Тема урока: Род имен существительных.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока:   сформировать ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   

Предметные  задачи:

-         организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Метапредметные:

—  умение принимать и сохранять цель урока;

—  умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

—   умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

—   умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

—  умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Оборудование: презентация Power Point

                                    ХОД УРОКА.

1. Организация детей к уроку.

- С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

Начинаем наш урок!

Он тогда пойдёт вам впрок.

Коль не будете зевать.

Все ль готовы вы писать,

думать, чётко отвечать.

Психологический настрой к уроку.

СЛАЙД 1: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10.  Это  натуральный ряд чисел?  А что же? Докажите… Как вы думаете, зачем же я числа написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

2. Актуализация знаний учащихся.

СЛАЙД  2.

Узнайте, о какой части речи будем говорить?

Найди лишнюю часть речи:    

юность, красота, горячий, дерево, говорить, весна.

 - Имена существительные.    Докажите…

СЛАЙД  3.

 1.Что называют именем существительным?

2.Что обозначает?

3.На какие вопросы отвечает?

4.К каким именам существительным задаётся вопрос кто, а к каким что?

5.На какие две группы можно разделить имена существительные?

3.Постановка проблемы

СЛАЙД 4.

Работа в парах
          - Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти имена существительные  в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН»,  «ОНА»,  «ОНО».  Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.

- Сколько столбиков у вас должно  получиться? (Три).

 «ОН»                                    «ОНА»                                 «ОНО»

телёнок                                 тетрадь                                 пальто

ветер                                     лопата                                   платье

    Запоминалка :

СЛАЙД 5.

Женский род запомню я

И скажу: “Она — моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу: “Он — мой”.

Средний род: ”Оно - моё”.

Это правило - моё!

4. Открытие нового знания 
Цель:  Сформировать  умение определять род имен существительных

- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)

Попробуйте определить тему урока по этим 3-м столбикам слов.

 Затрудняетесь? Не беда. Я предлагаю открыть учебник на странице 25упр.39 (устно)

СЛАЙД 6.

5.  Физминутка

6. Первичное закрепление
Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного.

Слайд 7.

Упр. 40 стр.26

          Задание: выписать сначала существительные женского рода,  а потом мужского и среднего рода.

          Самостоятельное выполнение.

Подобрать по 2 существительных мужского, женского и среднего рода.

          Взаимопроверка.

- Какие были у вас сомнения в выполнении этого задания?

7. Словарная работа

С какой темой можно объединить эти слова?

- Какую непроверяемую безударную гласную в корне  слова надо написать?

ин_й         хол_д

м_роз      д_кабрь

Слайд 8.

8. Развитие речи.

Работа в группах

СЛАЙД 9.

- Сейчас мы будем выполнять творческое задание

(Работа над составлением текста по опорным словам)  Зима, мороз, снег, пороша, сугроб, снегирь, поле, стекло, одеяло, шуба,  снегурочка, снеговик, подарок, ёлка, сосулька,  лёд, каток, хоккей, хлопушка, шапка, шарф,  кормушка, зерно,  холод, голод.

На доске:

   Наступила холодная _______ . Белоснежное   ________ укрыло землю.

   ________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ________      _________!

- Как вы думаете, каким будет задание?

(Составить текст на тему «Зима»).

  Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней (Белый снег) блестит и переливается. Как красиво зимой!

- Назовите основу 1 предложения (одеяло укрыло).                                                                                   Записать 1-ое предложение, подчеркнуть основу.

9. Рефлексия

Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные УУД:  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

Предметные  УУД :  предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.
 Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке. 

-А какое задание было наиболее трудным? (Работа с текстом).

-Почему?  (Потому что мы еще не изучали другие части речи).

САМООЦЕНКА

Слайд 10.

Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе 

    1      2      3      4      5      6      7      8      9      10

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Слайд 11.

Составить 5 предложений с       существительными

      1 ряд: женского рода;

      2 ряд: мужского рода;

      3 ряд: среднего рода

                                           Пояснительная записка

           Конспект   урока  по  русскому языку  в  3 классе по теме «Род имён существительных» по учебнику В.П.Канакиной  разработан с учетом  требований новых образовательных стандартов. Тип урока – «открытие» новых знаний. Основная задача урока: организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного. К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

           На уроке создана проблемная ситуация «с затруднением». В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание  и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Для вывода учеников из проблемной ситуации  разворачивается  диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Осознание сути затруднения стимулируется фразами: "В чем затруднение?». В ходе рассуждений это выясняется. Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делается вывод.       

         В результате дети должны открыть для себя новые знания и научиться определять род имени существительного.         

Конспект урока может быть использован при изучении темы «Род имён существительных» в любой программе.

        Реализация технологии деятельностного метода на уроке, позволяет ученику  получать  знания не в готовом виде, а добывать  их самому, осознавать при этом содержание и формы своей учебной деятельности. Дети обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

           К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету,  позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности.

             На уроке  создаются условия для проявления самостоятельности и сотрудничества учащихся. Сочетаются требовательность и уважение к личности учащегося. На каждом этапе урока формирую универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

         Осуществляя на уроке систему дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности формируется у учащихся умение учиться.

На уроке учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества. В начале урока задания подобраны так, чтобы ученик  мог использовать ранее изученный материал. Создается ситуация, которая стимулирует интерес учащихся к изучению  темы.

Рационально используются технические средства обучения. 

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.