Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения В.Берестов «Честное гусениччное» 2 класс «Школа 2100»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок литературного чтения В.Берестов «Честное гусениччное» 2 класс «Школа 2100»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока


Образовательная система «Школа 2100»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Тема урока: Чудеса вокруг нас

Произведение: В. Берестов «Честное гусеничное»

Это 8 урок в разделе «Самое обыкновенное чудо».

Данный урок является уроком – изучения нового материала и подчинён следующим целям и задачам

ЦЕЛЬ: путём чтения и осмысления литературного произведения приобщить учащихся к общечеловеческим духовным ценностям, сформировать его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность.

ЗАДАЧИ:

-    продолжать работать над  правильным, осознанным, выразительным чтением  вслух и молча с достаточной беглостью в соответствии с нормами литературного произношения;

-    формировать читательские умения  и литературных представлений учащихся, необходимые  для освоения литературы как искусства слова и обеспечивающие  полноценное восприятие и понимание произведений и книг

-    формировать образные представления о человеке и окружающем его мире, отношений к жизненным явлениям;

-    способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, воссоздающего воображения, критического мышления и творческой активности младшего школьника;

-    акцентировать внимание на правилах построения отношений в обществе.

Урок спланирован в соответствии с технологией проблемного обучения и критического мышления.

Выбор структуры и типа урока обосновывался местом урока в теме, разделе, требованиями учебной программы и целями и задачами данного урока. Заявленные цели и задачи решались в ходе урока в процессе выполнения специально подобранных заданий. Задачи урока формулировались в совместной деятельности учителя и учащихся.


Для достижения поставленных целей использовала:

  1. Наглядно – иллюстративный метод

  2. Проблемный

  3. Словесный

  4. Репродуктивный (выполнение заданий со слов учителя)

  5. Метод создания выбора и успеха при дефиинцированном и творческом домашнем задании.

На уроке мною выбраны и осуществлены следующие формы организации работы детей:

  1. коллективная

  2. работа в группах (при составлении плана и вопросов по тексту)

  3. самостоятельная (выборочное чтение по заданию учителя)


Исходя из особенностей урока изучения нового материала, считаю, что в уроке прослеживались все основные этапы.

  1. Организационный момент (эмоциональный настрой)

  2. Для включения в работу обучающихся применила мобилизирующий этап, который вывел детей на определение и формулировки темы урока. Также были обозначены и цели урока.

  3. Основным этапом урока стал этап «Работа над текстом». При подведении итогов включила рефлексию, предложила деферинцированное домашнее задание.

  4. И обязательным моментом на уроке была активная, эмоциональная минутка отдыха.

Все этапы урока взаимосвязаны между собой и являются логическим продолжением одного этапа другим.

Считаю, что плотность урока бала высокой, темп урока считаю оптимальным. Думаю, что мобилизирующий приём вначале урока задал хороший темп и повлиял на эффективность урока.

На уроке были использованы технические и наглядные средства обучения. И считаю их выбор рациональным.

При отборе материала к уроку придерживалась требований программы (стандарты) и содержания урока. Стремилась, чтобы задания были интересными, занимательными, разнообразными, но в тоже время были обучающими, воспитывающими, развивающими и создавали проблемную ситуацию. Содержание урока, на мой взгляд, отвечает принципам доступности.

Кроме того, стремилась, чтобы при выполнении заданий, дети использовали свой жизненный опыт, связывали те или иные моменты с окружающей их природой, жизнью, делался акцент на значимость сделанных выводов.


В ходе урока ребята познакомились с новым словом (Кокон), Выяснили многозначность выражения (совсем замоталась), узнали, как в природе происходит процесс появления бабочки.

Групповая работа обучающихся носила характер тренировочных упражнений по составлению плана, формулировки вопросов по изученному тексту.


При ведении урока старалась говорить чётко, понятно, доступным языком, придерживаясь среднего темпа речи, чтобы дети смогли понять и усвоить сказанное. В своей речи использовала специальную терминологию (анималистическая сказка, художественный и научный текст). На протяжении всего урока была доброжелательна, использовала словесную оценку.

В течении урока дети были активны, уровень знаний хороший. Владеют и хорошо ориентируются в изученном материале. Хорошо находят и выделяют основные мысли произведения, умеют их объяснить.

В конце урока ученики проанализировали степень выполнения поставленных задач и оценили значимость урока.


Взаимоотношения между детьми доброжелательные, умеют работать с учебником, в группах, готовы в трудную минуту придти на помощь товарищу, понимают поставленные перед ними задачи.

Результативность урока можно оценить по предложенному учащимся цифровому диктанту, по их оценке урока по таблице «+,-, интересно», по анализу выполнения поставленных задач.

Таким образом, считаю, что содержание урока полностью соответствует поставленным целям, задачам, формам работы, методам организации деятельности, отражает направленность на личность: на становление и проявление индивидуальности, развитие интеллектуальных и творческих

способностей.













Выбранный для просмотра документ Урок Честное гусеничное.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Кривошеинская СОШ»













Урок литературного чтения


2 класс


Чудеса вокруг нас


В. Берестов «Честное гусеничное»









Потапенко И. Г.

Учитель начальных классов





2014 г.

Чудеса вокруг нас

В. Берестов «Честное гусеничное»


ТИП УРОКА: урок изучения нового материала

ЦЕЛЬ: путём чтения и осмысления литературного произведения приобщить учащихся к общечеловеческим духовным ценностям, сформировать его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность.

ЗАДАЧИ:

-    продолжать работать над  правильным, осознанным, выразительным чтением  вслух и молча с достаточной беглостью в соответствии с нормами литературного произношения;

-    формировать читательские умения  и литературных представлений учащихся, необходимые  для освоения литературы как искусства слова и обеспечивающие  полноценное восприятие и понимание произведений и книг

-    формировать образные представления о человеке и окружающем его мире, отношений к жизненным явлениям;

-    способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, воссоздающего воображения, критического мышления и творческой активности младшего школьника;

-    акцентировать внимание на правилах построения отношений в обществе.


1.Организационный момент

Слайд 2

- Прозвенел звонок, а это значит, нам пора начинать урок и отправляться за новыми знаниями. Посмотрите на камень, оказавшийся на нашем пути, прочитайте надпись на нём и выберете для себя то, что вам ближе.

- Ребята, мне приятно, что большинство из вас захотело здесь остаться, ведь именно на уроках литературы мы стараемся познать мудрость жизни.

2. Проверка домашнего задания.

- Скажите, какое произведение мы читали с вами на прошлом уроке? (Б. Сергуненков «Одуванчик»)

- Какое задание вы выполняли дома? (придумывали продолжение к тексту)

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Молодцы! Ну а сегодня как всегда на уроке  нас ждут чудеса, фантазии, творчество и волшебство.


  1. Работа с текстом сказки до чтения.

- Прочитайте загадку и попробуйте отгадать её. ( на доске)

Расту червячком, питаюсь листком.

Себя обмотаю, потом засыпаю.

Не ем, не гляжу, неподвижно лежу.

Но вдруг оживаю, свой дом покидаю.

- Кто это? (Гусеница, куколка и бабочка.) (Запись отгадок на доске.)

- Представьте себе, что Гусеница умеет говорить. Какое по жанру произведение будем читать? (Сказка - на доске)

Слайд 3

- Сейчас я предлагаю вам побыть  в роли волшебников.

- Попробуйте расколдовать автора и название одной удивительной истории. (В. Берестов «Честное гусеничное»)

- О чем  может идти речь в рассказе с таким названием?

Можете ли вы по названию определить героя этого произведения?

Что необычного, сказочного, загадочного прячется в названии сказки «Честное гусеничное»?

( Только человек может дать честное слово.)

- Какое интересное заглавие, так хочется его закончить. Каким словом можно закончить фразу «Честное гусеничное….. («слово»)

- Итак, кто мог дать честное гусеничное слово? (Гусеница - на доске)

Слайд 4


- Посмотрите на иллюстрацию, которую сделал художник к произведению с таким названием.

Рассмотрите её и скажите, о чём она рассказывает. (О девочке, которая собирала цветы на лугу; о бабочке, сидящей на цветке)

 А по иллюстрации можете ли вы назвать главного героя? (девочка, бабочка- на доске)


  1. Работа с текстом во время чтения.

Проблемная ситуация

Итак, наши мнения разделились. По названию сказки мы предположили, что главным героем является – гусеница, а по иллюстрации – главный герой – девочка.

- Как можно узнать, кто из вас прав? (прочитать)

-Давайте прочитаем текст. (Стр. 128)


Чтение сказки детьми вслух (учитель комментирует, помогает ребятам вести диалог с автором).

Образец чтения:

Гусеница считала себя очень красивой и не пропускала ни одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться. (Почему Гусеница смотрела на себя в каждую каплю росы? (Считала себя красивой, любовалась собой, глядя в каплю росы)

До чего ж я хороша! — радовалась Гусеница, (Чему радовалась Гусеница? (Своей красоте: «До чего ж я хороша!») А вы согласны с Гусеницей? с удовольствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую спинку, чтобы увидеть ней две золотые полоски. (Ребята, как вы думаете, автору нравится Гусеница? Как её описывает автор? (Да, О ней пишет ласковыми словами: рожица, спинка, полоски.)

  • Жаль, что никто-никто этого не замечает. (Чего было жаль Гусенице? Чему она огорчалась? (Что никто не замечает её красоты.)

Но однажды ей повезло (Что же могло случиться однажды?), лугу ходила девочка и собирала цветы. Гусеница взобралась на самый красивый цветок и стала ждать. (Каким образом Гусеница решила привлечь внимание девочки? (она взобралась на самый красивый цветок) Удалось ли Гусенице это? (Да.) Как вы думаете, каких слов ждала Гусеница от девочки? (восхищения.)

А девочка увидела её и сказала:

  • Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно!(Оправдались ожидания гусеницы?)

Ах так! - рассердилась Гусеница. (Почему рассердилась Гусеница? (Ей не понравились слова девочки, она сильно обиделась, что не оценили её красоту.) Согласны ли вы с девочкой?

- Тогда я даю честное гусеничное слово, что никто, никогда, нигде, ни за что и нипочём, ни в коем случае, при каких обстоятельствах больше меня не увидит! (Что решила Гусеница? (Что её больше никто, никогда, нигде не увидит.) Ребята, вам жалко Гусеницу?)

Дал слово - нужно его держать, даже если ты Гусеница. (Как автор оценил слова гусеницы? («Дал слово – нужно его держать») Согласны ли вы с этими словами автора?

И Гусеница поползла на дерево. Со ствола на сук, с сука на ветку, с ветки на веточку, с веточки на сучок, с сучка на листок. (Как вы думаете, почему так высоко забиралась Гусеница? (Пряталась ото всех в укромное место.) Вынула из брюшка шёлковую ниточку и стала ею обматываться. (Что стала делать Гусеница, найдя укромное местечко для себя?(Стала обматываться) Кто был внимательным и заметил, какие слова автора помогают понять нам его отношение к Гусенице и вообще к природе? (Слова подобрал нежные: веточка, сучок, ниточка, брюшко. Автор сочувствует Гусенице, ему её жаль)

Трудилась она долго и наконец сделала кокон. (Что сделала Гусеница? (Кокон.) А кто из вас знает, что такое кокон? (Кокон – это оболочка из шёлковой нити, в которой гусеница превращается в куколку.) Слайд 5

Уф как я устала! - вздохнула Гусеница. (Легко ли было Гусенице? Как она об этом говорит? («Как я устала!»)

- Совершенно замоталась. (объясните, как вы понимаете это слово). Когда мы так говорим? (Сильно устали. Нитками замотались)

В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и Гусеница уснула. (Что сделала Гусеница в коконе? (Уснула)

Проснулась она оттого, что у неё ужасно чесалась спина. (Почему проснулась Гусеница? (У неё чесалась спинка.)Вы догадались, что происходит с Гусеницей?) Тогда Гусеница стала тереться о стенки кокона.(Зачем она это делала?)

Тёрлась, тёрлась, протёрла их насквозь и вывалилась. Но падала она как-то странно - не вниз, а вверх. (Гусеница полетела вниз?(нет) Что было странного в её падении? (Падала вверх, не вниз.)

И тут Гусеница на том же самом лугу увидела ту же самую девочку. (Кого увидела Гусеница на том же самом лугу? (Девочку)

«Какой ужас! - подумала Гусеница. (Что привело в ужас Гусеницу? )

Пусть я не красива, это не моя на, но теперь все узнают, что я ещё и обманщица. Дала честное гусеничное, что никто меня не увидит, и не сдержала его. Позор!» О чём она подумала? (стыдно, что не сдержала обещания и все теперь её будут считать обманщицей)

И Гусеница упала в траву. (Что случилось с Гусеницей? (Она упала в траву.)

А девочка увидела её и сказала: (Как вы думаете что сказала девочка?)

Какая красивая! (Какие слова услышала Гусеница теперь от той же самой девочки, на том же самом лугу? (Какая красивая!)

Вот и верь людям, - ворчала Гусеница. (Почему Гусеница не сразу поверила девочке? (Она ещё не знала, что превратилась в Бабочку.)

  • - Сегодня они говорят одни завтра - совсем другое.

На всякий случай она погляделась в каплю росы. (Какой увидела себя Гусеница в капле росы?) 

Что такое? Перед ней незнакомое лицо с длинными-предлинными усами. Гусеница попробовала выгнуть спинку и увидела, что на спинке у неё появились большие раз цветные крылья. (Что же произошло с Гусеницей?

  • Ах вот что! - догадалась она. - Со мной произошло чудо. Самое, обыкновенное чудо: я стала Бабочкой! Это бывает.

И она весело закружилась над лугом, потому что честного бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала. (Почему так легко и весело закружилась Бабочка над лугом? (Гусеница поняла, что она не нарушила  честного  гусеничного слова, став бабочкой, а честного бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала.)


Понравилась ли вам эта сказка?

- Менялось ли у вас настроение на протяжении всего рассказа? Почему? Расскажите об этом, используя словарь настроений. Слайд 6

Ребята, давайте ещё раз посмотрим на иллюстрацию.

Какой отрывок из сказки изобразил художник? (стр. 128).


  1. Физминутка

Утром бабочка проснулась.     
Потянулась, улыбнулась.       
Раз – росой она умылась.    
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.
А на пять – на место села

  1. Работа с текстом после чтения.

Рассказывая об этом удивительном случае, Берестов себе на уме держит очень важную мысль, которую хочет донести до ребят. Что же за мысль?

Найдите в тексте (стр. 129) предложение в котором заключена основная мысль сказки. (Дал слово – нужно его держать.) (очень важно сдерживать данное честное слово)

Как называется сказка, которую мы читали?

Как по - другому можно озаглавить эту сказку?

- Прочитайте слова гусеницы, где она догадалась, что она превратилась в гусеницу. (стр 130)

Какие слова из фраз Гусеницы можно взять для заглавия этой сказки? (Самое обыкновенное чудо- на доске)

- Что она называет «са­мым обыкновенным чудом»?(превращение бабочки)

- Где вы уже встречали эти слова? (Так называется раздел. Возмож­но, авторы книги взяли строчку из этой сказки для названия раздела.)

- В реальной жизни может это произойти?

- Послушайте текст.

Слайд 7

Жизнь бабочки состоит из нескольких циклов. Сначала это личинка, затем гусеница, далее куколка и, наконец, из куколки появляется бабочка. Бабочка откладывает свои личинки на растении. Из этих личинок развиваются крохотные гусеницы. Они начинают есть и расти. В определённый момент гусеница чувствует, что пришло время измениться. Тогда она сплетает вокруг себя маленький кокон, её голова отваливается, она сбрасывает гусеничную кожу, после чего появляется куколка. Куколка может спать несколько недель или месяцев, однако в это время с ней происходят изменения: спереди образуется шесть ног, а сзади -  четыре сложенных крыла. Когда превращение закончено, бабочка разрушает кокон и выползает наружу. Она сидит несколько часов,  не летая, и просто разрушает свои крылышки, ожидая, пока они высохнут и окрепнут. Она взмахивает ими, пока не убедится, что готова лететь, после чего совершает свой первый полёт.

- Скажите, чем похожи эти тексты и чем отличаются?( научный, художественный)

- На каком уроке мы можем встретиться с таким текстом?

- Где писал учёный, а где – писатель?

Слайд 8

- Ребята, посмотрите на эту выставку.

Здесь собрана маленькая частичка книг, которые написал  В. Берестов.

Глядя на его фотографию, и зная его произведения, что можно сказать о характере этого человека? Какой он? (добрый, весёлый, внимательный, очень любит природу и людей, понимает детей и пишет для них так, чтобы интересно было читать его произведения)

- Кому из вас захотелось ещё почитать рассказы и сказки  В. Берестова?


  1. Закрепление новых знаний

Слайд 9

- А сейчас я предлагаю вам поработать в группах и составить 2 «толстых» и 2 «тонких»  вопроса для своих товарищей.

Таблица " толстых ”  и  " тонких ” вопросов.

 толстые   вопросы 

?

 тонкие   вопросы 

?

Объясните, почему...?

Почему Вы считаете...?

В чем различие...?

Предположите, что будет, если...?

Кто? Что?

Когда? Может...?

Будет...? Мог ли...?

Было ли? Согласны ли Вы?

Верно ли?


Деление сказки на части

- Ребята, давайте вернёмся к нашей загадке. В загадке и в сказке 3 части. Разделите сказку на части так, чтобы они соответствовали частям загадки.

1. Гусеница Жизнь гусеницы

2. Куколка Образование кокона или сооружение кокона, кокон - дом

3. Бабочка Появление бабочки


- Скажите, важны ли были знания, полученные на этом уроке, для построения отношений с другими людьми?

- Расскажите, в какой жизненной ситуации они могут пригодиться?

Слайд 10

- Предлагаю вам написать цифровой диктант. Вы видите, на слайде записаны черты характера человека.

- Я читаю ситуацию из жизни, а вы записываете номер, который вы выберите для ответа.


        1. Витя шёл домой. Вдруг он увидел большую собаку, которая лаяла на девочку из соседнего дома. Витя очень испугался и спрятался в ближайший подъезд. (4)

        2. Когда мама пришла с работы, Света рассказала ей, что это она нечаянно вымазала скатерть на столе. (1)

        3. Маленький братик показал Даше свой рисунок. Он был очень доволен своей работой. Даша похвалила братика. Девочка знает, что, когда братишка подрастёт, она научит его рисовать ещё лучше. (3)

        4. Папа рассказывает Коле, как нужно правильно  держать гвоздь и молоток. Но Коля не слушает папу, он уверен, что всё делает правильно и в советах не нуждается. (5)

        5. Ученики 3 класса всегда здороваются  со всеми взрослыми в школе, говорят спасибо всем работникам столовой, уступают место девочкам. (2)

Слайд 11

- Друга с какими чертами характера вы хотели бы иметь?

Слайд 12

- Прочитайте пословицу: Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой.

- Для чего я вам напомнила об этой пословице?


  1. Рефлексия

Слайд 13

- Волшебниками вы были на уроке, теперь я хочу превратить вас в учителей.  Оцените этот урок  с помощью таблицы «понравилось, не понравилось, было интересно»

+

-

интересно

 

 

 








- Оценивание работы учащихся на уроке (словесное  и выставление отметок)

- Оцените своё настроение на уроке, раскрасив бабочку.

  1. Домашнее задание.

Перечитать сказку, нарисовать «портреты» героини к каждой части, подписать их словами из текста.

Выбранный для просмотра документ Честное гусеничное.pptx

библиотека
материалов
Урок литературного чтения 2 класс В. Берестов «Честное гусеничное» МБОУ «Крив...
Налево пойдёшь – богатство найдёшь. Направо пойдёшь – друга обретёшь. Прямо п...
1.Фамилия автора произведения, которое мы будем читать на уроке, «лишняя» в...
Кокон – это оболочка из шёлковой нити, в которой гусеница превращается в куко...
Словарь настроений Беспокойное Весёлое Волшебное Восторженное Грустное Загадо...
Валентин Берестов
? Что? Кто? Когда? Как зовут? Где? ? Почему? В чём причина … ? В чём отличие...
Цифровой диктант 1. Ч е с т н о с т ь 2. В е ж л и в о с т ь 3. Д е л и к а т...
Цифровой диктант 4, 1, 3, 5, 2 Молодцы !!!
 Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой
Оцените урок по таблице + - интересно
 Спасибо !!!
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок литературного чтения 2 класс В. Берестов «Честное гусеничное» МБОУ «Крив
Описание слайда:

Урок литературного чтения 2 класс В. Берестов «Честное гусеничное» МБОУ «Кривошеинская СОШ» Учитель:Потапенко И. Г.

№ слайда 2 Налево пойдёшь – богатство найдёшь. Направо пойдёшь – друга обретёшь. Прямо п
Описание слайда:

Налево пойдёшь – богатство найдёшь. Направо пойдёшь – друга обретёшь. Прямо пойдёшь – что утеряно, вернёшь. А здесь останешься – мудрость жизни познаешь.

№ слайда 3 1.Фамилия автора произведения, которое мы будем читать на уроке, «лишняя» в
Описание слайда:

1.Фамилия автора произведения, которое мы будем читать на уроке, «лишняя» в этом ряду фамилий. А.Милн, Дж.Родари, В.Берестов 2.Название произведения узнаете, решив закономерность. Солдат – честное солдатское Мама – честное материнское Гусеница - ?

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Кокон – это оболочка из шёлковой нити, в которой гусеница превращается в куко
Описание слайда:

Кокон – это оболочка из шёлковой нити, в которой гусеница превращается в куколку.

№ слайда 6 Словарь настроений Беспокойное Весёлое Волшебное Восторженное Грустное Загадо
Описание слайда:

Словарь настроений Беспокойное Весёлое Волшебное Восторженное Грустное Загадочное Капризное Нежное Нетерпеливое Печальное Поучительное Привередливое Радостное Робкое Светлое Сердитое Серьёзное Солнечное Сосредоточенное Сочувствующее Спокойное Таинственное Тёплое Тревожное Хмурое Шаловливое Шумное

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Валентин Берестов
Описание слайда:

Валентин Берестов

№ слайда 9 ? Что? Кто? Когда? Как зовут? Где? ? Почему? В чём причина … ? В чём отличие
Описание слайда:

? Что? Кто? Когда? Как зовут? Где? ? Почему? В чём причина … ? В чём отличие … ? А что было бы … ? Что будет, если … ? Объясните, почему … ? РАБОТА В ГРУППАХ

№ слайда 10 Цифровой диктант 1. Ч е с т н о с т ь 2. В е ж л и в о с т ь 3. Д е л и к а т
Описание слайда:

Цифровой диктант 1. Ч е с т н о с т ь 2. В е ж л и в о с т ь 3. Д е л и к а т н о с т ь 4. Т р у с о с т ь 5. У п р я м с т в о  

№ слайда 11 Цифровой диктант 4, 1, 3, 5, 2 Молодцы !!!
Описание слайда:

Цифровой диктант 4, 1, 3, 5, 2 Молодцы !!!

№ слайда 12  Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой
Описание слайда:

Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой

№ слайда 13 Оцените урок по таблице + - интересно
Описание слайда:

Оцените урок по таблице + - интересно

№ слайда 14  Спасибо !!!
Описание слайда:

Спасибо !!!

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Урок разработан на основе системно-деятельностного подхода, спланирован в соответствии с технологией проблемно-диалогического обучения, ИКТ технологии и технологии развитие критического мышления через чтение и письмо. Путём чтения и осмысления литературного произведения учащиеся приобщаются к общечеловеческим духовным ценностям, формируются как культурные читатели, выражающие интерес к книгам и чтению, проявляющие гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность. Таким образом, урок полностью соответствует ФГОС.

Общая информация

Номер материала: 46687032924
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>