№ и тема урока
страницы учебника и рабочей тетради
|
Кален
дарные сроки
|
Предполагаемые результаты
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
Деятельность учащихся
|
Конт
роль усвоения
|
Раздел I.
Человек и природа – 10 часов
|
1. Повторение учебного материала, изученного
в 1 классе. Тест №1
Учебник – с. 3–4; Рабочая тетрадь –
с. 3 – 6;
|
|
Знать:
– структуру учебника;
– объекты окружающего мира;
– общие условия,
необходимые
для жизни живых организмов.
Уметь:
– называть живые и неживые
предметы окружающего мира, изделия человека;
–определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе;
-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке.
Регулятивные:
-способность к волевому усилию;
-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Умение
принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста, иллюстрации, схемы.
-умение
читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос
-умение
собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,
рассуждать и проверять свои выводы;
Коммуникативные:
-уметь слушать и слышать учителя;
-использовать речь для регуляции своих действий;
-формулировать собственное мнение.
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
- учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
Умение принимать и решать познавательные и
учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.
Умение читать схемы и работать с ними;
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение собирать информацию из иллюстраций,
собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы,
Умение выбирать информацию из учебного,
художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять
её в виде схемы.
Умение собирать и анализировать нужную
информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах.
Умение анализировать рисунки и представлять
иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный
ответ.
Умение узнавать предмет (растение) по
описанию его признаков;
умение работать в
паре;
умение пользоваться
дополнительной литературой, составляя краткое сообщение.
Умение моделировать различные ситуации,
опасные для детей.
|
Вспоминают три компонента окружающего мира:
живая и неживая природа, изделия человека;
называют изученные группы растений и
животных, их основные признаки;
учатся осуществлять самоконтроль и
самооценку своих знаний и умений.
|
Тестовые задания –
с. 3 – 5, тест № 1.
|
2. Что нас окружает. Тестовые задания,
работа №1
Учебник – с. 5–7;
Рабочая тетрадь – с. 7;
|
|
Знать:
– общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
– отличительные признаки
живого;
Уметь:
–объекты живой и неживой
природы;
– устанавливать связи между сезонными
изменениями в неживой и живой природе
|
Принимают (совместно с учителем) и решают
поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную
информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира
в разные группы;
выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них
представлена;
формулируют выводы, подводят итог урока
(какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод
сделан после их решения, о каком новом способе представления информации
узнали).
|
Тестовые задания –
с. 6 – 7, работа № 1.
|
3. Человек – часть живой природы. Тестовые
задания работа №2
Учебник – с. 8 -9; Рабочая тетрадь – с. 8–9,
задания 7,8, 9;
|
|
Знать:
– чем человек отличается от животных;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов;
– правила сохранения и укрепления здоровья,
безопасного поведения.
Уметь:
–доказывать, что человек – часть живой
природы.
|
Актуализируют знания о живых существах,
полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют
иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные
мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.
|
Тестовые задания –
с. 8 – 9, тест № 2.
|
4. Человек – разумное существо
Учебник – с. 10–14;
Рабочая тетрадь – с. 10–11, задания 10, 11,
12;
|
|
Знать понятия «разумное
существо».
-изобретения человека
Уметь:
- доказывать, что человек
– разумное существо
|
Рассуждают, чем человек отличается от
животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями
человека;
делятся с одноклассниками собственными
наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;
выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях, работают с разрезными карточками.
|
Тестовые задания - с. 10 – 11, работа № 2.
|
5. Здоровье человека. Значение природы для
здоровья.
Учебник – с. 15–18;
Рабочая тетрадь –
с. 12–13, задания 13–18.
|
|
Знать:
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
– правила сохранения и укрепления здоровья;
Уметь:
–выполнять правила безопасного поведения в природе;
– объяснять значение природы
для здоровья человека;
–анализировать духовную и физическую красоту
человека;
|
Анализируют иллюстрации, соотносят с
текстовой информацией;
рассуждают о том, как надо заботиться о
своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить
здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.
|
|
6. Органы чувств, их гигиена. ОБЖ «Охрана
органов чувств»
Учебник – с. 19–27;
Рабочая тетрадь –
с. 14–15,
задания 19 – 23
7.Органы чувств, их гигиена – практическая
работа
|
|
Знать:
- органы чувств человека
Уметь:
-определять функции органов чувств
человека;
- соблюдать правила гигиены
;
-оказывать первую помощь при небольших травмах.
|
Выясняют значение органов чувств человека,
обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье;
моделируют различные ситуации, в которых
могут оказаться дети;
составляют советы, как беречь здоровье
органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и
слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или
медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при
небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
8. Чистота – залог здоровья. ОБЖ «В гостях у
Айболита»
Учебник – с. 29–31;
Рабочая тетрадь –
с. 15, задание 24,
с. 16, задание 25;
|
|
Знать понятие «микробы».
