Формирование  и  актуализация  познавательного    интереса   учащихся   начальных  классов.

Как повысить интерес младших школьников к учёбе?

Труд школьника должен стать             источником     умственного удовлетворения и душевной радостью.

Учением можно и нужно     заниматься с     увлечением, с интересом, а не просто по    обязанности”.

Я. А. Каменский.

                Спросите любого первоклассника, который собирается идти в школу, хочет ли он учиться, и как он будет учиться.   В ответ вы услышите, что учиться он будет хорошо и  получать  будет только одни пятёрки.    Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребёнка в школу, желают ему хорошей учёбы и отличных оценок.  Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив зачастую недолго сохраняет свою силу.

                     Почему же это происходит? Зачастую ребёнку в школе отводится роль не учащегося, а обучаемого, т.е. пассивная роль незнайки и неумейки, которого знающие и умеющие взрослые научат всему. На стандартных уроках доминирует учитель – информатор, в свою очередь, ученик является копилкой, в которую можно складывать тщательно отобранные знания. Ученик тем лучше, чем больше можно вложить в него знаний. От ученика не ожидают никакой активности, но требуют максимально точного воспроизведения того, что было в него вложено. И, неудивительно, что очень скоро у части детей интерес к учению пропадает, и за ними прочно закрепляется репутация «троечников» или «двоечников». Собственное бессилие, унижение, постоянная насмешка  угнетают, подавляют ученика, приводят к нервным срывам.

   Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знаниям. Ни  для кого  нет  секрета  в  том,  что   учеба – труд, и труд нелегкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом, что трудиться непросто. Поэтому нелегкий учебный труд должен приносить удовлетворение, радость школьникам, желание вновь и вновь познавать. От этого зависит, потухнет или нет в глазах ребенка пытливый огонек.

         Учительская задача заключается не в том, чтобы ребят постоянно толкать, бесконечно пугать двойками; а в том, чтобы вести каждого, даже самого слабого и равнодушного к знаниям, в мир, богатый интеллектуальной  жизнью.  Необходимо поддерживать интерес ребёнка к учёбе, к школе вообще,   а  не повторять, что учёба – это его священная обязанность.

          Практика показывает, что нестандартные формы уроков, использование в учебном процессе новых технологий, созданная учителем атмосфера непринуждённости  способна  заинтересовать  всех детей и позволит включить в работу даже самых робких и застенчивых детей.

         Активизировать и повышать интерес к учению помогают   различные методы, формы и виды работы.   (Музыка – урок-концерт,  позволяет  раскрыть   таланты   учеников   и  использовать  их   в   последующей   работе;   познание – деловая игра, позволяет  проверить не только   теоретический   материал, но  и  его  применение  на   практике.)

         Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения – главные помощники в работе учителя. Они вызывают чувство новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, создают атмосферу доброжелательности.                                                                          

        Ученик работает на уроке с интересом, если он выполняет посильное для него задание. Одна из причин нежелания учиться заключается именно в том, что ребёнку на уроках предлагаются задания, к выполнению которых он ещё не готов, с которыми   справиться  не может. Поэтому большое значение в  учебном процессе отводится дифференциации предлагаемых  учебных заданий. 

    Любой  человек выполняет с удовольствием  ту  работу, которая   ему   интересна.   Ребёнок  с   интересом  играет. Значит, надо  использовать   игру, как  самый   важный  инструмент  активизации   познавательных  способностей   ребёнка.

   Правильно   подобранная   и   организованная   игра – прекрасное средство воспитания и обучения. Она ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности, преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.  (Математика – “Битые  числа”, “Круговые  примеры”,  “Меткий стрелок”.   Русский – “Договори словечко”,  “Найди пару”, ”Волшебные   слова”.   )

              Дидактическая игра по своей сути – сложное, многогранное явление. Она может выступать в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции:

v       обучающую (способствует формированию мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.),

v       развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса),

v       воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре),

v       мотивационную (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).

                 Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.

                 Дидактическая игра – это и средство обучения, потому что она является источником получения знаний, формирования умений. Она позволяет пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшить наглядность учебного материала.

                            Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ребёнок переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы. Помня  об этом, каждый успех ученика необходимо делать достоянием всего класса, поддерживать начинания и инициативу школьника, указывать на удачные, рациональные моменты их деятельности, создавать положительную мотивацию перспективы последующей деятельности.     Учителю   важно  воспитывать в каждом ребёнке гордость за себя.   Пусть каждый из ваших воспитанников почаще говорит: “Я существую в этом мире, я – гений, я – ценность.”

    Ребёнку   необходима   ваша   психологическая   поддержка,  ведь  улыбка и тёплое слово, как хлеб, никогда не надоедают.  Считанные секунды нужны учителю для того, чтобы улыбнуться, сказать одобряющее ласковое слово. А какой положительный настрой придадут   они детям и уроку в целом! 

   Постановка проблем, совместный поиск, игра и сказки – вот те средства, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным.

   Экскурсии, часы общения, праздники, КВНы, викторины, факультативные занятия - все это помогает поддерживать и формировать интерес к учению.

  Закончить  своё   выступление  мне  хотелось  бы   словами В. Сухомлинского:  “Надо   беречь  детский   огонёк   пытливости, любознательности, жажды   знаний.  Через   игру, фантазию   и  неповторимое  детское   творчество – путь  к  сердцу   ребёнка”.