Разработка технологии: «Уровни сформированности учебно-познавательного интереса младших школьников»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Уровни сформир. уч.-познав.интереса.doc

Выбранный для просмотра документ Уровни сформир. уч.-познав.интереса.doc

Авторская разработка технологии: Ульяновой О.Н.

Уровни сформированности учебно-познавательного интереса.

Инновационная образовательная технология «Школа-2100»

МБОУ БСОШ № 5

Составила: Ульянова О.Н., РМОУНК,

учитель нач. классов, высшей категории

Методичка поможет учителю определить уровень сформированности детей. Данная разработка включает 6 уровней:

1. Отсутствие интереса;

2. Реакция на новизну;

3. Любопытство;

4. Ситуативный учебный интерес;

5. Устойчивый учебно-познавательный интерес;

6. Обобщённый учебно-познавательный интерес.

Первый уровень- отсутствие интереса.

Речь пойдёт о том, что ребёнок фактически ни как не проявляет интерес в ситуации школьного обучения в процессе решения учебных задач. не выполняет какой либо специальной функции. При этом он может в большей или меньшей степени проявляться вне школы, например, в игровой деятельности.

Учебная деятельность такого ученика связана на стремлении к поощрениям или страхе наказания.

К решению учебных задач ребёнок относится крайне безразлично, неохотно включается в их выполнение, неохотно принимает помощь со стороны учителя, не интересуется процессом и результатом их выполнения.

Другими словами, у части детей, положительные эмоциональные реакции в учебном процессе если и бывают, то редко, но и тогда их появление вызвано случайными обстоятельствами, а не содержательными сторонами объекта и способов деятельности. Поэтому нет оснований говорить о наличии учебно-познавательного интереса как значимого компонента учебной деятельности.

Второй уровень- реакция на новизну.

В обычных условия на начало работы у ребёнка учебно-познавательный интерес отсутствует. Но, при введении нового достаточно часто и легко возникают положительные эмоциональные реакции. Причём эта реакция на новизну материала, а не на яркость и забавность, хотя в начальных классах это и нужно применять. Почему так? Потому что, новизна начата с практического, конкретного материала, а не с теоретического. В этом случае ребёнок оживляется, задаёт вопросы, с желанием включается в процесс выполнения заданий, связанных с новым материалом.

Следовательно, материал ребёнок понял на уровне понимания. А прочитав про это дома, станет понимать на уровне осмысления. Это и есть секрет педагогического мастерства учителя.

Третий уровень- Любопытство;

В связи того, что у ребёнка всё таки проявляется интерес. Следовательно, учителю необходимо начать включать вовремя дополнительный материал для его закрепления.

Вследствие увеличения материала, способного вызвать эмоциональные реакции, частота таких реакций увеличивается. Значит, у ребёнка появляется желание учиться.

Четвёртый уровень- ситуативный учебный интерес;

Учебно-познавательный интерес обнаруживается в положительных эмоциональных реакциях не только на новый фактический или теоретический материал, но и на способ решения новой задачи, с которой сталкивается ученик.

Охотно включается в процесс решения новых задач, пытается найти неизвестный способ их решения. Решение задачи стремится довести до конца, не отвлекается в процессе её решения и действует в основном самостоятельно. Задаёт вопросы, стремится получить ответ по существу. Охотно переходит к решению задач того же типа, если они даются ему сразу же после обнаружения новых способов.

Но, самостоятельно оценить результаты своих действий, как правило, не стремится, однако проявляет достаточную заинтересованность в отметке. При низкой отметке интерес к способу решения задачи может ослабевать. Такой интерес проявляется только в конкретной ситуации и не является устойчивой, постоянной характеристикой ученика.

Пятый уровень -устойчивый учебно-познавательный интерес

Интерес направлен не только на способы решения частных задач, сколько на общий способ решения целой системы задач.

Ученик включается в процесс решения задач и работает при этом достаточно длительно. С желанием принимает предложения уточнить применение этого способа к частным задачам или найти новое его применение на новом материале, или в изменённых условиях.

Интересуется результатами собственного поиска, а также результатами, полученными одноклассниками.

Возможно некоторое снижение интереса при выполнении заданий, ориентированных на упражнение и отработку навыков, при выполнении однотипных задач. отметками интересуется в меньшей степени, чем анализом найденного им общего способа.

Шестой уровень- Обобщённый учебно-познавательный интерес.

В этом случае интерес является постоянной характеристикой и выходит за пределы материала. На этом уровне интерес возникает и проявляется относительно независимо от внешних требований.