Уметь:
-выполнять правила гигиены.
|
Анализируют рисунки и «озвучивают» их,
расшифровывают условные рисунки;
обсуждают значение чистоты в жизни человека,
составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные
знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.
|
Тестовые задания - с. 12 – 15, тест № 3 и работа № 3
(выборочно
|
9. Зелёная аптека. ОБЖ «Лекарственные
растения - их помощь»
Учебник – с. 32 – 35.
|
|
Знать:
-лекарственные
растения и их целебные свойства,
-ядовитое растение;
-правила сбора
лекарственных растений ; Уметь:
- использовать их
целебных свойств.
|
Вспоминают, что они узнали о растениях в 1
классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья,
кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и
дикорастущие);
рассуждают о значении растений для природы и
для человека;
узнают лекарственные растения по описанию их
признаков и свойств, высказывают свои предположения о
происхождении названий некоторых растений;
обсуждают, как правильно собирать
лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу;
готовят небольшие сообщения о выбранном
лекарственном растении (по желанию).
|
|
10. Азбука безопасного поведения. ОБЖ
«Правила поведения с незнакомыми людьми»
Учебник – с. 36–44;
Рабочая тетрадь –
с. 16–17, задания 26–28;
|
|
Знать :
-правила безопасного
поведения в природе, дома, на улице.
Уметь:
-соблюдать правила безопасного поведения в природе, дома, на
улице.
|
Рассказывают о растениях, грибах, животных,
которые опасны для жизни человека;
читают тексты, выбирают нужную информацию и
обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении
разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми;
моделируют и разрешают опасные ситуации,
анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы;
выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.
|
Тестовые задания –
с. 12–15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).
|
Раздел II. Человек и
общество – 8 часов
|
11. Практическая работа по теме «Человек и
природа» Человек – член общества
Учебник – с. 46–48.
|
|
Знать:
– понятия «общительный человек», «мимика», «жест»;
-различные формы общения
Уметь общаться со взрослыми и со сверстниками
|
Личностные:
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-освоение социальных норм проявления чувств и способность
регулировать свое поведение
Регулятивные:
-формирование основ оптимистического восприятия мира
- умение контролировать свою деятельность по результату;
-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Познавательные:
-умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из
художественного текста, иллюстрации.
-умение анализировать рисунки, умение обобщать информацию.
-умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников,
аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного
текста.
-умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.
Коммуникативные:
-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
-ориентация на партнера по сотрудничеству;
-способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов
|
Размышляют о человеке как части живой
природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества
трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том,
какую помощь обществу могут оказать сами;
анализируют рисунки и делают выводы о том,
кого можно назвать достойным членом общества.
|
|
12. Разнообразие профессий людей
Учебник – с. 49–51;
Рабочая тетрадь – с. 18–19, задания 1–4.
|
|
Знать: Профессия людей, взаимосвязи и взаимопомощи людей
разных профессий;
Уметь: понимать важность любого труда, проявлять уважение к
трудовой деятельности
|
Читают текст по абзацам, выделяя основную
информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей
разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы);
обсуждают важность профессий учитель,
эколог;
рассказывают о том, кем они хотели бы стать;
выполняют задания в рабочей тетради,
работают с разрезными карточками.
|
|
13. Как мы общаемся. Правила этикета
Учебник – с. 52- 62;
Рабочая тетрадь – с. 20, задание 5.
|
|
Знать:
-Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и
близкими людьми, с незнакомыми людьми, в общественных местах.
Уметь: вести беседу, пользоваться жестами жест.
|
Рассуждают, для чего люди общаются, почему
важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого
человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки
общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки
(расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета,
значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые
слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение
правил этикета в театре, в музее, в библиотеке;
составляют пословицы и поговорки и объясняют
их значение, выполняют задание в рабочей тетради.
|
|
14. Физическая и духовная красота человека.
ОБЖ «Настроение»
Учебник – с. 63–69;
Рабочая тетрадь –
с. 20-21, задания 6-10,
с. 22-23, задания 11, 12.
|
|
Знать:
– значение природы для здоровья;
– общие условия, необходимые для жизни живых
организмов;
– правила сохранения и укрепления здоровья;
Уметь:
– объяснять значение природы
для здоровья человека;
–анализировать духовную и
|
Читают стихотворение, анализируют его и
размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты
характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная
красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки
красивого человека, оценивают поступки детей и свои;
размышляют, каким бывает отношение человека
к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными
эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции;
обсуждают необходимость проявлять чуткость к
окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки,
объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них
детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают
поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.
|
|
15. Друзья, их значение в жизни людей
Учебник – с. 70–73;
|
|
Знать:
– общие правила общения с одноклассниками;
– основные правила поведения
в школе.
Уметь выполнять правила поведения в обществе
|
Размышляют о том, что нравится им в
одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать
обиды;
моделируют день рождения друга;
составляют и объясняют пословицы о дружбе,
рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют
тест и оценивают его результаты.
|
Тестовые задания –
с. 16-18, тест № 4.
|
16. Семья. Родственники
Учебник – с. 74–76;
Рабочая тетрадь – с. 24, задания 13–16.
|
|
Знать:
– понятия «семья», «родственники», «родословная»;
– основные символы и традиции семьи;
– профессии родителей.
Уметь описывать отдельные события из истории семьи,
близких родственников
|
Рассказывают о своих представлениях, что
такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют
понятия, выделенные в нём жирным шрифтом;
решают логические задачи, читают схему и
определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради;
готовят рассказ о своей семье по
предложенному плану.
|
|
17. Семейные заботы и традиции
Учебник – с. 80–85;
Рабочая тетрадь –
с. 25-27, задания 17–20.
|
|
Обсуждают, какими могут быть обязанности у
каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях;
анализируют текстовую и иллюстративную
информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради;
обсуждают вопросы для исследования
родословной семьи, её традиций и реликвий.
|
|
18. Родословная семьи. Проверочная работа по
теме «Человек и общество»
Учебник – с. 86;
Рабочая тетрадь –
с. 28-30, задания 21-24;
|
|
Урок презентаций проектных работ «Моя
семья», выполнение теста.
|
Тестовые задания –
с. 19-21, тест № 5.
|
Раздел III. Природа
вокруг тебя – 29 часов
|
19. Кто и как изучает природу
Учебник – с. 88–91;
Рабочая тетрадь –
с. 31, задание 1.
|
|
Знать:
– разнообразие профессий людей, изучающих природу;
– роль трудовой деятельности в жизни человека и в
истории общества;
Уметь описывать отдельные профессии людей, связанные с
изучением природы
|
Личностные:
- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-освоение социальных норм проявления чувств и способность
регулировать свое поведение
Ориентация на понимание
причин успеха учебной деятельности
Регулятивные:
- умение контролировать свою
деятельность по результату;
|
Актуализируют свои знания и наблюдения о
природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию;
учатся ставить познавательную задачу,
планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают
изученное на уроке.
|
|
20. Природные тела и явления
Учебник – с. 92–95;
Рабочая тетрадь – с. 31, задание 2, с. 32,
33; задания 3-7.
|
|
Знать понятия «явление», «тело»,
«наблюдение».
Уметь:
–наблюдать за природными телами и явлениями
с целью познания природы
|
Рассказывают о своих наблюдениях природных
явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой
и живой природе, соотносят их с временами года;
читают схемы и конкретизируют их содержание
примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей
тетради.
|
|
21. Практическая работа по теме «Разнообразие
облаков»
Учебник – с. 96–97;
Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-11;
22. Проверочная работа по теме «Тела и
явления природы»
|
|
Знать понятие «облака».
Уметь:
–определять разнообразие
облаков;
– устанавливать связи между сезонными
изменениями в неживой и живой природе
|
Рассказывают о своих наблюдениях облаков,
читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях;
предполагают, из чего могут состоять облака,
проверяют свои предположения, делают выводы;
выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.
|
Тестовые задания – с. 22-23, тест №6, работа №4.
|
23. Солнце – ближайшая к Земле звезда
Учебник – с. 98–101;
Рабочая тетрадь – с. 36, задания 13-16.
|
|
Знать:
– значение солнца для
растений, животных и человека;
– правила сохранения и
укрепления здоровья;
– основные правила
поведения в ок-ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
Уметь:
–определять значение солнца
для растений, животных и
человека;
– выполнять правила предупреждения опасности
солнечного перегрева и ожога
|
Размышляют, какие тела могут являться
источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают
о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в
рабочей тетради.
|
|
24. Солнце и жизнь. ОБЖ «Польза и вред от
солнца»
Учебник – с. 102–103;
Рабочая тетрадь – с. 37, задание 17.
|
|
Обсуждают значение Солнца для всего живого
на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного
воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека;
работают в парах, анализируя и «озвучивая»
рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами,
проверяют их по учебному тексту;
составляют рассказ (по желанию) о Солнце от
имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).
|
|
25. Звёзды и созвездия
Учебник – с. 104–108;
Рабочая тетрадь – с. 37, задание 18, с. 38,
задание 19.
|
|
Знать:
– названия звезд и
созвездий;
– легенды о созвездиях.
Уметь:
–находить звезды и
созвездия на ночном небе;
– давать характеристику некоторым созвездиям
и звездам
|
Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и
созвездий (Большой Медведицы);
читают текст и выбирают нужную информацию
для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном
созвездии (по желанию).
|
|
26. Кометы, метеоры, метеориты
Учебник – с. 109–110;
Рабочая тетрадь – с. 38, задание 20.
|
|
Знать:
– понятия «кометы» ,
«метеоры», «метеориты» «естественный спутник»;
– разнообразие небесных тел
ночного неба.
Уметь: -анализировать небесные тела
|
Рассказывают о своих наблюдениях ночного
неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст;
сравнивают космические тела, находят
сходства и различия между ними;
выполняют задание (аппликацию) в рабочей
тетради.
|
|
27. Земля – планета
Учебник (2 часть) –
с. 3-7;
Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания 1-3.
|
|
Знать понятие «планета», «глобус»
Уметь:
-определять полюса Земли;
-работать с глобусом;
- объяснять изменение времени суток и
изменение времен года
|
Размышляют, почему слово «земля» пишется
по-разному, проверяют свои предположения, читая текст;
сравнивают планеты и звёзды, находят их
сходства и различия;
знакомятся с древними представлениями о
форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности;
отвечают на вопросы, выполняют задание в
рабочей тетради.
|
|
28. Движение Земли
Учебник(2 часть) –
с. 8–10;
Рабочая тетрадь № 2, -
с. 4, задания 4-6.
|
|
Анализируют рисунки и ставят (совместно с
учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи
на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту;
знакомятся с моделью Земли – глобусом,
убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон
земной оси;
находят на глобусе полюса Земли, экватор;
наблюдают с помощью глобуса, как происходит
смена дня и ночи;
анализируют схему движения Земли вокруг
Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с
их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме;
отвечают на вопросы любознательных малышей;
выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
29. Луна – естественный спутник Земли
Учебник(2 часть) –
с. 11–13;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 5, задания 7-9.
|
|
Знать:
– названия основных
небесных тел;
– имена, фамилии первых
космонавтов.
Уметь:
–анализировать атмосферные
условия Луны, значение полета человека на Луну;
– определять фазы Луны;
– устанавливать связи между сезонными
изменениями в неживой и живой природе
|
Рассказывают о своих наблюдениях Луны,
высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её
вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному
тексту и с помощью опыта;
моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли
вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с
родителями).
|
|
30. Исследования Луны. Человек на Луне
Учебник(2 часть) –
с. 14–15
Рабочая тетрадь №2 –
с. 6-7, задания 10-13
|
|
Знакомятся с первыми исследованиями лунной
поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими
астронавтами;
читают стихотворение, рассматривают
иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности,
проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради;
обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои
аргументы;
выполняют задания в рабочей тетради и
творческое задание (по желанию).
|
|
31. Планеты, движущиеся вокруг Солнца.
Практическая работа «Небесные тела»
Учебник (2 часть) –
с. 16 – 17;
Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 14-16.
|
|
Знать:
– названия планет;
Уметь:
–находить Венеру на ночном
небе;
– давать характеристику планетам
|
Повторяют изученное ранее; читают текст,
выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца;
сравнивают планеты, рассматривая их
изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей
тетради;
рассуждают об уникальности планеты Земля и
необходимости сохранить на ней жизнь.
|
|
32. Разнообразие космических тел. Обобщающий
урок
Учебник (1 часть) – с.98–110, учебник (2
часть) – с. 3-17;
|
|
Знать:
– понятия «звезды»,
«созвездия», «естественный спутник»;
– разнообразие небесных тел
ночного неба.
Уметь:
–анализировать небесные тела.
|
Выполняют тестовые задания, оценивают
результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.
|
Тестовые задания - с. 26-27, тест № 7, с. 28–29,
работа № 5.
|
33. Поверхность Земли. Материки и океаны
Учебник (2 часть) –
с. 18–23, второй форзац учебника (1
часть);
Рабочая тетрадь №2 –
с. 10-11, задание 17,
с. 12 задание 18.
|
|
Знать:
– понятия «материки»,
«океаны»;
– разнообразие форм земной
поверхности.
Уметь:
–работать с физической
картой;
– определять формы земной
поверхности;
|
Ставят познавательную задачу (исходя из
названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника;
ставят учебную задачу (научиться читать
карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о
земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте
полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли;
учатся работать с круговыми диаграммами,
схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и
проверяют их по выводу в учебнике.
|
|
34. Плоские и холмистые равнины. Овраги и
борьба с ними
Учебник (2 часть) –
с. 24-27;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 12, задания 19-20,
с. 13, задания 21, 22.
|
|
Знать:
– понятия «равнины»,
«холмы», «овраги»;
– разнообразие форм земной
поверхности.
Уметь:- работать с физической
картой;
– определять формы земной
поверхности;
–различать равнины, холмы, овраги
|
Ставят познавательную задачу, читают текст и
соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия,
определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин
человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с
ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют;
выполняют задания в рабочей тетради,
моделируют холмы и овраги из пластилина.
|
|
35. Горы, их разнообразие
Учебник (2 часть) –
с. 28–30;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 14, задания 23, 24.
|
|
Знать:
– части гор;
– разнообразие гор.
Уметь:
–работать с физической
картой;
– показывать горы;
– находить части указанных
гор;
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Рассказывают о своих наблюдениях гор (если
таковые имеются);
ставят познавательную задачу, решают её,
читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают
полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику;
учатся работать с картой, находят
географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте
горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
36. Горы и люди. Безопасное поведение в
горах
Учебник (2 часть) –
с. 31–34;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 15, задание 25, с. 16, задания 26-27.
|
|
Предполагают, что будет изучаться в теме
«Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая
иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор
и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры
предосторожности надо предпринимать, бывая в горах;
оценивают отрицательное влияние человеческой
деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах
добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной
красоты, выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
37. Формы суши родного края
Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 17,
задание 28.
|
|
Знать:
– строение земной
поверхности родного края;
– основные правила
поведения в окружающей среде на экскурсии.
Уметь определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Наблюдают формы суши, преобладающие в данной
(в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии
с комментариями и др. (по выбору).
|
|
38. Земля и её поверхность. Обобщающий урок.
Проверочная работа
Учебник (2 часть) –
с. 18-34;
|
|
Знать:
– понятия «материки»,
«океаны»;
– разнообразие форм земной
поверхности.
Уметь:
–работать с физической
картой;
– определять формы земной поверхности;
|
Выполняют тестовые задания разных типов,
оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.
|
Тестовые задания –
с. 30-32, тест № 8,
с. 33–34, работа № 6.
|
39. Вода на Земле. Океаны и моря.
40. Значение моря для жизни людей. ОБЖ
«Правила поведения на море»
Учебник (часть 2) –
с. 35–38;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 18, задания 29-31, с.19, задания 32, 33.
|
|
Знать:
– что такое водоемы, их использование человеком;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в море;
– о значении моря для человека.
Уметь:
–работать с физической картой;
– показывать указанные моря;
– называть существующие связи
в морских водоемах
|
Ставят познавательную задачу, сравнивают по
глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые
крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являютсянекоторые
моря (по заданию в рабочей тетради);
выполняют опыт, моделируя морскую воду;
рассказывают о значении моря для людей,
обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают
правила безопасного поведения на море;
сочиняют экологическую сказку о море (по
желанию).
|
|
41. Пресные воды суши. Река, её части.
42. Значение рек для людей ОБЖ «Правила
поведения на воде»
Учебник (часть 2) –
с. 39–43;
Рабочая тетрадь №2 с. 20, задания 34, 35, с.
21-22, задания 36-39.
|
|
Знать:
–понятие «река», части рек, разнообразие пресных
водоемов;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в реке.
Уметь:
–определять части реки;
– работать с физической картой;
– показывать на карте реки, части рек
|
Ставят познавательную задачу, соотносят
текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей,
объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки,
канал, плотину;
рассуждают о значении реки, обсуждают
стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её
загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную
работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом
форзаце учебника.
|
|
43. Озёра, пруды, болота.
44. Байкал – жемчужина России
Учебник (часть 2) –
с. 44–49;
Рабочая тетрадь №2 –
с. 23, 24 задания 40-43.
|
|
Знать:
– понятия «озера», «болота» и «пруды»;
– разнообразие озер;
– замечательные озера России;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в озерах и прудах.
Уметь:
–работать с физической картой;
– показывать на карте озера
Знать:
– понятия «озеро»;
– разнообразие растительного и животного мира озера
Байкал;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в озерах
Уметь:
–работать с физической картой;
– показывать на карте озер Байкал
|
Ставят познавательную задачу, анализируют
рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия;
рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной
поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47);
выполняют задания в рабочей тетради, готовят
сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.
|
|
45. Значение воды для всего живого на Земле.
Загрязнение водоёмов
Учебник (часть 2) –
с. 50–52;
Рабочая тетрадь №2
– с. 25, задание 44,
с. 26, задание 45.
|
|
Знать:
– значение пресной воды для
растений, животных и человека;
– источники питьевой воды;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов.
Уметь:
–называть источники
питьевой воды;
–проводить оценку воздействия человека на
природу
|
Актуализируют свои знания и наблюдения о
питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений,
животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки
питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают
плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты;
обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с
деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты
водоёмов;
|
|
46. Водоёмы родного края. ОБЖ «Польза воды
для укрепления здоровья»
Карта региона,
рабочая тетрадь №2 –
с. 27-28, задания 46-49.
|
|
Знать:
– общие условия,
необходимые
для жизни живых организмов
водоемов;
– основные правила
поведения на водоемах.
Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе
|
Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в
которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки,
макеты, описания, фотографии с комментариями)).
|
|
47. Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок.
Проверочная работа по теме «Природа вокруг тебя»
Учебник (2 часть) –
с. 35-52;
Рабочая тетрадь №2 - с.29, задание 50.
|
|
Знать:
– что такое водоемы, их использование человеком;
– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в море;
– о значении моря для человека.
Уметь:
–работать с физической картой;
– показывать указанные моря;
– называть существующие связи
в морских водоемах
|
Выполняют тестовые задания разных типов,
оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.
|
Тестовые задания –
с. 35-37, тест № 9,
с. 38–39, работа № 7;
|
Раздел IV.
Наша Родина – Россия – 10 ч.
|
48. Родина. Родной край. Россия –
многонациональное государство
Учебник (2 часть) –
с. 53–58;
Рабочая тетрадь №2 – с.30, задания 1, 2.
|
|
Знать:
– название нашей планеты,
родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного поселка;
– государственную символику
России;
– народы родного края и их
обычаи.
Уметь:
–показывать на физической
карте территорию нашей родины;
– описывать отдельные события
из истории отечества;
|
Личностные:
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи.
|
Знакомятся с родным краем
|
|
49. Российская Федерация, её государственные
символы
Учебник (2 часть) –
с. 59–61, второй форзац учебника;
Рабочая тетрадь № 2 – с.31, задание 3.
|
|
Знакомятся с Российской Федерацией и
государственными символами
|
|
50. Конституция – основной закон
государства. Государственные праздники
Учебник (часть 2) –
с. 62–67
Рабочая тетрадь № 2 –
с. 31, задание 4;
|
|
Знать:
– понятия «конституция»,
«закон»;
– Основной закон
государства;
– государственные
праздники.
Уметь:
–называть права и
обязанности граждан России;
– описывать государственные праздники,
отдельные события из истории отечества
|
-стремление к самоизменению – приобретению
новых знаний и умений;
-способность к самооценке.
Регулятивные:
-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование,
контроль, оценка);
-умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого
-умение адекватно понимать оценку взрослого
и сверстника;
- определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Познавательные:
-умение обобщать полученные знания, аргументировать ответ на
поставленный вопрос, работать в паре.
-умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.
-умение моделировать расположение предметов
в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого
абзаца.
-умение работать с текстом, выделять новые
понятия, определять их существенные признаки.
|
Знакомятся с основным законом государства и государственными
праздниками
|
Тестовые задания –
с. 40-41, тест №
10.
|
51. Москва – столица России
Учебник (часть 2) –
с. 68–71.
|
|
Знать:
– название родной страны и
ее столицы;
– государственную символику
России
Уметь:
–показывать на карте
Москву;
– описывать отдельные события
из истории отечества
|
Знакомятся с историей государства, какие
города были его столицами, с их достопримечательностями;
готовят сообщение о любой
достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).
|
|
52. Проверочная работа «Государство и его
символика» Российские города.
Учебник (2 часть) –
с. 72–76;
|
|
Знать:
– названия крупнейших
городов
России и городов-героев;
– гербы городов;
Уметь:
–показывать на карте
крупнейшие города России и города-герои;
– называть
достопримечательности городов;
– описывать гербы городов и отдельные
события из истории отечества
|
Актуализируют свои знания о российских
городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города,
изображённые на них, почему они так названы;
выделяют информацию, связанную с
городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами;
размышляют и делают вывод о том, где в
давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в
древнем городе;
рассматривают и сравнивают гербы городов,
предполагают, чем могут заниматься его жители;
выполняют задания в рабочей тетради и
готовят сообщение о родном городе.
|
Тестовые задания –
с. 42-43, работа № 8
|
53. Родной город (село), его достопримечательности.
|
|
Знать:
– название региона, где живут учащиеся; родного
поселка;
– достопримечательности, исторические памятники
Уметь:
–описывать достопримечательности, исторические
памятники, отдельные события из истории родного края;
–работать с физической картой
|
В начале урока ученики выполняют задание в
тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться
люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать.
Далее проходит презентация групповых
проектных работ о родном городе.
|
Тестовые задания – с. 49, задание 1.
|
54. Горожане и селяне. Проблемы современного
города. Практическая работа
Учебник (2 часть) –
с. 77–82;
Рабочая тетрадь № 2 –
с. 32, задание 5,
с. 33, задание 6
|
|
Знать:
– понятия «горожане»,
«селяне»;
Уметь:
–соблюдать безопасное и экологически
грамотное поведение в городе и за городом.
|
Рассуждают, чем отличается город от села
(деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем
различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе;
сравнивают условия жизни горожан и селян,
анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём
должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по
тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по
иллюстрациям;
рассуждают, чем занимаются городские службы,
как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда
направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может
находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов;
предлагают свои варианты избавления жителей
от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их
сбор;
выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют
металлический лом,
выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
55. ОБЖ «Проблемы современного города
(продолжение)».
Учебник (2 часть) –
с. 83–85;
Рабочая тетрадь № 2 –
с. 34, 35, задания 7-9.
|
|
Закрепляют свои знания, совершая мысленное
путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои
наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе,
связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных
видов наземного транспорта и распределяют его на группы;
Обсуждают правила безопасного поведения на
транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
56. Водный и воздушный транспорт.
57. Проблемы загрязнения воздуха и воды при
его использовании. ОБЖ. Проверочная работа по теме
« Наша Родина – Россия»
Учебник (2 часть) –
с. 86–89; Рабочая тетрадь № 2 – с. 36 - 38,
задания 10-15;
|
|
Знать:
– роль труда в жизни
человека
и общества;
– виды транспорта;
– основные правила
поведения в окружающей среде и на транспорте.
Уметь:
–анализировать роль
трудовой
деятельности человека-изобретателя;
– выполнять правила
поведения
на транспорте;
Формулировать экологические проблемы,
связанные с транспортом.
|
Сравнивают различные виды транспорта,
классифицируют их, выделяя их отличительные признаки;
обсуждают экологические проблемы, связанные
с транспортом и предлагают возможные пути их решения;
выполняют задания в рабочей и тестовой
тетрадях.
|
Тестовые задания – с. 46-47,
работа № 9, задания 1-6.
|
Раздел V. Человек –
творец – 11 часов
|
58. Разнообразие музеев. Экспонаты музеев.
Профессия археолог
Учебник (2 часть) –
с. 90–93
Рабочая тетрадь № 2 –
с. 39, задание 16.
|
|
Знать:
– разнообразие музеев,
экспонаты музеев;
–
особенности работы археолога.
Уметь:
–выполнять правила
поведения
в музеях;
– описывать отдельные события
из истории отечества
|
Личностные:
-освоение социальных норм проявления чувств и способность
регулировать свое поведение;
-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на
этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке
Регулятивные:
-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности;
-умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планирование, контроль, оценка)
Познавательные:
-умение
извлекать информацию с карты, моделировать объекты окружающего мира.
-умение ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников
-умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать
со схемами и блок-схемами алгоритмов
-умение работать с разными источниками информации, оценивать действия
и поведение людей и своё собственное.
-умение выделять нужную информацию из текста
(учебного, художественного) из иллюстрации, умение работать со словарём.
Коммуникативные:
-умение договариваться, находить общее решение
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать
-умение с помощью вопросов выяснять
недостающую информацию
-ориентация на партнера по сотрудничеству
|
Закрепляют полученные знания, выполняя
работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и
проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.
|
|
59. Старинные и современные предметы одежды
и быта
Учебник (2 часть) –
с. 94-96;
Рабочая тетрадь № 2 с. 39, задание 17,
с. 40, задание 18.
|
|
Знать
признаки
старинных и современных предметов быта людей.
Уметь описывать отдельные экспонаты исторического музея,
события из истории отечества
|
Сравнивают (находят сходства и различия)
старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила
безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными),
выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
60. Старинные и современные средства
письменности, счёта, связи
Учебник (2 часть) –
с. 97–101;
|
|
Знать: историю письменности,
счета и связи;
Уметь описывать историю письменности,
счета и связи, отдельные события из истории отечества
|
Сравнивают современные и старинные средства
письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и
презентуют её экспонаты.
|
Тестовые задания –
с. 44-45, тест № 11.
|
61. Практическая работа «Художественное
творчество человека»
Учебник (2 часть) –
с. 102–103.
|
|
Знать:
– роль трудовой деятельности в жизни человека и в
истории общества;
– особенности творческих профессий: художника,
композитора, поэта, музыканта.
Уметь:
–характеризовать творчество художника, композитора,
поэта;
– описывать отдельные события
из истории отечества
|
Рассуждают, для чего нужно человеку
искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях;
обсуждают, какие качества необходимы
человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем
интересны профессии художника, композитора, поэта и др.;
делятся своими впечатлениями о посещении
цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории,
цирке, при посещении выставки художников;
выполняют задания в тестовой тетради.
|
Тестовые задания –
с. 48-51, работа № 10.
|
62. Природа в произведениях литературы,
живописи, музыки.
Дополнительные источники информации.
|
|
Выбирают тему исследования (работу
художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её
презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её
описание, стихотворение и др.).
|
|
63. Красота природная и рукотворная. Осевая
симметрия
Учебник (2 часть) – с. 104-105;
Рабочая тетрадь № 2 – с. 41-42, задания
19-23.
|
|
Знать:
– понятия «симметричные» и
«несимметричные» предметы;
– основные формы предметов
в окружающем мире.
Уметь определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Наблюдают (рассматривают) различные предметы
природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они
красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями
учителя;
выделяют признаки симметричного предмета и
обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета;
догадываются о признаке осевой симметрии по
тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные
предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией,
проверяют правильность проведения линии симметрии;
«играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное
отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое
расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают
соответственно предметы на столе.
|
|
64. Центральная (поворотная) симметрия.
Центр симметрии
Учебник (2 часть) –
с. 105;
Рабочая тетрадь № 2 –
с. 43, задания 24-26,
с. 44, задания 27-29.
|
|
Знать:
– признаки поворотной
симметрии;
– центр симметрии;
– предметы окружающего мира
с поворотной симметрией.
Уметь:
–находить предметы окружающего мира с
поворотной симметрией
|
В начале урока проверяют свои знания осевой
симметрии, выполняя задания в рабочей тетради;
догадываются о признаке центральной
симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают
симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с
центральной симметрией;
проверяют вырезанное (из рабочей тетради)
изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что
повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр
симметрии предметов;
выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
65. Практическая работа «Орнаментальная (переносная)
симметрия».
Учебник (2 часть) –
с. 106;
Рабочая тетрадь № 2 с. 45, задания 30-32.
|
|
Знать:
– признаки орнаментальной
симметрии;
– предметы окружающего мира
с орнаментальной
симметрией.
Уметь: - находить предметы
окружающего мира с орнаментальной симметрией
|
Догадываются о признаке переносной симметрии
по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные
предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная
симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.
|
|
66. Виды симметрии в изделиях людей
Учебник (2 часть) –
с. 107-109;
|
|
Знать:
– понятия «симметричные» и
«несимметричные» предметы;
– основные формы предметов
в окружающем мире.
Уметь определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Рассуждают, где необходима симметрия, где ею
можно пренебречь.
Выполняют разные тестовые задания, оценивают
свою работу и восполняют пробелы.
|
Тестовые задания –
с. 52-52, работа № 11.
|
67. Контрольный урок. Что узнали, чему
научились во 2 классе
Рабочая тетрадь № 2
с. 46.
|
|
Знать:
– роль трудовой деятельности в жизни человека и в
истории общества;
– основные правила поведения в окружающей среде (на
дорогах, водоемах, в школе)
Уметь описывать отдельные профессии людей, события из
истории отечества
|
Читают текст, выбирают нужную информацию,
отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им
характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления,
которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем занимаются его
жители;
выбирают (или делают все) дополнительные
вопросы и отвечают на них;
в рабочей тетради оценивают свои успехи так,
как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен
собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в
некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный
треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня
посредственные.
|
Тестовые задания –
с. 54-56;
|
68. Экскурсия
«Красота природная и рукотворная»
|
|
Знать признаки симметрии и асимметрии в окружающем мире.
Уметь определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Фотографируют примечательные растения,
здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе (селе).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.