9 класс.
Коррекция аналитико-синтетической функции мышления на основе упражнений по теме «Факторы размещения производства».
Цель: коррекция и развитие умений обобщать, сравнивать. Воспитывать мотивацию к учению и развитию.
помочь средствами географии удовлетворить интересы и потребности развивающейся личности: любознательность, cамостоятельность, активность, взаимопомощь
Оборудование. Карточки для работы с понятийным аппаратом, карточки с кроссвордом и анаграммами, бланки для ответов
Методы и формы учебной деятельности. Объяснение нового материала.
Работа с атласом, настенными картами.
Сообщения учащихся по материалам периодической печати (опережающее задание).
Деловая игра: географическая экспертиза и географический прогноз, проводимые группами экспертов и прогнозистов, на которые подразделяется класс. Использование карт учебника, атласа и дополнительных материалов.
Ход урока.
1. Орг. момент.
Таким образом, процесс преобразования информационных ресурсов в том числе затрагивающий систему решения интеллектуальных и творческих задач включает в себя следующие этапы:
1. Получение (восприятие сигналов),
2. Сбор сигналов в головном мозге.
3. Обработка (кодирование, раскодирование) сигналов,
4. Анализ (разложение сигнала на части),
5. Оценка (синтез воспринимаемого сигнала),
6. Прогнозирование,
7. Решение.
2. Актуализация знаний.
Упражнение «Подбери слова»
· Собери определение Конкретизация понятий
Учащимся выдаются карточки желтого цвета с описанием понятия. Задача: назвать понятие самостоятельно или воспользоваться красной карточкой (выложены на столе) для того, чтобы собрать определение по частям. Проверка осуществляется по зеленой карточке.
· Решите кроссворд (работа фронтальная, уч-ся выдаются карточки для удобства решения кроссворда)
|
|
Ф |
6э |
|
||||||||||
|
1т |
р |
А |
н |
с |
п |
о |
р |
т |
н |
ы |
й |
||
|
|
К |
е |
|
|
|||||||||
|
|
5п |
|
2Т |
р |
у |
д |
о |
в |
о |
й |
|
|
||
|
3э |
к |
о |
л |
О |
г |
и |
ч |
е |
с |
к |
и |
й |
|
|
|
|
|
т |
|
Р |
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
Ы |
т |
7в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
и |
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
|
|
ч |
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
е |
н |
|
|
|
|
8т |
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
4с |
ы |
р |
ь |
е |
в |
о |
й |
|
|
|
|
|
е |
|
|
к |
й |
|
п л |
|
|
||||
|
|
л |
|
и |
|
|
|
||||||||
|
|
ь |
|
|
й |
и |
|
||||||||
|
|
с |
|
|
в |
|
|||||||||
|
|
к |
|
|
|
н |
|
||||||||
|
|
и |
|
|
ы |
|
|||||||||
|
й |
|
|
й |
|
|||||||||
|
|
Физминутка «Перекрестные шаги»
|
|
|
3. Коррекционные упражнения.
· Расшифровать слова:
(анаграммы - логически-поисковый прием коррекции аналитико - синтетической функции Игровые задания по развитию способности действовать в уме)
(индивидуальные задания, проверка см. презентацию)
|
ОНДВЫЙ |
ВОДНЫЙ |
|
ТАРСПОНТЫРНЙ |
ТРАНСПОРТНЫЙ |
|
КЛОГЙИСКЭКОЧЕ |
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ |
|
ТИЕСКЧЭНЕРЕГЙИ |
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ |
|
ЙОИСЫЬРВ |
СЫРЬЕВОЙ |
|
ВИЛТОПЫЙН |
ТОПЛИВНЫЙ |
|
ОЙТРДОУВ |
ТРУДОВОЙ |
|
ИЙПОТРЕСИБЛЬКТЕ |
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ |
Сформированность понятий. Учащимся предлагают назвать одним словом ряды конкретных понятий
Обобщите эти слова одним понятием или термином.
(Факторы размещения производства)
Работа в парах. Упражнение на классификацию( Группировка предметов по их основным свойствам).
· ( стр. 92 учебник схема)
Разделить на группы отрасли промышленности по важнейшим факторам их размещения:
1. черная металлургия (добыча руды и выплавка чугуна),
2. производство кондитерских изделий,
3. точное приборостроение,
4. добыча нефти,
5. лесная промышленность,
6. цветная металлургия легких металлов,
7. ГЭС,
8. Целлюлозно-бумажная промышленность
9. машиностроение
Проверка
|
8, 6 |
ВОДНЫЙ |
|
9 |
ТРАНСПОРТНЫЙ |
|
1, 8 |
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ |
|
6 |
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ |
|
1, 7, 4, 8 |
СЫРЬЕВОЙ |
|
1, |
ТОПЛИВНЫЙ |
|
3 (высоко квал кадры -научный) |
ТРУДОВОЙ |
|
2, |
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ |
Зрительная минутка (слайды)
4. Д/З
· Р/Т стр 42
№ 2
Найти ошибку (исключить несуществующий фактор размещения производства)
Ответ: Б (исторический, т. к. не является условием)
№ 3
Выбор правильного ответа
Ответ: Б (экологический)
Дополнительно № 5 От С к Ю. Обобщите эти города одним понятием или термином, распределить по субъектам федерации.
5. Итоги.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На данном уроке коррекции аналитико-синтетической функции мышления осуществляется на основе предмета «география». В первую очередь поставлена задача вооружать детей средствами, позволяющими самостоятельно развивать аналитико-синтетическое мышление, которое позволяет формировать собственное мнение, набор ценностей, синтез и видение целостного мира. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различиям. Формировать способность выделять существенные признаки предметов, развивать умение выделять общие свойства предметов, понятий (найди главное и второстепенное), уметь выделять свойства и признаки. Развивать умение классифицировать объекты по заданному свойству, признаку. Развитие обобщения как операции мышления (назови одним словом, распредели по группам). Все эти упражнения направлены на коррекцию обнаруженных недостатков в следующих областях: Сортировка информации Синтезирование целого по части Правильная классификация и понимание оттенков значения
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галицина Светлана Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.