средняя общеобразовательная школа №1

 города Кирсанова Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована                                   Утверждена приказом

 к утверждению Управляющим                                    МБОУ СОШ№1 города              

советом МБОУ СОШ№1                                               Кирсанова Тамбовской области

города Кирсанова Тамбовской области                   от 30 августа 2013 г. , №124

30 августа 2013 г., протокол №4

Дополнительная образовательная программа

«Этическая   грамматика»  

направленность программы: социально-педагогическая

Возраст детей:   10 – 11 лет

Срок реализации:  1 год

Составил: педагог – психолог Н.А. Болдырева

2013 год

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Этическая грамматика» составлена на основе  программы А. И. Шемшуриной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, которая  выполняет функцию погружения детей в мир этических понятий и категорий; служит  для накопления знаний учащимися   5-х классов о нормах и принципах морали, культуре поведения.  

Программа «Этическая грамматика» относится к программам социально-педагогической направленности и является общекультурной по уровню своего освоения. Программа краткосрочная, модифицированная.

Актуальность программы в том, что знания детьми этикета, правил, принятых в цивилизованном обществе, являются для них жизненной необходимостью. Правила хорошего тона упорядочивают человеческие отношения, облегчают общение и взаимопонимание. Они учат с честью выходить из неожиданных ситуаций. Поскольку без определенных правил, которые должны стараться соблюдать все, жить было бы непросто, дети должны хорошо знать правила поведения в общественных местах, на улице, в театре, транспорте, в гостях, за столом; иметь представления о нормах и стиле одежды, о манерах и культуре речи – обо всем том, что называют этикетом.

Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Назрела необходимость специализированных «уроков человечности», на которых ребенок мог бы постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, человеческой взаимности, определить  свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках.           

Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание стать культурными, воспитанными людьми, научиться основным правилам поведения в типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе. Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его поведение – не его личное дело, и, как мудро высказался Джонатан Свифт, «хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».

Педагог воздействует на эмоциональную сферу подростков путём включения в урок психологических экспериментов, тестов, упражнений, педагогических задач, элементов игры, деятельности, творчества.

Особенностью программы является широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных жизненных ситуаций. Это позволяет учить детей правильно оценивать те или иные поступки с тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для применения в аналогичных жизненных ситуациях, в которых может оказаться он сам.

Другой отличительной особенностью программы является ее направленность на младших подростков, которые наиболее восприимчивы к усвоению правил и норм поведения, которые искренне принимают из уст педагога, являющегося для них авторитетом.

Программа составлена с учетом дидактических принципов: принципа индивидуального подхода, принципа наглядности и доступности, сознательной и творческой активности, принципа прочности знаний, умений и навыков. Ребенок продвигается по образовательному маршруту постепенно, осваивая всё более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях, умениях, навыках.

В тематический план введены темы по сохранению здоровья и определению интересов и склонностей, необходимые для укрепления нравственных позиций подростков.

Главным на занятиях является создание между учителем и учеником взаимоотношений любви и понимания, преодоления механистического и авторитарного подхода к обучению.

Цель: помочь формированию нравственных знаний, воспитанию чувств и накоплению нравственного опыта поведения.

Важный компонент занятий – ориентация на формирование нравственной оценки и самооценки подростков. На занятиях дети периодически ставятся перед проблемой нравственного выбора, необходимостью самоанализа своих совершённых или предполагаемых поступков. Этому способствуют виды деятельности, используемые в процессе занятий: педагогические задачи, творческие задания, эксперименты, тесты, игровые ситуации, упражнения.

Занятия по этической грамматике предполагают решение следующих задач:

1.  обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств;

2.  вооружение школьников знаниями о морали: раскрытие сущности, самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных норм и формирование положительного к ним отношения;

3.  формирование воспитанности;

4.  систематическое накопление и обогащение привычек нравственного поведения учащихся путём организации их практической деятельности;

5.  организация нравственного самовоспитания школьников;

6.  формирование у детей умения оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности.

Данная программа поможет ребенку выработать у себя такие качества, как воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и толерантность по отношению к окружающим.

Этическое просвещение школьников 10 – 11 лет осуществляется, прежде всего, во вне урочное время, происходит ознакомление учащихся с объективными моральными требованиями общества, формированием нравственных отношений и мотивов поведения. Программа ориентирована на качественные сдвиги в личности школьника, на перспективу его нравственного  и эмоционально – волевого развития.

В процессе занятий происходит обобщение детских наблюдений, личных впечатлений и переживаний, уже имеющихся знаний, т.е. на основе «первичного» материала происходит формирование нравственных представлений и понятий. Каждое занятие построено так, чтобы знания одного ребенка являлись продолжением знаний другого. Поэтому содержание и применение  программы по внеклассной работе «Этическая грамматика» предполагает использование методов и приемов, направленных на пробуждение активности каждого ребенка, предоставление ему самостоятельности, развитие умения вычленять из всех жизненных фактов нравственную сторону умения их оценивать по нравственному критерию.

Срок реализации программы  «Этическая грамматика» 1 год. Программа составлена на 34 часа из расчета 1 занятие  в неделю продолжительностью 45 минут. На заня­тиях присутствует группа учащихся из 20 чело­век.

Программа может быть реализована любым учителем, педагогом – психологом или социальным педагогом в  сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение педагогов дополнительного образования.

Виды практической деятельности:

● беседа;

● сочинения;

● тестирование;

● рассказ;

● работа с книгой;

● демонстрация;

● упражнение;

● познавательная игра

Технологии, методики:

ü уровневая дифференциация;

ü проблемное обучение;

ü информационно-коммуникационные технологии;

ü   здоровьесберегающие технологии;

ü   коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

ü проектно-исследовательская технология.

ü игровые технологии.

Методы обучения

Словесные: беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, работа с книгой.

Рассказом, например, начинается разговор о происхождении слова «этикет» и трансформации его содержания с течением веков; объяснение является необходимым при толковании новых для детей понятий, предусмотренных данной программой. С учетом возраста детей, для которых неприемлемы лекционные способы изложения материала, на занятиях по этике и культуре поведения наиболее эффективны беседы с детьми – это касается большинства занятий и, в первую очередь, тех, где рассматриваются темы, связанные с культурой поведения, культурой общения и т. д.

Наглядные: показ иллюстраций, видеофильмов, способов выполнения тех или иных действий, наборов сюжетных картинок по темам: «Поведение в транспорте», «Поведение за столом» и т. д., которые помогают детям лучше усвоить материал программы. С помощью наглядных средств происходит усвоение детьми норм поведения, которые прививаются воспитанникам через проигрывание ситуации: как пройти на своё место в театре, как правильно сидеть за столом, как правильно ответить на телефонный звонок и т. д.

Практические: анализ различных ситуаций через упражнения, игры, конкурсы, охватывающие различные виды деятельности детей: сервировка стола, прием гостей способствуют, например, отработке навыков поведения. Через практику дети учатся делать комплименты, учатся составлять тексты поздравлений и т. д.

Учебно – тематический план

Содержание  программы

1.      Введение в предмет. Вежливость как основа воспитанности.

 Цель: сформировать представление учащихся о нравственных нормах общения; ввести понятия: мораль, моральная оценка, этика, эстетика, воспитанность, вежливость.

2.            Правила жизни в обществе.

Цель: познакомить с некоторыми общими правилами поведения, которые следует соблюдать в обществе, чтобы быть вежливым.

3.            Приличия в обществе.                                                                   

        Цель: познакомить учащихся с тем, что прилично и что неприлично

        делать в

 обы быть вежливым. екоторыми общими правилами поведения, которые следует соблюдать в обществе,   обществе.

4.            Что такое этикет? История возникновения этикета в России и за рубежом.

Цель: познакомить с историей возникновения этикета; ввести понятия: «этикет», «этика».

5.            Правила общения.

Цель:  рассказать о том, как надо разговаривать со взрослыми, с товарищами,

как выбрать манеру разговора в зависимости от общества, в котором

находишься.

6.            Как приветствовать  друг друга. Правила знакомства.

Цель: познакомить с несколькими видами приветствий, с историей возникновения приветствий; рассказать о том, кто должен первый представляться при знакомстве: женщина или мужчина, младший или старший.

7.            Что значит быть рыцарем? Какая она настоящая девочка?

Цель: дать характеристику мужественности, чести, доблести настоящего мужчины ; нежности, хрупкости, ранимости женщины. Познакомить с приемами ухаживания за девочками, сформировать тактику поведения мальчиков по отношению к девочкам.

8.            Правила поведения в общественных местах.

        Цель: научить учащихся, как следует вести себя на улице, в магазине,  в театре, в музее, в больнице, в транспорте и т.д.

9.            Умение шутить – это тоже искусство.

Цель: рассказать, что одна и та же шутка может быть уместна в одной ситуации и не  уместна в другой

10.       Внешность и уход за ней.

Цель: рассказать о гигиене тела, как следить за своей внешностью, чтобы выглядеть всегда опрятно.

11.       Эстетика в одежде.

Цель: рассказать об искусстве одеваться; как одежда, подобранная со вкусом, подчеркивает культуру человека; как правильно подобрать гардероб соответственно выбранному мероприятию.

12.       Как выбирать и делать подарки.

Цель: познакомить учащихся с тем, что выбирать правильно подарок – это большое искусство; как по подарку узнать характер дарящего; познакомить с правилами покупки и выбора подарка.

13.       Этика телефонного разговора.

Цель: научить правильно разговаривать по телефону

14.       Урок-практикум: сервировка стола. Правила поведения за столом.

Цель: проверить умение учащихся сервировать стол и показать, как правильно это делать; познакомить с правилами поведения за столом как дома, так и в общественных местах; кто должен садиться первым.

15.       Искусство писать письма.

Цель: научить учащихся писать письма и правильно оформлять их.

16.  Здоровый образ жизни – это важно.                                                                                

       Цель: профилактика вредных привычек – табакокурения, алкоголя и наркотиков; какой вред приносят они для жизни человека; написание рефератов и просмотр видеофильма.

17.   Хобби. Выявление интересов и склонностей.

Цель: ввести понятие «хобби»; рассказать об интересах человека; выявить интересы учащихся.

18.   «В дела ты добрые вложи, все лучшее своей души»

Цель: Подведение итогов прохождения программы, организация праздника.

Ожидаемые результаты

-                     Учащиеся 5 класса познакомятся с историей возникновения этикета; узнают правила поведения в транспорте, театре, в гостях; научатся вежливому обращению к старшим; узнают, как правильно вести беседы по телефону.

-                     Расширят свои знания и умения, касающихся знакомства; встречи и правильного приема гостей.

-                     Узнают, как поздравлять и что можно пожелать друзьям.

-                     Научатся более широко использовать полученные знания в общении; узнают, как важно уметь слушать и слышать других, как постараться не ссориться и не обижать друг друга, как поддержать беседу.

-                     Будут уметь сервировать стол для встречи гостей; познакомятся с правилами выбора подарков, научатся умению сделать приятный сюрприз своим родным и близким; приобретут опыт уважительного отношения к окружающим.

-                     Расширят свой словарный запас и культуру общения с друзьями, родственниками, знакомыми и незнакомыми людьми.

Способы проверки уровня знаний, умений, навыков и формы подведения итогов:

- наблюдение за ребенком на занятиях;

- текущий контроль знаний в процессе индивидуальной или групповой работы;

- индивидуальная и групповая беседа с детьми;

- опрос;

- анкетирование;

- викторина.

Методическое обеспечение

-специальная, справочная и методическая литература;

-набор наглядных пособий по темам программы;

-методические разработки и памятки по правилам поведения и общения: конспекты занятий по отдельным темам, подборки текстов и их инсценировок для рассмотрения, анализа и разыгрывания ситуаций, связанных с поведением и общением дома и в школе, а также в гостях, театре и музее, в транспорте, на улице и т. д.

-детские работы по отдельным темам программы: сочинения-миниатюры, рисунки, отзывы о прочитанном.

Материально-техническое обеспечение:

Технические средства обучения: телевизор; видеомагнитофон; компьютер, проектор.

Каждый ребёнок должен иметь для занятий: рабочую тетрадь; канцелярские принадлежности.

Список литературы.

для учителя:

1.  Богуславская Н. Е. «Веселый этикет». – Екатеринбург: АРГО 1997;

2.  «Уроки этикета» С. А. Насонкиной, СПб: АКЦИДЕНТ – 1997

3.  Амонашвили Ш. А. Почему не прожить нам героями духа. – М.,2003.

4.  Андерсен Х. К.Сказки и истории.- М.,1992.

5.  Антуан Де Сент Єкзюпери. Маленький Принц.- М.,1999.

6.  Акимушкин Жизнь животных. –М.,1988.

7.  Волошин М. Избранное.- М.,1982.

8. Воспитание школьников. Журнал 1993г., 1994г., 1995г

9.  Гарри Поттер. Джоан Роулинг.-М., 2001.

10.  Грин А. С.Психологические новеллы.- М.,1988.

11. Дубровина И.В. Мы живем среди людей: Кодекс поведения.– М.,

      «Политиздат», 1989.

12.  Заходер Борис. Стихи и сказки. М., 1991.

13.  Илья Мромец. Былины. Л. ,1991.

14. Лом И.М. Правила хорошего тона. – Тула, «Ариель», 1997.

15.  Лопатина А.,Скребцова М. Книги по духовному воспитанию. Кн.1-4.-

       М.,1997.

16.  Мир музея. Пособие для учителей. – Санкт – Петербург. 2000.

17.  Михаэль Энде. История, конца которой нет.- М.,1997.

18. Николаева и Петров Этикет. – М., «Цитадель-триада», 1992.

19.  Носов Н.. Витя Малеев в школе и дома.- М., 1998.

20.  Растения и животные. Руководство натуралиста.- М.,1991.

21.  Русские сказки.- М.,1993.

22.  Толстой А. Детство Никиты.-М.,1984.

23. Федь А.М. Воспитание прекрасным. – М., «Молодая гвардия», 1984.

24.  Шапошникова Л. В. Тернистый путь Красоты.-М.,2001.

    25. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Книга для учителя:Учеб.- 

          метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

для учащихся:

1.     Насонкина С. А. «Уроки этикета», СПб: АКЦИДЕНТ – 1997;

2.     Снегирева А. Л. «Этикет для юных леди» - Москва: РИПОЛ, 2003.