.12

сб

07.12

сб

 

Парная, самостоятельная работа

Рассматривает  книги  со  стихами  Н.А.Некрасова:  работает  с  титульным  листом,  предисловием,  обращением  к  читателю.  Знакомится  с художниками-иллюстраторами. Работает с таблицей «Стихи русских поэтов».

Классифицирует (группирует) стихи Некрасова по темам. Работает с рубрикой «Книжная полка»: читает изученные стихотворения, группирует по темам.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

 

54

 

Обобщение по разделу. Русские поэты. Рубрика  «Проверьте себя». Итоговая проверка навыка чтения молча.

 

Учебник с. 160-161

РТ с. 98-100

10.12

вт

10.12

вт

 

Групповая, самостоятельная работа

Выполняет задания в учебнике и тетради. Участвует в конкурсе «Стихи русских поэтов» (работа в группах).

Работает с книгами по теме: выбирает, называет, представляет книги со стихами Некрасова. Повторяет изученные стихотворения русских поэтов. Обобщает знания (заполняет схему «Стихи русских поэтов»).

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

55

Произведения А.П.Чехова (6 ч)

Повести и рассказы. А. Чехов.  «Степь» (отрывок). Раб. с хр.

И. Тургенев. «Лес и степь».

 

Учебник с. 162-165

РТ с. 100-102

Хрестоматия Ч. 1 с. 152-157

11.12

ср

11.12

ср

 

Парная, самостоятельная работа

Находит в тексте описание  луны,  грозы,  ветра,  дождя.  Выделяет олицетворения.Сравнивает  произведения  А. Чехова т И. Тургенева: находит описания, эпитеты, сравнения, олицетворения.

Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Самостоятельно читает рассказ «Лес и степь», находит описание леса и степи.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Правильно выражает свои мысли.

 

56

 

Слушание  и  работа  с  детской книгой. Повести и рассказы. Раб. с хр.

А. Чехов.  «Белолобый». Итоговая проверка  сформированности учебной и читательской деятельности.

 

РТ с. 103-104

Хрестоматия Ч. 2 с. 15-22

13.12

пт

13.12

пт

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Художественно  пересказывает текст.

Воспринимает на слух прозаическое произведение, высказывает свое мнение о прослушанном рассказе. Пишет литературный диктант (лексический).

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

57

 

Произведения о детях. А. Чехов. «Ванька».

 

Учебник с. 165-173

РТ с. 104-105

14.12

сб

14.12

сб

 

Парная, частично-поисковое

Объясняет  заглавие.  Изучающе  читает,  выделяет эпизоды  описаний  жизни героя. 

Учится работать с текстом до чтения: находит фамилию автора и заголовок, правильно читает название произведения.

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

58

 

Контрольная работа №4. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

 

«Оценка знаний» с. 61-70

17.12

вт

17.12

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

59

 

Произведения о детях. А. Чехов. «Ванька».

 

Учебник с. 165-173

РТ с. 104-105

18.12

ср

18.12

ср

 

Фронтальная, беседа

Выполняет задания в учебнике и тетради. Сравнивает рассказы одного автора (А.П. Чехова). Раскрывает нравственное значение поступков героев рассказа.

Учится понимать позицию автора и выражать свое отношение к герою, читает монолог Ваньки (письмо).

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

60

 

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

Раб.с хр.

Л. Андреев. «Кусака».

 

РТ с. 105-106

Хрестоматия Ч. 2 с.183-189

20.12

пт

20.12

пт

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Слушает  рассказ  Л. Андреева  «Кусака». Сравнивает рассказы о животных.  Работает  с книгами  о  животных:  рассматривает,  работает с аппаратом книг.

Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). Проводит презентацию выбранной книги с опорой на памятку. Пишет литературный диктант (информационный).

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

 

61

 

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

 

Учебник с. 174

РТ с. 106-107

21.12

сб

21.12

сб

 

Фронтальная, частично-поисковый

Знакомится с очерками, выделяет их особенности жанра. Находит информацию об А. Чехове в очерке.

Находит информацию о писателе в разных источниках. Заполняет таблицу.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

62

Сказки зарубежных писателей (4 ч)

Сказки Ш. Перро.

Ш.Перро. «Подарки феи».

 

Учебник с. 175-181

РТ с. 107-108

24.12

вт

24.12

вт

 

Фронтальная, проблемный

Повторяет сказки Ш. Перро (вопросы задают учащиеся). Работает с текстом сказки: герои  положительные  и отрицательные, особенности их речи, развитие событий,  повторы.

Воспринимает на слух литературное произведение, выражает свое отношение к героям. Характеризует героев. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

63

 

Сказки Ц.  Топелиуса. Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре». 

Раб. с хр.

Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

 

Учебник с. 181-188

РТ с. 108-110

Хрестоматия Ч. 2 с. 166-180

25.12

ср

25.12

ср

 

Парная, частично-поисковый

Наблюдает: начало и конец  сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц.Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности.

Выделяетособенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

64

 

Слушание  и  работа  с детскими  книгами. Сказки  зарубежных писателей.

Раб. с хр.

Х.-К.Андерсен.  «Снеговик». Братья Гримм.  «Умная  дочь

крестьянская».

 

РТ с. 111-112

Хрестоматия Ч. 2 с. 151-165

27.12

пт

27.12

пт

 

Групповая, самостоятельная работа

Слушает  сказку  братьев Гримм  «Умная  дочь

крестьянская».  Повторяет  сказки  с  загадками.

Читает  сказку  Х.-К.Андерсена  «Снеговик» (работа в группах).

Работает самостоятельно с книгами сказок. Выполняет задания в тетради. Пишет литературный диктант (информационный).

Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

65

 

Урок-утренник. В мире сказок.

28.12

сб

28.12

сб

 

Групповая, метод проектов

Участвует в подготовке урока-утренника: групповые проекты «Сказки народов России», «Русские народные сказки», «Сказки зарубежных писателей», «Сказочные герои».

 

Устраивает презентацию проектов на уроке-утреннике (инсценирование, викторины, кроссворды и т.д.).

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

3 четверть (40 ч)

66

Стихи русских поэтов (7 ч)

Стихи о Родине. И. Никитин. «Русь».

 

Учебник Часть 2 с. 4-7

РТ №2 с. 4-5

 

14.01

вт

14.01

вт

 

Индивидуальная, выразительное чтение

Понимает, что такое  тон,  темп и ритм стихов.  Выделяет  логические ударения  исоблюдает паузы.

Выразительно читает.

Знакомится с новым разделом. Воспринимает на слух стихотворное произведение, выделяет его особенности, определяет тему.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной формах.

 

67

 

Стихи о природе. И. Никитин. «Утро».

 

Учебник с. 7-9

РТ с. 6-7

 

15.01

ср

15.01

ср

 

Парная, частично-поисковый

Описывает  картины  природы  (пейзаж),  выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с  иллюстрацией и  текстом.  Находит  логические  ударения.

Сравнивает стихотворения И. Никитина.

Работает с новым произведением: первичное чтение молча (без проговаривания), моделирует обложку и сравнивает с готовой моделью. Пишет литературный диктант (информационный).

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

68

 

Стихи о детях и для детей. И. Суриков. «Детство».

 

Учебник с. 9-14

РТ с. 8-9

17.01

пт

17.01

пт

 

Групповая, выразительное чтение

Выделяет олицетворения, сравнения и  эпитеты.  Работает над выразительностью чтения.

Моделирует обложку, определяет главную мысль. Читает стихотворение по строфам. Читает наизусть по алгоритму.

Определяет критерии совместной работы (работа в парах).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

69

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами.Стихи русских поэтов. 

Раб. с хр.

И. Никитин.  «Помню  я:

бывало, няня…».

 

РТ с. 10

Хрестоматия Ч. 1 с. 176-177

18.01

сб

18.01

сб

 

Групповая, частично-поисковый

Слушает  стихотворение.  Выделяет особенности строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнивает стихотворения И. Сурикова и И. Никитина.

Работает с текстом произведения: читает вслух (работа в парах), выполняет задания в учебнике и тетради. Пишет литературный диктант (лексический).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

 

70

 

Стихи о Родине. С. Дрожжин.  «Привет»,

«Зимний день». Текущая проверка выразительности чтения изученных произведений.

 

Учебник с. 14-16

РТ с. 11-13

 

21.01

вт

21.01

вт

 

Групповая, выразительное чтение

Объясняет  заглавие  стихотворения  «Привет»  и подбирает  синонимы  к  слову  привет. Сравнивает  темы стихотворений  и  их  интонационные  рисунки.

Находит пейзаж  в  стихотворении  «Зимний  день».  Работает  с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Определяет композиционные особенности текста, объясняет значение знаков препинания, моделирует обложку. Упражняется в выразительном чтении (работа в парах). Пишет литературный диктант (информационный).

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

71

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Стихи о Родине и родной природе.

Раб. с хр.

Ф. Глинка. «Москва».

 

РТ с. 13-14

Хрестоматия Ч. 1 с. 174-176

22.01

ср

22.01

ср

 

Фронтальная, беседа

Сравнивает  стихи  по  темам,  авторам.  Читает стихи о Родине.

Работает со словарем: объясняет значение слов (словарное и контексное). Осваивает литературоведческие понятия: ритм, рифма, олицетворение – и использует их при анализе произведения.

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Оценивает выразительное чтение одноклассников.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

72

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя».Текущая проверка навыка чтения вслух.

 

Учебник с. 17

РТ с. 15-17

24.01

пт

24.01

пт

 

Индивидуальная,практический

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

Демонстрирует литературную эрудицию: называет произведения, атрибутирует отрывки из стихотворений, аргументирует свой ответ и подтверждает текстами. Пишет литературный диктант (информационный).

Самостоятельно оценивает чтение одноклассников.

Участвует в диалоге.

 

73

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч)

Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

 

Учебник с. 18-25

РТ с. 17-20

25.01

сб

25.01

сб

 

Фронтальная, проблемный

Работает над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик).

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Вырабатывает систему личностных смыслов через оценку поступков героев произведения.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

74

 

Рассказы о животных. Раб. с хр.

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

РТ с. 20-22

Хрестоматия Ч. 1 с. 130-140

28.01

вт

28.01

вт

 

Групповая, выразительное чтение

Работает с книгами о природе, сравнивает книги с одним и тем же произведением, но разных изданий.

