Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание гласных Е-И в падежных окончаниях имен существительных»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание гласных Е-И в падежных окончаниях имен существительных»

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка (5 класс)


Тема: Правописание гласных Е — И в падежных окончаниях имён существительных.


Цели:

метапредметные: способствовать формированию

-умения самостоятельно ставить цель, планировать пути ее достижения;

-умения работать с информацией

-умения организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем, сверстниками; работать индивидуально, в группе;

-умения аргументировать своё мнение


предметные:

-формирование знаний о правописании гласных в падежных окончаниях имён существительных;

-формирование умения объяснять выбор изучаемой орфограммы



личностные:

-формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации

к обучению;

-формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению












Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание


1.Организационный момент. Мотивация уч-ся

(приветствует учащихся, мотивирует их на предстоящую работу)


  1. Актуализация знаний учащихся


Обращает внимание учащихся на предложение, записанное на доске:

Туристы расположились в палатк... около берёзовой рощ... .

- Определите падеж, склонение, число существительных. Аргументируйте свой ответ.


3. Создание ситуации затруднения


- Определите, в какой морфеме пропущены буквы?


- Какую гласную нужно писать в падежных окончаниях этих существительных?


- Почему возникло затруднение?




4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).


- Какой же будет тема нашего урока? О чем пойдет разговор? (помогает правильно сформулировать тему, записывает ее на доске)




- Какую цель мы поставим перед собой?






- Каким образом мы сможем достичь поставленной цели?

(проговаривает совместно с детьми, кратко фиксирует на доске)



Предлагает учащимся поработать в группах:

- Какие правила поведения в группе надо помнить?

-Познакомьтесь с теоретическим материалом на стр. 212. Попробуйте преобразовать его в удобную для вас таблицу или схему.

Каждой группе дается 3 мин. на выполнение работы и 1-2 мин. на представление своего проекта.





Учитель координирует работу групп.





5. Реализация построенного проекта


Организует обсуждение, помогает внести необходимые изменения (если потребуется)













-Как мы будем пользоваться этой таблицей? Давайте составим алгоритм действий.

Организует фронтальное обсуждение алгоритма действий. (фиксирует на доске)






Предлагает учащимся вновь вернуться к предложению, записанному на доске, и, пользуясь алгоритмом. объяснить правописание пропущенных окончаний существительных.


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Приветствуют учителя, готовятся к работе на уроке








Учащиеся определяют у существительных падеж, склонение, число. Доказывают правильность ответа.





Ребята определяют морфему (окончание).



Мнения учащихся разделились.



Учащиеся объясняют причину затруднения:

- Мы не знаем, когда в окончаниях существительных единственного числа писать гласную -Е, а когда -И.





Дети определяют тему урока, с помощью учителя правильно формулируют ее: «Правописание гласных Е-И в падежных окончаниях имен существительных единственного числа» (записывают тему в тетрадь)



Ученики ставят цель:

- Узнать, когда в падежных окончаниях существительных единственного числа писать гласную -Е, а когда -И.



Учащиеся предлагают план достижения цели и средства (работа с учебником, помощь учителя, создание алгоритма, схемы)





Учащиеся вспоминают правила поведения в группе, объединяются, распределяют между собой роли:

- генератор идей

- хранитель времени

- оформитель

- рассказчик








Создают на альбомном листе таблицу или схему, помещают на доску, защищают свой проект.






Обсуждают представленные работы, выбирают лучшую, если необходимо вносят в нее изменения, дополнения (записывают в тетрадь). Например:



падеж

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п.

-и(-ы)

-

Д.п.

-

П.п.




Составляют алгоритм действий по определению гласной в падежных окончаниях существительных единственного числа. Записывают в тетрадь:

- часть речи

- морфема

- склонение

- падеж

- таблица (выбираю нужное окончание)





Учащиеся списывают предложение с доски, два ученика по очереди объясняют вслух выбор гласных Е-И в окончаниях существительных:

Туристы расположились в палаткЕ (1 скл; П.п) около берёзовой рощИ (1 скл; Р.п) .











Учитель в течение всего урока обращает внимание на речь учащихся









































В группу входят дети разного уровня подготовки








































Это задание предлагается двум сильным ученикам





- Исследуйте страницу 212 учебника, выберите то упражнение, которое поможет нам отработать навык правописания гласных Е-И в окончаниях имен существительных.


Учитель предлагает 2 словосочетания из упр.530 записать на доске.


Учитель предлагает оставшиеся словосочетания из упр.530 выполнить в парах.


- Для чего мы выполнили упражнение 530?




7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и взаимопроверкой.


Учитель обращает внимание детей на

упр. 531:

-Чем отличается задание к этому упражнению от предыдущего?





Предлагает упр. 531 выполнить самостоятельно:

- Оцените свои возможности и выберите посильное для вас задание.


Учитель организует проверку упр. 531.











8. Рефлексия:


- Что узнали на уроке?

- Чему научились?

- В чем испытывали затруднения?

-Оцените свою работу и работу одноклассников.


9. Домашнее задание:

Упр. 533, 535 ( по выбору учащихся)

Учащиеся читают задания к упражнениям и предлагают упр.530




2 ученика по очереди выполняют задание, проговаривая алгоритм решения вслух.


Ученики работают в парах (разного уровня), проговаривая алгоритм решения вслух, проверяя друг друга.

- Мы закрепили правило о выборе гласных

Е-И в падежных окончаниях существительных







- Здесь 2 вида заданий:

- записать словосочетания и объяснить выбор гласной в окончаниях существительных;

- с данными словосочетаниями составить предложения, записать их и объяснить у существительных изучаемую орфограмму.



Учащиеся выбирают одно из заданий и выполняют его.


Проверяют выполненное задание:

- учащиеся, выбравшие первый вид задания, сверяют его с образцом, представленным учителем;

- учащиеся, выбравшие второй вид задания, проводят проверку, работая в парах: зачитывают друг другу составленные предложения , объясняют выбор гласной в окончаниях существительных.







Учащиеся дают самооценку собственной учебной деятельности на уроке и оценивают работу одноклассников.






Это задание предлагается двум сильным ученикам





















Если ученик не рассчитал свои силы, он может поменять задание.


Образец выполненного задания (по усмотрению учителя) может быть представлен в разных видах: запись на доске, распечатанный текст, слайд и др.








Можно использовать памятки: «Как оценить свою работу на уроке» и «Как оценить ответ одноклассника»



Краткое описание документа:

ФГОС основного общего образования предполагает использование системно-деятельностного подхода в обучении школьников. Данный урок построен с учетом этого требования. Это урок освоения новых знаний, в котором выделяются все основные структурные элементы, необходимые для уроков данного типа. Учащиеся определяют тему урока, ставят цель, ищут пути, способы, средства для достижения этой цели, создают алгоритм действий. При выполнении заданий используют самопроверку, взаимопроверку. Дети работают в группах, парах, самостоятельно. На заключительном этапе (рефлексия) оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников. Домашнее задание дает возможность ученикам выбрать упражнение по своим силам.
Автор
Дата добавления 03.02.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3859
Номер материала 4726020356
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх