Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка для 3 класса «Настоящее. прошедшее и будущее время глагола» «
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка для 3 класса «Настоящее. прошедшее и будущее время глагола» «

библиотека
материалов

РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

Тема: Местоимение как часть речи.

Цели:

1. Познакомить учащихся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи.

2. Развивать умение сравнивать и делать выводы, редактировать текст.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: сигнальные карточки, тексты заданий, таблицы «Говори грамотно», «Пиши грамотно».

Ход урока:

I. Орг. момент. Психологический настрой.

- Прозвенел звонок. Внимание!

Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка?

- Проверили? Садитесь.

- Сегодня на уроке мы откроем еще одну маленькую тайну русского языка, будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу. Но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий.

II. Говори грамотно.

Добыча, издавна, звонят, завидно, изредка

Учащиеся читают слова сначала по одному, а затем хором.

III. Пиши грамотно.

[м'и Л О д' И й'а] [м' итал]

[ м' из' и н' и ц] [б а н а н] [ав'ос]

- Прочитайте слова. Запишите слова буквами.

IV. Орфографическая минутка.

Несколько ребят работают по карточкам, остальные читают слова, написанные на доске:

Скорос...ной, повис..нуть, интерес..ный, вес..ник, опас..ность, хрус..нул, вкус.. .ный, грус..ный.

- Подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова.

скоростной

повиснуть

вестник

интересный

хрустнул

опасность

грустный

вкусный

- Проверим работу с помощью сигнальных карточек. Докажите правильность распределения слов.

- Используя эти слова, составим цепочку для чистописания.

V. Чистописание.

1) 1-й элемент - буква, обозначающая гласный звук и находящаяся в приставке одного из слов [о];

2) 2-й элемент наудите в слове вестник. Это согласный, парный глухой, парный твердый звук [к];

3) 3-й элемент отыщите в слове повиснуть. Это согласный, парный глухой, парный мягкий звук [т'] - Итак, у нас получилось: окт

- Используя эти элементы, составьте свои цепочки. У кого какие получились слова? (кто, тот, кот)

- К какой части речи относятся данные слова? А слово кто? так в каком слове заключена тайна нашего урока? Хотите ее раскрыть?

VI. Изучение нового материала.

1. Создание проблемной ситуации.

- Тогда послушайте историю, которую рассказал великий польский педагог Януш Корчак.

. .. Я вам расскажу сейчас об одном маленьком словце, таком умном, что просто не верится. Это такое маленькое слово - кто. Постучали в дверь

- ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этого малыша, ты должен был бы спросить «Это Казик стучит? Или тетя? Или гончар? Или продавец посуды? А тот все бы отвечал: «Нет, нет, нет». А ты бы мог так три часа спрашивать и не угадать. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, а все только спрашивал. А так: «Кто там?» Там Катя, там Леша, там Игорь, там Светлана Борисовна. В этом коротеньком слове сидят все имена всех людей на свете. Какое слово мы произнесли вместо имени?

- Вслушайтесь в сочетание слов: вместо имени. Кто догадался, о какой части речи идет разговор?

2. Задачи урока:

- Сегодня на уроке мы узнаем, какую часть речи называют местоимением, какую роль оно играет в нашей речи, и будем учить составлять предложения с местоимениями.

3. Особенности местоимений как части речи.

- Предлагаю записать два предложения: Дом был высокий. Он стоял на краю деревни.

- Кто сразу может назвать местоимение, которое нам встретилось?

- Что это - он?

- Какой частью речи является слово дом? а он? Докажите.

- Вместо имени существительного дом употребили слово он.

Сравним эти слова. Задайте к ним вопрос. Каким членом предложения эти слова являются? Значит, чем они похожи? (Оба­ мужского рода, в единственном числе, И.п.)

- В чем различие? Что обозначает слово дом? а слово он? Закройте ладошкой первое предложение. Будет ли понятно, о чем идет речь?


Называет ли он предмет? А что же это слово делает? Значит, в чем отличие существительного от местоимения?

- Составьте устно два предложения. Во втором должно быть местоимение он, употребленное вместо имени существительного.

- А как бы вы продолжили эти два предложения?

Я продолжила так:

У дома росли густые и ветвистые деревья. Они встречаются в смешанном лесу.

(Аналогичная работа с этими предложениями)

- Сделаем вывод, используя памятку.

1. В чем отличие местоимения от существительного?

2. В чем отличие местоимения от прилагательного? 3. Какую часть речи мы назовем местоимением?

- Давайте проверим ваш вывод по учебнику с.199

На что еще может указывать местоимение, кроме предмета и признака? (На количество предметов или может спрашивать об этих предметах, признаках, количествах)

Местоимения я, ты, он, она, мы, вы указывают на лицо. Они называются личные.

Эти местоимения на паровозе приехали к нам в гости (таблица)

- Что вы можете рассказать о наших гостях?

Давайте, сравним свои выводы с правилом в учебнике на стр.198.

VII. Физминутка.

VIII. Первичное закрепление изученного материала.

Работа в парах:

- Кто хочет убедиться, сможет ли он найти местоимения? Выполним следующие задания. У вас на партах лежат тесты.

Поработаем над ними.

А) Найти слова, указывающие на предметы, но не называющие их:

1) яблоко; 2) она; 3) звонкий; 4) я; 5) читать; 6) мы; 7) океан; 8) он; 9) голова; 10) ты. (2, 4, 6, 8, 10)

Б) Найдите предложения, в которых употреблены местоимения:

1) Ежата родятся слепыми, глухими, беззубыми.

2) Через двое суток они начинают покрываться темными иглами.

3) Заботится о беспомощных ежатах мать.

4) Отец удаляется и не вспоминает о своих ежатах.

5) Мать стремится помочь малышам. IX. Роль местоимений в речи.

(2, 4)

1) Коллективная работа, упр. 743

2) Самостоятельная работа, упр.745

Х. Итог урока.

Закройте глазки. Положите голову на парту. И вспомните все-все, что

мы знаем про местоимения. Мы должны составить таблицу.

Местоимение

Существительное

1. Указывает на предмет

1. Обозначает предмет

2. Отвечает на вопросы кто? что?

2. Отвечает на вопросы кто? что?

3. Не имеет рода, кроме он, она, оно.

3. Имеет род.

4. Изменяется по падежам и числам.

4. Изменяется по падежам и числам.

- Назовите все сходства и различия этих частей речи? Дети отвечают - учитель заполняет таблицу.

- Молодцы. Запишите себе в тетрадку такое предложение.

Я много знаю о местоимении.

- Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?

XI. Домашнее задание

Стр.200, упр.745. Составить портрет местоимения.



Тема: Синтаксическая роль имен прилагательных.

Задачи: способствовать формированию представлений о синтаксичес­кой роли имен прилагательных; способствовать формированию каллигра­фических навыков, орфографической грамотности, умению находить опре­деление в предложении, развитию логического мышления, речи, внимания; способствовать воспитанию организованности, активности, интереса к предмету, бережного отношения к природе.

Тип урока: нестандартный.

Методы: репродуктивный, наглядно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, проблемный.

Формы урока: Индивидуальные, групповые, коллективные.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы, задач урока. Мотивация:

«Грамматика, грамматика!

Наука очень строгая.

Тебя моя грамматика,

Осилю понемногу я »

- В каком значении употребили слово «осилю».

- Подберите к этому глаголу синонимы, (выучу, узнаю, изучу, преодолею трудности, научусь грамотно писать)

- А вы хотите этому научиться?

- Если так, я приглашаю всех вас и эту удивительную страну Грамматику, в которой правят Король Синтаксис, Королева Морфология и Принцесса Фонетика.

- Как вы думаете, с чем они нас познакомят сегодня?

- Принцесса Фонетика предоставит возможность вспомнить о буквах и звуках, Королева Морфология напомнит о частях слова, частях речи и с многозначностью слов, а Король Синтаксис познакомит нас с синтаксической ролью имен прилагательных в предложении. Это значит, что мы узнаем, какую роль играет в предложении имя прилагательное.

3. Минутка чистописания.

- Начнем с минутки чистописания.

- Откройте тетради, запишите чис­ло, классная работа.

- Поиграем в игру «Буква заблудилась». Б, в, г, л, д, ж, з - дайте характе­ристику букве.

- Пропишите буквы, выполните упражнение для скорописи.

4. Орфографическая минутка.

По овражкам заиграли говорливые ручьи.

- Что значит заиграли? Подберите синонимы? (зажурчали, зазвенели, побежали, потекли)

- Что значит говорливые? (звонкие, весёлые, шумные)

- Как вы думаете, когда это могло быть? (Весной)

- Почему? (Снег тает, бегут ручьи, природа пробуждается с приходом весны).

- Какие стихотворения вы знаете о весне?

Вешний снег

Оседает и тает,

Аромат его невыразим,

и медленно отцветают

Меховые цветы наших зим.

Л.Мартынов

5. Самостоятельная работа по вариантам: 1-2 ряды.

1 вариант: Образуйте родственные слова от глагола "заиграли". Произведите разбор слов по составу.

2 вариант: Образуйте родственные слова от прилагательного "говорливые". Разберите слова по составу. (Фронтальная проверка).


Индивидуальная работа по карточкам: 3 ряд (деформированный текст в конвертах).

- Составить предложения из разрозненных слов, вставить орфограммы, указать части речи, падежи сущ. + прил., разобрать по членам предложения.

6. Фронтальный опрос. 1-2 ряды

- Назовите части слова?

- Как пишутся корни однокоренных слов?

- Что такое окончание?

- Что необходимо знать, чтобы правильно написать безударные окончания существительных?

- Что надо знать, чтобы правильно написать окончание прилагательных?

- Какие части речи вы знаете?

- Какую часть речи изучаем сейчас?

- Что такое имя прилагательное?

7. Инсценирование сказки «Скромные просители».

- Послушайте и ответьте, почему так называется сказка?

Действующие лица: Автор, Имя Прилагательное, Имя Существитель­ное.

Автор: Прилагательные появились в стране Русского Языка удивительно несамостоятельными, но с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с Существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа и падежа. И решили они пойти к существительным.

Имя Прилагательное: - Милые Существительные, пустите нас в свои владения, мы будем вам помогать, мы так всё приукрасим, что глаз не отвести!

Имя Существительное: - Пожалуйста, прелестные Прилагательные. Мо­жете пользоваться нашими формами: родом, числом и падежом. Пусть всё кругом станет ещё прекраснее!

Автор: Понравились Скромные просители Существительным, взяли их к себе, а заодно и формы свои одолжили. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа

Все: Вместе служим - вместе дружим.

Учитель: Итак, кого и сказке называют Скромными просителями?

* Почему?

* Как изменяется имя прилагательное?

* От чего зависит род, число, падеж прилагательных?

Вывод: Какого рода, числа и падежа имя существительное, такого рода, числа и падежа имя прилагательное.

8. Лингвистическое задание - игра «Подбери слово».

(Указать род, число прилагательного с помощью сигнальных карточек)

* Солнечный, весёлый день (м.р.)

* Ясная, холодная погода (ж. р.)

* Серое, хмурое утро (ср.р.)

* Школьные, весенние каникулы (мн.ч.)

* Устное упражнение с сигнальными карточками в подборе прилагательных к существительных по иллюстративным карточкам.

* Грачи (какие?) белоносые, чёрные, (мн.ч.)

* Тетерев - глухарь (какой?) лесной, (м.р.)

* Птицы кайры (какие?) северные, (мн. ч.)

* Суслик (какой?) степной, (м.р.)

* Журавли (какие?) перелётные, (мн. ч.)

* Ласточки (какие?) юркие, острокрылые, быстрые, (мн. ч.)

9. Словарная работа по перфокартам. Сн-гирь, в-рона, п-тух, с-ница, скв-рец, с-ловей, в-р-бей.

Проверка:

- Назовите «лишнее» слово?

- Назовите слова с проверяемой безударной гласной, проверьте их?

- Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков? Назовите существительные первого склонения? Составьте предложения, употребив имена прилагательные?

10. Письменная работа.

Коллективное составление предложений из разрозненных слов с изменением числа прилагательных.

- Птичий, на, стаи, родину, летят.

- Птицы, уютный, гнёзда, вьют.

- Много, уничтожают, наши, гусениц, друзья, пернатый.

Запись предложений с объяснением учащихся у доски. Разбор по чле­нам предложения.

Вывод: Имена прилагательные в предложении являются определением.

11. Чтение отрывка из рассказа Н. Сладкова «Птицы».

Выборочное письмо.

Птицы - дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни.

Птицы - дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немысли­мые цвета. Птицы - вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.

- Как автор называет птиц? Почему? Найдите словосочетание прилага­тельного с существительным, укажите число и падеж.

Самопроверка с комментированием учащихся.

12. Физкультминутка. Солнце спит. Небо спит, даже ветер не шумит... Рано утром солнце встало, вам лучи свои послало. Вдруг повеял ветерок, небо тучей заволок и деревья раскачал. Дождь по крышам застучал. Барабанит дождь по крышам, солнце клонится всё ниже. Ваг и спряталось за тучи. Ни один не видно лучик.

13. Работа с учебником. Страница 180. Чтение правила учащимися об определении.

- Что такое имя прилагательное?

- Какую роль в предложении играет имя прилагательное?

- Что такое определение?

- На какие вопросы отвечает определение?

- Как обозначаем на письме определение?

Упр. 678. Самостоятельная работа. Спишите. Разберите по членам предложения: Прошли сильные дожди. Журчат быстрые ручьи. Дружные ребята бегут к оврагу.

Самопроверка.

- Назовите определение? Упр. 683. Устно.

Признак предмета или явления обозначает определение.

Чей и какой? - ответы просты, лишь не хватает волнистой черты.

Вывод: Определением может быть признак предмета и явления.

14. Кроссворд «Погода».

По горизонтали:

1.Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга)

2. Без рук, без ног, под окном стучится, в избу просится. (Ветер)

3. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь)

4. Старику ворот тепло уволок, сам не бежит, и стоять не велит. (Мороз)

2. По вертикали:

Конь бежит, земля дрожит. (Гром)

- Подберите к отгадкам прилагательные?

- Составьте предложения с ними.

15. Письмо под диктовку.

Земля - наш дом родной.

- Берегите мир природы. Что значит беречь природу?

- Назовите словосочетание прилагательного с существительным.

- Определите род, число, падеж.

16. Итог урока.

- В какую страну мы совершили путешествие?

С чем познакомили нас Принцесса Фонетика, Королева Морфология, Король Синтаксис? Какую роль в предложении играет имя прилагательное?

17. Домашнее задание. Страница 181 упр. 682. Указать падежи прилагательных. Разобрать по членам предложения.



Тема: Склонение имён прилагательных в единственном числе.

И.п. и В.п. имён прилагательных м.р. и ср.р.


Цели:

- сформировать понятие о склонении имён прилагательных

- развивать орфографическую зоркость

- воспитывать внимание, аккуратность.

Оборудование: таблицы, схемы.

Ход урока:

  1. Орг. момент

Сегодня мы продолжаем изучать имя прилагательное. И узнаем о склонении имён прилагательных.

Будем развивать умение определять род и число, а также склонять имена прилагательные по падежам.

  1. Мин. чистописания

hello_html_m5dd8676e.jpg






Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день с помощью имён прилагательных. Запиши.

  1. Повторение.

  • Словарный диктант.

Погода, пиала, пластилин, плеер, помидор, праздник, природа, приятный, пшеница, пальто, пенал, песок, посуда.

Найди лишнее слово. Почему? Докажи.

- ( приятный)

Что такое имя прилагательное?

- (имя прилагательное - это часть речи. Которая отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? и обозначает признак предмета.)

  • Распредели слова в три столбика.

hello_html_m49a21220.gifhello_html_3c308ab4.gifhello_html_beb7176.gif


Сладенького, прекрасный, весёлое, хороший, заснеженная, грустные.

Какой частью речи выражены все эти слова?

- (именем прилагательным)

Как изменяется имена прилагательные?

- (имена прилагательные изменяются по числам и по родам)

Как определить число имени прилагательного?

- (число имён прилагательных определяется, по вопросу и по числу имён существительных, с которыми они связаны)

Есть ли среди данных прилагательное мн.ч.? Назови.

- (грустные)

Как определить род имён прилагательных?

- (род имён прилагательных определяется, по вопросу и по роду имён существительных, с которыми они связаны)

Есть ли среди данных прилагательное ж.р.?

- (заснеженная)

А м.р.?

- (прекрасный, хороший)

А ср.р.?

- (весёлое)

Можно ли определить род у прилагательного мн.ч.?

- (нет)

С какой целью употребляются прилагательные в речи?

- (уточняет, украшает)

А с какой частью речи употребляются имена прилагательные?

  • Работа по карточкам.

Карточка №1

Спиши, вставляя окончания имён прилагательных. Укажи род и число.

Печн… заслонка, ножн… управление, дурн…сон, чуж… собака, крут… горка, родн… село, ярк… звёзды, землян…крот, ворон… конь.


Карточка №2

Спиши, вставляя окончания имён прилагательных. Укажи род и число.

Голуб… лужа, поздн… листопад, ленив… течение, вечерн… мгла, детск… театр, ночн… разбойник, хлебн… растение, длин… ноги, молод… деревце.



  1. Новая тема

Также как имена существительные, имена прилагательные изменяются по падежам.

А сколько падежей в русском языке?

- (6)

Перечислите их с вопросами.

  • стр134, упр. 439 (рассмотри таблицу)

  • Просклоняй словосочетания: чистое синее небо; тихий поздний час.

  • учебник стр135, упр. 444.

  1. Закрепление

Самостоятельная работа.

  • учебник стр136, упр. 445.

  1. Итог




Тема: Правописание безударных падежных окончаний

имён прилагательных.


Цели:

- обобщить знания об имени прилагательном, как части речи;

- развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте,

устанавливать связь имён прилагательных с именами

существительными, определять род, число и падеж, правильно

записывать безударные падежные окончания.

- воспитывать аккуратность, терпимость, внимательность.

Оборудование: карточки, схемы.

Ход урока:


1.Орг. момент.

Ребята посмотрите внимательно на рожицы.

Задумайтесь, можно ли по мимике лица понять настроение человека?

А какое у вас настроение? Покажите это мимикой…

Я надеюсь, что хорошее настроение останется у вас до конца дня и сегодняшний урок русского языка только прибавит положительных эмоций.


Тема нашего урока: Правописание безударных падежных

окончаний имён прилагательных.

Цели:

знать: что такое имя прилагательное, для чего служит, как изменяется.


уметь: определять род, число, падеж имён прилагательных, а также учиться правильно писать безударные падежные окончания.


2. Мин. чистописания

Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Пословица: Писать – не языком чесать.

Как вы понимаете данную пословицу?

Дайте характеристику данным звукам?


3. Повторение

1) Словарный диктант!

пословица: Терпение и труд – всё перетрут.

Как вы понимаете данную пословицу?

Огурец, богатырь, дорога, завтрак, космос, лагерь, морковь, осина, ракета, солдат, тротуар, урожай.


2) Просклоняй!

карусель, овощи

И.п. (что?) карусель, овощи

Р.п. (чего?) карусели, овощей

Д.п. (чему?) карусели, овощам

В.п. (что?) карусель, овощи

Т.п. (чем?) каруселью, овощами

П.п. (о чём?) о карусели, об овощах


синий шар

И.п. (какой?) синий шар

Р.п. (какого?) синего шара

Д.п. (какому?) синему шару

В.п. (какой?) синий шар

Т.п. (каким?) синим шаром

П.п. (о каком?) о синем шаре


доброе сердце

И.п. (какое?) доброе сердце

Р.п. (какого?) доброго сердца

Д.п. (какому?) доброму сердцу

В.п. (какое?) доброе сердце

Т.п. (каким?) добрым сердцем

П.п. (о каком?) о добром сердце.


3) Разбери по составу слова!

Безволосый, подарок, добренький, мускулистый, задумчивый.


4) Работа по карточкам!

КАРТОЧКА №1.

Задание:

Вставь пропущенные буквы.

Подчеркни прилагательные.

Определи их род, число.


Крутыми тр . пинками в горы,

Вдоль быстрых и медленных рек,

Минуя б . льшие .зёра,

В . сёлый шагал ч . ловек.

С. Михалков.


КАРТОЧКА №2

Задание:

Вставь окончания прилагательных, укажи род.


Голуб... лужа, поздн… листопад, ленив… течение, вечерн… мгла, детск… театр, ночн… разбойник, хлебн… растение.


КАРТОЧКА №3.

Задание:

Вставь пропущенные буквы.

Укажи число имён прилагательных.


Л . сные, ни . кое, гла . кая, ги . кие, м . рской, гр . бное, ло . кая, с . сновые.


4. Тема урока.

Проверка работающих у доски.

К 3) заданию вопрос: Какое слово является лишним? Почему? Докажи.

Кто помнит, как называется связь прилагательного с существительным?

- (согласование)

Что такое имя прилагательное?

Какую роль выполняют имена прилагательные в речи?

Как изменяются имена прилагательные?

Как определить род имени прилагательного?

Как определить число имён прилагательных?

Можно ли определить род у прилагательных множественного числа?

Как определить падеж имён прилагательных?


задание 1.

Определи род и число имён прилагательных.

Весенний день, ледяное сердце, последние листья, ранняя птица, богатое оперенье, колючий ёж, зимние дни.


задание 2.

Определи падеж имён прилагательных.

Лучи яркого солнца, ходил по белому снегу, играл с серым котёнком, родился великий поэт, подошли к большому озеру, стакан горячего чая.


Выделите окончания имён прилагательных.

Как же правильно написать окончание имён прилагательных?

Давайте вспомним…

Для проверки правописания безударных окончаний прилагательных нужно пользоваться вопросами:


А как проверить окончание существительного?

Нужно определить падеж и склонение.


задание 3.

Запиши, вставляя окончания прилагательных и существительных.

Для вырубк…, под скалист… берегом, к крыш…, об ужасн… фильме, о нежност…, у хлебн… магазина.


5. Закрепление.

Самостоятельная работа!

учебник стр. 148 упр. 480.


6. Итог.

Достигли ли мы целей нашего урока?

Выставление оценок.

7. Домашнее задание.




Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных

в родительном и дательном падежах.


Цели:

- сравнить правописание окончаний родительного и дательного падежа;

- развивать умение правильно указывать падеж и склонение имён существительных, верно писать окончание.

- воспитывать аккуратность, сосредоточенность.

Оборудование: мультимедийные слайды, алгоритмы «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»; «Разделительный твёрдый и мягкий знак», карточки.

Ход урока:

1. Мин. чистописания.

Ь Ъ ь ъ Ь Ъ ь ъ


2. Повторение

1 задание:

Какие орфограммы вы знаете с этими буквами?

Разделительный твёрдый и мягкий знак.

(правило)

Алгоритм.

1hello_html_m77dae311.gifhello_html_m63c36160.gif – й шаг: слышится ли в слове после согласного звука звук [й].


да нет

hello_html_m294b5e27.gifРазделительный Ъ и Ь знак

не нужен.


2 – й шаг: находится ли звук [й] после приставки?

hello_html_m77dae311.gifhello_html_m63c36160.gif

Да: пиши Ъ. Нет: пиши Ь.


Вставьте пропущенные буквы. Докажите.

В…езжать, лист…я, ненаст…е, об…едают, в…ют, с…езд, хлоп…я, поп…ет, с…ехать, грозд…я.


Какая часть слова нам помогала определить правильность написания?

А какие ещё части слов вам известны?

Как они называются, одним словом?


2 задание:

Разбери слова по составу.

Зеркальный, подарок, притащил.

Игра «Составь слово».

ПРИСТАВКА - понёс

КОРЕНЬ - слово

СУФФИКС - курица

ОКОНЧАНИЕ - крапива


3 задание:

Запишите предложения. Найди слова на орфограммы, которые мы только что повторяли. Подчеркните главные члены. Укажите знакомые части речи, определите склонение и падеж имён существительных.


Под корнями старой сосны бьёт ключ. Дорога идёт через рожь.

Проверка:

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое?

Как называются все остальные члены предложения?

Какие части речи вам известны?

Как определить склонение имён существительных?

Как определить падеж?

Сколько падежей в русском языке?

Как называют изменение имён существительных по падежам?


4 задание:

Просклоняйте сущ. – платье.

И.п. что? платье

Р.п. чего? платья

Д.п. чему? платью

В.п. что? платье

Т.п. чем? платьем

П.п. о чём? о платье


3. Тема урока.

Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Сегодня на уроке мы должны:

- вспомнить и сравнить правописание окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

- уметь определять склонение и падеж имён существительных, а также верно писать падежные окончания.


Откройте учебник на странице 92.

Рассмотрите таблицы. Сравните. Ответьте на вопросы. Затруднения чаще всего вызывают существительные 1 – го и 3 – го склонения.

Запомните! (учебник) стр93


1 задание:

Вставьте пропущенные окончания имён существительных, определите склонение и падеж.

К маск…, от печал…, к ноч…, по вахт…, к математик…, от палк…, по дубрав…, без картошк…, к матер…, около сирен… .


2 задание:

Выпишите существительные только 1 и 3 склонения.

Герой, Маша, пустошь, ерш, ералаш, ночь, дядя, чувство, пень, мать, море, земля, зеркало, метель, собака, родник, яйцо, тень, огонь.


1скл. 3 скл.

Маша пустошь

дядя ночь

земля мать

собака метель

тень

3 задание:

Поставь слова 1 и 3 склонения сначала в Р.п., а затем в Д.п. Используя предлоги. Выдели окончания.

Образец: роща - Р.п. около рощи; Д.п. к роще.


4. Закрепление.

КАРТОЧКА

Спишите, вставьте пропущенные окончания, определите склонение и падеж. Окончание выделите.

До беседк… я шёл по дорожк… . Охотники прошли по тропинк… около речк… и скрылись в предрассветном тумане. Дача дедушк… стоит на окраине деревн… . Наташа пробежала по комнат… к кроват… Тан… .


5. Итог

Отгадайте ребусы.

Вьюга, подъём, листья, въезд.


6. Домашнее задание.

1. Просклоняйте существительные неделя, тополь, ель.

2. Выпишите из учебника литературное чтение существительные с предлогом

родительного и дательного падежа 1 и 3 склонения.

Образец:

Р.п. Д.п. Р.п. Д.п.

1скл. 1 скл. 3 скл. 3 скл.

(по 5 примеров)




Тема: Правописание о – е после шипящих и ц в

окончаниях имён существительных.


Цели:

- дать понятие о написании о и е в окончаниях существительных

после шипящих и ц;

- развивать орфографическую зоркость;

- умение строить предложения, высказываться.

Оборудование: мультимедийные слайды, сказка, карточки.


Ход урока:

1. Орг. момент.

Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на многих языках, но у всех языков главная задача – помогать людям, понимать друг друга, выражать мысли при общении. Не всегда легко выразить свою мысль ясно и точно. Этому надо учиться. Поэтому не ленитесь думать, отвечать, рассуждать, доказывать.

У вас на столе лежит стихотворение Сергея Островского «Сказки».

  • Прочитайте его про себя и подготовьтесь к чтению вслух.


Сказки

Сказки надо рассказывать ночью

Под лохматые шорохи звёзд.

Тут и встретишься с чудом воочию,

Тут и лешего схватишь за хвост.

Сказки надо рассказывать ярко,

Околдовывать речью цветной.

Сказки надо рассказывать с толком,

Чтобы даль расступилась. И ширь.

Чтобы после хоть с чёртом, хоть с волком,

А не страшно. Ты сам богатырь.


Как вы думаете, почему «сказки надо рассказывать ярко»?

Что для этого нужно?

Как вы понимаете выражение «сказки надо рассказывать с толком»?

Что для этого нужно?

Что значит «околдовывать речью цветной»?

Прочитайте стихотворение ещё раз.


Вот и я сегодня на уроке попробую сочинить для вас сказку.

С помощью её мы легко усвоим новую тему урока:

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных.

Цели:

Знать: правило о правописании о и е после шипящих и ц в окончаниях сущ.

Уметь: писать в окончаниях имён существительных гласные о и е после шипящих и ц, а также строить предложения, высказывать свои мысли.


А девизом нашего урока будет следующая пословица, составьте её.

Не спеши языком, торопись делом!


Существительные языком, делом стоят в творительном падеже.

Да и в сказках всегда что-то твориться, происходит невероятное!

Действие нашей сказки происходит в террариуме имён существительных.

Что такое террариум?

Вот он перед вами! Назовите его обитателей. Дайте им характеристику.


2. Мин. чистописания.

Жж Шш Чч Щщ


Шипящие живут в каждой части речи по определённым законам орфографии.

Упражнение называется «Требуется наблюдательность!»

Какие орфограммы спрятались в словах?

Чудак, молчание, щавель, ошибка, пассажир, дюжина.

Запишите эти слова и подчеркните орфограмму. Это задание не вызвало у вас трудностей но в русском языке их много. Поэтому прежде чем изучать новую тему мы должны повторить много пройденного материала.


3. Повторение.

1) Запишите слова в три столбика.

Кушанье, апрель, паспорт, овца, степь, дверь, платье, семья, певунья, судья, крыло, копьё, площадь.


2)Укажи падеж имён существительных.

Подошел к воде, жив в деревне, светит солнце, увидел сирень, доволен вещью, сидел у постели.


3) Просклоняйте слово – сказка.

4) Работа по карточкам.

Вставь окончания имён существительных, укажи падеж и склонение.

1вариант

В холод… -

Из деревн… -

О жизн… -

По букв… -

Около изгород… -

У вырубк… -

По пустын… -

К сирен… -

На припёк… -

В фонтан… -


2 вариант

о букашк… -

о гордост… -

из шерст… -

по милост… -

по травинк… -

из земляник… -

о вишн… -

в арбуз… -

на фуражк… -

в колен… -


Почему данные окончания имён существительных вызывают сомнение?

- (потому что они безударные)


4. Новая тема.

Вот и появились герои нашей сказки король Ударение и его две дочки – принцесса О и принцесса Е. Король Ударение старается держать своих дочерей в строгости, но они иногда выходят из-под контроля. Могут быть ударными, а могут быть безударными.

Сегодня он с принцессами О и Е отправился в террариум имён существительных. Террариум охраняет сторож Ц.

Как вы думаете, почему именно его поставили сторожить террариум?

- (твёрдый, глухой согласный)

Да, его не раздражают шипение, свист обитателей террариума. Сторож глухой.

Подошли они втроём к террариуму и стали разглядывать его обитателей. Многие из них, свернувшись колечком, дремали.

На какую букву они были похожи?

- (на букву О)

Радостная принцесса О просунула руку в террариум и погладила ужа. Король Ударение, как увидел это, от страха за последствия, как закричал на свою дочь громовым голосом:

Это хорошо, что ты сейчас встретилась только с ужом.

Почему хорошо?

Мне не надо бежать за врачом.

От страха король и принцесса побледнели лицом.

Пошли домой принцесса О, я накормлю тебя борщом,

чтобы твоё лицо порозовело, а потом займёшься своим любимым делом, порисуешь карандашом.

Прочитайте существительные. Что вы заметили?

- (под ударением после шипящих и ц пишется гласная О)

Запишите в тетрадях только существительные:

Под ударением

Т.п.

ужом

врачом

лицом

борщом

карандашом


В этот момент, когда король Ударение сильно кричал на принцессу О, принцесса Е, испугавшись его гнева, убежала. Теперь он бросился искать принцессу Е. А пиринцесса Е залезла на террариум и плакала от страха и одиночества. Король подошёл к ней и стар спокойно тихим голосом говорить ей:

Принцесса Е, будь умницей, спускайся вниз.

С плачем принцесса Е спустилась вниз.

Я угощу тебя грушей.


Король повёл принцессу домой. За этим зрелищем следил сторож Ц до тех пор, пока король Ударение и принцесса Е не скрылись за берёзовой рощей. Через некоторое время они были уже дома.

Вот мы уже под крышей нашего дворца, - сказал он дочерям.

Сторож Ц был рад, что из террариума ушли громогласный король Ударение и принцессы О и Е.


Прочитайте существительные. Что вы заметили?

-(эти существительные стоят в форме творительного падежа, без ударения после шипящих и ц пишется гласная Е)

Запишите эти слова себе в тетрадь.

Без ударения

Т.п.

умницей

плачем

грушей

рощей

крышей


Давайте повторим правило правописания О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных, прочитав правило в учебнике на стр 105.

- (читают)

Хорошо!

5. Закрепление.

Выполняя тренировочные упражнения, король Ударение, принцессы О и Е и я, ваш учитель, уверенны, что вы не будете мучиться вопросом, что писать в окончаниях существительных, стоящих в форме творительного падежа после шипящих и Ц.

Под ударением?

- (гласную О)

Без ударения

- (гласную Е)

  • учебник стр.105 упражнение 351.

6. Итог.

После переживаний король Ударение вместе с принцессами О и Е отправились в цирк. Вы туда тоже приглашены. У вас на столах лежат пригласительные билеты. Но есть одно условие: вы только тогда сможете узнать о цирковом представлении, когда в окончаниях существительных после шипящих и Ц вставите нужные гласные – О или Е.

КАРТОЧКА

Ф.И. _______________________


В цирке.

Манеж осветился луч…м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал представление. Он клич…м вызвал на манеж медведицу со своей помошниц…й. Они ловко жонглировали кольц…м, мяч…м. Циркач на арену вышел с гостинц…м. Медведицу он угостил огурц…м, а помошницу груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.


Тема: Имя существительное как часть речи.


Цели:

- сформировать понятие об имени существительном как части речи; уточнить представления учащихся о собственных именах существительных и нарицательных;

- закрепить знания, умения, навыки по данной теме; активизировать познавательную деятельность;

- побуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о словах, развивать мышление.

Ход урока

  1. Орг. момент

Вы любите путешествовать?

Тогда сегодня на уроке мы отправимся в путешествие, и поможет нам в этом маленькая фея!

Она взмахнёт своей волшебной палочкой…

И мы, отправимся в страну с совершенно волшебным названием, оно похоже на журчание ручейка: РЕЧЬ


  1. Мин. чистописания

(звучит пение птиц)

Красота вокруг необычайная, диковинные развесистые деревья, цветы редкостных видов. Небо синее-синее.

Птицы с разноцветным оперением распевают на все голоса.

  1. Повторение

Запомните: все, кто здесь живёт, называют ЧАСТИ РЕЧИ.

Первого жителя страны, к которому мы сейчас направимся, зовут Имя существительное.

Что такое имя существительное?

Что оно обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Имя существительное, говорит:

(звук)

Всему название дано – и зверю и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Обозначено словами.


Имена существительные могут обозначать не только предметы, но и явления природы, события, состояния человека.


Явление природы (что?) снег, дождь, град, молния, жара.

События: (что?) конкурс, турнир, урок, разговор, перемена.

Состояние: (что?) радость, грусть, смех, счастье, здоровье.


Вот и задания от дедушки Имени Существительного.

  • Выпишите из данных слов только имена существительные.

Красный, старик, драчун, горе, работает, к, плач, еда, дружба, волшебный.

Какие существительные отвечают на вопрос кто?

А какие на вопрос что?

  • Запишите слова в два столбика, в первый – одушевлённые имена существительные, во второй – неодушевлённые.

Футболист, молоко, сахар, радость, ворона, аист, валенки, ссора, зверёк, человек.

  1. Пауза отдыха

    • Это шифрограммы. Они есть у каждого из вас на парте.

Среди множества букв спрятались слова. Найдите их и подчеркните.

1 вариант

л и с а ж д е н о л о к а н д и к е н г у р у р у ж д а б а р с у к а н д а


2 вариант

л о с ь е н а к л и т у н д р о с л о н у ш к н и к м о м е д в е д ь я н и м к а


Хорошо!

  1. Тема урока

Также имена существительные делятся на собственные и нарицательные.

У вас на парте лежат карточки, прочитайте тексты, которые там написаны.


КАРТОЧКА

Моя страна.

Велика наша страна.

Её пересекают широкие реки.

На юге высятся наши горы.

У нас есть глубокие озёра и моря.


Моя Республика.

Она велика:

От Алтая до Каспия.

Она широка,

Как народа душа.

Она же – Европа,

Она же и Азия,

И волны Урала,

И всплеск Иртыша…

(Т.Айбергенов)


Чем различаются тексты?

- (в стихотворении Т. Айбергенова указаны названия рек, гор, морей, что делает его более точным)

Какой частью речи являются эти слова?

В мире огромное множество рек, гор, городов, улиц, книг, людей, животных.

Каждой реке, горе, городу, улице, книге, человеку, животному даются названия, чтобы отличать их от других рек, гор…Это собственное, только им принадлежащее имя, поэтому такие имена существительные называются – собственными.

Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

  • учебник стр50 – правило!

  1. Закрепление

    • Подумай – назови!

Город –

Река –

Деревня –


  • Отгадайте ребусы!

Василий, Иван, Витя.


  • Помогите дать клички животным!

корова –

лошадь –

поросёнок –

Существительные, которые являются названиями однородных предметов называют – нарицательными.


  • учебник стр48 – правило!

  • учебник стр49 упр187 и упр188


  1. Итог

Расскажите, что вы узнали об имени существительном?

  1. Домашнее задание

    • учебник стр51, упр191., выучить правило!



Тема: «Родительный падеж».

Цели:

- познакомить с вопросами родительного падежа и с предлогами, с которыми он употребляются;

- развивать умение определять и образовывать существительные

родительного падежа;

расширять кругозор; развивать речь учащихся, а также обобщать и

систематизировать знания об имени существительном.

- воспитывать умения чувствовать, понимать и любить свою Родину.

Оборудование: мультимедийные слайды, волшебная карта для путешествия по стране Казахстан, вырезанный путешественник, словарь Ожегова, сообщения, песня «С чего начинается Родина?», карточка «Словарный диктант», памятка «Предлоги родительного падежа».

Ход урока:

  1. Орг. момент.

Я в школе на уроке…

Сейчас я начну учиться!

Я радуюсь этому!

Внимание моё растёт.

Я, как разведчик всё замечу

Память моя крепка!

Голова мыслит ясно!

Я хочу учиться!

Я очень хочу учиться!

Я готов к работе.

Работаю…


Тема сегодняшнего урока:

«…одительный падеж имени существительного».

Но что это?

Убежала буква. Какая буква покинула своё место?

- (Р)

А звук?

Что мы о нём можем сказать?

[р] – согласный, звонкий, может быть и мягким и твёрдым, непарный.

Сегодня на уроке мы будем иметь знакомство с родительным падежом имени существительного!

Мы должны

ЗНАТЬ: вопросы и предлоги этого падежа.

УМЕТЬ: образовывать существительные родительного падежа,

определять начальную форму.

А также обобщать и систематизировать знания об имени существительном.

  1. Мин. чистописания.

Откройте тетради, запишите число, классная работа. Сегодня на минутке чистописания мы пропишем заглавную и строчную букву Рр.

Кто из вас ребята обратил внимание на слова песни, которая звучала на перемене? О чём она?

- О Родине.

Как вы понимаете значение данного слова?

Подберите синонимы.

- (отчизна, Отечество)

Что является нашей Родиной?

- (Республика Казахстан)


Сегодня на уроке русского языка мы с вами отправимся

в волшебное путешествие по стране Казахстан!

Это путешествие не только поможет нам познать тему урока, но и откроет многие тайны своей страны, научит чувствовать, понимать и любить её.

Чтобы передвигаться по волшебной карте, нам необходимо выполнять задания, которые встречаются нам на пути:


  1. Повторение.

1) Словарный диктант. (двое у доски)

Р.спублика Каза.стан, Байк.нур, тр.диция, .бычай, науры., в.рблюд, ч.бан, т.бун, .лматы.

Город, в котором мечтает побывать каждый путешественник.

Сообщение:

Алматы, расположен у подножья гор Заилийского Алатау. С 1925 по 1998 годы Алматы был столицей Казахстана. Ныне это самый большой город нашей страны. В нём живёт почти полтора миллиона человек. В Алматы находится самое большое количество музеев, театров и концертных залов, библиотек, научно-исследовательских комплексов. Один из них – высокогорный каток «Медеу» - известен далеко за пределами Казахстана. Самая высокая телебашня в Казахстане находится тоже здесь. Она расположена на горе Коктюбе и видна с любой точки города.


Выполним проверку словарного диктанта: (один уч-ся с места отвечает)

Вопросы для отвечающего:

Почему эти слова называются словарными?

К какой части речи относятся эти слова?

- (сущ.)

Что такое имя существительное?

- правило!


Вопрос для всех:

Какие бывают имена существительные?

- (собственные и нарицательные)


Вопрос для одного из уч-ся у доски:

Что значит собственные имена существительные? Назовите их.

- Правило! (Казахстан, Алматы, Байконур)


Вопрос для второго уч-ся у доски:

Что значит нарицательные?

- правило!

Хорошо, молодцы!

Куда же отправимся дальше? Посмотреть новую столицу Казахстана. Но для этого нужно выполнить 2 задания:

Любовь к Родине у семейного очага зарождается.

Как вы понимаете данное высказывание?

Запишите это предложение себе в тетрадь и найдите в нём главные члены.

(один уч-ся у доски)

Чем выражено подлежащее?

Как может изменяться имя существительное?

- (по числам и по падежам)

Какого числа данное имя существительное?

- ед.ч (подпишите)

Изменение имён существительных по падежам называется…

- (склонением)

Сколько падежей в русском языке?

-(6)

Перечисли их с вопросами…

- И.п – кто? что?

Р.п – кого? чего?

Д.п – кому? чему?

В. п –кого? что?

Т.п – кем? чем?

П.п – о ком? о чём?

В каком падеже стоит имя существительное - любовь?

- И.п. (подпишите)

Как называется имя существительное И.п., ед.ч.?

- (начальная форма)


Запишите предложения, изменяя начальную форму слова АСТАНА

по падежным вопросам: (комментированное письмо один уч-ся с места)

Скоро будет (что?) …

Самолёт летит (над чем?)…

Мы увидели внизу (что?) …


Какая часть имени существительного изменялась при склонении?

- (окончание)

Выделите его. Для чего служит окончание?

Сообщение:

Столицей этот город стал совсем недавно, в 1997 году. До того, как у города появилось имя Астана, у него было несколько названий - Акмолинск, Целиноград, Акмола.

Астана встречает всех прохладным ветерком с реки Ишим, просторными проспектами, на которых совсем недавно появились новые, очень красивые здания. Особенно красиво выглядит высокая башня, похожая на сказочный цветок – Байтерек.

Прошло совсем немного времени, и бывший обычный областной город неузнаваемо изменился. Он стал одним из самых красивых городов планеты. За что ему была присуждена специальная награда ЮНЕСКО «Город мира».


4. Новая тема:

Мудрость веков

Казахская народная пословица: «Вершину одолеет идущий.»

Как вы понимаете эту пословицу?

Ну и раз мы будем одолевать вершину знаний, то и отправимся на вершину гор Казахстана…

Тема: «Родительный падеж».

Голос: А я падеж родительный.

Характер мой общительный.

Кого? Чего? – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья.

Я самый важный!

Ведь всё на свете произошло от кого – то или образовалось из чего – то!


Вопросы: кого? чего? (откуда? где?)

Узнать родительный падеж можно так: к существительному нужно подставить, вопрос со слов НЕТ!

  • Откройте учебник на стр. 65.

Давайте прочитаем стихотворение Бауржана Момышулы.

Обратите внимание, каждое из выделенных существительных стоит в родительном падеже.

А также задумайтесь над смыслом слова ДОЛГ.

(один ученик читает)

  • Определите начальную форму выделенного имени существительного?

- (устно)

  • учебник упр230 на стр65.

(читаем задание)

- (письменно) (2 тетради на проверку)


Вывод:

При помощи слова НЕТ, мы поставили имена существительные в какой падеж?

Хорошо! Молодцы!

А как же вы понимаете смысл слова ДОЛГ?

Какое же определение даёт нам Ожегов в словаре русского языка.

(читает ученик)

Это слово имеет два значения. Как вы думаете, в каком значении автор использовал данное слово.

Что является вашим долгом по отношению к Отечеству?


5. Физ. минутка.

Я вижу вы устали…

Чтоб все выполнить заданья,

чуть – чуть нам надо отдохнуть.

Ну, ребята, дружно встанем.

Надо косточки встряхнуть.

Руки вверх, назад прогнулись.

Сейчас сделаем наклоны.

Все к упражнению готовы?

Раз, два, три, четыре, пять,

Теперь спинки держим ровно.

На месте будем мы шагать.

Тихо все на место сядем

И закроем глазки.

Вспомним всё, что изучали,

Без моей подсказки.


4. Новая тема: (продолжение)

С родительным падежом употребляются предлоги:

у, от, до, из, с, без, около, вокруг, для, после.

Я предлагаю вам прослушать стихотворение, где много слов в родительном падеже и встречаются все эти предлоги.

А стихотворение, ребята, про ученика, который совсем не выполняет свой долг перед Отечеством в плане образования.

ПАМЯТКА!

С родительным падежом употребляются предлоги:

у, от, до, из, с, без, около, вокруг, для, после.


Я из дома убежал,

Я до вечера гулял.

С дерева в сугроб сигал,

Без уроков жить мечтал.

Для коллекции снежинки

Языком я собирал.

Около костра плясал

И вокруг двора скакал.

Мне уроки надо делать?

Я на это наплевал!


Вот стою я у доски

И вздыхаю от тоски,

Но родительный падеж

Я не вспомню, хоть зарежь!

Если вы стишок этот выучите, то и предлоги запомните без труда.

6. Закрепление.

Выпишите эти существительные и задайте письменно к ним вопрос. А ещё попробуйте подставить слово НЕТ. Если форма (то есть окончание) существительного не изменится, значит перед вами родительный падеж.

Образец: из дома (из чего?)

Вопрос родительного падежа подходит! Убираем предлог из и подставляем слово нет:

НЕТ дома.

Существительное не изменилось. Ура! Это родительный падеж.

- (работа по одному у доски)

До вечера (до чего?) нет вечера, с дерева (с чего?) нет дерева, без уроков (без чего?) нет уроков, и т.д.

Хорошо!

Вот мы и на вершине гор.


Сообщение:

Горы занимают значительную часть нашей страны. По площади это целое государство. Одна из самых известных гор Казахстана – это Белуха на Алтае.

Она не самая высокая – всего-то четыре с половиной тысячи метров, но с её вершины видны сразу четыре страны – Россия, Казахстан, Китай и Монголия. Это гора у древних народов считалась центром мира.

Самая высокая гора в Казахстане – 6995 метров над уровнем моря Пик Хан – Тенгри.


7. Итог.

На этом мы закончим наше волшебное путешествие по стране Казахстан.

Но я хотела бы знать понравилось ли вам оно?

Удалось познать тему урока? На этот вопрос вам помогут ответить поставленные в начале урока цели:

ЗНАТЬ: вопросы и предлоги родительного падежа.

УМЕТЬ: образовывать существительные родительного падежа,

определять начальную форму.

А также обобщать и систематизировать знания об имени существительном.

А какие тайны своей страны вы узнали, что запомнили из нашего путешествия?



Тема: Дательный падеж.


Цели:

- познакомить с вопросами дательного падежа и с предлогами, с которыми он употребляются;

- развивать умение определять и образовывать существительные

дательного падежа;

расширять кругозор; развивать речь учащихся, а также обобщать и

систематизировать знания об имени существительном.

- воспитывать внимательность.


Оборудование: мультимедийные слайды, карточки, памятка «Дательный падеж».


Ход урока.

  1. Орг. момент.

Прозвенел звонок! Внимание!

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Тема урока: «Дательный падеж имён существительных».

Цели:

Мы должны

ЗНАТЬ: вопросы и предлоги дательного падежа;

УМЕТЬ: образовывать существительного дательного падежа,

определять начальную форму.

А также обобщать и систематизировать знания об имени существительном.

Проверим как вы усвоили изученный материал.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

  1. Повторение:

(на партах у учащихся карточки)

Задание 1.

  • Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.


В яркой з…леной тр…ве ра…сыпаны старинные монеты. И кажется, л…жат …ни здес… так д…вно, что успели уже поз…л…нет… . Но это не монеты – гр…бы рыж…ки. Это настоящий кла…! У м…л…дых рыж…ков шляпки похож… на медные монеты, лишь ч…ть – ч…ть вдавленные в сер…дине.

  • Слово рассыпаны разберите по составу.

  • Выпишите себе в тетрадь имена существительные.

Что такое имя существительное?

Какие бывают имена существительные?

Как изменяются имена существительные?

Назовите существительные мн.ч.

- (монеты, грибы, рыжики, шляпки).

Как называется изменение имён существительных по падежам?

Сколько падежей в русском языке?

Перечислите их вместе с вопросами.

Найдите существительное которое стоит в ед.ч. и И.п.

- (клад)

Как называются данные имена существительные?

  • Просклоняйте слово клад по падежам.

И.п. (что?) клад

Р.п. (чего?) клада

Д.п. (чему?) кладу

В.п. (что?) клад

Т.п. (чем?) кладом

П.п. (о чём?) о кладе

С какими падежами мы с вами уже знакомы?

Что вы можете рассказать об именительном падеже?

А что о родительном?

Задание 2.

  • Определите падеж выделенных имён существительных.

От земли шёл пар.

У речки туристы сделали привал.

Около берёзки скачет воробей.

Люди построили город.


3. Новая тема

(голос)

Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

Я самый добрый падеж – падеж «давания».

Когда нужно что-то подарить или дать – я тут как тут! Поэтому меня все любят!

Дательный падеж отвечает на вопросы: кому? чему?

Чтобы узнать дательный падеж, надо подставить к существительному слово ДАЮ.

Предлоги дательного падежа: к, по.

  • Откройте учебник на стр69 упр244. (письменно)

А теперь послушайте стихотворение.

Если б я названия

Падежам давал,

Я б тогда ДАТЕЛЬНЫЙ

ДАРИТЕЛЬНЫМ назвал!


А ещё как размечтаюсь,

Дед Морозом наряжаюсь

И подарки всем несу:

Братику, сестричке, псу.


А ещё КОМУ? ЧЕМУ?

Птенчику, коню, сому,

Кошке, зайцу, бегемоту,

Крокодилу и слону!


К паровозу тороплюсь,

По земле лечу, несусь!

Всем подарки развезу я

И тогда домой вернусь.

  1. Закрепление.

  • Выпишите из стихотворения выделенные существительные, задайте к ним вопросы со словом ДАЮ.

  • А теперь сами попробуем образовывать существительные дательного падежа.

Какое вспомогательное слово нам в этом поможет?

Образец: тропинка – (даю чему?) тропинке

речка, дорога, роща, аллея.


  • А теперь образуйте начальную форму от существительных дательного падежа.

Образец: по даче - дача

опушка, берёзка, улица, Ниночка.

  • Учебник стр. 69 упр. 247.

  1. Итог.

С каким падежом имени существительного мы сегодня познакомились?

Что вы можете о нём рассказать?

6. Домашнее задание.

  • Учебник стр. 70 упр. 248.


Тема: «Приставка».

Цели:

- обобщить и систематизировать знания о роли приставок, о правильном употреблении и написании.

- развивать речевую деятельность.

- воспитывать аккуратность, логику, внимание, память.

Оборудование: мультимедийные слайды, памятка «Приставки», алгоритм определения приставки и предлога, карточки.


Ход урока:

  1. Орг. момент.

Привет, друзья!

Примите приглашенье.

В нашей стране мы ждём вас с нетерпеньем.

Познаете вы много разных тайн.

Морфемы тут живут – и здесь, и там.


Мы продолжаем наше путешествие по океану Знаний в страну Морфемику. И сегодня мы отправимся на остров «Приставок», знакомиться с его жителями.

Мы обобщим и систематизируем знания о роли приставок, о правильном употреблении и написании их. Будем развивать речевую деятельность.

Но для начала нужно проверить, готовы ли мы к такому путешествию, с такими серьёзными целями?


  1. Мин.чистописания.

Пп Пп Пп

Посеешь привычку – вырастишь характер.


Как вы понимаете эту пословицу?

Молодцы, правильно! Вот и сегодня на уроке мы будем воспитывать в себе привычку быть аккуратными, внимательными.

Оцените, на сколько аккуратно вы выполнили задание на мин.чистописания?

Поставьте на полях себе оценку, зелёной пастой.


3. Повторение.

А следующее задание будет на внимательность…

Вспомни, что такое орфограмма?

Для чего нужно знать орфографические правила?

  • В этом тексте подчёркнуты знакомые тебе орфограммы. Какие?

Объясни, какое правило нужно вспомнить для правильного написания.

Облетели листья с клёна.

Клён от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковёр лежит.

(Е.Адиенко)


  • Вот перед вами три дерева, с которых облетели все листочки.

Нужно догадаться, какой корень у каждого дерева. И записать себе в тетрадь, соединяя с ним все листочки-слова.

Что такое корень?

Лесной, лесник, лес, перелесок, лесок, лесочек.

Поход, ходить, выход, ходячий, заходить, ходкий.

Холодно, похолодало, холодок, холод, холодный, холодильник.


Хорошо. Молодцы! А теперь послушайте сказку.

Два корня.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

- Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?

- А я тоже корень, - отвечает другой.

- Я в земле живу, - сказал первый. – А ты где живёшь?

- А я живу в словах, - ответил второй.

- Ну, какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! – Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

- Не хвастайся, - отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. – Подумаешь! – не унимается первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

- А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже назвать-то нельзя! – не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

- Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли.

  • Поиграем в игру. Где слова родные, однокоренные?

Назовите только родственные, однокоренные слова, обозначая в них корень.

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисёнок,

Лось, лоскут, лосёнок,

Горный, горка, городок,

Пёс, песочный и песок.


  1. Тема урока.

Закройте глазки. Сейчас мы с вами вообразим, что мы опять на нашем корабле, который плывёт к следующему острову.

Образуйте слова с помощью данных приставок.

плыл

ПО ЗА ПЕРЕ ПОД ПРИ

Где стоит приставка в слове?

Образует ли она новые слова?

  • учебник стр. 32 – правило!

А теперь - внимание! Устроим соревнование: кто за минуту больше запишет в тетради приставок?

Оказывается, знать и вспомнить – это не совсем одно и то же. Трудно было?


ПАМЯТКА!

без– (бес-)

в- (во-)

вз- (взо-, вс-)

вы-

до-

за-

из- (изо-, ис-)

на-

над- (надо-)

не- (недо-)

низ- (нис-)

о-

об- (обо-)

от- (ото-)

по-

под- (подо-)

пере-

пре-

пред- (предо-)

при-

про-

раз- (разо-, рас-)

роз- (рос-)

с- (со-)

у-

через- (чрез-, черес-)


Посмотрите на этот список приставок. Есть ли в нём такие приставки, которые вы никогда не слышали и не видели? Запишите себе любые пять.


5. Закрепление.

  • Запиши слова, выделяя в них корень и приставку.

Заварка, обрезки, зарубежный, испарение, вытяжка, настольный, подлокотник, перегородка, пригород, убежать.

  • учебник стр32 упр129, упр130 – самостоятельно на выбор!

  • Составьте рассказ из трёх предложений о мальчике Вите,

используя разные приставки к корню шёл.

Например: Витя пошёл в лес.

Он подошёл к берёзе.

Витя нашёл подберёзовик.

Какая часть слова помогла правильно описать действия Вити?

  • Разберите каждое предложение в тексте по членам предложения.


На какую часть речи похожи приставки?

Как пишутся предлоги и приставки?

Алгоритм определения приставки и предлога.

1-ый шаг: надо попробовать поставить между буквосочетанием (предлогом или приставкой) и словом ещё одно слово (прилагательное или слова мой, этот).

? моей, любимой

(за) ехать (за) мамой.

2-ой шаг: смотрим, подошло ли слово по смыслу.

3hello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gif-ий шаг: да нет

вывод: предлог приставка


Смотри справку.

  1. если встретились эти буквосочетания: ото-; пере-; раз-; воз- (вос-); без- (бес-); из- (ис-); пре-; (вс-) – это приставки, но не предлоги.

  2. Эти буквосочетания могут быть только предлогами: из-за, к, перед.

  3. Эти буквосочетания могут быть и приставками, и предлогами: у-, о-, с-,

в-, до-, от-, по-, под-, про-, за-, над-, перед-, без-, из-.

Если приставка – пиши слитно. Если предлог – пиши раздельно.

  • Раскрой скобки и правильно употреби предлоги и приставки.

(По) гулять (по) лесу, (на) рисовать (на) холсте, (от) бежать (от) берега.

  • Работа по карточкам!

Карточка №1.

Прочитай русскую народную песенку.

Что взято в скобки – приставка или предлог? Почему? Докажи. Спиши, раскрыв скобки.

Скок – поскок!

Молодой дроздок

(По)водичку (по)шёл,

Молодичку нашёл.

Сама (с)вершок,

Голова (с)горшок.

Молодичка - молода

(По)ехала (по)дрова,

(За)цепилась (за)пенёк,

(Про)стояла весь денёк.


Карточка №2.

Прочитай. Что взято в скобки – приставка или предлог? Почему? Докажи. Спиши, раскрыв скобки.

Вовка (в)стал (в)тени клёна. Солнце (про)бивалось сквозь неё чудными бликами. И вот они (за)кружились (во)круг Вовки. (По)скакали (по)ногам, (по)ладоням. Вовке даже (по)казалось, что сейчас они (по)щекочут его, словно крылья бабочек.

(По В.Крапивину)


  1. Итог.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что вам понравилось?

На этом наше наша встреча с жителями острова «Приставки» подходит к концу.

Нам пора говорить «До свидания!»


  1. Домашнее задание.

учебник – стр. 32 упр. 132, 133.



Тема: «Суффикс».


Цели:

- обобщить и систематизировать знания о суффиксах, о правильном употреблении и написании.

- развивать умение определять суффиксы в словах.

- воспитывать аккуратность, чувство ответственности, взаимовыручку.

Оборудование: мультимедийные слайды,


Ход урока:


  1. Орг. момент.

Привет, друзья!

Примите приглашенье.

В нашей стране мы ждём вас с нетерпеньем.

Познаете вы много разных тайн.

Морфемы тут живут – и здесь, и там.


Сегодня на уроке продолжаем наше кругосветное путешествие.

И встречает нас «Остров суффиксов».

Наша цель:

- обобщить и систематизировать знания о суффиксах, о правильном употреблении и написании.

- развивать умение определять суффиксы в словах.

Работать аккуратно и быть ответственными.


  1. Минутка чистописания.

Сс

Каждый путешественник должен знать четыре стороны света?

    1. Запишите их.

Север, юг, запад, восток.

Хорошо. Данные слова являются словарными, помните их правильное написание.

Вот мы и на острове.

Сесть на мель!

  1. Тема урока.

Откройте учебник на странице 33.

    1. Рассмотрите рисунки. Назовите, что нарисовано. Какие слова обозначают предметы, а какие – людей по роду их занятий? С помощью чего образовались новые слова?

    2. Запишите данные пары слов. Укажите корень и суффикс.

Например: стекло – стекольщик,…

А что такое суффикс?

Где он находится?

Как обозначается суффикс?

А для чего нам нужны суффиксы?


После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я если заменю,

Другое слово получу.

Обозначаю уголком.

Называю … … … (суффиксом)

Молодцы!

    1. (учебник стр.33 упр.134)


Хорошо! А теперь поиграем в игры.

    1. Отгадай суффикс. (устно)


с

-еньк-

?

иний синенький трава травка

рыжий рыженький поляна полянка

свежий свеженький лопата лопатка


конь конёк тулуп тулупчик

с

?

?

тебель стебелёк воз возчик

пень пенёк карман карманчик

зверь зверёк диван диванчик


    1. Добавь суффикс. (Устно)

Нужно добавить к каждому слову такой суффикс, чтобы получилось название профессий человека.

Барабан …

Лёт…

Лес …

Пожар …

Перевод …

Сад …

Самостоятельно! (учебник стр.34 упр.136)

  1. Повторение.


Чhello_html_ece19bd.gifАСТИ СЛОВА

+ + +


Расскажи всё, что ты знаешь о каждой части слова.

    1. Мы повторили всё, что вы знаете о частях слова. А сейчас попробуйте сами составить слова из частей разных слов.

приставка - залез расписка полёт занос

корень - приготовить садик краски морозец

суффикс - ночка - дочка горка

окончание - коса звезда лапа листочки


(Заготовка, рассада, покраска, заморозки)

    1. Прочитай слова. Распредели слова, в зависимости от их состава.


hello_html_m49a21220.gifhello_html_m5fa372e0.gifhello_html_3c308ab4.gifhello_html_beb7176.gif


Походы, полюшко, полоса, наушники, загадка, вывоз, парное, подбородок, тропа, воробей.

    1. «Составь слово!»

К каждому слову подбери однокоренное по схемам.



Тема: Окончание.

Цели:

- обобщить и систематизировать знания об окончании. Развивать умение

находить окончание в словах.

- повторить ранее изученные орфограммы.

- воспитывать рассудительность, внимательность аккуратность.

Оборудование: мультимедийные слайды, памятки «Чтобы найти окончание, нужно изменить слово», «Всё об окончании», карточки.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Привет, друзья!

Примите приглашенье.

В нашей стране мы ждём вас с нетерпеньем.

Познаете вы много разных тайн.

Морфемы тут живут – и здесь, и там.


Сегодня мы отправимся в путешествие по океану Знаний в страну Морфемику. Эта страна интересна тем, что состоит из островов. Мы, конечно же, посетим эти острова и познакомимся с их жителями. Вы готовы к этому? Давайте проверим?


2. Мин. чистописания.

Какой звук произносят, когда удивляются?

- Оо Оо Оо

  • Вспомним, как пишется заглавная и строчная буква Оо.


3. Повторение.

  • Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная* пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Обрати внимание на орфограммы, которые подчёркнуты. Они тебе знакомы. Объясни каждую орфограмму и докажи правильность написания.

  • Выполни фонетический разбор слова.

дивная –


4. Тема урока:

Хорошо! Итак, в путь!

А что же это за страна такая Морфемика? Кто догадался?

Какой же первый островок мы посетим?

Что бы это узнать, прочитайте предложение?

Дочк слуша мам .


Понятен ли, смысл этого предложения? Почему? Что нужно дописать?

Это и есть тема нашего урока.

Сегодня на уроке мы будем обобщать и систематизировать знания об окончании. Развивать умение находить окончание в словах, а также повторим ранее изученные орфограммы.

Запиши, какое предложение у тебя получилось?

Давайте зачитаем предложения, которые у вас получились?

А вот мои варианты.

Дочка слушает маму.

Дочку слушает мама.

Дочки слушают маму.

Одинаковый или разный смысл у предложений?

Что менялось смысл слов или «отношения» между словами?

Как называется та часть слова, которую ты добавлял к словам? Как вы думаете почему эта часть слова так называется?

И так начнём, друзья!

Нас приглашает окончание,

И у него для нас задание.

А что такое окончание?

  • (учебник стр.22 – правило!) - устно.

Прочитай четверостишье. Какие окончания нужно дописать?

Спиши, выдели окончания.

Останься, лет__, навсегда!

Сверкай, озёрная вод__!

Купайтесь, ягод__, в трав__,

А солнц__ - в синев__!

В. Александров


  • учебник стр22 упр91.

Как ты будешь искать окончание?

ПАМЯТКА

Чтобы найти окончание, нужно изменить слово.

Берёзка, у берёзки, под берёзкой.

  • Задание: образуй различные формы слова для нахождения окончаний.

Музыка – с музыкой, о музыке.

Голос – голоса, по голосу, о голосе, голосом.

Дерево – деревья, к дереву, под деревом, у дерева.

Окончание в слове может быть нулевым…

  • учебник стр23 – правило.

  • Стр23 упр96. – устно.

  • Выпиши слова с нулевым окончанием. стр24 упр97.

  • Задание: Составьте словосочетания. Выделите окончания.

Отправиться (поход), перед (утренняя заря), осенним (воздух), стремиться (знания).


5. Закрепление.

  • Несколько ребят будут работать по карточкам.

Карточка №1.

Прочитай. Собери «рассыпанные» предложения. Получился ли текст?

Запиши его.

Солнечные зайчики.

С зайчики утра солнечные в играли траве. Они к днём пруди побежали. В зайчики плавали до пруду вечера самого. Обсохнуть всегда на они успеют солнце!


Карточка №2.

Прочитай. Собери «рассыпанные» предложения. Получился ли текст?

Запиши его.

Про озер__.

В лес__ жил__ дремучем озер__.

Ним с жил__ рядом медвед__ сердит__ и зубаст__ волк__. Никого но не озер__ боял__сь, потому что больш__ и был__ глубок__.


Какая морфема необходима нам для связи слов в предложении?

  • стр23 упр93 – самостоятельно! Выделить окончания.

Проверка.

На экране телевизора:

В, хорошо, а лучше, дом, гости.

Как вы понимаете эту пословицу?

Правильно! Даже есть такая поговорка: «Дома и стены помогают». Здесь всегда тебя поймут, защитят.

Мы с вами тоже вернёмся домой, когда закончиться наше путешествие. А теперь давайте поговорим об окончании, что мы о нём знаем и что узнали нового?

ПАМЯТКА

1. изменяемая часть слова.

2. служит для связи слов в предложении.

3. окончание в слове может быть нулевым.

4. чтобы найти окончание, нужно изменить слово.

Окончание меняет форму слова, а смысл не изменяет!


6. Домашнее задание.

И так нам пора говорить «До свидания!»

Но жители этой страны дают нам ещё одно задание, которое нужно выполнить дома.

  • Стр. 24 упр. 100.



Тема: «Образование слов с помощью приставок».

Цели:

- познакомить с единообразным написанием приставок.

- развивать умение выделять приставки и образовывать слова с их помощью.

- воспитывать внимательность, сосредоточенность.


Оборудование: мультимедийные слайды, памятки.

Ход урока:

  1. Орг. момент.

Сегодняшний урок мы начнём с заданий на повторение.


  1. Мин. чистописания.

Ш ш Ш ш Ш ш

  • Дайте характеристику этому звуку.


  1. Повторение.

Под ногами в листопад

Листья жёлтые лежат.

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок –

Папа, мама и ребёнок.

В. Голяховский.

  • Спишите стихотворение.

  • Выделите орфограммы.

  • В первом предложении укажите главные члены.

  • Выпишите из этого предложения словосочетания, задайте вопрос от слова к слову.

Есть ли в этом четверостишье слова с приставками?

- (нет)


4. Тема урока:

А тема нашего урока звучит так: Образование слов с помощью приставок.

Цели:

- познакомить с единообразным написанием приставок.

- развивать умение выделять приставки и образовывать слова с их помощью.

- воспитывать внимательность, сосредоточенность.


Что же такое приставка?

Давайте поиграем в игру!

Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать.

Вот вы сидите на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу ПОДО- ?

- (пододвинемся друг к другу)

А если я скажу ОТО- ?

- (отодвинемся друг от друга)

Вы смотрите на телевизор, он включён. Если я скажу ВЫ- ?

- (нужно выключить)

А если В- ?

- (включим)

А если ПЕРЕ- ?

- (переключим)

Какой вывод можно сделать из этой игры?

Каждая приставка несёт смысл!

А много ли на свете приставок?

Чтобы проверить хорошо ли вы знаете приставки,

поиграем в игру: «Приставка или нет?»

  • Одинаковые сочетания букв в одних словах могут быть приставками, а в других нет. Выделите приставки в словах.

Предвидеть, предсказать, предмет

Заработок, зарево

Подписать, порох, подправить

Поездка, полоса, полено

Домашний, доверить, доброта


Откройте учебник на странице 40. Давайте прочитаем рассказ о языке для того, чтобы объяснить, что значит образование слов.

  • учебник стр 41 упр 159.

На стр 41 (правило).

Запомните, что образование новых слов – называется словообразованием. Сегодня мы будем образовывать слова с помощью приставок.

Единообразное написание приставок.

ПАМЯТКА!

в- (во-) па-

(взо-) пере-

вы- по-

до- под- (подо-)

за- пра-

(изо-) пред- (предо-)

на- про-

над- (разо-)

(надо-) с- (со-)

о- су-

об- (обо-) у-

от- (ото-)

Приставки, которые пишутся всегда одинаково!


О них рассказывает и наш учебник стр42 (правило)

Чтобы правильно писать, нужно их запомнить, выучить!

  • учебник стр42 упр165 (устно)


5. Закрепление.

Чтобы наладить это хорошее знакомство, давайте поиграем с приставками в разные игры: «Прятки!»

Найди и выпиши слова с приставками первой группы, среди всех других.

Свистнул, сгорел, надписал, избежать, приложить, поглазеть, проводить.


А сейчас вы будете работать с «отрезками» слов.

«Отрезки слов».

К каждому «отрезку» слова «примерьте» поочерёдно все приставки первой группы. С некоторыми из них слова не получаются. Выберите нужные.

1 ряд – делать

Вделать, доделать, заделать, наделать, недоделать, обделать, отделать, переделать, поделать, подделать, проделать, сделать, уделать.

2 ряд – дать

Выдать, додать, задать, недодать, отдать, подать, передать, поддать, продать, сдать.

3 ряд – точить

Выточить, доточить, заточить, наточить, недоточить, обточить, отточить, переточить, поточить, подточить, сточить.


А теперь самостоятельное задание.

  • учебник стр43 упр168

Молодцы!


6. Дополнение к новой теме:

ОСТОРОЖНО!

Коварная приставка с-

Она «ошибкоопасная»!

Во-первых, потому, что она маленькая и легко ускользает от внимания. А во-вторых, потому, что иногда оказывается перед звонким согласным звуком. Перед глухими, а тем более перед гласными, она не так опасна.

Например, в словах: сумел, стёр вряд ли кто-нибудь напишет букву З. Зато перед звонким согласным звуком: сбиться, сдаваться – чётко слышится З.

Но мы – то с вами на эту удочку не попадёмся!

Как бы звонко ни звучала приставка с- перед звонкими согласными, будем помнить:

это приставка первой группы, и пишется она всегда одинаково.

А теперь потренируемся!

  • Вставь в словосочетаниях пропущенную букву З или С.

  • Найди «ошибкоопасные» места.

гущённое молоко
прекрасное …доровье
…берегательная касса
…дание кинотеатра
…горбленный человек
…бритая борода


7. Итог

Достигли ли мы целей нашего урока?


8. Домашнее задание.

учебник стр. 41 упр161, стр. 43 упр. 169.


Тема: «Образование слов с помощью суффиксов».


Цели:

- иметь знакомство с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- развивать умение находить, выделять и образовывать слова с помощью

суффиксов;

- воспитывать интерес к обычаям казахского народа.


Оборудование:

Ход урока:


1. Орг. момент.

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.


2. Мин. чистописания.

Т т Т т Т т


То берёзка, то рябина,

Куст ракиты над рекой…

Край родной, навек любимый,

Где найдёшь ещё такой!

  • Письмо по памяти.

Сегодняшний урок мы посвятим 25 октября – Дню рождения Республики!

Урок – той!

Урок – праздник!

Давайте улыбнёмся друг-другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Успехов вам и удач!

Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Очень хорошо. А я ещё очень хотела бы, чтобы урок был ласковым.

Ведь сегодня тема нашего урока: «Образование слов с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов».

Цели:

- иметь знакомство с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- развивать умение находить, выделять и образовывать слова с помощью

суффиксов;

- воспитывать интерес к обычаям казахского народа.

3. Повторение.

Ну а теперь по обычаю «Шашу» в начале каждого тоя, бабушка кидала конфеты своим внучатам. Кто больше поймает – тот побеждает!

Я буду в роли бабушки.

Но кидать вам буду не конфеты, а слова в звуковой одежде.

Кто прочитает - тот конфету получает!

  • Прочитанные слова, записываем в столбик, себе в тетрадь.

[ос’эн’] - осень

[ал’эйа] - аллея

[ул’эт’эл’и] - улетели

[л’ист’йа] - листья

[нар’ад’ил’ис’] - нарядились

[сонцэ] – солнце

[груснайа] – грустная


Любой той не обходиться без «Айтыса» - песенное состязание. В нём участвуют акыны, которые сочиняют песни на ходу под звучания своей домбры.

Я предлагаю вам побыть в роли акынов и отвечать на вопросы так красноречиво и выполнять задания, так правильно, как песнь красивую петь.

Найдите и назовите существительные?

Назовите прилагательные,

Назовите глаголы?

  • Разделите слова листья, аллея - для переноса.

  • Составьте предложения с этими словами. Одно предложение запишите и выделите в нём главные члены.

  • Слова улетели, грустная – разберите по составу.

Что такое словообразование?


4. Новая тема

Следующее состязание «Байга» - скачки на расстояние.

Мы же с вами поскачем вперёд, к изучению новой темы. Нам в лицо ярко светит солнце, на котором записаны слова. Прочитайте их.

А на лучах его записаны уменьшительно – ласкательные суффиксы.

  • Образуйте и запишите слова с помощью суффиксов. Суффиксы выделите.

Рыба

Дуб суффиксы

Ключ к, ок, ик, ек, ышк, ушк.

Солнце

Зверь

Дед

Приготовились! Марш!

Что произошло со словами?

Какие они стали?

Для чего используются уменьшительно – ласкательные суффиксы?

  • Откройте учебник на стр44 и прочитайте правило.

Подумай о ответь устно!

  • Учебник стр 44 упр171.


5. Закрепление.

В русском языке, ребята, оказывается, есть не только суффиксы, которые делают предметы маленькими и ласковыми, но ещё и такие, которые делают предметы большими и грозными.

  • учебник стр45 упр 173. (работаем у доски)


А теперь продолжаем наш праздник. «Кыз куы» - догони девушку. Незамужние девушки убегали от джигитов, кто догонял, тот получал поцелуй.

Мы же с вами будем догонять уменьшительно – ласкательные суффиксы, которые «убежали» из отрывка русской народной сказки.

  • Ваша задача вставить уменьшительно – ласкательные суффиксы обратно в слова.

(карточки)

Жили-были старик да старуха. И была у них дочь Алёна, да сын Иван. Старик со старухой умерли. Остались Алёна да Иван одни – одинёшеньки.


Как называется сказка?

Чему учит эта сказка?

Нужны ли уменьшительно – ласкательные слова в сказке?

А теперь поработаем самостоятельно в тетрадях.

  • учебник стр 45 упр 174.


6. Итог.

С чем мы имели знакомство на уроке?

И теперь, что мы уже умеем делать?

Для чего в русском языке уменьшительно – ласкательные суффиксы?

Молодцы!


7. Домашнее задание.

Посмотрите, к нам на праздник принесли подарок, а в нём домашнее задание.

стр44 упр172.

стр45 упр175.


Тема: Алфавит.

Знакомство с орфографическим словарём.

Цели:

- повторить, что называется алфавитом и о месте расположения букв в нём; а также, где слова размещаются по алфавиту;

- развивать умение правильно называть буквы в алфавитном порядке, давать характеристику каждой букве и звуку.

Оборудование: мультимедийные слайды, памятка «Алфавит русского языка», самостоятельная работа, тест.


Ход урока:


  1. Орг. момент.

Тема нашего урока: «Алфавит».

Сегодня на уроке мы повторим, что называется алфавитом и о месте расположения букв в нём, а также узнаем, где слова размещаются по алфавиту. Будем развивать умение правильно называть буквы в алфавитном порядке, давать характеристику каждой букве и звуку.


  1. Мин. чистописания.

Буква

Вв Вв Вв

  • Спишите данную пословицу себе в тетрадь. Как вы её понимаете?

Ветер рушит горы – а слово дружбу.

  • Выполним фонетический разбор слова ветер.


  1. Тема урока.

Азбука… всем хорошо известно это слово. А появилось оно тысячу лет тому назад из названий двух первых русских букв. Буква А называлась тогда «аз», а буква Б – «буки».

Из этих названий «аз» и «буки» и получилось слово «азбука».

А слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита».

Из этих двух названий «альфа» и «вита» получилось слово «алфавит». Это слово из греческого языка вошло в русский язык и стало привычным. Так и живут у нас слова - близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и тоже: все буквы, расположенные в установленном порядке. Каждая буква имеет своё постоянное место и название.


Сколько всего букв в алфавите?

- 33 буквы.

Игра: «Кто лучше знает алфавит?»

Памятка!

Аа (а) Рр (эр)

Бб (бэ) Сс (эс)

Вв (вэ) Тт (тэ)

Гг (гэ) Уу (у)

Дд (дэ) Фф (эф)

Ее (е) Хх (ха)

Ёё (ё) Цц (цэ)

Жж (жэ) Чч (чэ)

Зз (зэ) Шш (ша)

Ии (и) Щщ (ща)

Йй (и краткое) Ъъ (твёрдый знак)

Кк (ка) Ыы (ы)

Лл (эль) Ьь (мягкий знак)

Мм (эм) Ээ (э)

Нн (эн) Юю (ю)

Оо (о) Яя (я)

Пп (пэ)


Игра: «Прочитай без запинки!»

К, Х, Ш, Щ, Й, П, Т, Ч, Ц, Л, М, Н, Р, С.

Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ.


Игра: «Что пропало?»

А, Б, Д, Е, К,

Л, М, Н, С, Ц,

Ч, Ш, Щ.


  • Сравните таблицу древнерусских названий букв с современным алфавитом и определите, каких трёх русских букв не было в древнерусской азбуке?

Оказывается, буквы Ё, Й, Э моложе других.

Кто же является создателем азбуки?

24 мая 863 года, более тысячи лет назад, братья Кирилл и Мефодий заявили о создании азбуки.

Кирилл и Мефодий изобрели алфавит, записали речь и написали первые книги на языке, которые могли читать все грамотные люди.

Теперь каждый год 24 мая – русские, белорусы, украинцы, болгары и другие народы – отмечают день рождения своей письменности.

  • (учебник стр.6, упр.17) – спиши.

  • (учебник стр.7, упр.23) – спиши.


4. Повторение.

А теперь проверим, кто действительно знает место расположения каждой буквы.

  • Диктант

1. Запишите букву, которая в алфавите восьмая.

2. А какая десятая?

3. Какая буква стоит перед Я?

4. Какая после Ф?

5. Запишите шестую букву.

(ответы: Жж, Ии, Юю, Хх, Ее.)

  • (учебник стр.7, упр.26) 1 вариант – 1 слово (ответ: буквы)

2 вариант – 2 слово (ответ: звуки)

Молодцы!

Игра: «Расколдуй слово».

Записаны слова с изменённым порядком букв. Нужно «расколдовать» слово, расставив буквы в алфавитном порядке.

ХОУПЛ СМТОЫ УГЫШЛ НЫБТИ

Ответ: лопух, мосты, глушь, бинты.


  1. Закрепление.

  • Расположи книги на полке в алфавитном порядке.

(по фамилии авторов)

Братья Гримм. «Бременские музыканты», Андерсен Г.Х. «Снежная королева», Пушкин А.С. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», Маршак С. Я. «Весёлое путешествие от А до Я».

  • Запиши слова в алфавитном порядке, разделяя их чёрточкой для переноса.

Счастье, рассказ, обезьяна, яркая, урожайный, год.

Где слова размещаются по алфавиту?

Правильно в словарях. А какие вы знаете словари?

- казахский, английский, толковый…


(учебник стр.16) – читаем

Самостоятельная работа.

Запиши слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы. Проверь написание данных слов по орфографическому словарю.

1 вариант – стр.7, упр.21

2 вариант – стр.16, упр.65


Молодцы!


  1. Итог.

Тест.

  1. Сколько букв в алфавите? _______

  2. Какая буква в алфавите пятая? _______ Какая девятая? ______

  3. Какая буква стоит перед Лл? ______ Какая за ней? ______

  4. Какая буква стоит перед Фф? ______ Какая за ней? ______

  5. Напиши название растений в алфавитном порядке.

Кедр, берёза, ель, ясень, осина, тополь, пихта, сосна.



  1. Напиши шесть имён в алфавитном порядке.

Алла, _______________________________________________________________


  1. Напиши все гласные буквы.



  1. Напиши два слова, в которых букв больше, чем звуков.



  1. Напиши два слова, в которых букв столько же, сколько звуков.



  1. Выполни фонетический разбор слова.

ЯСЕНЬ -


  1. Домашнее задание.

стр.7, упр.18.

стр.17, упр.67.


Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением».


Цели:

- закрепить умение находить безударные гласные в корне и подбирать к ним проверочные слова;

- расширять словарный запас;

- воспитывать любовь к природе.

Оборудование: мультимедийные слайды, карточки к Эстафете.


Ход урока:


  1. Орг. момент.

Сегодня на уроке мы будем работать над правописанием слов с безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова и расширять свой словарный запас.

Наступила осень.

Какие изменения произошли в природе с приходом осени?

Трава завяла и засохла.

Листья на деревьях желтеют и опадают.

Дни стали короче, на улице холодно.

Птицы улетают на юг.


Послушайте стихотворение

Александра Сергеевича Пушкина «Унылая пора!»

И задумайтесь, что очаровало автора?

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото одетые леса…


В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

Что обозначает слово багрец?

- красный

Назовите слова с безударными гласными в корне.

Это слова: пора, краса, увяданье, леса.

Что необходимо сделать для проверки безударного гласного в корне?

  • (учебник – стр.11 – стихотворение) – устно.

Подбери проверочные слова.


  1. Мин. чистописания.

Давайте свяжем буквы одной верёвочкой и запомним, что эти безударные гласные в корне надо проверять.

о а е я и о а е я и о а е я и

  • (учебник стр.11, упр41.)


  1. Повторение.

  • Послушайте сказку!

Безударные Гласные.

Обидно Безударным Гласным: очень плохи их дела… Звучат они неясно, неотчётливо. Поэтому никто не может их при встрече узнать. Вот и школьники неправильно их записывают. Особенно часто путают безударный О с А.

Как будто они похожи!

Другое дело – Ударные Гласные! Хорошее у них положение: ударное! В этом положении Гласные – у всех на виду! Четко слышны, ясно видны. И никто не ошибётся при их написании.

Пригорюнились Безударные Гласные. Что же делать? Может, Ударение и им поможет, даст им силу, чёткость?

Ударение, услышав их просьбу, согласилось помочь, но с одним условием: Безударные Гласные могут быть Ударными только в однокоренных словах.


Какие слова мы называем однокоренными?

  • Игра «Быстрый ответ!»

Назвать гласную, которую нужно писать в корне и подтвердить проверочным словом.

  • Запиши слова в три столбика.

1 – а 2 – е 3 – о

З…мля, стр…на, ст…пной, д…ревья, см…треть, д…машний, к…рмушка, …сенний, в…ренье, д…леко.

Докажите, что вы правы.


  • Эстафета! (класс – 6 команд.)

Команды получают карточки со словами. По сигналу каждый игрок вставляет пропущенную букву и рядом пишет проверочное слово, после чего передаёт карточку сидящему за ним.

гр…за р…ды м…сты

м…ста в…рить кр…чать

сл…ны т…шина б…жать

сл…ва д…ла д…ревья

х…лмы з…мля р…ка

м…ря сн…га с…лач


ч…сы т…грёнок п…ля

ст…лбы кр…ты д…жди

ст…на тр…ва в…лна

з…ма зв…рёк п…ро

ш…повник н…га л…цо

к…льцо стр…ла л…сток


Молодцы!

  • (учебник – стр.12, упр.48) - у доски.

  1. Закрепление.

  • Разгадайте ребусы, запишите ответы.

Подберите проверочные слова и запишите их.

л…сты - гл…зок -

п…ля - в…сна -

сл…ва - в…да -

зв…нок - зв…рёк -

гр…за - в…лна -

в…йна - ст…нать -


  • Выполним фонетический разбор слова

ЗВЕРЁК –

  1. Итог.

Так что же нужно сделать для проверки безударной гласной в корне слова?

Молодцы!


  1. Домашнее задание.

стр.12, упр. 43.



Тема: «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова».


Цели:

- закрепить умение находить в тексте слова с парными согласными, подбирать к ним проверочные, объяснять написание слов, развивать внимание и логическое мышление.

Оборудование: мультимедийные слайды, карточки, тест.


Ход урока:

  1. Орг. момент.

Хочешь альпинистом стать – иди в горы.

Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить.


Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие, для открытия орфографических секретов.

Тема: «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова».

Нам необходимо закрепить умение находить в тексте слова с парными согласными, подбирать к ним проверочные.

Успех ждёт тех, кто будет любознательным, внимательным и активным.

Итак, в путь…


  1. Мин. чистописания.

Гг Гг Гг

погода – словарное слово!

Дайте характеристику звуку [г].

Назовите парную?

- к

Сколько пар парных согласных в русском языке?

- 6


  1. Повторение.

  • Назовите, какие парные согласные потерялись?

б\п, д\т, ж\?, ?\с, г\к, ?\ф.


В каждой паре один звонкий звук, а другой глухой.

  • (учебник – стр.8, упр.29)

Какое правило о парных согласных вы знаете? Чтобы вспомнить правило…

  • прочитайте стихотворение на стр.8.

  • (учебник – стр.10, упр.36)

А на чём же мы отправимся в путешествие?

Что за домики подряд на колёсах стоят,

Подбежал к ним сам собой самовар с трубой,

Ухватил, покатил и след простыл.

(поезд)

Запишите данное слово с красной строки. Какую букву напишете на конце слова?

Почему? Напишите проверочное слово.

Вот мы вышли из школы… И…

Поглядите, поглядите –

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить

Землю с небом хочет сшить?

(дождь)

Запишите слово. Какую букву напишете на конце? Почему?

Запишите проверочное слово.

Нам пришлось всем открыть что?

Свернёшь – клин,

Развернёшь – блин.

(зонт)

Запишите слово. Какую букву напишете на конце? Почему?

Запишите проверочное слово.


  • А чтобы добраться до нужной нам станции, необходимо разгадать «Чайнворд».

«Чайнворд» в переводе с английского языка обозначает «цепь слов». В чайнворде последняя буква предыдущего слова является первой буквой последующего.

  1. Костное образование, орган во рту для схватывания, откусывания и пережёвывания пищи. (зуб)

Запишите слово, подберите поверочное слово.

  1. Вещи, груз пассажиров, упакованный для отправки, перевозки. (багаж)

  2. Африканское животное с очень длинной шеей и ногами. (жираф)

  3. Прикреплённое к древку полотнище одного или нескольких цветов, часто с эмблемой. (флаг)

  4. 12 месяцев одним словом. (год)

  5. Отец отца или матери. (дед)

  6. Самая крупная короткошёрстная служебная собака. (дог)


Вот мы и приехали.

Это ЗООПАРК!

В зоопарке очень много зверей.


Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам.

(верблюд)

Запишите, подберите проверочное слово.


Кто один имеет рог?

Отгадайте…

(носорог)

Запишите, подберите проверочное слово.

Лесники её котят

Взять домой не захотят,

Ей не скажешь:

«Кошка, брысь»,

Потому что это…

(рысь)

Запишите, подберите проверочное слово.

Ей каждый удивляется:

Она хвостом цепляется

И виснет на лианах!

И знает толк в бананах,

Проворна, как мальчишка.

Ты знаешь кто?

(мартышка)

Запишите, подберите проверочное слово.

Понравилось вам в зоопарке?

А на какую орфограмму все записанные нами слова?

Вы молодцы, все очень активно работали.


4. Закрепление.

А теперь на обратном пути вас ждут самостоятельные проверочные задания.

Карточка.

Вставь пропущенные буквы.

Б Ж З П Ш С

  1. Тру…ка, шу…ка, гри…ки, коро…ка.


  1. Сне…ки, варе…ки, пиро…ки.


  1. Бере…ка, зама…ка, ска…ка, до…ка.


Карточка.

Вставь пропущенные буквы.

Б Ж З П Ш С

1) Коро…ка, ша…ка, ры…ка, про…ка.


2) Бука…ка, кни…ка, фла…ки.


  1. Ле…ка, пово…ка, но…ки, заморо…ки.


Тест.


  1. Напиши парные звонкие буквы. ________________________________

Напиши парные глухие буквы. _______________________________


2. Подчеркни в словах согласную, произношение которой расходится с правописанием.

Флаг, отряд, дом, холод, линейка, лёд, мел, поход, мороз, стол, суп.


3.Допиши согласные.

Сугро…, заво…, эта…, рука….


  1. Вставь букву и подбери проверочные слова.

Тетра…ь – у…кий –

Утю… – кни..ка –

Сторо… - ду…ки –


  1. Вставь пропущенные слова с парными согласными.

Ученик сделал в диктанте три ____________

В аквариуме живут золотые _____________

В берлогу залез бурый ____________


    1. Пауза отдыха.

Задание на смекалку.

Составь слово, в котором первый звук гласный [и], второй – глухая пара звука [д], третий – гласный [о] под ударением, четвёртый – звонкая пара звука [к]. Что это за слово?

(итог)

    1. Итог.

Какие умения мы закрепили сегодня на уроке?

Расскажи о правописании звонких и глухих согласных в корне слова…


    1. Домашнее задание.

Стр.8, упр.28.

Стр.9, упр.31.



Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»


Задачи урока:

- познакомить с жизнью и творчеством А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание; привлечь внимание детей к красоте зимней природы; способствовать эмоциональному восприятию произведения искусства; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова; формировать умение составлять заключительную часть сочинения, правильно выбирать концовку сочинения; учить соотносить художественный текст и художественные средства картины.


1. Подготовка учителя к уроку.

Материал о жизни и творчестве Аркадия Александровича Пластова учитель взять из справочных материалов о художниках, приведенных в конце этой книги.

2. Подготовка к восприятию картины.

- Прочитайте на доске два слова: первый и последний. Прислушайтесь к себе: какие чувства вызывают у вас эти слова? С какими воспоминаниями, событиями жизни ассоциируется у вас слово первый?(Первый цветок, первая печаль, первый грач, первое огорчение, первый снег, первая разлука.)

- Каким вы представляете первый снег? Каким вы его видели? Какие чувства он у вас вызывает?

3. Сопоставление личных наблюдений детей и описания первого снега в литературных произведениях.

- Послушайте, как о первом снеге сказал К.Г.Паустовский:

«Снег сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землей».

А вот отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»:

...Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

Найдите образные выражения о снеге, о зиме в тексте Паустовского.

Каково отношение самого писателя к первому снега? Как он это показал?

А ваше отношение к первому снегу что вы чувствуете,когда его видите?

- Как говорит Бунин о том, что снег идет? (Снегом понесло»). Как вы понимаете это выражение? Подберите синонимы к слову понесло.

4. Рассматривание картины.

Художник написал эту картину в 1946 году. Это одно из самых очаровательных лирических произведений Аркадия Александровича Пластова. Он передал свое ощущение своего зимнего дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей картине он сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести.

5. Беседа по содержанию картины.

- Какое время года изобразил художник? (Начало зимы.)

- Почему вы догадались, что это именно начало зимы? (Нет сугробов, местами еще видна голая земля.)

- Какое время суток изображено? Как вы догадались? (Снег выпал ночью, сейчас утро, дети второпях выбежали на крыльцо, они еще не выходили из дома.)

- Кого изобразил художник на первом плане? (Девочку лет десяти и мальчика лет семи. Это деревенские ребята.)

- Опишите их внешний вид. (Мальчик в пальто, девочка без верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно, одевались второпях. Ребята поднимают голову к небу, смотрят на хлопья снега.)

- Что модно сказать, глядя на выражения лиц детей? Можно ли сказать, что ребятам нравится первый снег? (Их очень заинтересовал первый снегопад, дети любознательны и наблюдательны, они рады снегу, для них это праздник.)

6. Работа со словарем настроений.

- Посмотрите на карточки, выберите слова - название чувств, которые помогут вам передать настроение детей.

радость восторг волнение удивление восхищение беспокойство испуг грусть интерес

Учащиеся выбирают слова восторг, удивление, радость и объясняют свой выбор. (Дети удивлены, обрадованы, им ещё и интересно смотреть на первый

снег, они очень любознательны.)

- Почему их удивляет первый снег? (Первый снег мягкий, тёплый, добрый. Он тихо падает с неба крупными хлопьями.)

- Что ещё показывает художник на переднем плане? (В палисаднике большая старая берёза с раскидистыми ветвями. Берёза, наверное, давно ждала этого события, она как будто именно для встречи первого снега раскинула ветви так широко в стороны.)

- Здесь ещё есть один герой-ворона. А что она переживает? (Ворона около берёзы тоже как будто рада первому снегу, хочет его попробовать.)

- Художник на картине хочет подчеркнуть единство живой и неживой природы. В чём это проявляется? (Снег покрывает землю, крыши домов, ветви деревьев. На заднем плане уже появились люди на санях. Кажется, что природа ликует, радуется первому снегу вместе с человеком, со всем живым на земле.)

7. Выявление изобразительных средств на земле.

- Обратите внимание на фон картины. Какой он, тёмный или светлый? (В картине преобладают тёплые и светлые тона: розоватые, лиловые, бледно-голубые, голубовато-сероватые, серовато-розовые, светло­-коричневые).

- Почему художник показал на картине только часть берёзы, а не всё дерево? (Берёза - это часть зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное в картине - дети и их настроение.)

8. Речевая подготовка к сочинению.

- Выберите несколько опорных слов, которые являются главными для описания картины: снег дети земля ворона небо берёза

- Попробуйте описать снег, используя сравнения, эпитеты, слова, характеризующие действия снега.

Снег как стеклянный дождь укрыл землю

Очень к лицу земле порошил

Как чистые капли воды щекотал лицо

Белая скатерть полей кружился

Робкий и тихий танцевал

- Как бы вы закончили свой рассказ по этой картине? Выберите лучший вариант из предложенных на доске. (У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину.)

9. Составление плана сочинения:

1) Первый день зимы.

2) Радость детей.

3) Цвет и настроение картины.

4) Моё отношение к картине.

СОЧИНЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ

Я проснулся рано. В комнате было очень светло. Я удивился и выглянул в окно. Чудо! Всё покрыто снегом, даже глазам больно смотреть.

Я разбудил сестру. Маша быстро встала, накинула платок, сунула ноги в валенки и выбежала на крыльцо. А я оделся и пошёл вслед за сестрой на улицу. Маша стояла на крыльце и любовалась первым снегом. Улыбка была на её лице. Сестра радовалась красоте, которая была перед нашими глазами. Красавица берёза покрылась, как белой шубкой, снегом. Кое-где ещё проглядывала травка. Даже ворона радовалась первому снегу.

Сосед Степан Михайлович достал санки и позвал нас кататься. Мне тоже передалась общая радость, я засмеялся и обнял сестру. Я сказал: «Маша, вот и зима пришла!»


Урок по развитию речи

Тема. "Учимся писать изложение" *.


Цели: Развивать речь учащихся, расширять кругозор, прививать любовь к животным.

Оборудование: Отпечатанный текст изложения.


ХОД УРОКА:

1. Изложение.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем писать изложение.

Учитель читает текст изложения.

ПТИЦЫ ГОВОРЯТ СПАСИБО.

Стоял тихий снежный денек. Таня положила корм в птичью кормушку.

Гости сразу прилетели. Тут были и синички, и воробьи, и тупоносые снегири в красных рубашках.

Вот на кормушку опустился свиристель. Он был нарядный, перышки на груди и на крыльях красноватые, а на голове - пушистый хохолок. Птицы клевали корм.

Потом они долго сидели на ветках и что-то щебетали. Наверное, они говорили Тане спасибо.

(Л Воронкова)

Перед каждым ребенком лежит отпечатанный текст.

- Прочитайте текст изложения про себя, приготовьтесь к чтению вслух. Какие слова непонятны?

Ответы детей.

- Как можно доказать, что перед нами текст?

Дети. В тексте все предложения на одну и ту же тему. К тексту можно придумать заглавие. В тексте есть зачин, основная часть, концовка.

2. Выделение темы текста.

У. Давайте выделим тему текста. Что такое тема?

Д. То, о ком или о чем говорится в тексте.

У. Какова тема данного текста? Отражена ли она в заглавии?

д. Заглавие текста - краткое обобщенное обозначение темы текста. Заглавие в тексте может отразить тему или тему с основной мыслью текста.

3. Основная мысль текста.

У. в каком предложении сформулирована основная мысль? Отразилась ли основная мысль в названии текста?

Ответы детей.

4. Выделение стиля речи.

У. Какие стили речи вам известны?

Д. Художественный, научный, разговорный, книжный.

У. К какому стилю относится данный текст? Докажите.

Д. К художественному.

У. Какие художественные средства языка употребляет автор?

Д. Олицетворение - оживление природы, сравнение с живым образом.

- Сравнение - такое выражение, когда один предмет в художественном произведении сравнивается с другим. Например: "И русых головок над речкой пустынной, что белых грибов на полянке лесной".

- Сравнение помогает автору точно охарактеризовать предмет и выразить отношение к нему.

- Эпитеты - яркие, красочные, необычные прилагательные.

- Резкое противопоставление картин природы, героев, настроения в произведениях называется контрастом. Контраст помогает лучше представить то, о чем говорится в произведении.

- Скрытое сравнение, когда свойства одного предмета, чаще - человека, животного, переносятся на другой, неживой предмет, называется метафорой.

Например, дремать может живое существо - человек, животное. В рассказе Паустовского

"Первый снег" так говорится про день: "День дремал". Метафора подчеркивает черты сходства предметов, делает их изображение более точным и ярким.

У. Послушайте, сравните.

Учитель читает научный текст-описание.

5. Тип речи. Определение типа речи в изложении.

У. Определите тип речи услышанного текста. С какими типами речи мы знакомы?

Д. Текст-повествование. Рассказывается о событиях, действиях. К такому тексту можно поставить общий вопрос что произошло?

- Текст-описание. Рисуется внешний вид. К нему можно поставить общий вопрос какой? какие?

- Текст-рассуждение. В нем объясняются причины явления. К нему можно поставить общий вопрос почему произошло?

У. Можно ли по названию определить тип данного текста?

Д. в соответствии с типом текста подбирается название.

У. Подтверждается ли это при первом знакомстве с текстом? Какой тип речи использует автор? С помощью какой части речи автор описывает птиц, погоду? Присутствует ли в тексте рассуждение?

Ответы детей.

- К какому типу речи можно отнести данный текст?

Д. Повествовательный с элементами описания.

6. Связь предложений в каждой части**

У. На сколько смысловых частей можно разделить текст?

Д. На четыре.

У. Читаем первую часть. С чего она начинается?

Д. С описания погоды.

У. Какие имена прилагательные употреблены?

Ответы детей.

- Какие части можно назвать основными? В какой части появляются первые действующие лица? В каком времени употреблен глагол?

Д. в прошедшем.

Давайте познакомимся с действующими лицами, встречающимися во второй части. Кто они?

Д. Гости.

У. Откуда поняли, что птиц назвали гостями? Что сделали гости? В каком времени глагол? Зачитайте описание снегирей.

Ответы детей.

- С какого слова начинается первое предложение третьей части? Замените его другим словом. Как осуществляется связь между частями?

Ответы детей.

- О чем говорит слово "наверное" в четвертой части? За что птицы благодарили Таню? Ответы детей.

7. Составление плана.

У. Составляем план по частям.

Дети диктуют, учитель записывает. Дети могут писать свои пункты плана.

8. Пересказ текста.

Подробный пересказ делают 1-2 учащихся.

9. Работа над орфографией.

У каждого ребенка отпечатан текст. Орфографическая работа идет непосредственно перед письмом.

10. Изложение

Пишут изложение на втором уроке. Текст изложения убирается.

11. Итог

Дети читают написанные изложения.

* Работа рассчитана на два урока.

** Может быть не в каждом изложении.



Конспект урока русского языка с методическим обоснованием

1 класс

Тема урока: Чтение и написание слов с буквами Б, П.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный урок.

Цели урока:

  1. Познавательные: 1) повторить сведения о гласных, с помощью которых обозначается мягкость предшествующего согласного; 2) познакомить с парными согласными; 3) показать в каких позициях буквы Б, П озвончаются и оглушаются.

  2. Практические: 1) совершенствовать умение слышать в слове звонкие и глухие согласные; 2) формировать умение проводить частичный фонетический разбор слов; 3) научить правильному соединению букв Б, П; 4) составлять схемы слов.

  3. Общепринятые: 1) учить работать индивидуально и «хором» под руководством учителя; 2) совершенствовать умение получать информацию о звуковой оболочке слова в процессе слушания чужой речи; 3) развивать логическое мышление через сравнения, классификацию слов с буквами Б, П.

Принципы обучения

Дидактические:

1. Научности (углубление представлений о согласных звуках);

2. Наглядности (использование средств обучения, обеспечивающих более легкое восприятие материала);

3. Доступности (опора на уже имеющиеся знания у учащихся о согласных звуках);

4. Систематичности и последовательности.

Общеметодические:

1. Экстралингвистический (наблюдение за звучанием слов, развивающихся согласными звуками, и реалиями – изображением предметов, которые именуются этими словами);

2. Функциональный (разъяснение смыслоразличительной функции согласных звуков);

Частнометодические:

Методики фонетики

1. Сопоставление звуков и букв (наблюдение за произношением согласных звуков и названиями согласных букв).

Методики развития речи

1. Внимание к материи языка (развитие артикулярных умений с помощью скороговорок).

Методы преподнесения знаний

1. Слово учителя с репродуктивной беседой.

Методы формирования знаний

  1. Постановка вопросов:

  • Фронтальный опрос;

  • Чтение слов по цепочке.

Методы формирования умений

1. Нахождение букв Б, П в словах.

Методы контроля

1. Самостоятельное чтение рассказа и его пересказ.

Средства обучения

1. Фланелеграф, «лента» и «касса букв», предметные картинки, аппликации поезда, карточки с заданиями, таблица «Правильно сиди при письме».

План урока:

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Повторение изученного материала – 15 мин.

3. Минутка чистописания – 5 мин.

4. Работа над новым материалом – 20 мин.

5. Подведение итогов урока – 3 мин.


Ход работы:

  1. Организационный момент

Вопросы учителя: Какое сегодня число? Какой день недели по счету? Как он называется? (Учитель следит за точностью ответов, четкостью проговаривания детьми каждого слова. Учитель объявляет цель урока.)


II. Повторение изученного материала.

Учитель говорит: «Сегодня на уроке к нам прискакала белочка (на фланелеграфе появляется аппликация). Она поведет нас на прогулку, а по дороге предложит несколько заданий. Мы едим в поезде (над аппликацией поезда появляется буква «у»). Дети гудят, имитируют движение поезда и, раскачиваясь в такт ему, хором читают стихотворение:

Торопится поезд,

Колеса стучат.

А в поезде этом

Ребята сидят.

Учитель объявляет остановку, вынимает из первого вагона поезда конверт с заданиями, которые, как было установлено, предлагаются от лица белочки: « Прочитайте по «ленте букв» гласные. Назовите гласные, с помощью которых обозначается мягкость предшествующего согласного. Прочитайте по «ленте букв» согласные. Назовите звуки, которые обозначены буквами п, к, т, о (буквы выставляются на доске). Какие звуки можно обозначить этими буквами? Прочитайте по «ленте букв» парные согласные (з – с, б – п). Назовите только звонкие, только глухие.


    1. Минутка чистописания

Работа в прописи. После сравнения печатной и письменной строчных букв б учитель объясняет и показывает, как надо правильно писать эту букву. По абзацам в прописи дети пишут буквы и слоги-слияния. Дети составляют схему слова барабан и с опорой на нее записывают слово в прописи.


IV. Работа над новым материалом

1. Движение поезда продолжается, делается вторая остановка. Из второго вагона учитель вынимает конверт с заданиями. Учитель просит детей прочитать с доски слоги-слияния. Закончив работу, учащиеся выполняют упражнение для глаз: по заданию учителя отыскивают предмет, который спрятан где-то в классе (название предмета может начинаться с буквы б или п). После этого все отправляются дальше в путь до третьей остановки. Учитель просит детей вспомнить урок – экскурсию в зоопарк и составить на набранных по предлагаемым схемам названия двух животных зубр, зебра. При проверке работы два ученика набирают на классном полотне эти слова. Все учащиеся прочитывают их и устанавливают соответствие схемам (слого-звуковой анализ).

2. Далее проводится индивидуальное и хоровое чтение с доски слов:

зебра зубры барсук

кобра зебры барсуки

3. Работа с учебником. Чтение известного детям рассказа «Зоопарк». Первый раз читают текст цепочкой все дети, второй раз текст читает один ученик, затем проводится пересказ текста.

4. Игра «день – ночь». Чтение с доски слова пол и преобразование его по цепочке: пол – полка – палка – пилка.

5. Работа со скороговоркой, записанной на доске: белые бараны били в барабаны. Учитель вызывает к доске четырех учеников, которые выполняют графический анализ слов, делят каждое слово на единицы чтения. Далее дети читают и заучивают скороговорку. Проводится музыкальная пауза. Под музыку В. Шаинского «Голубой вагон» дети выполняют свободные движения.

6. Работа в прописи. Слого – звуковой анализ слова белка по слого­ – звуковой схеме. Закрашивание схемы.

Слово Борис составляется из букв разрезной азбуки (устно подбирается проверочное слово Боря). Анализируется образец, данный в прописи, и ученики пишут это слово два раза.

Предложение У Бориса барабан списывается с предварительным орфографическим разбором.

7. Работа с учебником. Чтение текста« В парке». Выполнение заданий: найти и прочитать заголовок; посчитать, сколько предложений в тексте; прочитать первое предложение (о ком идет разговор?); назвать, сколько слов в предложении. Найти и прочитать слова: мы, в; прочитать слова с буквами б, п (были в парке); прочитать первое предложение.

8. Самостоятельное чтение рассказа «В парке» детьми шепотом (по ходу чтения выделяют слоги-слияния). Проверка работы учителем: громкое чтение по предложениям; объяснение значения слова баранка и словосочетания была на воле; чтение рассказа одним учеником; ответ на вопрос, почему белка не боялась брать баранки из рук человека (белка верила, что люди ее не испугают, не обидят).

9. Обучению пересказа текста « В парке».

Прочитайте первое предложение. Повторите и запомните его.

Прочитайте второе предложение. О чем в нем говорится? (на фланелеграфе учитель ставит рисунки с изображением солнца, лип, сосен).

Прочитайте третье предложение. О ком здесь говорится? Что делала белка? (на фланелеграфе между ветками сосен появляется белочка.)

Прочитайте четвертое предложение. Где жила белка? Почему она не боялась людей?

Прочитайте последнее предложение. Что вы узнали из него? (на фланелеграфе в лапах белочки появляется баранка.

10. Самостоятельный пересказ рассказа детьми. Учитель убирает с фланелеграфа все рисунки, а затем снова прикрепляет их по ходу рассказа.


V. Подведение итогов урока.




Урок русского языка

2 класс

Тема: Правописание слов с сочетаниями жи - ши

Цель: Закрепить умение использовать правило жи - ши при письме; расширить

кругозор, ввести в активный словарь слова на тему мореплавания; воспитывать трудолюбие, аккуратность и самостоятельность.

Оборудование: Мел, доска со шторами, набор схематично изображенных транспортных средств, магнитофон, аудиокассета «Звуки моря», набор предметных картинок по теме жи - ши, индивидуальные карточки с заданиями разного уровня, вырезанные в виде лодок, фланелеграф, карточки с буквами, шесть моделей лодок с кармашками, три плаката с заданиями, вырезанные в виде островов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Тема урока.

Работа проходит под музыку «Звуки моря».

Учитель. Ребята, сегодня мы отправляемся в плавание, во время которого познакомимся с одним из правил русского языка.

У. Тогда, скорее, в путь! Нас ждут три интересных острова. Там живут слова, которые нуждаются в нашей помощи.

3. Чистописание

Музыка звучит громче, на доску выставляется фланелеграф.

У. Дети, что изображено на фланелеграфе?

Д. Волны.

У. Изобразите волны жестами. Дети изображают волны.

- А теперь давайте нарисуем волны, по которым мы сегодня отправимся в путь. Давайте пропишем размером с рабочую строчку волнообразный узор. Дети выполняют задание.

- На какую букву похожа волна?

Д. На букву л.

У. Прописываем строчку букв Л, л. Дети выполняют задание.

- А теперь мы отправимся странствовать по реке, отгадайте, на каком судне. Она как раз начинается на букву л.

Запись на доске: л--------- а (лодка). Учитель показывает рисунки.

У. Запишите слово «лодка» в тетради. Объясните, что такое лодка.

Д. Это судно, которое движется по воде. На лодке перевозят людей и небольшие грузы.

У. Какие еще вы знаете суда?

Д. Плот, теплоход, баржа, шлюпка и т.д. Учитель показывает рисунки.

У. Посмотрите на иллюстрации и прочитайте названия других судов.

Дети читают: ледокол, пароход, катамаран, байдарка.

Учитель открывает окошко «на суднах», где написаны буквы.

- Но посмотрите: на каждое судно пробралась «лишняя» буква. Догадайся, какая.

Д. На первом судне «лишняя» буква а.

У. Почему?

Д. Здесь все буквы согласные, а буква а гласная.

- На втором судне «лишняя» буква и, потому что она показывает мягкость согласных, а остальные согласные - нет.

- На третьем - «лишняя» буква в, потому что все буквы печатные, а она письменная. На четвертом ­«лишняя» буква к, потому что все остальные буквы имеют элемент в виде петельки внизу.

У. Посмотрите, на реке появились новые суда. Это шлюпки. В них находится по одной букве. А на берегу ждут буквы - пассажиры. Догадайтесь, в какую шлюпку может сесть каждая буква.

Д. В шлюпку с буквой п можно посадить букву б.

У. Почему?

Д. Потому что они парные согласные по глухости и звонкости. Аналогично проходит работа с остальными буквами. Ребенок ставит нужную карточку в подходящую лодку.

,

У. Обратите внимание на буквы ш и ж. Чем эта пара согласных отличается от других?­

Д. Эти буквы обозначают по одному согласному твердому звуку. Учитель вывешивает в центр доски две лодки с буквами ж и ш, остальные убирает.

У. Давайте теперь попробуем составить с этими согласными слоги-слияния и прочитаем, что получилось. Подставляем в лодку к буквам ж и ш по очереди гласные буквы: а, о, е, у, ы, и.

Д. (хором). Ша-жа, шо-жо, ше-же, шу-жу.

Последней подставляется буква ы, сделанная из твердого материала, в результате чего лодка теряет равновесие и переворачивается.

У. Что случилось? Давайте попробуем еще раз. Лодка опять переворачивается. Что же это за необычный слог? Почему он никак не получается? Как вы думаете, ребята, в чем секрет?

Дети дают разные ответы.

- Оказывается, в слогах жи-ши пишется гласная и, хотя слышится звук ы. В слогах жи и ши буква и не указывает на то, как надо произносить согласный звук. Звуки (ш) и (ж) всегда твердые, а вместо звука (и) произносится (ы) запишите в тетрадь все слоги, которые получились с буквой с буквой ш и ж.

Дети записывают в тетрадях: ша-жа, шу-жу, ше-же, шо-жо, ши-жи.

- Прочитайте записанные слоги.

Дети читают.

- Скажите, каких слогов с буквой ш и ж не существует.

Д. С буквой ы.

У. А если в слове слышим жи или ши, то какую мы будем писать гласную?

Д. Гласную и.

У. Вот мы и познакомились с одним из правил русского языка. Это правило звучит так: жи-ши пиши через и. Повторите!

- А теперь, зная правило, мы можем отправляться в гости к словам, которые живут на первом острове. Все эти слова начинаются на слог жи или ши. Как вы думаете, ребята, какие это слова? Подберите. Вспомните.

Д. Шить, шиповник, жираф, шина и т.д.

У. Молодцы.

Учитель снимает с «острова» листочки бумаги, открывая написанные слова.

Дети читают: животное, жизнь, шило, шипели, жилет, живопись.

- Запишите эти слова. Подчеркните слоги жи и ши.

Дети работают в тетради.

- Наши лодки направляются ко второму острову. На нем живут слова, из середины которых выпали слоги жи или ши. И слова просят вас помочь им. Учитель открывает слова на следующем острове. Пропуск изображается в виде волны.

ма – на горо – нка у – н

но – к пасса – р о – бка

пру – на ков – к кув – н

Сильные ученики по образцу вставляют пропущенный слог самостоятельно в слова на карточках.

Ко - ца, за - галка, кро - ть

Средние ученики на картинке ищут слова, в которых есть сочетание жи-ши. Слабые ученики списывают получившиеся с доски.

4. Физкультминутка.

Ветер на море гуляет (дети над головой руками изображают ветер)

И кораблик подгоняет (изображают, как дует ветер),

Он бежит себе волнах (перед собой руками изображают волны)

На раздутых парусах (разводят руки в стороны).

5. Тема урока (продолжение)

У. Ребята, обратите внимание, где стояли сочетания жи-ши в словах, живущих на первом острове.

Д. Слоги жи-ши стояли в начале слова.

У. А в словах на втором острове?

Д. В середине слова.

У. Догадайтесь, где будут стоять сочетания жи-ши в словах живущих на третьем острове.

Д. В конце слова. Учитель открывает иллюстрации на третьем острове.

У. Пока в этих словах нет сочетаний жи-ши. Но мы должны их изменить так, чтобы они появились в конце слова. Подсказкой нам будут иллюстрации.

На одном острове изображены нож и ножи.

- Записываем слово нож.

Учитель показывает иллюстрацию с изображением нескольких ножей.

- Записываем слово ножи.

Один ученик записывает это слово на доске и еще раз объясняет правило написания жи-ши.

Далее дети выполняют задания по иллюстрациям, на которых изображены мышь-мыши, крыша-крыши, стриж-стрижи, уж-ужи, шалаш-шалаши, ухо-уши.

Задание проверяется на доске с проговариванием нового правила.

У. А теперь в конце нашего путешествия по волшебным островам я хочу подарить каждому на память нарисованный катер, на котором не хватает некоторых слов. А каких, вы догадайтесь сами! Но не забудьте. Что в каждом из пропущенных слов должно быть сочетание жи или ши.

Учитель раздает карточки, вырезанные в виде катеров, с индивидуальными заданиями.

В предложения вместо картинок вставить слова:

У Сережи живет маленький (ежик).

В лесу растут (ландыши), а на болоте (камыши).

- Ребята! Мы очень долго путешествовали. Что вы узнали нового во время странствия по волшебной реке?

6. Итог урока. Дети повторяют правило.

У. Спасибо вам за совместную работу. До встречи, до следующего плавания по реке знаний!

Урок русского языка

2 класс


Нестандартная форма проведения: урок-суд.

Тема: Безударная гласная в корне слова.

Образовательные задачи:

  • Обучающая - расширение знаний учащихся с безударной гласной в корне слова;

  • Развивающая - развитие логического мышления и связной речи учащихся.

Дидактические средства: сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы, фонограмма песни В. Шаинского «Пусть бегут не уклюже»..., костюмы для прокурора, судьи, адвоката, наголовники с изображением птиц: сорока, ворона, дятел, воробей, снегирь, синица; карточки со словами: к - зленок, св - нья, л - шадка.


Ход урока:

Учитель: Сегодня, ребята, у нас необычный урок - урок-суд. Какую орфограмму мы будем судить, вы узнаете из чистописания. Посмотрите на доску:

/б/е/з/у/д/а/р/н/ы/е /г/л/а/с/н/ы/е

Обратите внимание на соединение элементов букв. Какие буквы вы увидели в соединениях?

Дети: б, е, з, у, д, а, р, н, ы, е, г, л, а, с, н, ы, е.

Учитель: Прочитайте и запишите спрятанные здесь слова.

Дети: Безударные гласные.

Учитель: Кто может назвать тему нашего необычного урока?

Дети: Безударная гласная в корне слова.

Учитель: Прошу всех встать! Суд идет! Объявляю состав суда:

Судья - учитель,

Прокурор «сильный» ученик,

Адвокат - «сильный» ученик,

Подсудимые - «сильные» учащиеся.

Прокурор: Сколько можно говорить о бездарных гласных?! Я считаю, хватит мучить детей! Пусть как слышат, так и пишут! Адвокат: А я считаю, что проверять безударные гласные надо! Иначе все будет безграмотным.

Судья-учитель: Прошу подойти сюда свидетелей (вызывает шесть учеников). На книге законов («Русский язык») поклянитесь говорить правду и только правду.

Свидетели: Клянемся!

Судья-учитель: Прошу получить документы, ознакомиться с их содержанием, выполнить задания и сдать суду.

Примерное задание для документов

1. Вставь пропущенные буквы:

М ... роз, д … рога, д … ревья, б … реза.

2. Вставь буквы, подбери проверочное слово:

Стр … на, холл … д, м … рской, ст … на, м … чи.

Птицы: Хотим сделать заявления! Мы страдаем больше всех, наши названия постоянно пишут неправильно.

Судья-учитель: Сейчас разберемся. Скажите мне, ребята, как называются эти птицы?

Ученики: /сарокa/, /варонa/, /дятил/, /варабей/, /снигирь/, /синицa/.

Судья-учитель: Вот, видите, ребята, вас назвали правильно.

Птицы: Но пишут наши названия совсем по-другому.

Судья-учитель: Скажите тогда по слогам, как правильно писать ваши названия?

Птицы: Со-ро-ка, во-ро-на, дя-тел, во-ро-бей, сне-гирь, си-ни-ца.

Судья-учитель: Попрошу всех сесть и записать названия этих птиц по памяти, а я посмотрю, все ли запомнили правильно? (Проверка работы).

Прокурор: Это еще ничего не значит. Некоторые слова можно было проверить.

Судья-учитель: В каких словах безударный гласный можно было проверить? (Синица - синий, снегирь - снег.) А что нужно делать с остальными словами?

Адвокат: А вот еще доказательство того, что дети знают и умеют проверять безударные гласные. Об этом говорят сданные мне документы. (Читает фамилии и отметки.)

Прокурор: Не верю! Предлагаю выполнить следующее задание. Отгадайте загадки:

Пятак есть, а ничего не купить.

(выставляется игрушка «свинка» и слово, написанное на карточке: св … нья.)

С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова.

(Выставляется игрушка «коза» и слово, написанное на карточке: к … за.)

Последнее слово выбирает ученик: с закрытыми глазами определяет игрушку. Например, «лошадка».

Судья-учитель: Задание: написать слово, вставив безударную гласную, после черточки написать проверочное слово. Каким правилом надо пользоваться,

выполняя это задание?

Ученики: Гласная в безударном слоге пишется та же, что и в ударном. (Проверка: показ карточек с безударными гласными, которые вставили в слова.)

Судья-учитель: Теперь послушаем подсудимых - безударные гласные.

Подсудимые: Безударный - хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно!

А на письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

Судья-учитель: Следующее задание. Запишите под диктовку слова, докажите, какие из них являются проверочными. Это поможет следствию.

Боль, болит, болеет.

Свет, светло, светлеет.

Темный, темнота.

- Как называются слова, имеющие одинаковое значение?

- Почему? Выделите корень!

Прокурор: А я попрошу усложнить задание и провести следственный эксперимент.

На доске слова: ст - лы, шк - фы, ш - ры, м - сты, тр - ва.

Задание:

1 - ый вариант. Выписать слова с безударной гласной а.

2 - ой вариант. Выписать слова с безударной гласной о.

- Теперь, ребята, поменяйтесь тетрадями, проверьте задание у своего соседа и поручитесь, что оно выполнено верно.

Адвокат: Следственный эксперимент доказал, что ребята умеют проверять безударные гласные. Давайте поиграем в игру «Не ошибись». Я называю вам слово, а вы показываете карточку с безударной гласной и проверяете ее:

Село, гнездо, сосна -

Одна из гласных не ясна.

Зима, вода, беда ­

Пиши их правильно всегда.

Судья-учитель: Для вынесения окончательного приговора прошу всех встать! Посовещавшись, мы пришли к единому мнению: безударные гласные оправдать и постоянно их проверять.

Скажем вместе правило:

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

То немедленно ее

Ставь под ударение!

Итак, ребята, выполняя сегодня задания, мы еще раз убедились в том, что в ударном и безударном слогах одних и тех же слов пишутся одинаковые гласные буквы. (Учитель благодарит всех участников игры за помощь в проведении урока.)



Конспект урока

Тема: Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Цель: Подвести учащихся к пониманию того, что зря проведенная жизнь ничего не стоит. Каждой минутой жизни нужно дорожить. Побудить задуматься над тем, что драгоценно.

Оборудование: мультимедийный центр, иллюстрации, портрет писателя, шарады.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

«Делу время – потехе час».

  • Как вы понимаете эту пословицу?

  • О чем мы сегодня поговорим?

Постановка цели и темы урока.

  • Сегодня мы познакомимся с творчеством сказочника Е. Шварца.


/портрет информация/


  • Как вы понимаете, что такое «время»?

  • Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Е. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Работа с произведением.

  1. Чтение сказки – цепочкой.

  2. Первичное понимание сказки.

Посмотрите внимательно на таблицу и найдите имена героев.

/шарада для каждого –

демонстрация/

  • Почему Петя превратился в старика?

  • Как он воспринял свое перевоплощение?

  • Как его встретили знакомые?

  • Что узнал Петя в лесу? Прочитайте.

  • Как он поступил?

  • Как ребята-старички узнавали друг друга?

  • Как они чувствовали себя в роли степенных стариков?

  • Мечтали ли они снова быть детьми? Почему?

  • Спаслись ли ребята? Как?

  • Чему учит нас сказка?

  • Найдите слова, в которых заключена основная мысль сказки? Прочитайте их. Объясните значение этих слов. Запишите их в тетрадь.

3. работа с трудными словами. Чтение – разведка.

Арифметика

Кусок ситного с изюмом

4. работа в группах.

Составить план для пересказа сказки.

5. работа в парах.

  • Замер техники чтения.

  • Пересказ по плану.

Физкультминутка.

Закрепление нового материала.

  1. Выборочное чтение.

Найдите в тексте и прочитайте:

а) Любимые слова Пети Зубова.

б) Как встретила гардеробщица Петю?

В) Как отнеслась к нему мама?

Г) Что думал о себе Петя? Почему он считал себя одиноким и несчастным?

  • Как могли помолодеть старички?

  • Как Петя определил , кто настоящий старик?

  • Как Петя познакомился с Марусей?

  • Как они разыскали Наденьку?

  • Кого увидели ребята висящим на трамвае?

  • Что за беда приключилась с ребятами – старичками в лесу?

  • Как происходило волшебство превращения?

2. Работа над иллюстрациями.

/рассматривание иллюстрации/

  • Какой эпизод проиллюстрировал художник?

  • Прочитайте отрывок из рассказа, который подходит к этим иллюстрациям.

Итог урока.

  • Как называется сказка, с которой мы познакомились сегодня на уроке?

  • Что интересного подчеркнули вы для себя на уроке?

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Г.Х. Андерсен «Ромашка».

Цель: познакомить детей со сказкой Г.Х. Андерсена «Ромашка». Формировать навыки беглого осознанного чтения; развивать память, внимание, мышление, речь; учить составлять картинный план.

Оборудование: мультимедийный центр, портрет писателя, иллюстрации, опорная схема.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки братьев Гримм «Храбрый портной»

  1. Постановка цели урока.

  • Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством зарубежных писателей. И познакомимся с творчеством Г.Х. Андерсена.

  • Давайте вспомним его биографию.

/портрет писателя/

/информация для учителя/


  1. Изучение нового материала.

    1. Отработка техники чтения

Прочитайте скороговорки быстро без ошибок.

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.


Косарь Касьян косой косит косо.

Не скосит косарь Касьян покоса.


/для раздачи каждому ученику/


  1. Антиципация частей пословиц.

Глупый киснет. А умный всё /промыслит/ ( рус нар.)

Земля родная - колыбель золотая. (каз нар)

/ для каждого ученика/


  1. Первичное чтение сказки

  • Вы любите цветы? Какие? Почему?

  • Сегодня мы прочитаем сказку Г.Х. Андерсена, а как она называется, узнаете, разгадав шараду. Зачеркните 3 повтор буквы

р

о

В

У

в

с

м

А

Д

у

с

в

Ш

К


с

у

Д

Д

а


/шарада/

Дети читают цепочкой 1 часть

2 часть жужжащее чтение.

Беседа после чтения:

  • Где происходят события в сказке?

  • Отчего была счастлива ромашка?

  • Что она представляла под пение жаворонка?

  • Завидовала ли она кому–ни будь?

  • Почему птичка выбрала именно ромашку?

  • Почему утром Ромашка услышала грустную песню жаворонка?

  • Как Ромашка отнеслась к происшедшему?

  • Для чего мальчишки вырезали дерн вместе с ромашкой?

  • Для чего они оставили Ромашку?

  • Что забыли дать птице мальчики?

  • Отчего погибла бедная птичка?

  • Как отнеслись мальчики к гибели птички?

  • Что они сделали с птичкой?

  • Как они поступили с Ромашкой?

  • Как вы оцениваете поступок ребят?

  • Как бы вы поступили на месте ребят?

Физкультминутка.

  1. Рассматривание иллюстраций.

/иллюстрации/

  1. Итог урока.

    • Как называется сказка, которую вы читали сегодня?

    • Кто её автор?

    • Как называются сказки у которых есть автор?

    • По каким признакам можно определить что это сказка?

    • К какому виду она относится?

    • Какие выводы вы сделали для себя на уроке?

    • Как можно применить полученные знания на уроке?

Домашнее задание.

Подготовить план и пересказ сказки.

Иллюстрирование понравившегося эпизода.




КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Литературная сказка. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Цель: Продолжать знакомить детей со сказками А.С. Пушкин. Раскрыть понятие – литературная сказка. Способствовать развитию памяти, мышления; Воспитывать у детей уважение к старшим.

Оборудование: мультимедийный центр, карточки, иллюстрации, опорная схема.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Раскрытие понятия «литературная сказка»

/опорная схема/

  1. Знакомство с эпиграфом.

«И даже, до того,

Что, без пути алкая

И нового богатства добывая,

Лишаются нередко своего

Всего»

И.А. Крылов.

  • Как вы понимаете эти строки?

  • О чем мы сегодня поговорим?

Постановка цели урока.

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина.

  • Что вы знаете об этом писателе?

Выступление ученика.

/портрет/

- Сегодня на уроке мы проанализируем произведение «Сказку о рыбаке и рыбке». Попробуем раскрыть значение слов И.А. Крылова: «Фортуна скрылася: одна сума в глазах, и нищий нищеньким по-прежнему остался.»

/слова И.А. Крылова/

  1. Изучение нового материала.

    1. Первичное чтение. Дети читают сказку цепочкой.

  2. Работа с трудными словами. Чтение – разведка.

Старче светелка терем чупрун невежа

корысть тесовые парча белена владычица

сварливая дворянка кичка бояре печатный пряник

  1. Первичная проверка понимания.

  • Понравилась ли вам сказка?

  1. Беседа по иллюстрациям.

/иллюстрации/

  1. Сейчас давайте попробуем разгадать кроссворд.

      1. Человек, поймавший золотую рыбку.

      2. Где ловил старик рыбу?

      3. Сколько раз забрасывал старик невод?

      4. Что попросила старуха в первый раз?

      5. Что попросила старуха во второй раз?

      6. Что попросила старуха у рыбки в третий раз?

      7. Что попросила старуха в четвертый раз?

      8. Что попросила старуха в пятый раз?

  1. Разгадывание шарады.

/шарада для каждого,

для проверки /

Физкультминутка.

  1. Работа в парах.

Пересказать кратко произведение, оценить работу соседа.

  1. Работа в группах: ответить на вопросы, подтверждая правильность словами из текста.

1-я группа – Чем занимались старики в начале сказки?

2-я группа – Какой по характеру старик?

3- я группа – Какая по характеру старуха?

4-я группа – Кем захотела стать старуха в последний раз?

    1. Как вы думаете, почему старики лишились всего?

    2. Как вы считаете, какой эпизод в сказке главный?

    3. Почему старик слушался во всем жену?

    4. Почему старуха требовала с каждым разом всё больше и больше?

    5. Какое наказание понесли старики?

    6. Как вы думаете, правильно ли поступила рыбка в конце сказки?

  1. Итог урока.

- Можно ли сказать, что слова Крылова подходят к сказке Пушкина?

/слова Крылова/

  • Какие выводы вы сделали для себя на уроке?

  • Как можно применить полученные знания на уроке?

  • Оцените работу товарищей.

  • Оцените свою работу.


Домашнее задание.

Задание на выбор.

/задания/




КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: И. Алтынсарин «Золотой чуб»

Цель: Познакомить с творчеством И. Алтынсарина. Обучать вдумчивому прочтению сказки; развивать креативные способности у детей, проследить к чему приводит человеческая зависть и черствость; какие трудности преодолевает любовь.

Оборудование: мультимедийный центр, карточки, иллюстрации, опорная схема.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Пять минут самостоятельного чтения дополнительной литературы.

  3. Постановка цели урока.

    • Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с устным народным творчеством и познакомимся со сказкой казахского поэта и писателя И. Алтынсарина.

/портрет писателя/

/информация о писателе/

  • Откройте учебники, прочитайте название сказки, которую мы будем читать сегодня.

Звуковая разминка.

1. Прочитайте скороговорку:

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве дрова.

/слайд/

  1. Упражнение «Фотоглаз»

Старик

Море

Невод Задание:

- Какое слово лишнее? /море/

Синее - Из какого произведения данные слова?

Белена / А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»/

Корыто

/карточки/

  1. Антиципация частей пословиц.

Сдал дело… Лучше поздно….

Тише едешь… Семь раз отмерь…

/карточки для индивидуальной работы/

  • Как понимаете смысл пословиц?

  • Что хотел выразить народ в этих пословицах?

  1. Проверка домашнего задания.

    1. Выразительное чтение сказки.

    2. Выставка детских рисунков.

    3. Упражнение «Сравни»

  2. Чтение домашнего и незнакомого текстов в сравнении (проверка скорости чтения). Результаты дети записывают в тетрадь.

Физкультминутка.

  1. Работа над сказкой И. Алтынсарина « Золотой чуб».

1 страницу читаем: учитель – ученик;

  • О ком эта сказка?

  • Кто главный герой сказки?

2 страницу – Жужжащее чтение:

  • Куда отправился мальчик? Зачем?

  • Какие преграды он встретил на своем пути?

  • За какой поступок Угрюм – хан обещал вознаградить смельчака?

  • Как Золотой чуб справился со злой волшебницей?

  • О чем еще рассказала старая колдунья девочке?

3 страница – 1-й, 2-й, 3-й абзацы - «Спринт», одновременно ищем ответ на вопрос: Кто превратил батыра в камень?

4-й, 5-й, 6-й, 7, 8 абзацы - жужжащее чтение.

9, 10,11 – чтение «Буксир»

4 страница – Чтение по системе И.Т. Федоренко:

  • Чтение отрывка в течение одной минуты.

  • Повторное чтение этого же отрывка текста.

  • Чтение в темпе скороговорки.

  • Чтение отрывка «чуть – чуть медленнее, зато красиво, выразительно».

Вопросы:

  • Какими в сказке предстали перед нами брат и сестра?

  • Как ожил брат девочки?

  • Как отец узнал о том, что его дети живы?

  • Что произошло в конце сказки?

  • С каким героев казахской легенды можно сравнить Золотого чуба?

- Беседа по иллюстрациям.

/иллюстрации/

  1. Самостоятельная работа.

    • Составить план.

    • Проверка.

  2. Итог урока.

    • С какой сказкой познакомились сегодня?

    • К какому виду сказок относится эта сказка?

    • Какова основная мысль сказки?

Домашнее задание.

Выразительное чтение.

Задание в учебнике 2, 3,4,5.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок русскогоязыка для третьего класса по теме «Настоящее. прошедшее и будущее время глагола». Цельу рока :

создание

условий для продолжения ознакомления

детей с понятием временных форм глагола и с особенностью каждой временной формы.

Развивать внимание, устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость,

коммуникативные навыки. Воспитывать

положительную мотивацию изучения предмета, культуру речи, товарищество, любовь к природе.Тип урока -комби-нированный.Форма проведения: урок -путешествие. Урок проводится в мультимедийном кабинете, так как к нему разработана презентация в

Power Point.

Урок состоит из восьми этапов: оргмомент, чистописание, актуализация знаний, сообщение темы и цели урока ( детти формулируют самостоятельео), изучение нового материала , закрепление нового, проверка усвоения. итог урока. Проведен урок в форме путешествия по островам. Каждый остров - остров глаголов определенного времени. Дети исследуют глаголы и делают выводы , определяя его время. На партах карточки в виде корабликов, на них задание на нахождение глагола в тексте и определение времени данного глагола. На уроке проводится дидактическая игра на закркепление новых знаний «Рассели жильцов». На проверку усвоения ребята заполняют таблицу . По итогам урока дети выставляют себе оценку , комментируя ее. ·

Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2628
Номер материала 46398032919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх