|
1.Организационный момент. Мотивация уч-ся
(приветствует учащихся, мотивирует их на предстоящую
работу)
1. Актуализация знаний
учащихся
Обращает внимание учащихся на предложение,
записанное на доске:
Туристы расположились в палатк... около берёзовой
рощ... .
- Определите
падеж, склонение, число существительных. Аргументируйте свой ответ.
3. Создание ситуации затруднения
-
Определите, в какой морфеме пропущены буквы?
- Какую гласную нужно писать в падежных окончаниях
этих существительных?
- Почему возникло затруднение?
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план,
средство).
- Какой же будет тема нашего урока? О чем пойдет
разговор? (помогает правильно сформулировать тему, записывает ее на доске)
- Какую цель мы поставим перед собой?
- Каким образом мы сможем достичь поставленной
цели?
(проговаривает совместно с детьми, кратко фиксирует
на доске)
Предлагает учащимся поработать в группах:
- Какие правила поведения в группе надо помнить?
-Познакомьтесь с теоретическим материалом на стр.
212. Попробуйте преобразовать его в удобную для вас таблицу или схему.
Каждой группе дается 3 мин. на выполнение работы и
1-2 мин. на представление своего проекта.
Учитель координирует работу групп.
5. Реализация построенного проекта
Организует обсуждение, помогает внести необходимые
изменения (если потребуется)
-Как мы будем пользоваться этой таблицей? Давайте
составим алгоритм действий.
Организует фронтальное обсуждение алгоритма
действий. (фиксирует на доске)
Предлагает учащимся вновь вернуться к предложению,
записанному на доске, и, пользуясь алгоритмом. объяснить правописание
пропущенных окончаний существительных.
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
|
Приветствуют учителя, готовятся к работе на уроке
Учащиеся определяют у существительных падеж,
склонение, число. Доказывают правильность ответа.
Ребята определяют морфему (окончание).
Мнения учащихся разделились.
Учащиеся объясняют причину затруднения:
- Мы не знаем, когда в окончаниях существительных
единственного числа писать гласную -Е, а когда -И.
Дети определяют тему урока, с помощью учителя
правильно формулируют ее: «Правописание гласных Е-И в падежных окончаниях
имен существительных единственного числа» (записывают тему в тетрадь)
Ученики ставят цель:
- Узнать, когда в падежных окончаниях
существительных единственного числа писать гласную -Е, а когда -И.
Учащиеся предлагают план достижения цели и средства
(работа с учебником, помощь учителя, создание алгоритма, схемы)
Учащиеся вспоминают правила поведения в группе, объединяются,
распределяют между собой роли:
- генератор идей
- хранитель времени
- оформитель
- рассказчик
Создают на альбомном листе таблицу или схему,
помещают на доску, защищают свой проект.
Обсуждают представленные работы, выбирают лучшую,
если необходимо вносят в нее изменения, дополнения (записывают в тетрадь).
Например:
|
падеж
|
1 скл.
|
2 скл.
|
3 скл.
|
|
Р.п.
|
-и(-ы)
|
-
|
-и
|
|
Д.п.
|
-е
|
-
|
-и
|
|
П.п.
|
-е
|
-е
|
-и
|
Составляют алгоритм действий по определению гласной
в падежных окончаниях существительных единственного числа. Записывают в
тетрадь:
- часть речи
- морфема
- склонение
- падеж
- таблица (выбираю нужное окончание)
Учащиеся списывают предложение с доски, два ученика
по очереди объясняют вслух выбор гласных Е-И в окончаниях существительных:
Туристы расположились в палаткЕ (1
скл; П.п) около берёзовой рощИ (1 скл; Р.п) .
|
Учитель в течение всего урока обращает внимание на
речь учащихся
В группу входят дети разного уровня подготовки
Это задание предлагается двум сильным ученикам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.