Ученик проявляет яркое стремление выйти за пределы заданной системы задач на совершенно новый материал. Проявляет интерес по отношению к проблеме и пытается получить дополнительные сведения от учителя.

Проявляет интерес к собственным действиям, уважает свои знания, пытается их обосновать, разобраться в причинах успехов и неудач. Стремится самостоятельно открыть новый способ действия.

Таким образом, все уровни сформированности учебно-познавательного интереса можно зафиксировать в таблицу, затем, в диагностику.

Уровни сформированности учебно-познавательного интереса.

№ п\п	Название уровня	Диагностический признак
1	Отсутствие интереса	Интерес практически не обнаруживается, но положительные реакции на ярко забавное.
2	Реакция на новизну	Положительные реакции возникают только на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не на теории.
3	Любопытство;	Положительные реакции возникают на новый теоретический материал, но не на способы решения задач.
4	Ситуативный учебный интерес	Возникает на способы решения новой частной задачи, но не на системы задач.
5	Устойчивый учебно-познавательный интерес	Возникает на общий способ решения целой системы задач, но не выходит за пределы изучаемого материала.
6	Обобщённый учебно-познавательный интерес	Возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ориентирован общие способы решения системы задач.

Апробация технологии за 2007-2008гг и 2008-2009гг.

1- 2 классы

Данная технология апробирована на 1 классе 2007-2008 уч. года, которая определила уровень учебно-познавательного интереса. Результаты зафиксировали в диагностику.

№ п\п	Ф.И.О. уровни	1	2	3	4	5	6
1	Баранова В.	-	-	+	-	+	+
2	Леонов К.	-	-	+	-	+	+
3	Нестерова Р.	-	-	-	-	+	-
4	Ткачёва С.	-	-	-	-	+	-
5	Птушкин Ю.	-	-	+	-	+	-
6	Нестерова Ф.	-	-	-	-	+	-
7	Селиванов А.	-	-	-	-	-	+
8	Николаенко А.	-	-	-	+	-	-
9	Кулакова И.	-	-	+	-	+	+
10	Лоор Л.	-	-	-	-	-	-
11	Перелыгин В.	-	-	+	+	+	+

Диаграмма

Таким образом, развивать интерес у детей, значит доказать, что в школе интересно, появляется желание учиться. Почему? Потому что, материал усваивается на уровне осмысления.

Данная технология апробирована на 2 классе 2008-2009 уч. года, которая определила уровень учебно-познавательного интереса. Результаты зафиксировали в диагностику.

№ п\п	Ф.И.О. уровни	1	2	3	4	5	6
1	Баранова В.	+	-	+	-	+	+
2	Леонов К.	-	-	+	-	+	+
3	Нестерова Р.	+	-	-	-	+	-
4	Ткачёва С.	+	-	-	-	+	+
5	Птушкин Ю.	-	+	+	+	+	+
6	Нестерова Ф.	+	-	+	+	+	+
7	Селиванов А.	-	+	-	-	-	+
8	Николаенко А.	+	-	-	+	-	-
9	Кулакова И.	+	+	+	-	+	+
10	Лоор Л.	+	-	-	-	-	-
11	Перелыгин В.	-	-	+	+	+	+

Скачать материал

Скачать материал "Разработка технологии: «Уровни сформированности учебно-познавательного интереса младших школьников»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная технология поможет учителю определить уровень сформированности учебно-познавательного интереса. В разработке представлены 6 уровней, которые необходимо охарактеризовать для каждого учащегося, обучающегося в образовательном учреждении. Каждый уровень описывает подробно действия, которые необходимо выполнить. В конце приводится сравнительный анализ уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Данные должны фиксировать в таблицу, по которой быстро и эффективно можно проанализировать каждого учащегося в классе или в школе.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 155 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технология проблемно-диалогового обучения на уроках в начальной школе ОС «Школа 2100»

30.03.2014
2150
3

docx

Внеклассное занятие

30.03.2014
976
0

docx

Планирование по технологии

30.03.2014
662
0

zip

Урок

30.03.2014
1251
0

docx

ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ НА МАТЕРИАЛЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

30.03.2014
938
0

rar

Технология самообобщения и описания педагогического опыта.

30.03.2014
1272
6

pptx

«Деревья»

30.03.2014
1059
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.03.2014 4513
- RAR 9.8 мбайт
- 20 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ульянова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ульянова Ольга Николаевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 56479
- Всего материалов: 19