-
Курсы
-
Другое
Найдено 58 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@~WRL0003.tmp
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@историкам.ppt
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@нумизматам.ppt
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@Первобытные люди жили в пещерах.doc
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@план исследования монет.doc
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@пословицы.doc
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@Урок окр мира Что такое деньги 3 класс.ppt
Урок окр мира по теме Что такое деньги 3 класс@SEP@Урок окружающего мира Что такое деньги 3 класс.doc
Что такое деньги?
Как появились деньги?
Первобытное общество
Развитие ремесла
Обмен товарами
Возможности обмена
Бартер
СКОТ
ПРОДУКТЫ
Первые деньги
Первые деньги
1000 штук
Первые металлические деньги
Первые металлические деньги
ГРИВНА
РУБЛЬ
КОПЕЙКА
ПИФ-ПАФ!!!
Почему появились бумажные деньги и банки?
Что такое деньги?
Деньги - особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.
Купля-продажа
Денежные единицы
РУБЛИ
ДОЛЛАРЫ
ЕВРО
Что такое деньги?
Что такое деньги?
Деньги это то, что
принимают в качестве
уплаты за товары, услуги.
Деньги – это средство обмена; люди принимают деньги
в обмен на товары и
услуги, которые они предоставляют.
Деньги служат также
расчетной единицей или
«мерой стоимости».
Деньги
купюры монеты
одна копейка
пять копеек
десять копеек
пятьдесят копеек
один рубль
два рубля
пять рублей
десять рублей
пятьдесят рублей
сто рублей
пятьсот рублей
одна тысяча рублей
Иллюстрации старых денег
Фунт стерлингов - денежная единица Великобритании
Швейцарский франк - денежная единица Швейцарии
Песо - денежная единица Боливии
Лит - денежная единица Литвы
Денежные единицы
Денежная единица страны - законодательно установленный в стране денежный знак, основной элемент денежной системы страны
Евро - единая европейская валюта
Рубль - денежная единица России.
Доллар - денежная единица США
Электронные деньги
Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела нужны были умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо, строить дома и сеять поля. Пришлось людям поделить работу между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи – заниматься земледелием, четвертые – ковать железо.
– Что стали делать люди?
– Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители – своих пленников.
– Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина или телегу.
– И чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять друг на друга. Например, надо рыбу обменять на корову: во-первых, нужно наловить очень много рыбы, чтобы обмен был равным. Во-вторых, найти человека, которому надо много рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец даст вам за мешок муки 3 топора.
– Обмен товара на товар называется БАРТЕР.
– Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу.
– Удобны ли были такие деньги? (Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся.)
– Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой. Необходимо, чтобы они легко делились на мелкие части, но при этом не теряли своей ценности.
– Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин.
– Чем же были они удобны? (Не портились, не теряли вида, легко носить с собой).
– За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.
– Удобно?
– Прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Но и они отличались от современных. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков.
– Каковы преимущества металлических денег? (Не портятся, ими можно расплачиваться за любой товар)
– На Руси существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок). Если вещь стоила меньше, то от гривны отрубали кружок.
– Что же получалось? (РУБЛЬ)
– При Иване IV были выпущены деньги, на которых изображался всадник с копьем в руках. Что же появилось? (КОПЕЙКА)
– У металлических денег все же оказался важный недостаток. Они тяжелы и занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами, было опасно и неудобно возить с собой груз: как ни прячь, разбойники и грабители сразу его найдут. Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали в дорогу бумажные расписки на золото. Так впервые появились бумажные деньги, на которых написано, какому количеству золота они равны
– Обмен товара на деньги называется КУПЛЯ-ПРОДАЖА.
План исследования.
1.
Рассмотрите монету. Найдите
сторону, на которой указан ее НОМИНАЛ, то есть ее достоинство – 1 рубль, 5
рублей, … Это оборотная сторона монеты - «РЕВЕРС» или «решка».
2. Найдите сторону, на которой изображен герб, портрет или другой рисунок. Это лицевая сторона монеты – «АВЕРС» или «орел».
3. Рассмотрите внимательно надписи на монете. Все надписи на монете называются ЛЕГЕНДА.
4. Рассмотрите ребро монеты. Ребро монеты называется «ГУРТ».
План исследования.
1.
Рассмотрите монету. Найдите
сторону, на которой указан ее НОМИНАЛ, то есть ее достоинство – 1 рубль, 5
рублей, … Это оборотная сторона монеты - «РЕВЕРС» или «решка».
2. Найдите сторону, на которой изображен герб, портрет или другой рисунок. Это лицевая сторона монеты – «АВЕРС» или «орел».
3. Рассмотрите внимательно надписи на монете. Все надписи на монете называются ЛЕГЕНДА.
4. Рассмотрите ребро монеты. Ребро монеты называется «ГУРТ».
План исследования.
1.
Рассмотрите монету. Найдите
сторону, на которой указан ее НОМИНАЛ, то есть ее достоинство – 1 рубль, 5
рублей, … Это оборотная сторона монеты - «РЕВЕРС» или «решка».
2. Найдите сторону, на которой изображен герб, портрет или другой рисунок. Это лицевая сторона монеты – «АВЕРС» или «орел».
3. Рассмотрите внимательно надписи на монете. Все надписи на монете называются ЛЕГЕНДА.
4. Рассмотрите ребро монеты. Ребро монеты называется «ГУРТ».
Выбери пословицы о деньгах, объясни их смысл.
Два гроша – куча хороша.
Готовь сани летом, а
телегу зимой.
Горе – деньги, а вдвое – без денег.
Деньги не пахнут.
Делу – время, потехе – час.
Кто сеет мир, пожнёт
счастье.
Деньги – хороший слуга, но плохой хозяин.
Денег много, да разума мало.
Мир строит, а война
разрушает.
Деньги не грибы – можно и зимой найти.
Без денег торговать, как без соли хлебать.
Мало хотеть, надо уметь.
Едет не скоро, но
споро.
Денег нет, зато сами золото.
Дай вору целковых гору – воровать не перестанет.
Без хозяина деньги – черепки.
Сладкая еда не приходит
лёжа.
Денег палата, да ума-то маловато.
Всякий человек в деле
познаётся.
Больше денег – больше хлопот.
Выбери пословицы о деньгах, объясни их смысл.
Два гроша – куча хороша.
Готовь сани летом, а
телегу зимой.
Горе – деньги, а вдвое – без денег.
Деньги не пахнут.
Делу – время, потехе – час.
Кто сеет мир, пожнёт
счастье.
Деньги – хороший слуга, но плохой хозяин.
Денег много, да разума мало.
Мир строит, а война
разрушает.
Деньги не грибы – можно и зимой найти.
Без денег торговать, как без соли хлебать.
Мало хотеть, надо уметь.
Едет не скоро, но
споро.
Денег нет, зато сами золото.
Дай вору целковых гору – воровать не перестанет.
Без хозяина деньги – черепки.
Сладкая еда не приходит
лёжа.
Денег палата, да ума-то маловато.
Всякий человек в деле
познаётся.
Больше денег – больше хлопот.
Что такое деньги?
Урок окружающего мира в 3 классе
Выполнила
учитель МОУ СОШ № 1 г.Черепанова
Бессонова Л.А.
Без чего мы не можем прожить в жизни?
Для чего нужны деньги?
Купить продукты, дом, машину, компьютер, игрушки, одежду
Продолжите…….
Всегда ли существовали деньги?
Как в древние времена расплачивались за товар?
Что такое деньги?
Как появились деньги?
Что скрывают тайны старинных названий?
Заполни таблицу
«Палитра моих знаний»
Давайте разделимся на группы:
Группы
Историки
Знатоки языка
Худож-ники
Нумизма-ты
Историки
Что в древности использовали вместо денег?
Как появились деньги?
Что такое товаро-деньги?
Как выглядели старинные деньги?
Знатоки языка
Какие пословицы и поговорки о деньгах существовали у разных народов?
Нумизматы
Как называют людей, которые коллекционируют деньги?
Что изображено и написано на монетах?
Какое название имеют стороны монеты и ребро?
Какими деньгами чаще пользуются в мире?
Художники
Что изображают на деньгах?
Придумайте деньги для своей страны?
В добрый путь, дорогие ребята!
Урок окружающего мира
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема: « Что такое деньги».
Программа: Окружающий мир А.А.Плешаков («Школа России»)
Тип урока: Ознакомление с новым материалом.
Выполнила
учитель начальных классов
высшей кв.категории
МОУ СОШ №1 г.Черепаново
БЕССОНОВА Л. А.
Личностные универсальные учебные действия:
¾ идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
¾ проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
¾ проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные универсальные учебные действия:
¾ удерживать цель деятельности до получения её результата;
¾ планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
¾ осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
¾ оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
¾ анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
¾ оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные универсальные учебные действия:
¾ выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
¾ анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
¾ сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;
¾ выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
¾ классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
Коммуникативные универсальные учебные действия:
¾ воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
¾ оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
¾ описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
ЦЕЛЬ УРОКА:
формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления.
ЗАДАЧИ:
1.Познакомить с историей развития денег, с монетами, денежными единицами: выяснить, что такое деньги; определить функции денег.
2.Выявить причины возникновения денег.
3.Развивать речь детей, учить вырабатывать своё мнение, аргументировано его выражать и уважать мнение товарищей, учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций.
4.Воспитывать бережливость.
Тип урока: объяснение нового материала.
Ресурсы:
Раздаточный материал:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
УУД |
|
Орг.момент |
Ребята! Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов. Просмотр фрагмента из сказки о Буратино. Вопрос: Почему Буратино сразу не мог попасть на спектакль? Какой выход он нашёл? На какую тему мы будем сегодня говорить? Предположите, какие вопросы могут нас интересовать, связанные с этим понятием? – что такое деньги? – как появились деньги? – какими были первые деньги? Готовы ли вы принять участие в нашем исследовании, чтобы найти ответы на вопросы? Каков же главный вопрос? ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ. Это и есть тема урока. |
Регулятивные (формирование целевых установок) Личностные (отношение к учебной деятельности) |
|
Актуализация знаний |
Показ стартовой презентации учителя
|
Личностные (отношение к учебной деятельности) Регулятивные (формирование целевых установок) Познавательные ( умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность) |
|
Целеполагание и мотивация |
Заполнение карты « Палитра моих знаний» (см. приложение к уроку)
|
Регулятивные ( формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность) Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом) Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира) |
|
«Открытие» нового знания |
Дети делятся на группы, получают конверты с дальнейшей инструкцией и начинают работать. Правила работы в группе. Критерии оценивания работы группы. Задания для группы «Историки» (работа с нетбуками) 1. Изучить презентацию. 2. Подготовить сообщение по теме. Задания для группы «Знатоки языка» (книги из библиотеки) 1. Найти пословицы и постараться объяснить их смысл. Задания для группы «Нумизматы»: 1. Работа с учебником «Окружающий мир» А.А.Плешакова с.69-70 Практическая работа
Задания для группы: «Художники»: 1. Рассмотреть купюры. Выяснить, что изображают на купюрах и нарисовать свои деньги. |
Регулятивные ( формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность) Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом) Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира) Личностные (отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям) |
|
Физкульт- минутка |
Музыкальная, подвижная. Какую монету покажу, столько раз сделаете приседания (подпрыгните, помашите руками, наклоны головой и т. д.) |
|
|
Открытие «нового знания» |
Продолжение работы над темой. Консультация учителя. |
Регулятивные (формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность) Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом) Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира) |
|
Презентация продуктов деят-ти групп |
Отчёт групп. 1. «Историки» Рассказ сопровождается презентацией 2. «Знатоки языка» 3. «Нумизматы» Проводят практическую работу, объясняют тему.
4. «Художники» представляют результаты своего труда |
Коммуникативные (участие в учебном диалоге) Личностные (отношение к учебной деятельности) Регулятивные (формирование контрольно-оценочной деятельности)
|
|
Подведение итогов |
Назовите ещё раз тему нашего урока. Так что же такое деньги? Заполнение таблицы «Палитра моих знаний» |
Регулятивные ( формирование контрольно-оценочной деятельности) |
|
Рефлексия |
Продолжите, пожалуйста, предложения, записанные на доске: На уроке я вспомнил… На уроке я узнал… На уроке я научился… Мне было интересно… |
Регулятивные (формирование контрольно-оценочной деятельности) Коммуникативные (умение участвовать в учебном диалоге) Личностные (отношение к учебной деятельности) |
|
Домашнее задание |
С.68-70 прочитать, выполнить задания в рабочей тетради «Окружающий мир»
|
Личностные (отношение к учебной деятельности) Регулятивные (формирование целевых установок, контрольно-оценочной деятельности) |
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