Слушает рассказ В. Астафьева. Выясняет отношение автора к герою. Выразительно читает эпизоды (работа в группах).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

75

 

Сказки о животных. Д. Мамин-Сибиряк. «Умнее всех».

 

Учебник с. 26-38

РТ с. 23-25

29.01

ср

29.01

ср

 

Парная, выразительное чтение

Работает со сказкой – читает, выделяет основное содержание. Сравнивает эту сказку с басней.  Кратко пересказывает сказку. Выразительно читает одну из частей по ролям.

Использует при анализе литературоведческие понятия «диалог» и «монолог», читает диалоги и монологи героев. Рассказывает об одном из героев (Индюке, Еже или Индюшке).

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

76

 

Слушание и работа с детской книгой. Произведения о животных. Раб. с хр.

Д. Мамин-Сибиряк. «Постойко».

 

РТ с. 25-26

Хрестоматия Ч. 2 с. 90-101

31.01

пт

31.01

пт

 

Парная, частично-поисковый

Слушает рассказ «Постойко». Работает с книгами. Участвует в игре-конкурсе «Животные – герои произведений».

Работает с текстом произведения: определяет главную мысль, читает отдельные эпизоды и монологи героев.

Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих

Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

77

 

Обобщение по разделу. Книги Д. Мамина-Сибиряка. Рубрика «Проверьте себя».

 

РТ с. 26-28

01.02

сб

01.02

сб

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Работает с книгами о животных. Пишет краткий отзыв о прочитанной книге.

Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Слушает отзывы о книгах, дополняет ответы одноклассников, задает вопросы.

 

78

 

Контрольная работа №5. Тестирование.

 

«Оценка знаний» с. 126-133

 

04.02

вт

04.02

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка уровня начитанности.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

79

Произведения И.А Куприна (7 ч)

Произведения о людях. А. Куприн. «Синяя звезда».

 

Учебник с. 39-56

РТ с. 28-32

05.02

ср

05.02

ср

 

Фронтальная, беседа

Работает  над  содержанием  рассказа,  сюжетом. Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». 

Воспринимает на слух художественное произведение, отвечает на вопросы. Моделирует обложку, сравнивает ее с готовой моделью.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

80

 

Произведения о людях. А. Куприн. «Синяя звезда».

 

Учебник с. 39-56

РТ с. 28-32

07.02

пт

07.02

пт

 

Парная, практический

Аналитически  читает,  работает  с  планом.

 

Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

81

 

Произведения о людях. А. Куприн. «Синяя звезда».

 

Учебник с. 39-56

РТ с. 28-32

08.02

сб

08.02

сб

 

Фронтальная, частично-поисковый

Выполняет задания.  Сравнивает этот рассказ с легендами.

Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

82

 

Произведения о людях. А. Куприн. «Синяя звезда».

 

Учебник с. 39-56

РТ с. 28-32

11.02

вт

11.02

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Читает выразительно диалоги героев произведения, монолог Эрна Первого.

Ориентируется в личностных отношениях героев произведения: объясняет отношение к ним автора и высказывает свое. Пишет литературный диктант (информационный).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

83

 

Рассказы о животных. А. Куприн. «Барбос и Жулька».

 

Учебник с. 56-64

РТ с. 33-34

12.02

ср

12.02

ср

 

Парная, частично-поисковый

Находит  описание  героев  рассказа. Выделяет  эпитеты   и сравнения. 

Выполняет

задания в тетради

Самостоятельно работает с новым произведением: первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту.

Самоконтроль: сравнение модели обложки с образцом.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

84

 

Рассказы о животных. А. Куприн. «Барбос и Жулька».

 

Учебник с. 56-64

РТ с. 33-34

14.02

пт

14.02

пт

 

Фронтальная, частично-поисковый

Работает  по  сюжету: выделяет части. Дополняет  план.  Пересказывает подробно.

Сравнивает  этот  рассказ  с  рассказом

Л.Н.Толстого  "Лев  и  собачка". 

Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

85

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка».

Раб. с хр.

А. Куприн «Собачье счастье».

 

Учебник с. 65-66

РТ с. 35-36

Хрестоматия Ч. 2 с. 3-15

 

 

15.02

сб

15.02

сб

 

Групповая, исследовательский

Слушает  рассказ  Куприна  «Собачье счастье»,

рассматривает  книги о  животных  (называет

фамилии авторов, героев, пересказывает эпизод).

Моделирует обложку. Читает выразительно монологи героев. Объясняет поведение героев (фиолетового пса), определяет главную мысль сказки. Собирает информацию о породах собак (работа в мини-группах).

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Слушает чтение одноклассников, беседует о произведении (работа в группах).

 

86

 

Обобщение. Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна. Рубрика «Проверьте себя».

 

Учебник с. 67

РТ с. 37-39

18.02

вт

18.02

вт

 

Индивидуальная, практический

Сравнивает по темам и жанрам произведения о животных (работа с таблицей). Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Читает, пересказывает, интерпретирует изученные произведения. Самостоятельно выполняет в тетради задания рубрики «Проверьте себя». Пишет литературный диктант по изученным разделам.

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям.

 

87

Стихи С.А.Есенина (7 ч)

Стихи о Родине. С. Есенин. «Я покинул родимый дом…» (отрывки).

 

Учебник с. 68-70

РТ с. 39-41

19.02

ср

19.02

ср

 

Парная, выразительное чтение

Работает с произведением: читает, комментирует заглавие, выполняет задания в учебнике, определяет эпитеты,  сравнения, олицетворения. 

Сравнивает  строфы,  указывает  паузы, выделяет  логические  ударения.  Выразительно читает один из отрывков наизусть.

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

88

 

Стихи о природе. С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».

 

Учебник с. 70-71

РТ с. 41-42

21.02

пт

21.02

пт

 

Парная, проблемный

Работает со стихотворением: первичное восприятие (читает  учитель),  выделение  сравнений  и  эпитетов, определение  интонационной  партитуры.

Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

89

 

Стихи о природе. С. Есенин. «Береза». 

Раб. с хр.

С. Есенин. Стихи о березе (отрывки). 

 

Учебник с. 71-72

РТ с. 43-44

Хрестоматия Ч. 1 с. 180

22.02

сб

22.02

сб

 

Парная, исследовательский

Читает  стихи,  определяет средства выразительности (выделение  эпитетов,  сравнений, метафор,олицетворений),  сравнивает  строфы, рифмы.Заучивает наизусть стихотворение.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

90

 

Контрольная работа №6. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

 

«Оценка знаний» с. 117-126

25.02

вт

25.02

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

91

 

Стихотворения для детей. С. Есенин. «Бабушкины сказки».

 

Учебник с. 72-73

РТ с. 44-45

 

 

26.02

ср

26.02

ср

 

Групповая, частично-поисковый

Выразительно  читает  под руководством  учителя.  Выполняет творческую  работу:  рассказывает  сказки «Про Ивана-дурака» (работа в группах).

Моделирует обложку. Выполняетзадания  к тексту. Называет авторов стихотворений. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.

Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

92

 

Слушание  и  работа  с детскими книгами. Родные поэты. Книги со стихотворениями русских поэтов.

Раб. с хр.

С. Есенин. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом…».

И. Тургенев. «Деревня».

 

РТ с. 45-48

Хрестоматия Ч. 1 с. 178-179, 159-160

28.02

пт

28.02

пт

 

Групповая, выразительное чтение

Читает наизусть стихи С. Есенина. Работает с выставкой книг  стихов  русских  поэтов  о  Родине,  о родной природе. Слушает стихотворное произведение И. Тургенева «Деревня».

Сравнивает произведения С. Есенина и  И.  Тургенева. Участвует в конкурсе «Лучший чтец» - выразительно читает стихотворения С. Есенина (работа в группах).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

93

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя». Текущая проверка навыка чтения молча.

 

Учебник с. 74

РТ с. 48-50

01.03

сб

01.03

сб

 

Групповая, самостоятельная работа

Самостоятельное выполняет задания, осуществляет самопроверку по образцу и самооценку.

Работает с каталогами и библиотечными формулярами (работа в группах). Пишет литературный диктант (литературоведческий).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

94

Произведения  К.Г. Паустовского (12 ч)

Произведения для детей. К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

 

Учебник с. 75-85

РТ с. 50-52

 

 

 

04.03

вт

04.03

вт

 

Парная, частично-поисковый

Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Использует различные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное) для решения учебных задач.

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Работает в группах: слушает чтение одноклассников, отвечает на вопросы в учебнике, дополняет ответы одноклассников.

 

95

 

Произведения для детей. К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

 

Учебник с. 75-85

РТ с. 50-52

 

 

 

05.03

ср

05.03

ср

 

Индивидуальная, выразительное чтение

Работает  с  произведением.  Описывает образ  Вари,  выделяет  сравнения  и  метафоры  («анютины  глазки  с  косичками»). 

Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

96

 

Произведения для детей. К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

 

Учебник с. 75-85

РТ с. 50-52

07.03

пт

07.03

пт

 

Парная, частично-поисковый

Обучается художественному  пересказу  по  плану  (план  в учебнике).

Находит абзац с определенными учителем словами.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

97

 

Произведения для детей. К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

 

Учебник с. 75-85

РТ с. 50-52

 

08.03

сб

07.03

пт

 

Парная, частично-поисковый

Выполняет задания  в  учебнике  и  тетради.  Подробно пересказывает одну часть или кратко пересказывает весь текст.

Читает эпизоды «Наступление весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

98

 

Рассказы о животных. К. Паустовский. «Кот-ворюга».

 

Учебник с. 86-91

РТ с. 55-57

 

11.03

вт

11.03

вт

 

Парная, самостоятельная работа

Знакомится с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Работает с текстом произведения: читает, выделяет эпизоды.

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

99

 

Рассказы о животных. К. Паустовский. «Кот-ворюга».Текущая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

 

Учебник с. 86-91

РТ с. 55-57

12.03

ср

12.03

ср

 

Парная, самостоятельная работа

Работает  с текстом  рассказа:    образ  кота  (внешний  вид,  поступки).  Выполняет задания в учебнике и тетради.

 

Записывает описание кота. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

100

 

Рассказы К.Г. Паустовского. К. Паустовский. «Какие бывают дожди?».

 

Учебник с. 92-95

РТ с. 60-62

 

 

14.03

пт

14.03

пт

 

Индивидуальная, частично-поисковый

Самостоятельно работает с новым произведением.  Сравнивает  с рассказом  «Кот-ворюга».  Творческая  работа:  придумать  рассказ  «Дождь идет».

Различает  научно-познавательные и художественные  рассказы.  Находит  описания дождей (выразительные средства). Пишет литературный диктант (литературоведческий).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

101

 

Рассказы К.Г. Паустовского. Рубрика «Книжная полка».

Раб. с хр.

К. Паустовский. «Заячьи лапы».

 

Учебник с. 96

РТ с. 58-60

Хрестоматия Ч. 2 с. 101-110

15.03

сб

15.03

сб

 

Парная, частично-поисковый

Работает с книгами о природе. Работает с текстом рассказа – чтение, комментирование заглавия. Дифференцированная работа: выборочное чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа».

Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов. Повторяет понятие автор-рассказчик.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

102

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Рассказы о животных. К. Паустовский.

Раб. с хр.

К. Паустовский. «Теплый хлеб».

 

РТ с. 53-55

Хрестоматия Ч. 2 с. 22-34

18.03

вт

18.03

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану.

 

Воспринимает на слух новое произведение. Моделирует обложку. Определяет и аргументирует точку зрения автора, высказывает свою о поступках героев.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

103

 

Контрольная работа №7. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

 

«Оценка знаний» с. 160 - 168

19.03

ср

19.03

ср

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

104

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Рассказы о животных. К. Паустовский.

Раб. с хр.

И. Тургенев. «Воробей».

 

РТ с. 62-64

Хрестоматия Ч. 1 с. 157-159

 

21.03

пт

21.03

пт

 

Индивидуальная, практический

Работает с  книгой: рассматривает, находит предисловие,  оглавление, пишет аннотацию или отзыв по образцу.

Воспринимает на слух новое произведение. Выполняет задания в учебнике и тетради. Пишет литературный диктант (лексический).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

105

 

Урок-утренник. Моя любимая книга.

22.03

сб

22.03

сб

 

Групповая, метод проектов

Делает презентацию проекта «Моя любимая книга». Участвует в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти.

Участвует в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь идет» и т.д.). Участвует в викторине «По страницам учебника». Инсценирует один из эпизодов произведения (по выбору).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

4 четверть (32 ч)

106

Произведения С.Я.Маршака  (4 ч)

Стихи о Родине и родной природе. С. Маршак. «Урок  родного  языка».

 

Учебник с. 97-98

РТ с. 66-67

 

01.04

вт

02.04

ср

 

Фронтальная, беседа

Называет   произведения С.

Маршака по фрагменту.  Работает  со стихотворением:  чтение, выполнение  заданий  в  учебнике  и  в  тетради.

Работает с новым разделом: читает название, вступительную статью «Обратите внимание», знакомится с содержанием раздела.

Определяет учебную задачу изучения произведений данного раздела.

Развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

 

107

 

Стихи о Родине и родной природе. С. Маршак.

«Ландыш».

 

Учебник с. 98-99

РТ с. 68

 

02.04

ср

02.04

ср

 

Фронтальная, частично-поисковый

Слушает  стихотворение,  выделяет эпитеты  и  сравнения.  Сравнивает  стихотворения С. Маршака.  Заучивает  одно  из  стихотворений наизусть

(свободный выбор детьми).

Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Определяет главную мысль стихотворения.

Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

108

 

Слушание  и  работа  с  детскими книгами. Пьесы-сказки С.Я. Маршака. Раб. с хр.

С. Маршак. «Кошкин дом».

 

РТ с. 69-71

Хрестоматия Ч. 2 с. 118-129

04.04

пт

04.04

пт

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Слушает  пьесу-сказку  С. Маршака  «Кошкин дом», читает отдельные сцены по ролям, сравнивает поступки героев, объясняет понятия (дружба, сочувствие, милосердие).

Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Пишет литературный диктант (литературоведческий)

Дает свою оценку произведению, аргументирует свой ответ.

Формулирует вопросы к прослушанным произведениям, слушает вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополняет их.

 

109

 

Обобщение по разделу. Произведения и книги  С.Я.Маршака. 

В. Субботин. «С Маршаком». Итоговая проверка навыка чтения вслух.

 

Учебник с. 99-100

05.04

сб

05.04

сб

 

Индивидуальная, практический

Работает с   книгами С. Маршака  разных  годов  издания.  Участвует в конкурсе творческих работ и конкурсе чтецов.

Понимает разносторонность творчества С.я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Комментирует и уточняет ответы.

 

110

Произведения Л. Пантелеева (5 ч)

Художественные рассказы. Л. Пантелеев. «Честное слово».

 

Учебник с. 101-110

РТ с. 72-73

 

08.04

вт

08.04

вт

 

Фронтальная, беседа

Работает  с  рассказом:  первичное  чтение,  определение темы. Различает литературоведческие понятия: автор, автор-рассказчик,  автор-герой. 

Обучается  художественному  пересказу  (план в учебнике).

Определяет главную мысль произведения, объясняет понятия «долг», «честь», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа произведения

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

111

 

Художественные рассказы. Раб. с хр.

В. Осеева. «Бабка».

 

РТ с. 73

Хрестоматия Ч. 2 с. 73-90

09.04

ср

09.04

ср

 

Групповая, частично-поисковый

Выполняет задания в учебнике и в тетради. Слушает рассказ В. Осеевой, высказывает свое мнение о героях произведения, объясняет заголовок.

Находит произведения о семье в детских газетах и журналах. Читает сказки о семье (работа в группах). Сравнивает рассказы разных авторов (Пантелеева и Осеевой).

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

112

 

Исторические рассказы. Л. Пантелеев. «Камилл и учитель».

 

Учебник с. 111-119

РТ с. 74-75

11.04

пт

11.04

пт

 

Фронтальная, проблемный

Читает рассказ по частям, выделяет особенности. Оперирует понятиями «исторический  рассказ»,  «автор-рассказчик».  Работает с сюжетом. Сравнивает образы положительных и отрицательных героев (Камилла и учителя).

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

113

 

Слушание и работа с детскими книгами. Рассказы о детях и для детей.

Раб. с хр.

Л. Пантелеев. 

«Новенькая», «Фенька».

 

РТ с. 75-78

Хрестоматия Ч. 2 с. 34-73

12.04

сб

12.04

сб

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Работа с книгами Л.Пантелеева. Знакомится с новыми книгами о детях, выбирает книгу и самостоятельно работает с ней.

Слушает и слышит художественное слово, высказывает свое мнение о рассказе «Новенькая». Самостоятельно работает с рассказом «Фенька». Моделирует обложку.

Проговариваетпоследовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной формах.

 

114

Произведения А.П.Гайдара (6 ч)

Произведения для детей. А. Гайдар. «Горячий камень».

 

Учебник с. 120-128

РТ с. 81-82

 

15.04

вт

15.04

вт

 

Парная, исследовательский

Работает  с  рассказом -  чтение,  выполнение  заданий  в  учебнике, выделение элементов волшебства. Работает с сюжетом. Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

Читает по частям, слушает чтение учителя и одноклассников, следит по тексту. Выражает свое первое впечатление о произведении. Готовит рассказ о героях – мальчике и старике, находит и читает нужные эпизоды.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

115

 

Повесть о детях. А. Гайдар. «Тимур и его команда» 

( отдельные главы).

 

Учебник с. 128-136

РТ с. 83-84

 

16.04

ср

16.04

ср

 

Парная, частично-поисковый

Знакомится с повестью «Тимур и  его команда». Работает с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике.

Описывает героев и их поступки. Рассказывает о дружбе ребят (по выбору).

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

116

 

Повесть о детях. А. Гайдар. «Тимур и его команда» 

( отдельные главы).

 

Учебник с. 128-136

РТ с. 83-84

18.04

пт

18.04

пт

 

Групповая, метод проектов

Готовит рассказ о детях Великой Отечественной войны. Выполняет творческую работу «Дети войны рядом с нами» (мини-проект по группам).

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

117

 

Писатели о писателе. С. Михалков.  «Аркадий

Гайдар». К. Паустовский.  «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Раб. с хр.

С. Михалков. «Ошибка».

 

Учебник с. 137-139

РТ с. 84-87

Хрестоматия Ч. 2 с. 140-141

19.04

сб

19.04

сб

 

Фронтальная, самостоятельная работа

Работает со  стихотворением С. Михалкова  - чтение, выполнение заданий в учебнике и в  тетради.  Слушает  очерк  К. Паустовского.  Повторяет

произведения С.Михалкова и К.Паустовского. Слушает басню С. Михалкова «Ошибка».

Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Пишет литературный диктант (информационный). Пишет литературный диктант (фамилии русских баснописцев)

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.

 

118

 

Слушание и работа с книгами. Книги о детях и для детей. Рубрика «Книжная полка».

Раб. с хр.

В. Драгунский.  «Девочка  на шаре».

 

Учебник с. 140

РТ с. 87-89

Хрестоматия Ч. 2 с. 141-150

22.04

вт

22.04

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Рассматривает книги о детях, сравнивает жизни детей в годы войны и в мирное время. Самостоятельно работает с рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре».

Определяет и формулирует главную мысль произведения, позицию автора. Обобщает знания: работает со схемой.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной формах.

 

119

 

Обобщение. Произведения о детях и для детей. Рубрика «Проверьте себя».

 

Учебник с. 141

РТ с. 78-81

23.04

ср

23.04

ср

 

Парная, самостоятельная работа

Проверяет свою читательскую эрудицию: называет полностью фамилию, имя, отчество писателя, его произведения, зачитывает по учебнику, наизусть отрывки из произведений.

Выполняет задания в учебнике и тетради. Пишет литературный диктант.

Учится проверять и оценивать выполненную работу.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

120

Произведения М.М.Пришвина (7 ч)

Разножанровые произведения М.М. Пришвина. М. Пришвин. «Моя Родина» (очерк).

 

Учебник с. 142-144

РТ с. 89-90

25.04

пт

25.04

пт

 

Парная, самостоятельная работа

Самостоятельно работает  с  очерком  -  чтение,

выполнение заданий в учебнике и в тетради.

 

Составляет план и пересказывает  произведение подробно. Учит наизусть прозаический отрывок.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

121

 

Разножанровые произведения М.М. Пришвина. Раб. с хр.

М. Пришвин. «Двойной след».

 

РТ с. 91

Хрестоматия Ч. 2 с. 110-117

26.04

сб

26.04

сб

 

Индивидуальная, частично-поисковый

Выборочно читает рассказ, находит описание событий и образов героев. Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.

Воспринимает на слух новое произведение: слушает чтение учителя и одноклассников, следит по тексту. Обучается поисковому чтению. Составляет план, пересказывает кратко по готовому плану.

Учится проверять и оценивать выполненную работу.

Задает вопросы по содержанию, дополняет ответы детей.

 

122

 

Рассказы о животных. М. Пришвин. «Выскочка».

 

Учебник с. 144-148

РТ с. 92-93

 

29.04

вт

29.04

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Работает с текстом рассказа: аналитическое  чтение,  составление плана, определение отношений автора к героям. 

 

Самостоятельно  читает текст, 

комментирует  заглавие.  Сравнивает рассказы «Двойной след»  и «Выскочка».

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

 

123

 

Рассказы о природе. М. Пришвин. «Жаркий час». Итоговая проверка. Тест.

 

Учебник с. 148-150

РТ с. 93

 

30.04

ср

30.04

ср

 

Фронтальная, проблемный

Читает рассказ-описание «Жаркий час». Поясняет заглавие словами из текста.

Определяет особенности повествования (выделение  глаголов,  повторов,  поведения  зайца).  Пишет литературный диктант.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

124

 

Рассказы о природе. В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

 

Учебник с. 150-151

 

02.05

пт

03.05

сб

 

Групповая, частично-поисковый

Работает со статьей В. Чалмаева (работа в группах): чтение, формирование вопросов по содержанию, поиск информации о писателе.

Сравнивает  разные  по  жанру  произведения:  очерк,  художественный  рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

125

 

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя».

 

Учебник с. 152

03.05

сб

03.05

сб

 

Групповая, самостоятельная работа

Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работа в группах).

Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

126

Произведения зарубежных писателей (10 ч)

Рассказы о животных. Дж. Лондон. Бурый волк» (в сокращении).

Учебник с. 153-176

РТ с. 94-96

06.05

вт

06.05

вт

 

Индивидуальная, практический

Работает с рассказом - чтение, работа с сюжетом, герои рассказа,  смысл  рассказа. 

Читает рассказ, слушает чтение одноклассников. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

127

 

Рассказы о животных. Дж. Лондон. Бурый волк» (в сокращении).

Учебник с. 153-176

РТ с. 94-96

07.05

ср

07.05

ср

 

Парная, исследовательский

Работает с текстом: читает, отвечает на вопросы, анализирует и сравнивает поступки героев, выполняет  задания  в  учебнике и в тетради.

Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

128

 

Рассказы о животных. Дж. Лондон. Бурый волк» (в сокращении).

Учебник с. 153-176

РТ с. 94-96

09.05

пт

10.05

сб

 

Фронтальная, беседа

Читает описание героя (волка) и его поведения. Определяет главную мысль произведения, раскрывает значение поступков каждого героя.

Рассуждает об отношениях людей и животных, об ответственности людей за животных. Самостоятельно готовит рассказ об одном из героев.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

129

 

Рассказы о животных. Дж. Лондон. Бурый волк» (в сокращении).

Учебник с. 153-176

РТ с. 94-96

10.05

сб

10.05

сб

 

Парная, самостоятельная работа

Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей.

Составляет и решает кроссворд. Пишет отзыв о книге.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

130

 

Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Учебник с. 177-187

РТ с. 96-98

13.05

вт

13.05

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Работает с сюжетом, читает выразительно кульминационный момент.  Озаглавливает части.

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

131

 

Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Учебник с. 177-187

РТ с. 96-98

14.05

ср

14.05

ср

 

Групповая, метод проектов

Сравнивает рассказ  «Чинк»  и  рассказы  А.Куприна. Составляет библиографический список.

Участвует в проектной деятельности (работа в группах) по теме: «Произведения о братьях наших меньших».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Слушает чтение одноклассников, выражает свое отношение к произведению.

 

132

 

Слушание и работа с детскими книгами. Киги о животных. Рубрика «Книжная полка». Итоговая проверка начитанности и читательских умений.

 

Учебник с. 188

 

16.05

пт

16.05

пт

 

Групповая, самостоятельная работа

Работает  с  книгами  писателей-натуралистов  (М.Пришвина,  Г. Скребицкого, И.Соколова-Микитова, В.Бианки, Э. Шима, Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона).

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Пишет отзыв о прочитанной книге.  

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

 

133

 

Слушание и работа с детскими книгами. Книги зарубежных писателей. 

Раб.с хр.

Дж. Чиарди. «Джон Джей

Пленти и кузнечик Дэн».

 

РТ с. 98

Хрестоматия Ч. 2 с. 181-190

17.05

сб

17.05

сб

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Работает  с  выставкой  книг зарубежных писателей. Слушает, сравнивает произведения Дж. Чиарди с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Учится выбирать книги на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Творческая работа: составляет справку о любимом писателе.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 

134

 

Итоговая контрольная работа №8.

 

РТ с. 100-103

20.05

вт

20.05

вт

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

135

 

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

21.05

ср

21.05

ср

 

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка уровня начитанности.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

 

136

 

Обобщение  по  разделу. Произведения зарубежных писателей. Рубрика «Проверьте себя». Итоговая проверка навыка чтения молча.

 

Учебник с. 189

РТ с. 99-100

23.05

пт

23.05

пт

 

Групповая, практический

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.

Выполняет  задания  в  учебнике и тетради. Проверяет выполнение  заданий  в тетради по группам.  Самооценка. Пишет литературный диктант (смешанного типа).

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.

 

137

 

Библиотечный урок. Летнее чтение.

 

РТ с. 104-109

24.05

сб

24.05

сб

 

Групповая,  метод проектов

Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам.

Готовит творческий проект на выбранную тему (работа в группах). Проводит презентацию проектов.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.  Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 224 с.

Д

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.

К

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.

К

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

К

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб.  – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

К

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

К

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.

К

Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.

К

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

Д

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А.  Ефросинина. 4 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 288 с.

Д

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2 / Л.А.  Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 416 с. – (Оценка знаний).

Д

Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. оморокова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).

Д

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Начальная школа ХХI века» / Авт.-сост. Е.С. Галанжина. М.: Планета, 2013. – 256 с. – (Образовательный стандарт).

Д

Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Тесты: Начальная школа. 1-4 кл. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.: ил.

Д

Русский язык. Литературное чтение: карточки-задания для интегрированных уроков. 2-4 классы /авт.-сост. Н.Б. Полянина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 106 с.: ил.

Д

Матвеева Е.И. Литературное чтение (1-4 классы): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий. – М.: Эксмо, 2006. – 288 с. – (Мастер-класс для учителя).

Д

Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Б-ка учителя начальной школы).

Д

Королева Г.В. Технология эффективного чтения /Г.В. Королева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 307 с.: ил. – (Большая перемена).

Д

Печатные пособия

ЕфросининаЛ.А. Альбом учебный «Готовимся к урокам литературного чтения» (16 листов). –М.: ООО «Спектр-М», 2005.

Д

Новейший школьный словарь иностранных слов/Сост. Асланова Л.А.. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2012. – 640 с.

Д

Орфографический словарь русского языка для учащихся. Грамматический справочник/Сост. Непийвода Н.Ф., Скотникова Т.В., Алексеенко В.В. – М.: Издательство ООО «ИП ЛОГОС-М», 2009.

Д

Ткач, Т.Г. Орфоэпический словарик русского языка. Произношу правильно: пособие для учащихся начальной школы /Т.Г. Ткач. – М.: Дрофа, 2010. – 174, [2] с. – (Мой первый словарик русского языка).

Д

7 иллюстрированных словарей русского языка для детей в одной книге/Авт.-сост. Д.В. Недогонов. – М.: Астрель, 2012. – 207, [1] с.: ил.

Д

Словарь синонимов и антонимов для школьников/Сост. Е.Л. Бутенко. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011. – 512 с.

Д

Федорова Т.Л. Словарь трудностей русского языка. –М.: «ЛадКом», 2010. – 224 с.

Д

Словарь трудностей русского языка /Сост. А.А. Медведева. – М.: Центрполиграф, 2009. – 687, [1] с.

Д

Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: «ЛадКом», 2012. – 768 с.

Д

Универсальный словарь по русскому языку. – СПб.: ИГ «Весь» 2009. – 1184 с.

Д

Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов: мир художественного произведения. Стилистика. Стиховедение. Литературный процесс /Л.В. Чернец, В.Б. Семенов, В.А. Скиба. – 4-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2013. – 558 с.

Д

Шинкарчук С.А. Великие русские картины: Справочник школьника. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2007. – 96 с.: ил. – (Серия «Моя Родина – Россия»).

Д

Портреты детских писателей (30 имён).

Д

Технические средства обучения

Классная доска с пятью рабочими поверхностями

Д

Компьютер

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экспозиционный экран

Д

МФУ

Д

Экранно-звуковые пособия

Электронное пособие. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа ХХIвека». – Волгоград: Учитель, 2010.

Д

Электронное пособие. Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2013.

Д

Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». – М.: Вентана-Граф, 2012.

Д

Презентация «Самуил Яковлевич Маршак»

Д

Презентация «Аркадий Петрович Гайдар»

Д

Презентация «И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Д

Аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Д

Презентация «Александр Сергеевич Пушкин»

Д

Презентация «Произведения Л.Н. Толстого»

Д

Презентация «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Д

Презентация «Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

Д

Презентация «С. Михалков «Ошибка»

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- идвухместные

К

Стул ученический

К

Конторка (регулируемая)

Ф

Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного)

Ф

Стол учительский

Д

Стул учительский

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

 

Д – демонстрационный вариант (1 шт. на класс)

Ф – для работы в группе (6-7 шт. на класс)

К – для каждого ученика (по количеству обучающихся в классе)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

Контрольная работа  №1. Тестирование

Вариант 1

1.        Что это? Отметь ответ.

Чашка маленькая,

Кашка сладенькая.

Чтобы кашку добыть,

Надо чашку разбить.

□       пословица 

□       потешка

□       шутка   

□       загадка  

□       небылица

2.        Как называется шутливое начало сказки? Отметь ответ.

□       вступление

□       шутка

□       пословица

□       присказка

□       небылица

3.        Прочитай. Отметь загадку-вопрос.

□       Щучка-одноручка,

            Носок стальной,

             Хвостик льняной.

o   Чулан невелик, а народом набит.

□       Железный нос в землю врос;

            роет, копает, землю разрыхляет.

□     Какой мост из воды построен?

□       Стоит кусток,

            На нем семь листков,

            Снаружи листья белые,

            С изнанки черные.

4.        Прочитай. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

— Милый сын мой Добрынюшка, ты не езди к Пучай-реке. Пучай-река свирепая, сердитая. Из первой струйки огонь сечёт, из второй струйки искры сыплются, из треть­ей — дым столбом валит.

□       из сказки

□       из басни

□       из небылицы

□       из потешки

□       из былины

5.        Что такое басня? Отметь ответ.

□       рассказ о животных

□       нравоучительный рассказ

□       весёлое повествование

□       бытовая сказка

6. Кто написал басню «Лисица и виноград»? Отметь ответ.

□       А.Е. Измайлов

□       И.А. Крылов       

□       Эзоп        

□       Л.Н. Толстой

7. Подумай, что поможет тебе найти нужные произве­дения в книге-сборнике. Отметь ответ.

□       обложка книги

□       иллюстрация

□       оглавление (содержание)

□       переплёт

□       аннотация

8. Отметь имя и отчество баснописца Крылова.

□       Иван Сергеевич

□       Иван Саввич

□       Лев Николаевич

□       Александр Ефимович

□       Иван Андреевич

9.  Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

             - А вот какие, дочка: что всего на свете сильнее и быстрее, что всего жирнее, что всего мягче и что всего милее?

             - Ступай, батюшка, и скажи царю: сильнее и быстрее всего ветер, жирнее всего земля, что ни растет, что ни живет, земля питает! Мягче всего рука: на что человек ни ляжет, а всё руку под голову кладёт! А милее сна нет ничего на свете!

□       русская сказка «Елена Премудрая»

□       чукотская сказка «Девушка и Месяц»

□       русская сказка «Дочь-семилетка»

□       ненецкая сказка «Хозяин ветров»

□       русская сказка «Дрозд Еремеевич»

10.  Кто победил Соловья-разбойника? Отметь ответ.

□       Алёша Попович

□       Илья Муромец

□       Добрыня Никитич

□       Микула Селянинович

□       ТугаринЗмеёвич

Вариант 2

1.      Определи жанр произведения. Отметь ответ.

В доме одна Домна. Думает Домна: «Дай, приберу». Прибрала Домна дом, а у Домны дом вверх дном.

□       пословица

□       сказка

□       шутка

□       скороговорка

2.      Кто автор этих строк? Отметь ответ.

Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!

На взгляд – то он хорош,
Да зелен  - ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьешь!»

□       А.С. Пушкин

□       Эзоп

□       К.И. Чуковский

□       И.А. Крылов

3.      Определи жанр произведения А. Е. Измайлова «Филин и Чиж». Отметь ответ.

□       сказка

□       рассказ

□       стихотворение

□       басня

4.      Отметь сказку о животных.

□       русская сказка «Елена Премудрая»

□       ненецкая сказка «Хозяин ветров»

□       русская сказка «Лиса и КотофейИваныч»

5.      Как называется нравоучение в басне? Отметь ответ.

□    правило

□    закон

□    мораль

□    пословица

□    присказка

6.      В каких произведениях рассказывается о богатырях-героях? Отметь ответ.

□       в сказках

□       в былинах

□       в небылицах

7.      Кто автор басни «Ворона и Лисица»? Отметь ответ.

□       Л.Н. Толстой

□       Эзоп

□       И.А. Крылов

□       А.Е. Измайлов

8.      Кто не является героем русской народной сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр»? Отметь ответ.

□       Иван-царевич

□       Ягища

□       Корабельщики

□       Елена Премудрая

9.      Что поможет тебе узнать, о чём рассказывается в незнакомой книге? Отметь ответы.

□       обложка

□       фамилия автора

□       предисловие

□       размер книги

□       переплёт

10.  Отметь имя и отчество Пушкина.

□       Александр Сергеевич

□       Иван Андреевич

□       Иван Александрович

□       Иван Сергеевич

□       Александр Ефимович

 

Контрольная  работа №2. Комплексная контрольная работа

Вариант 1

1. Допиши предложение.

 Фольклор— это ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Прочитай тексты. Подчеркни загадку. Докажи правильность выбора.

а) Расскажу вам про покупки. Про какие про покупки?

 Про покупки, про покупки, про покупочки мои!

б) Не конь, а бежит,

    Не лес, а шумит.

в) Не тот хорош, кто лицом пригож,

    А тот хорош, кто для дела гож.

3. Заполни схему:

 


                                                                    Былинные герои

 

 

 

 

 

 


4.Прочитай. Из какой былины отрывок? Проверь себя по учебнику и учебной хрестоматии. Подчеркни ответ.

Жила-была под Киевом вдова Мамелфа Тимофеевна. Был у неё любимый сын – богатырь Добрынюшка. По всему Киеву о нём слава шла: он и статен, и высок, и грамоте обучен, и в бою смел, и на пиру весел. Он и песню сложит, и на гуслях сыграет, и умное слово скажет. Да и нрав Добрыни спокойный, ласковый, никогда он грубого слова не скажет, никого зря не обидит. Недаром прозвали его «тихий Добрынюшка».

«Добрыня и змей»

«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

5.Прочитай и подчеркни слова,  которые  помогают найти отгадку.

По земле не хожу,

На небо не гляжу,

 Гнезда не завожу,

А деток вывожу.

6.Подчеркни пословицу о смелости.
Играть играй, да дело знай.

В пустой бочке звону много.

Храброму смерть не страшна.

7.Из какой сказки присказка? Запиши ответ.

А было это, голубчики, в старину

Когда задумал дед Архип залезть на луну;

Тогда сказки по воздуху летали,

Друг друга за крылышки хватали,

А я за ними на золотом коне скакала

Да в мешок эти сказки собирала.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Вспомни басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и запиши мораль.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9. Кто это сказал? Запиши полный ответ.

«Когда светлейший Волк позволит,

Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью

От Светлости его шагов я на сто пью;

И гневаться напрасно он изволит:

Питья мутить ему никак я не могу».

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Из какой сказки дан отрывок? Запиши название.

Мать и сын теперь на воле;

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом,

Дуб зелёный над холмом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                      

                                                                                                                       Вариант 2

1. Допиши предложение.

 

Присказка— это ________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Определи, о чём каждая из пословиц. Укажи                 тему.

а)Родина — мать, умей за неё постоять.

о природе

б)Старый друг лучше новых двух.

о Родине

в)Май леса наряжает, лето в гости ожидает.

о дружбе

 

3. Заполни схему.

 


                                                               Народные сказки бывают

 

 

 

 

 


4. Прочитай. О каких былинных богатырях говорится в отрывке? Запиши их имена.

        Издали, из чиста поля, едут на добрых конях два молод­ца, два богатыря. Едут они к Киев-граду: слыхали, что не всё ладно в Киеве — завладело им чудо поганое, злодей Ту­гаринЗмеевич. И не справиться с ним князю Владимиру. Богатырская помощь нужна.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5.Подчеркни название сказки с загадками.

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

 А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

 Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

6.Соедини фамилии авторов с заголовками произве­дений.

И.А. Крылов

«Ворон и Лисица»

Эзоп

«Филин и чиж»

А.Е. Измайлов

«Ворона и Лисица»

7. Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, из которой взят отрывок. Укажи                рифмующиеся слова.

Улетела лебедь-птица,        

А царевич и царица,

Целый день проведши так, 

Лечь решились натощак.    

__________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запи­ши название. Какие слова передают состояние героя про­изведения? Подчеркни.

         Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок оди­чал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Соедини линиями имена и отчества писателей с фамилиями.

Иван Андреевич

Тургенев

Александр Сергеевич

Крылов

Иван Сергеевич

Пушкин

10*. Кроссворд «По страницам прочитанных произведений».

1.      Царевна из сказки А.С. Пушкина.

2.      Стихотворение И.С. Тургенева.

3.      Герой басни И.А. Крылова.

4.      Имя дочери Соловья-разбойника.

5.       Баснописец Древней Греции.

1

 

 

 

 

 

 

3

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по литературному чтению №3

Вариант1

 

1.      Определи жанр произведения. Отметь ответ.

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,

Закрутила, замела,

Стала улица бела.

        потешка

        пословица

        загадка

        скороговорка

2.      Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения? Отметь ответ.

Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.

        И.С. Тургенев

        А.П. Чехов

        М.М. Пришвин

        Л.Н. Толстой

        Н.Н. Носов

3.      Как называется описание картины природы в художественном произведении? Отметь ответ.

        присказка

        сравнение

        пейзаж

        олицетворение

        заголовок

4.      Кто автор басни «Волк и Ягнёнок»? Отметь ответ.

        Эзоп

        И.А. Крылов

        А.Е. Измайлов

5.      Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Чародейкою Зимою

Околдован лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

 

        из сказки

        из рассказа

        из басни

        из стихотворения

        из былины

6.      Отметь заголовок стихотворения А.Н. Майкова.

        «Зелёный Шум»

        «Зимний вечер»

        «Осень»

        «Деревня»

        «Листопад»

7.      Отметь имя и отчество Бунина.

        Лев Николаевич

        Иван Алексеевич

        Иван Андреевич

        Аполлон Николаевич

8.      Из какого произведения Л.Н. Толстого отрывок? Отметь ответ.

Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее.

        «Два брата»

        «Лев и собачка»

        «Лебеди»

        «Зайцы»

        «Прыжок»

9.      Подумай, что поможет тебе выбрать нужную книгу. Отметь ответы.

        обложка

        фамилия автора

        заголовок

        переплёт

        аннотация

10.  Какими словами начинается сказка Ш. Перро «Подарки феи»? Отметь ответ.

        Жили-были…

        Жил-был…

        В стародавние времена…

        В некотором царстве…

        Жила когда-то…

 

Вариант 2

 

1.      Прочитай произведение. Отметь его жанр и тему.

Маленькое дело лучше большого безделья.

        пословица о дружбе

        пословица об учении

        загадка о труде

        пословица о труде

        скороговорка

2.      Прочитай строфу. Из какого она стихотворения? Отметь ответ.

С холоду щёки горят;

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать!

        Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

        А.Н. Майков «Осень»

        А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

        И.А. Бунин «Листопад»

3.      Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Подал ей Емельян веретёнце и сказал, что его жена прислала. Сейчас помягчела старуха, стала расспрашивать. И стал Емельян сказывать всю свою жизнь, как он на девице женился, как перешёл в город жить, как его к царю в дворники взяли, как он во дворце служил, как собор построил и реку с кораблями сделал и как ему теперь царь велел идти туда – не знай куда, принести то – не знай чего.

        Русская народная сказка «Елена Премудрая»

        Чукотская сказка «Девушка и месяц»

        Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

        Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

4.      Кто написал стихотворение «Листопад»? Отметь ответ.

        Н.А. Некрасов

        Ф.И. Тютчев

        И.А. Бунин

        А.Н. Майков

        А.А. Фет

5.      Из какого стихотворения строфа? Отметь ответ.

Наша ветхая лачужка

И печальна и темна.

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

        А.С. Пушкин «Зимний вечер»

        А.С. Пушкин «Няне»

        А.Н. Майков «Осень»

        И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

        Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…»

6.      Подумай, что поможет тебе выбрать книгу. Отметь ответ.

        пословица

        предисловие

        загадка

        сказка

        присказка

7.      Какими словами начинается сказка Л.Н. Толстого «Два брата». Отметь ответ.

        Жили-были…

        Много лет тому назад…

        В одном селе жили…

        Жили братья так дружно…

8.      Из какого произведения Л.Н. Толстого отрывок? Отметь ответ.

Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы; но как только приходит утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу и начинает от страху метаться из стороны в сторону.

         «Лев и собачка»

        «Лебеди»

        «Зайцы»

        «Прыжок»

9.      Отметь имя и отчество Тютчева.

        Лев Николаевич

        Иван Алексеевич

        Фёдор Иванович

        Аполлон Николаевич

10.  Как называется рассказ, в котором автор передаёт свои чувства, переживания? Отметь ответ.

        научно-популярный

        художественный

        научный

        официально-деловой

 

                                                          

 

                                                           Контрольная работа №4. Комплексная разноуровневая контрольная работа

Вариант 1

1. Прочитай строфы.  Укажи буквами  название  каж­дой строфы,  из какого она произведения.

а) Кроет  уж лист  золотой б)  Не  колючий,  светло-синий

Влажную землю в лесу...По  ветвям развешан  иней  —

 Смело  топчу я  ногойПогляди  хоть  ты!

 Вешнюю леса красу.Словно  кто-то  тороватый

Свежей,   белой,  пухлой  ватой

Все  убрал  кусты.

двустишие

шестистишие

четверостишие

пятистишие

 

ð       А.А.Фет.   «Мама!  Глянь-ка  из  окошка...»

ð       А.Н.  Майков.   «Осень»

2. Заполни   схему   «Жанры   произведений   Л.Н.   Тол­стого».

 

3. Из   какого   произведения   отрывок?   Запиши   на­звание.

Волк пустил,  а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

—   Тебе  оттого  скучно,   что  ты  зол.   Тебе  злость  сердцежжёт.  А мы  веселы  оттого,  что  мы добры  и  никому  зла не делаем.

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Прочитай,  укажи               рифмующиеся  слова.

«...Встань,  подай  мою  шубейку:

Что-то холодно,  дрожу...

 Да  присядь  вот  на  скамейку.

 Сказку длинную  скажу».

 

 

5. Кому принадлежат эти  слова? Дай  полный  ответ.

«Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от Господа Бога. Нету у меня ни от­ца,   ни  маменьки,   только  ты  у  меня  один  остался».

_________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Допиши предложение.   

Пейзаж  —  это ____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________           

7. Прочитай.   Из   какого   произведения   А.П.   Чехова абзац? Укажи   ответ.

...Мигнула молния, и так ярко, что осветила часть сте­пи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страш­ная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие, чёрные лохмотья... Явственно и не глухо проворчал гром. Егорушка перекрестился и стал быстро  надевать  пальто...

ð       «Степь»

ð       «Белолобый»

ð       «Ванька»

8. Из  какого  произведения  Н.А. Некрасова четверости­шие?  Укажи ответ.

Однажды,  в  студёнуюзимнюю  пору,

Я  из  лесу вышел;был  сильный  мороз.

Гляжу,  поднимаетсямедленно  в  гору

Лошадка,  везущая хворосту воз.

ð       «Крестьянские дети»

ð       «Саша»

ð       «Мороз-воевода»

9. Соединиимена и отчества поэтов с фамилиями.

Фёдор  Иванович            Пушкин

Николай Алексеевич        Майков

Александр  Сергеевич               Тютчев

Афанасий  Афанасьевич Фет

Аполлон Николаевич Некрасов

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      Название города в рассказе Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

2.      Имя одного из мальчиков в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

3.      Мальчик в отрывке из повести А.П. Чехова «Степь».

4.      Кличка щенка в рассказе А.П. Чехова.

5.      Хозяин Арапки в рассказе А.П. Чехова.

 

1

 

 

 

3

 

2

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

 

1. Прочитай.   Из   каких   произведений   А.П.   Чехова эти отрывки? Укажиответы.

а) Это был дождь. Он и рогожа, как будто поняли друг друга, заговорили о чём-то быстро, весело и препротивно, как две сороки…

«Ванька»

б) Наконец щенок утомился и охрип; видя, что его не боятся и даже не обращают внимания, он стал несмело, то приседая, то подскакивая, подходить к волчатам.

«Степь»

в) За ним, опустив головы, шагают старая Каштанка и кобелёк Вьюн, прозванный так за свой чёрный цвет и тело, длинное, как у ласки.

«Белолобый»

 

2. Прочитай заголовки. Укажи               жанры произведений Л.Н. Толстого.

а) «Два брата»                                                                рассказ

б) «Белка и волк»                                                               сказка

в) «Прыжок»                                                                басня

3. Из   какого   произведения   отрывок?   Запиши   на­звание.

 

«Он был невелик ростом и лицом бел. От печенегов вышел чёрный великан. Когда печенег увидал Ивана, он сказал: «Зачем малого привели, я раздавлю его». Когда силачи вышли на середину, на чистое место, они схватились за кушаки, укрепились ногами и начали сжимать и ворочать друг друга.

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай.  Укажи вид строфы,  название произведения. Укажи               рифмующиеся  слова.

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес…

двустишие

четверостишие

пятистишие

ð       И.А. Бунин.   «Листопад»

ð       И.С. Тургенев. «Деревня»

ð       А.Н.  Майков.   «Осень»

5. Какому герою, и из какого произведения принадлежат эти  слова? Запиши  ответ.

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Допиши предложение.   

Стихотворение «Крестьянские дети» написал _____________________________________________ ____________________________________________

7. Прочитай.   Из   какого   произведения   Л.Н. Толстого отрывок? Укажи.

     Не спалось ночью и младшему брату. Он думал: «Хорошо ли мы с братом хлеб поделили? Мы-то с женой молодые; дети нам на помощь растут; а брат с женой одинокие, постарше нас. Надо ему хлеба от себя прибавить». Задумал и сделал.

«Лебеди»

 

«Прыжок»

 

«Два брата»

8. В каком  произведении и какого героя так описал А.П. Чехов? Запиши полный ответ.

Теперь, при дневном свете, легко уже было рассмотреть его… Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак; глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое.

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какой автор какое произведение написал? Поставь соответствующие цифры.

А.П. Чехов                                              «Крестьянин и работник»

И.С. Тургенев                                         «Ореховая ветка»

И.А. Крылов                                            «Крестьянские дети»

Н.А. Некрасов                                          «Ванька»

Л.Н. Толстой                                            «Лес и степь»

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений Л.Н. Толстого».

1.      Героиня басни.

2.      Герой сказки.

3.      Жанр произведения «Два брата».

4.      Заголовок научно-познавательного рассказа.

5.      Художественный рассказ.

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по литературному чтению №5.Тестирование

Вариант 1

 

1.      Отметь жанр произведения И.С. Никитина «Русь».

 

        сказка

        былина

        рассказ

        стихотворение

        басня

2.      Прочитай строфу. Кто автор этого стихотворения? Отметь ответ.

И друзья-мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.

        И.С. Никитин

        И.З. Суриков

        Н.А. Некрасов

        А.А. Фет

        С.Д. Дрожжин

3.      Отметь фамилию поэта.

        И.З. Суриков

        Д.Н. Мамин-Сибиряк

        А.П. Чехов

        Л.Н. Толстой

        И.А. Крылов

4.      В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.

        Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

        Л.Н. Толстой «Прыжок»

        Ш. Перро «Подарки феи»

        Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

        А.И. Куприн «Собачье сердце»

5.      Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

Едва только дворник отворил калитку, как Постойко с необыкновенной ловкостью проскользнул мимо него на улицу. Это случилось утром. Постойке необходимо было подраться с пойнтером из соседнего дома, - его выпускали погулять в это время.

        басня

        рассказ

        сказка

        стихотворение

        былина

6.      Кто автор стихотворения «Помню я: бывало, няня…»? Отметь ответ.

 

        И.С. Никитин

        И.З. Суриков

        Н.А. Некрасов

        Ф.И. Тютчев

        А.А. Фет

7.      Отметь имя и отчество Мамина-Сибиряка.

        Иван Саввич

        Антон Павлович

        Лев Николаевич

        Дмитрий Наркисович

        Спиридон Дмитриевич

8.      Из какого произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка слова «Ступай домой, гуляка!»? Отметь ответ.

        «Умнее всех»

        «Постойко»

        «Приёмыш»

9.      Какими словами начинается сказка Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»? Отметь ответ.

        Жил-был…

        Жили-были…

        Жил когда-то…

        Индюк проснулся…

        Давным-давно…

10.  Подумай, что тебе поможет выбрать в библиотеке нужную книгу. Отметь ответ.

        каталоʹг (перечень названий книг)

        обложка книги

        количество страниц

        переплёт

        фамилия художника

 

 

Вариант 2

1.      Определи жанр произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш». Отметь ответ.

        рассказ

        сказка

        басня

        былина

        стихотворение

 

2.      Прочитай строфу. Кто автор этого стихотворения? Отметь ответ.

Дремлет чуткий камыш. Тишь-безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

        Н.А. Некрасов

        И.С. Никитин

        И.З. Суриков

        А.А. Фет

        А.Н. Майков

3.      Отметь фамилию автора стихотворения «Детство».

        А.С. Пушкин

        И.С. Никитин

        С.Д. Дрожжин

        И.З. Суриков

        Ф.И. Тютчев

4.      В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

        Л.Н. Толстой «Акула»

        Л.Н. Андреев «Кусака»

        Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

        Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

        Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

5.      Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Сокол был не только быстрым, но и хитрым. Он сделал вид, что отступает. Вожак стрижей Белое брюшко дал отбой, крикнув победоносное «тиу!». Но мама-стрижиха ещё гналась за коршуном, чтобы уж навсегда отвадить его летать к стрижиным норкам.

        А.П. Чехов «Белолобый»

        И.С. Тургенев «Воробей»

        В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

        Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

        Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

6.      Кто автор рассказа «Кусака»? Отметь ответ.

        А.П. Чехов

        Л.Н. Толстой

        Л.Н. Андреев

        Д.Н. Мамин-Сибиряк

        В.П. Астафьев

 

7.      Отметь имя и отчество Астафьева.

        Антон Павлович

        Лев Николаевич

        Иван Сергеевич

        Дмитрий Наркисович

        Виктор Петрович

8.      Из какого произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка слова «Голодные птицы, как голодные люди, делались несправедливыми именно потому, что были голодны»? Отметь ответ.

        «Умнее всех»

        «Постойко»

        «Приёмыш»

9.      Какими словами начинается рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»? Отметь ответ.

        Было часов шесть-семь…

        В дождливый день…

        Через несколько дней…

        Однажды весной…

        Как-то утром…

10.  Подумай, что тебе поможет найти нужное произведение в книге-сборнике. Отметь ответ.

        иллюстрация

        оглавление (содержание)

        титульный лист

        цвет обложки

        размер книги

 

 

 

Контрольная работа №6. Комплексная разноуровневая контрольная работа

Вариант 1

1.      Прочитай строки из стихотворений. Укажи               фамилии авторов стихов.

а) И во всех концах

    Света белого                                                  

    Про тебя идёт

    Слава громкая.

 

И.З. Суриков

б) Вот моя деревня;

    Вот мой дом родной;

    Вот качусь я в санках                                   

    По горе крутой.

 

И.С. Никитин

в) По задворью злится

    И трещит мороз,

    Иней серебрится                                           

    На ветвях берёз.

 

 

С.Д. Дрожжин

2.      Допиши предложение.

Логическое ударение – это __________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.      Заполни схему «Русские поэты».

Русские поэты

 

 

 

 

 

 


4.      Прочитай, укажи               рифмующиеся слова.

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

5.      В каком городе родился И.С. Никитин? Запиши полный ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Кому принадлежат эти слова? Дай полный ответ.

 

- Гордая птица. Помани её кормом, да не дай – в другой раз не подойдёт. С Соболькой тоже себя очень гордо держит. Чуть что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт…

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7.      Прочитай. Из какого произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка абзац? Подчеркни ответ.

 

     Всем сделалось даже страшно после такого оскорбления, какое нанёс Ёж Индюку. Конечно, Индюк сказал глупость, это верно, но из этого ещё не следует, что Ёж имеет право его оскорблять. Наконец это просто невежливо: прийти в чужой дом и оскорбить хозяина. Как хотите, а Индюк всё-таки важная, представительная птица и уж не чета какому-нибудь несчастному Ежу.

 

                           «Постойко»

 

 

                           «Умнее всех»

 

 

                           «Приёмыш»

8.      Из какого произведения отрывок? Укажи              ответ.

     «Мужчины моей страны умны, верны и трудолюбивы, женщины – честны, добры и понятливы. Но прости им бог – и те и другие безобразны».

          А.И. Куприн «Синяя звезда»

          Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

 

          А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

9.      Соедини              фамилии авторов с их именами и отчествами.

Куприн

Афанасий Афанасьевич

Паустовский

Дмитрий Наркисович

Фет

Александр Иванович

Мамин-Сибиряк

Сергей Александрович

Есенин

Константин Георгиевич

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      «Вот моя деревня…» - говорится в стихотворении этого поэта.

2.      Автор рассказов о животных.

3.      Русский поэт.

4.      Автор рассказа «Кот-ворюга».

5.      Поэт, автор стихотворения «Русь».

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1.      Прочитай строфу. Укажи               её название и фамилию автора стихотворения.

 

четверостишие

 

двустишие

 

трёхстишие

Привет тебе, мой край родной,

С твоими тёмными лесами,

С твоей великою рекой

И с неоглядными полями!

 

И.С. Никитин

 

С.Д. Дрожжин

 

А.Н. Майков

 

2.      Заполни схему «Русские поэты».

Русские поэты

 

 

 

 

 

 


3.      Прочитай строфу, укажи               рифмующиеся слова.

Сыплет черёмуха снегом,

Зелень в цвету и росе.

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.

4.      Из какого произведения А.И. Куприна отрывок? Укажи               ответ.

     «Он пришёл в себя в тесной железной клетке, которая тряслась по камням мостовой, дребезжа всеми своими плохо свинченными частями. По острому собачьему запаху Джек тотчас же догадался, что клетка уже много лет служила помещением для собак всех возрастов и пород. На козлах впереди клетки сидели два человека, наружности, не внушавшей никакого доверия».

 

           «Синяя звезда»

           «Собачье счастье»

 

           «Барбос и Жулька»

5.      Из какого произведения отрывок? Укажи              ответ.

 

Всё лицо и руки

Залепил мне снег…

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

         С.Д. Дрожжин «Зимний день»

          И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

 

         И.З. Суриков «Детство»

6.      Кому из героев сказки «Умнее всех» Д.Н. Мамина-Сибиряка принадлежат эти слова? Укажи              ответ.

     - Так и быть, я вам сообщу ужасную тайну… да… только – условие: никому не рассказывать. Правда, мне немного совестно говорить о самом себе, но что поделаете, если я – самая умная птица! Меня это иногда даже немного стесняет, но шила в мешке не утаишь… Пожалуйста, только никому об этом ни слова!..

 

                            Петуху

 

                            Ежу

 

                            Индюку


7.      Допиши предложение.

Рассказ «Приёмыш» написал _________________________________________________________________________________________________________

 

8.      Какого героя и в каком произведении так описал Д.Н. Мамин-Сибиряк? Запиши полный ответ.

…Какая смешная собака: шерсть торчит клочьями, хвост крючком, а цвет шерсти такой грязный, точно она сейчас из лужи. Да и кличка тоже смешная…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9.      Соедини              фамилии авторов с их именами и отчествами.

 

Чехов

Александр Сергеевич

Куприн

Сергей Александрович

Есенин

Иван Саввич

Пушкин

Антон Павлович

Никитин

Александр Иванович

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      Автор стихотворения «Зимний день».

2.      Этот поэт любил в детстве слушать сказки.

3.      Автор стихов о берёзе.

4.      «Уж и есть за что,

Русь могучая,

Полюбить тебя,

Назвать матерью», - говорит этот поэт.

5.      Автор рассказа «Заячьи лапы».

6.      Этот писатель рассказал о дружбе Лёли и Кусаки.

7.      Автор рассказов о животных.

1

2

 

 

 

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №7. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

Вариант 1

 

1.      Прочитай строфы из стихотворений. Укажи                    названия произведений.

а) Сон покоен. Утром встанешь –

    Прямо в садик… Рай земной!

    Песни, говор… А как глянешь

    На росинки – сам не свой!

И.С. Никитин. «Русь»

б) Нивы сжаты, рощи голы,

    От воды туман и сырость.

    Колесом за сини горы

    Солнце тихое скатилось.

И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…»

в) Уж и есть за что,

    Русь могучая,

    Полюбить тебя,

    Назвать матерью.

С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»

2.      Допиши предложение.

Псевдоним  ________________________________________________________________________________________________________________________

3.      Запиши фамилии русских писателей.

Русские писатели

 

 

 

 

 


4.      Прочитай строфу и укажи рифмующиеся слова.

Край небес алеет

утренней зарёй,

Божий храм белеет

на горе крутой.

5.      Запишите настоящую фамилию Д.Н. Мамина-Сибиряка.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6.      Кому принадлежат эти слова? Допиши.

«Заяц не продажный, живая душа, пусть живёт на воле. При сём остаюсь ___________________________________________________________________

7.      Прочитай. Из какого произведения К.Г. Паустовского абзац? Подчеркни ответ.

Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нём тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьёв с каждым её шагом становился громче и громче.

«Кот-ворюга»

«Какие бывают дожди?»

«Стальное колечко»

8.      Какой герой и в каком произведении так говорит? Подчеркни ответ.

 

- Я, - дедушка Панкрат, - сказал __________________, - как рассветёт, соберу со всей деревни ребят. Возьмём мы ломы, пешни, топоры, будем рубить лёд у лотка около мельницы, покамест не дорубимся до воды и не потечёт она на колесо. Как пойдёт вода, ты пускай мельницу! Провернёшь колесо двадцать раз, она разогреется и начнёт молоть. Будет, значит, и мука, и вода, и всеобщее спасение.

Филька в рассказе К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»

Ваня Малявин в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»

Боец в рассказе К.Г. Паустовского «Стальное колечко»

9.      Соедини                 фамилии авторов и заголовки произведений.

С.А. Есенин

«Какие бывают дожди?»

С.Д. Дрожжин

«Бабушкины сказки»

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Собачье счастье»

К.Г. Паустовский

«Привет»

А.И. Куприн

«Умнее всех»

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      Мальчик из рассказа «Заячьи лапы».

2.      Как звали деда Вани Малявина?

3.      Сын деревенского сапожника в рассказе «Кот-ворюга».

4.      Внучка деда Кузьмы в рассказе «Стальное колечко».

5.      Кличка старого воробья в рассказе «Стальное колечко».

6.      Новая кличка кота-ворюги.

 

1

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1.      Прочитай строфу. Запиши название стихотворения.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

 

_____________________________________________________________________________

 

2.      Заполни схему «Рассказы К.Г. Паустовского».

Рассказы К.Г. Паустовского

 

 

 

 

 


3.      Прочитай строфу и укажи рифмующиеся слова.

Привет тебе, народ родимый,

Герой труда неутомимый,

Среди зимы и в летний зной!

Привет тебе, мой край родной!

4.      Запиши фамилию, имя и отчество автора стихотворения «Бабушкины сказки».

__________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      Прочитай отрывок и впиши имя и фамилию одного из героев рассказа.

«К ветеринару в наше село пришёл с Урженского озера __________________________________________________________________________________

и принёс завёрнутого в рваную ватную куртку маленького тёплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слёз глазами…»

6.      Какого героя и в каком произведении так описал К.Г. Паустовский? Запиши полный ответ.

Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.

________________________________________________________________________________________________________________________________

7.      Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Весна разгоралась с каждым днём всё ярче, всё веселей. Такой свет лился с неба, что глаза у деда Кузьмы стали узкие, как щёлки, но всё время посмеивались. А потом по лесам, по лугам, по оврагам сразу, будто кто-то брызнул на них волшебной водой, зацвели-запестрели тысячи тысяч цветов.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

А.И. Куприн «Синяя звезда»

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

8.      Прочитай описание дождей. Укажи                 вид дождя.

а) Это слово означает «быстрый, скорый». Такой дождь всегда приближается с набегающим шумом.

 

                       Грибной дождь

б) Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапой то один лист, то другой.

Спорый дождь

в) Об этом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы.

                       Слепой дождь

9.      Соедини                 имена и отчества писателей с их фамилиями.

Сергей Александрович

Куприн

Иван Саввич

Есенин

Дмитрий Наркисович

Мамин-Сибиряк

Константин Георгиевич

Никитин

Александр Иванович

Паустовский

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      Автор юмористического рассказа.

2.      Поэт, автор стихотворения «Берёза».

3.      Герой произведения К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

4.      Необычный больной с рваным ухом.

5.      Рассказ И.С. Тургенева.

6.      Прозвище петуха в рассказе «Кот-ворюга».

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

3

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа №8

 

1.      Прочитайте отрывок. Запишите полное название произведения.

От стыда и горя Ивашка забрёл в лес, заблудился и попал на болото. Наконец он устал. Опустился на торчавший из мха голубой камень, но тотчас же с воплем подскочил, так как ему показалось, что он сел на лесную пчелу и она его через дыру штанов больно ужалила.

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.      Заполните схему «Зарубежные писатели».

Зарубежные писатели

 

 

 

 

 


3.      Прочитайте строфу, укажите рифмующиеся слова.

Бутонов круглые бубенчики

Ещё закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

4.      Из какого стихотворения строфа в задании 3? Как называется такая строфа? Запишите ответы на вопросы.

 

_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

5.      Какой герой и в каком произведении так думает? Запишите полный ответ.

 

«Вот! – думал он. – Теперь вкачу я камень на гору, придёт хромой старик, разобьёт камень, помолодеет и начнёт жить сначала. Люди говорят, что хватил он немало горя. Он стар, одинок, избит, изранен и счастливой жизни, конечно, никогда не видел. А другие люди её видели».

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6.      Прочитайте абзац. Допишите имя героя рассказа и название произведения.

 

Очень давно, когда ещё и тебя и меня на свете не было, и наших дедушек и бабушек ещё не было, жил на свете человек, полководец _______________________________________________________________________________________________________________________________

 

7.      Прочитайте строфы. Из каких они произведений? Соедините                 .

Любимых детских книг творец

И верный друг ребят,

Он жил, как должен жить боец,

И умер, как солдат.

 

Дж. Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн»

А вот

Без скрипачей

И песен

Наш мир

Совсем неинтересен.

 

С.Я. Маршак. «Ландыш»

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»

8.      Прочитайте. Из какого произведения абзац? Отметьте ответ ˅.

Вдруг он уселся, поднял нос кверху, и пасть его начала судорожно открываться и закрываться, с каждым разом разеваясь всё шире. Одновременно судорога стала всё сильнее сводить ему глотку. Пришли в действие и его голосовые связки. Сначала почти ничего не было слышно – казалось, просто дыхание с шумом вырывается из его груди, а затем раздался низкий грудной звук, самый низкий, какой когда-либо приходилось слышать человеческому уху.

ð       Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»

ð       Джек Лондон. «Бурый волк»

ð       В.В. Бианки «По следам»

9.      Соедините                  фамилии авторов и заголовки произведений.

 

М.М. Пришвин

«По следам»

С.Я. Маршак

«Фенька»

Л. Пантелеев

«Бурый волк»

В.В. Бианки

«Урок родного языка»

Джек Лондон

«Двойной след»

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1.      Герой рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».

2.      Кличка любопытной сороки в рассказе М.М. Пришвина.

3.      Заголовок стихотворения С.Я. Маршака.

4.      Одна из кличек героя рассказа Джека Лондона.

5.      Герой рассказа Э. Сетона-Томпсона.

 

1

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе (примерная)

Белый медведь

Белый медведь – самый крупный зверь среди хищников. Длина тела достигает до 280 см, а высота в холке – до 150 см, вес- до 800 кг. Шерсть белого медведя белая, а кожа черная – это способствует наименьшей теплоотдаче. Желудок белого медведя больше, чем у других представителей семейства. Это позволяет съесть тюленя целиком. Часто бывает так, что медведь ходит голодный по нескольку дней. Белый медведь не откажется от падали, леммингов, яиц птиц, ягод морошки, морской капусты и других водорослей.

В зимнюю спячку впадают не все белые медведи, а лишь медведицы, собирающиеся стать мамами. Детеныши рождаются, беспомощны, как и у других видов медведей. Только когда им исполняется месяц, открываются глаза и способность слышать. Полтора года детеныши повсюду следуют за матерью. Враг у них один – взрослые самцы белого медведя. С голоду они нападают на детенышей. Детеныши обычно появляются обычно один раз в три года. В неволе белые медведи живут более 30 лет, а в природе меньше.

   Мир для белого медведя ограничен ледяными полями. Это зверь Арктического пояса. Случается, что вместе с плавучими льдами белые медведи достигают берегов Исландии, попадают даже в Охотское и Японское моря. Однако, такие звери всегда стремятся вернуться в привычную ледовую обстановку и, оказавшись вне её, совершают большие переходы по суше, двигаясь строго на север. Белый медведь занесен в Красную Книгу России, охотиться на него запрещено.

i?id=356096899-07-72&n=17

 

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2.

Перечитай текст и расскажи о белом медведе, коротко переписав ответ из текста.

 

Вопрос

Ответ

1.                  Как выглядит белый медведь?

 

___________________________________

 

 

2.                  Чем питается белый медведь?

 

___________________________________

 

 

3.                  Все белые медведи впадают в зимнюю спячку?

___________________________________

___________________________________

 

4.                  Почему охотится на белого медведя запрещено?

___________________________________

___________________________________

 

 

Задание 3. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить белые медведи? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.

 

А.Картинка 3 из 48 Б.

 

 

12956

 

 

 

 

В. 185974624Г.i?id=142922177-02-72&n=21

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос 2. Белый медведь весит 800 кг, а его детеныш 50кг.  Сколько будет весить  белый медведь и 5 его детенышей?

Ответ: __________________________________________________

 

Вопрос 3. В среднем белый медведь живет 30 лет, а сколько лет проживут 5 медведей?

Ответ: _____________________________________________________________

 

Вопрос 4. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками белого медведя? Проведи к ним от белого медведя стрелки.

 

i?id=364339645-60-72&n=21

i?id=385529738-42-72&n=21

i?id=391382146-00-72&n=21

i?id=536109270-05-72&n=21

i?id=356096899-07-72&n=17

i?id=138537188-30-72&n=21

i?id=163212054-06-72&n=21

i?id=86181135-07-72&n=21

i?id=153690220-28-72&n=21

 

Задание 4.

Спиши третье предложение третьего абзаца. Проверь. Если надо, исправь.

 

Задание 5. Проследи по карте, где обитают белые медведи.

Поставь цифру 1, там, где родом белые медведи, и цифру 2, куда они путешествуют?

 

 

studyworldmap

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 6. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.

Ответ:            ______

 

Задание 7. Озаглавь две последние части текста.

Ответ:            А) _______________________________________ .

 

                        Б) _______________________________________ .

 

Задание 8.

1)      Перечитай текст «Белый медведь». Подчеркни незнакомые тебе слова, посчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:   Незнакомые слова_______________________________.

 

2)  Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

 

Незнакомое слово

Значение

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

 

 

 

Задание 9.

Составь цепь питания, которую можно проследить в тексте.

 

Ответ: _______________________________ → ________________________________.

 

 

Краткое описание материала

Данная рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК «Начальная школа ХХI века».Программа рассчитана на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).Развернутое календарно-тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности, планируемыми предметными результатами освоения материала, формируемыми на каждом уроке универсальными учебными действиями.К каждому уроку указаны номера страниц учебника, рабочей тетради или «Оценки знаний».В приложении - 8 текстов контрольных работ.Молодому специалисту данная рабочая программа поможет разобраться в датах и правильно спланировать материал.Надеюсь, коллеги, что рабочая программа по литературному чтению поможет сократить до минимума время, которое будет потрачено вами на подготовку к новому учебному году! Удачи и творческого вдохновения! 

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

    DOCX

29.03.2014

2112

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Козлитина Ирина Владимировна

Козлитина Ирина Владимировна

учитель

  • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
  • Всего просмотров: 13195
  • Подписчики: 8
  • Всего материалов: 7
  • 13195
    просмотров
  • 7
    материалов
  • 8
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Козлитина Ирина Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 896 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: