Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Откуда берутся снег и лёд»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Откуда берутся снег и лёд»

Выберите документ из архива для просмотра:

122.5 КБ Окр.мир откуда берутся снег и лёд. конкурс.doc
8.43 МБ Откуда берётся снег и лёд конкурс.rar

Выбранный для просмотра документ Окр.мир откуда берутся снег и лёд. конкурс.doc

библиотека
материалов


Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тип урока: урок- исследование.

УМК: «Школа России»

Учитель: Воронина О.Л.


Тема

«Откуда берутся снег и лед?»


Цель

Организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся снег и лед?».


Задачи

  • продолжить обучение практическому исследованию природных объектов и явлений;

  • развивать мышление, внимание, память учащихся;

  • обучать работе в группах, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Формируемые УУД

Личностные: научить:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников;

- стремление к самоконтролю и анализу своих действий.


Регулятивные: учить:

- выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;

- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы


Познавательные:

- учить планировать, анализировать свою работу;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные:

. - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

- работать индивидуально;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Предметные:

- получить в ходе исследования и сравнения знании, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам, которые имеют свойства одинаковые и различные.


Ресурсы:

- основные

- дополнительные


  1. Компьютер, медиапроектор, экран.

  2. Презентация к занятию «Откуда берутся снег и лед?»

  3. Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

  4. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2013.

  5. Цветные карандаши.

  6. Оборудование для опытов: снег и лёд в стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, деревянные палочки, цветной и белый картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.


Организация пространства

Учебный кабинет, интерактивная доска, ИКТ, парты расставлены парами для групповой работы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне;

создание благоприятной обстановки.


Организационный момент, положительная мотивация к уроку

Обучающие настраиваются на учебную деятельность

Есть у нас минутка к сроку.

Все готовы ли к уроку?

А девиз у нас какой?

Всё, что надо под рукой.

Быть должны у нас в порядке

Парта, книжки и тетрадки.

( На доске снежинки разного цвета)

- Посмотрите на доску. Что вы там видите?

- Выберите себе снежинку, какая вам нравится и займите место за столом, где лежит конверт такого же цвета.

- Сегодня на уроке будем учиться работать коллективно, в группе.

- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума.

- Я желаю вам удачи и новых открытий!

Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Метапредметные:

Коммуникативные:

- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.




Обучающая структура Тимбилдинг»

II этап. Постановка учебной задачи.

Цель:

-повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося;

-обеспечить готовность учащихся к активной познавательной деятельности на уроке;

- актуализировать имеющие знания о времени года – зиме, его признаках;

- обеспечить мотивацию изучения нового материала обучающихся к изучаемой теме.


Диалог с целью актуализации знаний.

Работа с презентацией.


Ответы на вопросы учителя

- Послушайте аудиозапись. Что вы услышали?


- Наступили холода. Обернулась в лед вода. Перестал медведь реветь.

В спячку впал в бору медведь.

Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (зимой)

(слайд 1)


--Кто любит зиму?

- Чем вы любите заниматься зимой? (Кататься на санках, лыжах, коньках, строить снежную крепость, играть в снежки.)


-А сейчас откройте конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей группе зимние слова. Работают партнёры по плечу №1 и №2. Чья группа будет готова, поднимет руки.


- Какие слова у вас получились?

- Кто догадался, что мы сегодня будем изучать на уроке?


- У нас будет необычный урок. Мы, как настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения, доказывать или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.

Оказывается этот вопрос «Откуда берутся снег и лёд?» интересует не только нас. С наступлением зимы появились и у Муравьишки такие вопросы.

(слайд 2)

Обратился он с ними к Мудрой Черепахе, но она крепко спала под корягой, зарывшись в сухие листья. Тогда Муравьишка оделся потеплее и потихоньку выбрался из муравейника. Осмотрелся, удивился тому, как изменилось всё с осени и тут увидел что-то большое, непонятное. Обошёл вокруг. Рассмотрел.


И тут чудо-человек заговорил:

Слайд 3.


Меня не растили, из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза- угольки, руки- сучки. Холодный, большой- кто я такой?

-Кого встретил Муравьишка?

( Снеговика)

Слайд 3.


- А вы снеговиков лепить любите?

-Давайте слепим снеговика прямо сейчас, но только глазами.

Личностные:

- Проявление интереса к поставленной проблеме.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.

Предметные:

- узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.





«Мэнэдж мэт» - инструмент для управления классом.

III. Динамическая пауза



( слайд 4)


IV. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Постановка проблемной игровой ситуации, использование ИКТ

Разгадывание загадок. Диалог с учителем.

-Ребята, снеговик принес с собой зимние загадки и просит вас отгадать их.

Слайд 5

1 загадка:

У избы побывал,

Всё окно разрисовал,

У реки погостил.

Во всю реку мост мостил.

( мороз)

слайд 5

Слайд 6

2 загадка:

Он все время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идет и красит белым

Все, что видит на пути.

(снег)

Слайд 6.

Слайд 7.

3 загадка:

С неба звезды падают,

Лягут на поля.

Пусть под ними скроется

Черная земля.

Много-много звездочек,

Тонких, как стекло;

Звездочки холодные,

А земле тепло! (снежинки)

Слайд 7.

Слайд 8.

4 загадка:

Без досок, без топоров,

Через речку мост готов,

Мост - как синее стекло:

Скользко, весело, тепло. (лед)

Слайд 8.

Слайд 9.

7 загадка: Зима на крыши серые

Бросает семена-

Растит морковки белые

Под крышами она. (сосульки)

Слайд 9.

Молодцы! Посмотрите, у

Слайд 10.


Снеговика вместо конверта появились в руках снежинка и сосулька. Он просит вас разобраться, откуда же берутся снег и лед, и что это такое?

- Как вы думаете? (дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то же)

- Это наша гипотеза, т.е. предположение. Теперь мы попробуем её доказать или опровергнуть.

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

V. Открытие нового знания.

Цель:

- по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения

проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма (понятия) в языке и знаково;

- обеспечить восприятие и осознание учебного материала, содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определенному выводу.


Организовать работу в группах.

Работа с учебником.

Беседа по правилам безопасности.

Работа в группах.

Работа по алгоритму

- Работать вы будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно же быть очень внимательными.

- Откройте учебник на с.68 и определите цель наших опытов.

(Изучим свойства снега и льда)

- Работать будем по плану: называем предметы оборудования, выполняем опыт, формулируем вывод, одна из команд озвучивает вывод, а остальные сигналами оценивают (улыбка – согласны, грустный смайлик – нет). Вывод записан под рисунком, его только нужно закончить с помощью слов-помощников. Слова-помощники записаны внизу страницы и на карточках.

Слайд 11.

Опыт 1

- Что нам нужно для опыта?

- Попробуйте в снегу сделать ямку. Работают партнёры по плечу №3 и №4.

- А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку. Партнёры по плечу №1 и №2.

- Что заметили?

- Я попробую ударить по льду молотком.

- Что заметили?

- Закончите вывод, подставив слово-помощник.

- Проверяем. (Вывод формулирует стол №1, а остальные оценивают).

Слайд 11.


Какая беда может случиться, если лёд тонкий?

Вывод: тонкий лёд хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё слабому льду.

Слайд 12.

Опыт 2

- Что нужно для второго опыта?

- Сравните цвет снега и льда с листами картона и закончите вывод. Партнёры по лицу №1 и №4.

- Формулирует вывод стол №2.

Слайд 12.


Слайд 13.

Опыт 3

- Что нужно для этого опыта?

- Можно ли разглядеть через снег предмет? Партнёры по лицу №2 и №3.

- А через лёд?

- Какой вывод можно сделать, скажет нам стол №3.

Слайд 13.


Слайд 14.

Опыт 4

- И последний опыт.

- Что берем для опыта?

- Положите снег и лёд в стаканчики с водой.

- Что происходит с ними?

- Закончите вывод с помощью слова-помощника.

- Вывод формулирует стол №4.

Слайд 15


- Назовите свойства снега. Ответ стол №5.

- Свойства льда называет стол №1.

- Вспомните, какова была цель наших опытов?

(Изучить свойства снега и льда, доказать или опровергнуть нашу гипотезу.)

Таким образом, мы опровергли гипотезу, что снег и лед – это не одно и то же. Хотя у них разные свойства, снег и лед – это замерзшая вода.


Так что такое снег и лед?

На доске таблица (слайд 16)

Снег

Лёд

Рыхлый

Хрупкий

Белый

Бесцветный

Непрозрачный

Прозрачный


- Подведём итог нашего исследования. Какими свойствами обладает снег? А лёд?

Цель наших опытов была узнать свойства снега и льда. Узнали свойства снега, льда?

Вы хорошо поработали.

Личностные:

- эмоционально-ценностное отношение.

Метапредметные:

Регулятивные:

-организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально;

- умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.



«Мэнэдж мэт» - инструмент для управления классом.

VI. Физкультминутка.

Цель: сохранение здоровья.


Разминка

- Зимой на улице холодно. Чтобы не замерзнуть, люди приплясывают на остановке.

Давайте и мы подвигаемся.

( аудиозапись из интернета)


Регулятивные: формирование установки на здоровый об­раз жизни, снятие напряжения.

VII. Первичное закрепление новых знаний.

Цель:

- обеспечить проговаривание обучающимися нового знания и способов деятельности, повышение уровня осмысления изученного материала.

- организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий.

знаний.


Работа по слайдам, проговаривание результатов опытов в громкой речи.

Работа с учебником.


Работа с учебником.


- Какова была наша гипотеза? Что мы предположили?

- А к какому выводу мы пришли?

-Послушаем теперь Мудрую Черепаху (чтение вывода на с. 69)


Личностные:

- ответственное отношение к выполнению заданий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умения вести самостоятельный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение работать индивидуально.

Предметные:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.


VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

Создание ситуации успеха.

Цель:

- установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести кор-рекцию;

- каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Использование ИКТ

Работа в Рабочей тетради.

Самопроверка.

- На стр.20, задание 1 в тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу.

- Соедините самостоятельно стрелками.

Проверьте правильность выполнения работы по образцу со слайда

Слайд 17.

и оцените с помощью смайлика. Улыбка – нет ошибок, грустный – я ошибся.



Личностные:

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

- выполнение работы по образцу.

Регулятивные:

- оценивать достигнутые результаты.

Предметные:

-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»



IX. Включение

новых

знаний в систему

знаний и

повторение.

Цель:

включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление

Беседа о свойствах снега и льда в природе. Работа с учебником.

Использование ИКТ

Работа с учебником.

Беседа с учителем.

А) Беседа о том, откуда берётся снег.

- А что такое снег? Из чего он состоит? (Снежинки, которые падают с неба)

- А хотите узнать, как рождается снежинка?

Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхности морей, океанов, озёр, рек, из почвы. В небе они превращаются в облако, затем в тучу. Ветер уносит его высоко в небо, туда, где холодно и уже вместо дождя выпадает снег. Земля одевается в красивый праздничный наряд.

Слайд 18

Ледяные снежинки рождаются в облаке при -15 градусах. Основой для формирования снежинок являются очень маленькие льдинки, которые можно увидеть только под микроскопом. Именно с них начинает образовываться снежинка. Со временем все больше и больше маленьких частичек воды присоединяются к растущей снежинке в определенных местах, придавая ей отчетливую форму шестигранника.

-Давайте посчитаем, сколько лучиков у маленькой снежинки? (6)

Но иногда со снежинками случается беда. Когда поднимается сильный ветер, снежинки сталкиваются друг с другом и ломаются.


- Посмотрите в Рабочей тетради на с.20, №2.

-Наш Снеговик не успел дорисовать снежинки. Вы ему помогите, дорисуйте эти

снежинки дома.


Б) Беседа о том, откуда берётся лёд.

- Снег и лёд имеют различные свойства, но что у них общего? (Снег и лёд

превращаются в воду под воздействием тепла).

- А если вода замёрзнет, что она образует? (Лёд).

- Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на

окнах).

Слайд 19

- Цвет льда зависит от возраста и может быть использован для оценки его прочности.

- Лёд бывает молодой и старый. Все зависит от цвета льда. Молодой лёд – белый,

так как в нем много воздуха. Но когда проходит время, эти пузыри исчезают и

лед приобретает голубой и зелёный оттенок. Вот почему настоящие учёные

знают, что на белом льду находиться опасно.

- А ещё бывают ледники и айсберги.

Слайд 20


Отколовшаяся часть ледника. Если ледник на краю моря, отколовшийся кусок попадает в море или океан.

Айсберги очень опасны для океанских кораблей. Одна из самых ужасных морских катастроф произошла в ночь 14 апреля 1912 года, когда «Титаник» столкнулся с айсбергом, в результате чего погибло 1513 человек.



- Можно ли в доме увидеть лёд?

- Как в домашних условиях воду превратить в лёд?

Слайд 21.

Показ

формы для льда.

- Что такое лёд? (Замёрзшая вода).

- Мы с вами узнали откуда берётся снег и лёд в природе.

Личностные:

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- применять и сохранять учебную за

дачу, соответствующую этапу обуче

ния;

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;

- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

- работать индивидуально;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


X.Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель:

- совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Игровая ситуация, использование ИКТ

Ответы на вопросы.

-Итак, ребята. Кем вы были сегодня на уроке? Можете вы теперь рассказать Муравьишке Вопросику о том, что такое снег и лёд? (Замёрзшая вода)

-Снег при таянии превращается в воду? (Да)

-Если вода замерзает, она превращается в лёд. (Да)

-Снег бесцветный? (Нет)

-Лёд прозрачный? (Да)

-У снежинки 5 лучей? ( Нет)

-Снег рыхлый? (Да)

-Лёд хрупкий? (Да)

-Снег непрозрачный? (Да)

-Все снежинки одинаковые? (Нет)

-Снег белый? (Да)

- Вам присуждается звание «Доктора снежных и ледовых наук».

- Молодцы!

- Я вами довольна. Вы хорошо трудились. Вы настоящие исследователи.

Поднимите ту сторону смайлика, которая показывает ваше настроение на уроке.

Слайд 22.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Умения использовать знания .

Регулятивные:

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные:

- умения систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»


VIII . Рекомендации для занятий дома.

Цель:

- обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.


Задание на выбор и по желанию обучающих-ся.



1. Снеговик не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Помогите ему и дорисуйте снежинки.

2. Предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, поместить свою фотографию в рабочей тетради и рассказать, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.


Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;

- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- работать индивидуально;

- задавать вопросы.

Предметные:

- умения систематизировать знания по теме.




Самоанализ урока.

Дата:10.12.2013г.

Класс:1

Предмет: «Окружающий мир»

Тема: «Откуда берутся снег и лед?».

Творческое название урока: «Исследуй, наблюдай, узнай».

Продолжительность урока: 35 минут.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Преподавание окружающего мира ведется по учебнику А.А. Плешакова (2 часа в неделю). Учебник разбит на 4 блока:

-Что и кто?

-Как, откуда и куда?

-Где когда?

-Почему и зачем?

Главная цель курса – научить детей задавать вопросы об окружающем мире и найти на них ответы.

Анализируемый урок входит в систему уроков по теме: «Что и кто?» Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию.

Содержание урока соответствует требованиям программы и стандарта образования.


Дидактические задачи урока:

1)познакомить со свойствами снега и льда;

учить применять полученные знания;

2)развивать творческие способности и познавательный интерес к учебной деятельности на основе наблюдения, сравнения, анализа, обобщения;

3)формировать экологическую культуру обучающихся.

Основополагающий вопрос урока:

«Откуда берутся снег и лед?»

Проблемные вопросы:

1)как образуются снег лед?

2)свойства снега и льда;

3)значение снега льда для человека и природы.

Ожидаемые результаты урока:

1)познакомить со свойствами снега и льда;

2)развивать исследовательские умения обучающихся.

Программно-техническое обеспечение урока:

1)учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир»;

2)карточки со словами;

3)оборудование для практической работы;

4)аудиозапись звуков зимы.

Структура урока соответствует типу урока и его задачам. Использовала гибкое сочетание традиционных и инновационных форм, методов обучения, содержания урока. Использовала технологию развивающего обучения, обеспечивающую становление личности ребенка.

Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через аспекты: -образовательный,

-развивающий,

-воспитательный.

Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1)по виду источника информации:

-словесные (объяснение, проблемная беседа);

-наглядные(иллюстрации, демонстрационный материал);

-практические (работа с карточками, работа с учеником).

2)по виду учебной деятельности:

-проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблем).

Для активизации познавательной активности были применены формы познавательной деятельности:

-общеклассная;

-индивидуальная;

-групповая,

которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Старалась поддерживать высокий темп работы обучающихся.

Возможности оборудования кабинета позволили использовать информационные компьютерные средства.

Учитывая особенности возрастной психологии, для установления психологического контакта с классом были использованы доверительные отношения, доброжелательность, а вместе с тем – деловой тон.

Организация урока способствовала наличию состояния эмоционального отклика на происходящее на уроке, развитию и тренировке памяти, воображения.

Были обеспечены санитарно-гигиенические условия урока:

-контроль учителя за осанкой школьников;

-применение наглядности, соответствующей нормам;

-физкультминутки.

Завершающим этапом было подведение итогов. Система оценивания, учитывая основные особенности стандартов второго поколения, была выстроена таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа урока. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Ученики изучили свойства снега и льда, получили представление о значении снега и льда для человека и природы, учились рассуждать, логично излагать свои мысли, использовали в речи новые для себя термины.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока.

Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учитель, и обучающиеся получили удовольствие от общения.


Краткое описание документа:

    Предлагаю вам конспект урока по окружающему миру  в 1 классе по теме «Откуда берутся снег и лёд». По типу – урок новых знаний. Данный урок представляет подробную разработку урока с требованиями УУД. Конспект урока может быть полезен учителям начальных классов,  работающим в 1 классе и применяющим на своих уроках приёмы сингапурской методики (групповой работы).    Век информационно-коммуникативных технологий требует от учителей перехода от традиционного изложения материала, с помощью мела и доски, на демонстрацию учащимся наглядного материала, например, презентаций. В данной статье можно найти всё необходимое, чтобы начать работать по новому.     Имеется технологическая карта учебного занятия, где прослеживается деятельность учителя и учащихся, а также указаны номера слайдов, которые демонстрируются на уроке.
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1092
Номер материала 47070032956
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх