Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско – юношеский центр Киренского района «Гармония»»

                                                                                                    Утверждаю:

                                                                                  Директор МАОУ ДОД

                                                                                           «Детско – юношеский центр

                                                                                                 Киренского района «Гармония»

                             ______________ И.Ю. Кулебякина

                                                                                                        «______» _______________20      г.

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

«СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ »

Педагог -  психолог

Косыгина Евгения Михайловна

г. Киренск

2013 г.

Пояснительная записка

Актуальность программы: проблемы семейного воспитания приобретают в современной социальной ситуации особую актуальность. Детско-родительские отношения имеют для психического здоровья детей первостепенное значение.  Механизмы интеграции семьи, в частности взаимоотношения между ее членами, играют огромную роль в воспитательном процессе. Их нарушение влечет за собой значительные неблагоприятные последствия.

 «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные», - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье». Тот  факт, что многие родители не знают эмоциональных потребностей своих детей и не обладают необходимыми навыками для эффективного взаимодействия с детьми на эмоциональном уровне, пугает и тревожит.  Родители  фактически не знакомы со своими детьми, потому что они не хотят потратить время на то, чтобы быть с ними вместе, позволить им быть такими, каковы они на самом деле. Родители обращаются за помощью к психологам, психотерапевтам по различным причинам: из-за типичных детских проблем общения, сложностей в детско-родительских отношениях, а также эмоциональных затруднений у детей.

Анализ результатов психодиагностических исследований семей позволяет сделать вывод о том, что в психологической коррекции нуждаются не только дети, но и их родители: им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

Цель программы: гармонизация детско-родительских отношений

Задачи:

1.     Повышение компетентности родителей в области психического развития ребёнка на определённых возрастных этапах и его индивидуальных особенностей.

2.     Повышение культурного уровня семьи и формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.

3.     Создание условий для совместной игровой и развивающей деятельности родителей и детей.

Организация и содержание деятельности

Программа  “Семейная гостиная” рассчитана на 1 год для родителей детей, занимающихся в «Школе раннего развития» учреждения дополнительного образования. Комплектация групп для занятий в гостиной происходит в сентябре, с окончанием комплектации групп в дошкольных объединениях.

Группы объединяют родителей:

·         1 группа – родители, имеющие детей четырех и пятилетнего возраста;

·         2 группа – родители, имеющие детей шестилетнего возраста; родители и дети шестилетнего возраста.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели с каждой группой родителей (10-12 человек), по времени занятия совпадают с занятиями детей в группах. Это позволяет родителям с пользой использовать своё личное время на посещение клуба, не испытывая волнение, где находится и чем занимается их ребёнок.

Количество часов, отводимых на изучение данной программы на каждую группу 18 часов.

В программе «Семейная гостиная» сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога: просветительское, тренинговое, консультативное и методическое направления. Диагностическое направление не выделяется как отдельный блок, диагностика сопровождает каждое направление, давая возможность раскрыть практическую сторону определённых тем, получить информацию необходимую для освещения возникающих вопросов у родителей, выявить наиболее интересные и эффективные формы организации занятий в группах, определить уровень заинтересованности родителей для дальнейшего планирования работы «Семейной гостиной»

Просветительское направление. Лекции и семинары включают теоретические основы на темы о психическом развитии детей, подтверждённые мнениями отечественных и зарубежных психологов. Лекции построены таким образом, чтобы у родителей имелась возможность записывать интересующую их информацию, получать ответы на вопросы, возникающие при освещении конкретной темы, выражать своё мнение на групповое обсуждение.

Тренинговое направление.

I этап – тренинги для родителей.

Тренинги проводятся с группами родителей - это комплекс игр, упражнений, бесед. Зачастую родители пользуются стереотипным подходом к воспитанию детей, в процессе тренинговой работы происходит изменения стереотипов воспитания, то есть обретение нового подхода к проблемам. Отправной точкой в тренингах является формула: “Хочешь изменить другого человека - изменись сам!” В процессе тренингов у родителей сначала меняются взгляды и подходы к семейным ситуациям и взаимоотношению с ребёнком, которые в дальнейшем рефлексируются. Содержание тренингов основывается на следующих положениях:

- воспитание - это самовоспитание родителей;
- воспитание - это умение слышать и видеть, понимать и чувствовать переживания и особенности поведения ребёнка;
- родители имеют право на равенство и защищённость;
- умение родителей говорить на языке своего внутреннего Я.

II этап – совместные занятия родителей и детей.

Совместные занятия родителей и детей объединены в комплекс занятий и организованы следующим образом: 1 часть занятия - это игры и упражнения, в которых дети и взрослые взаимодействуют как партнёры, объединяясь общими эмоциональными переживаниями. 2 часть занятия – обсуждение каждого упражнения или игры с родителями, акцентируя на чувствах и эмоциях, которые испытывали взрослые и дети в определённый момент. Поиск сходства и различия в интересах, переживаниях, проявлениях, действиях.

Структура проведения тренингов и совместных занятий детей и родителей.

I часть – Вводная (знакомство и приветствие участников занятия; разминка для создания эмоционально комфортной обстановке, раскрепощения членов группы).

II часть – Основная (обсуждение основного вопроса, проблемы, ситуации; деловые тематические игры и упражнения по обсуждаемой теме; анализ упражнения: что почувствовали? что узнали? что поняли? ).

III часть – Заключительная  (обсуждение – высказывание участников своих впечатлений о занятии и настроении).

Консультативное направление.

Индивидуальные консультации проводятся по запросу родителей в течение года.

Методическое направление.

Оформление документации:

- оформление журналов консультативной, просветительской и тренинговой работы;
- анализ и обработка диагностических данных, оформление схем анализа диагностических данных;
- разработка и оснащение бланками для проведения диагностических исследований;
- разработка анкет для родителей, планов - конспектов тренингов, лекций, семинаров, совместных занятий родителей и детей.

Изучение литературы.

Прогнозируемые результаты.

·        Повышение компетентности в вопросах психологии развития и общения.

·        Изменение педагогической позиции родителей во взаимодействии с ребёнком.

·        Появление детско-взрослой развивающей общности.

Учебно-тематический  план

(родители 4-5-летних детей )

Содержание

1.     Вводное занятие. Знакомство и объединение участников в группу. Сделаем решительный шаг (Практика 1 час). Знакомство участников друг с другом, с формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.

2.     Мир детский и мир взрослый (Теория 1 час). Осознание разницы между «миром» ребенка и взрослого. Что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации; приобретение навыков анализа причин поведения ребенка.

3.     Личность. Психолого - педагогические особенности ребенка дошкольного возраста (4-5 лет) (Теория 1 час). Знакомство с понятием «Личность». Типы личности. Характеристика ребенка дошкольного возраста.

4.     Все мы чем-то похожи (Практика 1 час). Развитие взаимодействия между членами группы, умения почувствовать друг друга, осознание своих индивидуальных качеств.

5.     Познай своё родительское «Я». (Теория 1 час). Определение своего отношения к процессу воспитания детей. Стили родительского воспитания. Типы родительского отношения.

6.     Психологический климат семьи. (Практика 1 час). Моделирование наиболее комфортного отношения для своей семьи. Цикл упражнений. 

7.     Конфликты (Теория 1 час). Понятие «Конфликт». Виды конфликтов. Как избежать конфликты. Влияние конфликтов на взаимоотношение родителей и детей.

8.     Агрессия и гнев (Теория 1 час).  Понятие «Агрессия», «Гнев». Осознание этих состояний. Отработка навыков конструктивного общения, самоконтроля, адекватных способов выражения агрессии и гнева; проигрывание различных эмоции и состояний.

9.     Регуляция поведения ребенка в семье, пути и средства (Практика 1 час). Цикл упражнений на регуляцию поведения ребенка в семье.

10.  Душевная погода  (Практика 1 час). Игры и упражнения, направленные на раскрепощение живой души, снятие страхов, преодоление неуверенности в себе; повышение самооценки, принятие себя, установление доверия к миру и окружению, душевного равновесия.

11. Почувствуй себя любимым (Практика 1 час). Укрепление уверенности родителей и детей в том,  что они любимы, желанны; активизация сил, развитие навыков и умений выражать свои чувства.

12. Путь доверия (Практика 1 час). Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого, доверять друг другу.

13. Жизнь Земли  (Практика 1 час). Формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру; расширение представлений о мире; развитие наблюдательности, навыков невербального общения, эмоциональной экспрессии.

14. Сделай себя счастливей! (Практика 1 час). Развитие партнерства и сотрудничества родителя и ребенком, умения отстаивать свои права, высказывать свое мнение, приобретение навыков равноправного общения,  сознание чувства полноты жизни, ощущение счастья.

15. Игра в жизни ребенка (Теория 1 час). Понятие «игра», ее влияние на жизнь ребенка и взаимоотношения родителей с детьми.

16. Я тебя понимаю! (Практика 1 час). Цикл упражнений на установление эмоционально-доверительного контакта; развитие эмпатии. Воспитание, понимание и ответственность.

17. Легко ли быть родителями (Практика 1 час). Осознание всей сложности, важности и ответственности позиции родителя.  Разработка рекомендаций «Идеальный родитель».

18. Все вместе! (Практика 1 час). Заключительное занятие.

Учебно-тематический  план

(родители 6-летних детей)

Содержание программы

1.     Вводное занятие. «Остров знакомств» (Практика 1 час). Знакомство, сплочение коллектива.

2.     «Архипелаг средства общения» (Практика 1 час).Расширение арсенала средств общения, наработка навыков социального взаимодействия, коррекция личностных проблем.

3.     Личность. Психолого - педагогические особенности ребенка дошкольного возраста (6 лет) (Теория 1 час). Знакомство с понятием «Личность». Типы личности. Характеристика ребенка дошкольного возраста.

4.     «Волшебный остров» (Практика 1 час). Занятие направлено на улучшение взаимоотношений взрослых и детей. Раскрытие мира эмоций и способы их выражения.

5.     «Ущелье страхов» (Практика 1 час). Научиться вербально выражать свои чувства; психотерапевтическое воздействие на различные виды страхов.

6.     Психологический климат семьи (Практика 1 час). Моделирование наиболее комфортного отношения для своей семьи. Цикл упражнений. 

7.     «Материк конфликтов и ссор» (Практика 1 час). Обучение выражению негативных чувств социально приемлемыми способами, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта.

8.     «Океан человеческих чувств» (Практика 1 час). Тренировка коммуникативных навыков, эмоциональное сближение членов группы, психотерапевтическое воздействие, знакомство с социальными поведенческими стереотипами.

9.     Регуляция поведения ребенка в семье, пути и средства (Теория 1 час).

10. «Остров забытых ощущений» (Практика 1 час). Эмоционально – телесное сближение ребенка и родителя; развитие эмпатии; улучшение самочувствия при межличностном общении; развитие навыков социального взаимодействия.

11. «Родом из детства» (Практика 1 час). Упражнения на вспоминание и переосмысление детства.

12. «Назад или вперед, в прошлое!» (Практика 1 час). Упражнения на вспоминание и переосмысление поры взросления.

13. «Я – родитель, а это значит…» (Теория 1 час). Осознание себя в роли родителя, выяснение приоритетов и ценностей в воспитании ребенка.

14. «Я…Я.Я?Я!!!!» (Практика 1 час). Упражнения на осмысление собственной жизни, взглядов, стереотипов.

15. «Я и моя семья» (Практика 1 час). Упражнения на осознание собственной роли в семье.

16. «Я и мой ребенок!» (Практика 1 час).Сближение родителей и детей.

17. «Способы эффективного взаимодействия с окружающими людьми и со своим ребенком» (Практика 1 час). Игры и упражнение на тренировку навыков общения.

18. Вечер в семейной гостиной «Дети и родители глазами друг друга» (Практика 1 час). Заключительное занятие. Рефлексия.

Учебно-методическое обеспечение

Условия реализации программы

а) Материально-технические условия.

Наличие помещения, столов и стульев, ковёр.

Наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.д.).

б) Организационные условия.

Наполняемость групп:

1 группа – 10-12 человек;

2 группа – 10-12 человек; для совместных занятий детей и родителей - не более 10 пар.

Методы работы

·        активные методы групповой работы (мини-лекции, беседы, дискуссии);

·        инновационные (сюжетные и психотехнические игры и упражнения, элементы драмы, проективное рисование, элементы социально-психологического тренинга, коллективные игры на сотрудничество).

Список литературы для педагога-психолога

Антропологический подход к проектированию развивающего образования: принципы, модели, технологии. Под ред. В.И.Слободчикова, Л.М.Клариной. М., 2002.

Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М., 1988.

Желдак И.М. Искусство быть семьёй. Минск, 1998.

Заслуженюк В.С., Семиченко В.А. Родители и дети: взаимопонимание или отчуждение? М.,1996.

Калейдоскоп семейного досуга. Составитель Л.С.Сальникова. М., 1988.

Кряжева Н.Л.Мир детских эмоций. Ярославль, 2000.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми.СПб., 2006.

Овчинникова И.Г. Родительское счастье. М., 1987.

Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Психология и педагогика безопасного образования.// Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. – Биробиджан, 2005. – 207 с. – с.122 – 148.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (часть1-4) М., 2006.

Список литературы для родителей

Калейдоскоп семейного досуга. Составитель Л. С. Сальникова. М., 1998.

Кейри Э. Учимся владеть чувствами. С.- П.,- 1995.

Лич П. Младенец и ребёнок. От рождения до пяти лет. М.,1988.

Овчинникова И.Г. Родительское счастье. М., - 1987.

Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. М., 2002.