•  

  Проект «Новый герб»

  ™ Ознакомьтесь с описанием одного из населенных пунктов Воронежской области.

  ™ Предположите, пользуясь картой, что это за город.

  ™ Выясните из описания, какие животные играют особую роль в жизни людей данной местности.

  ™ Создайте свой герб с изображением животных, который будет соответствовать, на ваш взгляд, этому городу.

  ™ Примите участие в выставке проектов.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Географическое положение города.

  Фауна.

  Хозяйственная деятельность человека.

   

  Этот город - административный центр Воронежской области. Город расположен на правом берегу реки Битюг (приток Дона), в 97 км от Воронежа.

  Богат и разнообра­зен животный мир Прибитюжья.

  В фауне района насчитывается более 220 видов пернатых.

  Наряду с обычными — скажем, соловьем, зарянкой, певчим дроздом, белой трясогузкой, кряквой, чибисом или канюком — в Прибитюжье гнездятся такие редкие виды как филин, орлан-белохвост, большой подорлик, змееяд, а во время залетов встречаются еще более редкие беркут, сапсан, черный аист.

  Среди пресмыкающихся самыми распространенными являются обыкновенный уж, прыткая ящерица и гадюка.

  Относительно обычна здесь болотная черепаха.

  В Прибитюжье можно встретить таких обитателей лесной зоны как лось, белка, черный дятел - желна; в то же время здесь обитают типичные степняки - дрофа и сурок-байбак.

    Самые многочисленные и распрос­траненные из млекопитающих - грызуны, среди которых и животное, чье название легло в основу названия города.

  В изобилии этот зверь водился в лес­ной пойме Битюга в далекие прошлые века, шкурки его в боль­шом количестве доставлялись к государеву двору. В первой половине XX века, когда численность зверя повсеместно в европейской части России снизилась до катастрофически малого количества, река Битюг оставалась одним из мест, где он сохранился. В настоящее время этого зверя в Прибитюжье можно встретить не только на лесных реках и озерах. Он также во множестве заселяет различные пруды, ручьи и даже водоотводные кана­вы, являясь довольно обычным обитателем этих мест.

  Важными объектами охоты (наряду с зайцем-русаком и обыкновенной лисицей) являются копытные животные. Здесь  их обитает 4 вида; это самые крупные представители нашей фауны. Поголовье благородного оленя, косули и кабана более-менее стабильно держится на одном уровне.

  Главными занятиями людей  были хлебопашество и скотоводство. Благодаря двум конным заводам (Хреновской (основан в 1775) и Чесменский), основанным графом А. Г. Орловым-Чесменским и действующим до сих пор, особых успехов в районе достигло коневодство. Именно здесь на вольных степных просторах этого края были выведены две породы лошадей: "битюг" и "орловская рысистая".

   

   

   

  

  

  

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Животные в народном творчестве
    Урок подготовлен
    учителем начальных классов
    МБОУ БГО СОШ №10
    Ивановской Н.В.
    

  • 

    2 слайд

    Сказки
    

  • 

    3 слайд

    Энциклопедии
    

  • 

    4 слайд

    Телешкола
    Пословицы и поговорки
    

  • 

    5 слайд

    Гербы
    

  • 

    6 слайд

    Синквейн
    Правила написания синквейна (пятистишие)
    

  • 

    7 слайд

    Наберите как можно больше животных
    в рисунках (открытках, марках)
    в фотографиях
    в репродукциях картин
    в произведениях декоративно-прикладного искусства
    в литературных произведениях
    
    Домашнее задание
    

  • 

    8 слайд

    Ознакомьтесь с описанием одного из населенных пунктов Воронежской области.
    Предположите, пользуясь картой, что это за город.
    Выясните из описания, какие животные играют особую роль в жизни людей данной территории.
    Создайте свой герб с изображением животных, который будет соответствовать, на ваш взгляд, этому городу.
    Примите участие в выставке проектов.
    Домашний проект
    

  • 

    9 слайд

    Домашний проект
    

  • 

    10 слайд

    Спасибо за внимание!
    

• Название животного________________________________________________ Группа животных__________________________________________________
  Названия сказок	________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
  Герой _______________	Характеристика________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
  Энциклопедии	_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
  Пословицы	______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________
  Города, в гербах которых имеются изображения животных	______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
  Синквейн	______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

   

  Я	Мы	Дело

   

• Автор: Ивановская Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБОУ БГО СОШ №10

  Предмет: окружающий мир.

  3 класс.

  Технологическая карта изучения темы: «Животные в народном творчестве»

  Тема	Животные в народном творчестве.
  Основное содержание темы	Изучение способов изображения животных в разных видах народного творчества. Выполнение практической работы по характеристике образов животных в литературных произведениях.
  Термины и  понятия	Животные, группы животных, звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, сказки о животных, устное народное творчество, пословицы, поговорки,  гербы.
  Тип урока:	урок-исследование
  Цели:	формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “Животные в народном творчестве”.
  Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:	формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися, осознания собственных достижений при освоении темы.
  Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:	Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. Коммуникативные: развивать умения работать в малых группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:	познакомить детей со способами изображения животных в разных видах народного творчества; научить их узнавать эти образы в литературных произведениях; расширять и углублять внимание детей к красоте и символическому смыслу изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества.
  Планируемые результаты:	уметь классифицировать животных по группам по их основным особенностям; уметь найти и охарактеризовать образы животных в литературных произведениях; знать несколько пословиц и загадок о животных; познакомиться с изображениями животных на гербах разных городов и районов, в том числе на гербах городов и районов Воронежской области; творчески использовать приёмы литературного творчества.

   

   

  Организация образовательного пространства
  Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
  Литература, ИЗО, информатика, технология	Информационный материал Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1, рабочая тетрадь. Демонстрационный материал Электронная презентация по теме: «Животные в народном творчестве». Выставка книг со сказками о животных, книг с пословицами и поговорками. Тест для электронного голосования Раздаточный материал Энциклопедии о животных, ноутбуки.	фронтальная. индивидуальная групповая
  Используемые технологии	Технология интерактивного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проблемного обучения,  технология развития критического мышления, компьютерные технологии
  Используемые методы	Метод работы в ротационных (сменных) тройках, система электронного голосования
  Используемые методики и приемы	Методика работы в малых группах («диалог», «синтез мыслей»), прием «синквейн»

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  №	Этап урока, его цели.	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
  1.	Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие,. Мотивирует учащихся на работу.	Приветствуют учителя.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
  2.	Актуализация знаний. Цель: А)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.	Чтобы выяснить, какие знания нам понадобятся для выполнения заданий сегодняшнего занятия, мы проведем тест٭ в системе электронного голосования.           ٭Тест по теме «Виды животных. Классификация»	Организует проверку знаний  с помощью мини-теста в системе электронного голосования, проводит параллель с ранее изученным материалом.	Выполняют тест в системе электронного голосования.	Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Проявлять активность, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
  3.	Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.	Соберите пазлы на ваших столах. Рассмотрите полученные рисунки. Запишите названия животных. Определите, к какой группе животных оно относится. Запишите.	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.	Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.	Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
  		Проанализируйте предыдущие этапы урока и предположите, какова будет тема занятия. Я уточню тему нашего урока: «Животные в народном творчестве»	Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе	Вспоминают правила работы в группе.
  4.	Организация исследовательской работы. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для изучения символического изображения животных разных групп в различных видах народного творчества.	Класс делится на ротационные тройки, каждая группа получает карту для фиксации результатов.	Организует практическую работу  в ротационных тройках, обеспечивает контроль за выполнением задания.	Выполняют задания, руководствуясь инструкционными картами и комментариями учителя. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
  		1.Сказки. Рассмотрите выставку книг.  Какие из данных книг будут о животных? Что помогло вам ответить на этот вопрос? Ответ  обоснуйте. Что мы делали?  Вспомните сказки, в которых присутствуют животные из изучаемой вами группы. Вывод: В сказках встречаются животные- представители всех выбранных групп: звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные и пресмыкающиеся.	Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку                       Организует работу с бумажными носителями информации.                       Работа с ресурсами «Телешколы»                             Показывает презентацию с примерами изображения животных в декоративно-прикладном искусстве.               Контролирует выполнение задания, оказывает помощь в работе.	Нам помогли иллюстрации.   Учились работать с информацией.   Задание для каждой группы: Необходимо вспомнить сказки, героями которых являются животные, дать характеристику сказочным героям.     Находят в различных источниках информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в тройках. Договариваются между собой, осуществляют проверку в тройке, выступает делегат от тройки       Задание: собрать пословицы – подобрать к данному началу конец пословицы, объяснить её смысл. Выполнение теста   Выбрать пословицы и поговорки о животных данной группы, записать в контрольный лист.             Воспринимают представленную информацию.                     Задание: создать на рабочем столе папку с названием животных своей группы. Сохранить в ней гербы с изображениями соответствующих животных. Записать названия городов в контрольный лист.	Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
  		2.Энциклопедии. Найдите информацию о животных данной группы. Сравните полученную информацию с характеристикой  сказочных героев-животных. Вывод: Характеристика действующих лиц в сказках основана на наблюдении за повадками, манерой поведения животного, его внешним обликом. Однако, эта характеристика всегда оценочная, причём оценка даётся с точки зрения человека
  		3. Пословицы и поговорки. «Животные – братья наши меньшие» - говорит, пожалуй, одна из самых известных пословиц и поговорок о животных. Народная мудрость учит нас тому, что животных нужно любить и уважать. В пословицах и поговорках во многих выражениях сравнивают человека и животного. Давайте еще раз в этом убедимся. Вывод: Пословицы и поговорки о животных целиком и полностью наполнены народной мудростью, опытом, советами.
  		4.Гербы. Люди изображают мир по-разному. Музыканты – с помощью музыки, писатели – с помощью слов, художники – с помощью красок. С древних времен человек символически изображал животных. Примеры: наскальная живопись, элементы орнаментов, детали одежды, игрушки, постройки и т.п. Даже при создании гербов своих городов человек использует изображения животных. На ваших ноутбуках есть папка, в которой представлены гербы городов мира с изображениями различных животных. Рассмотрите их внимательно, Выясните, на гербах каких городов и районов есть изображения животных данной группы. Представьте один герб из отобранных вами. Предположите, почему данное животное изображено на гербе этого города? Вывод: изображения на гербах связаны с животными, обитающими в данной местности, использующиеся в хозяйственной деятельности человека, являющиеся предметом охоты или промысла, либо священным животным.
  5.	Подведение итогов работы. Цель: А)Зафиксировать новое содержание урока.	Давайте обобщим результаты нашей работы и сделаем вывод. Вывод: животные играют большую роль в жизни человека. Люди символически изображают животных в литературных произведениях, в декоративно-прикладном искусстве, в гербах своих городов и районов.	Организует фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.	Делают вывод по результатам проделанной работы.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме
  6.	Рефлексия учебной деятельности. Цель: А) Оценить результаты учебной деятельности. Б) Согласовать домашнее задание.	– Наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах, выполните работу. Представление работ.	Организует выполнение творческого задания, связывает результаты урока с его задачами.	Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о животных данной группы. Представляют свои работы.
  		2. Оцените свою работу на уроке с позиций «Я, мы, дело» Над чем еще надо поработать? Что получилось на уроке, что нет? Что хотелось бы еще узнать? Домашнее задание: В завершение, я хочу   предложить вам новую игру «Большая охота». Называется она так потому, что вашей задачей будет добыть как можно больше животных. А игра - потому, что добывать вы их будете не оружием, а с помощью фотоаппарата, карандаша и бумаги, пластилина и цветной бумаги или других материалов и инструментов. Я предлагаю вам задание на выбор: Наберите как можно больше животных ·         в рисунках ·         в фотографиях ·         в репродукциях картин ·         в произведениях декоративно-прикладного искусства ·         в литературных произведениях А в качестве домашнего проекта могу предложить вам продолжить работу с гербами. Алгоритм работы представлен у вас на столах и на экране. Просмотрите его и задайте вопросы, если они у вас появились.	Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию	Отмечают основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)   Выбирают и записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.
  				Убирают свои рабочие места.

   

   

   

   

   

Краткое описание материала