85189
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыРазработка технологии: «Уровни сформированности учебно-познавательного интереса младших школьников»

Разработка технологии: «Уровни сформированности учебно-познавательного интереса младших школьников»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Уровни сформир. уч.-познав.интереса.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Авторская разработка технологии: Ульяновой О.Н.

Уровни сформированности учебно-познавательного интереса.

Инновационная образовательная технология «Школа-2100»

МБОУ БСОШ № 5

hello_html_m1469a6b4.jpg

hello_html_m2791a7ff.jpg

hello_html_32ffbf0a.jpg






Составила: Ульянова О.Н., РМОУНК,

учитель нач. классов, высшей категории


Методичка поможет учителю определить уровень сформированности детей. Данная разработка включает 6 уровней:

  1. Отсутствие интереса;

  2. Реакция на новизну;

  3. Любопытство;

  4. Ситуативный учебный интерес;

  5. Устойчивый учебно-познавательный интерес;

  6. Обобщённый учебно-познавательный интерес.


Первый уровень- отсутствие интереса.

Речь пойдёт о том, что ребёнок фактически ни как не проявляет интерес в ситуации школьного обучения в процессе решения учебных задач. не выполняет какой либо специальной функции. При этом он может в большей или меньшей степени проявляться вне школы, например, в игровой деятельности.

Учебная деятельность такого ученика связана на стремлении к поощрениям или страхе наказания.

К решению учебных задач ребёнок относится крайне безразлично, неохотно включается в их выполнение, неохотно принимает помощь со стороны учителя, не интересуется процессом и результатом их выполнения.

Другими словами, у части детей, положительные эмоциональные реакции в учебном процессе если и бывают, то редко, но и тогда их появление вызвано случайными обстоятельствами, а не содержательными сторонами объекта и способов деятельности. Поэтому нет оснований говорить о наличии учебно-познавательного интереса как значимого компонента учебной деятельности.


Второй уровень- реакция на новизну.

В обычных условия на начало работы у ребёнка учебно-познавательный интерес отсутствует. Но, при введении нового достаточно часто и легко возникают положительные эмоциональные реакции. Причём эта реакция на новизну материала, а не на яркость и забавность, хотя в начальных классах это и нужно применять. Почему так? Потому что, новизна начата с практического, конкретного материала, а не с теоретического. В этом случае ребёнок оживляется, задаёт вопросы, с желанием включается в процесс выполнения заданий, связанных с новым материалом.

Следовательно, материал ребёнок понял на уровне понимания. А прочитав про это дома, станет понимать на уровне осмысления. Это и есть секрет педагогического мастерства учителя.


Третий уровень- Любопытство;

В связи того, что у ребёнка всё таки проявляется интерес. Следовательно, учителю необходимо начать включать вовремя дополнительный материал для его закрепления.

Вследствие увеличения материала, способного вызвать эмоциональные реакции, частота таких реакций увеличивается. Значит, у ребёнка появляется желание учиться.

Четвёртый уровень- ситуативный учебный интерес;

Учебно-познавательный интерес обнаруживается в положительных эмоциональных реакциях не только на новый фактический или теоретический материал, но и на способ решения новой задачи, с которой сталкивается ученик.

Охотно включается в процесс решения новых задач, пытается найти неизвестный способ их решения. Решение задачи стремится довести до конца, не отвлекается в процессе её решения и действует в основном самостоятельно. Задаёт вопросы, стремится получить ответ по существу. Охотно переходит к решению задач того же типа, если они даются ему сразу же после обнаружения новых способов.

Но, самостоятельно оценить результаты своих действий, как правило, не стремится, однако проявляет достаточную заинтересованность в отметке. При низкой отметке интерес к способу решения задачи может ослабевать. Такой интерес проявляется только в конкретной ситуации и не является устойчивой, постоянной характеристикой ученика.


Пятый уровень -устойчивый учебно-познавательный интерес

Интерес направлен не только на способы решения частных задач, сколько на общий способ решения целой системы задач.

Ученик включается в процесс решения задач и работает при этом достаточно длительно. С желанием принимает предложения уточнить применение этого способа к частным задачам или найти новое его применение на новом материале, или в изменённых условиях.

Интересуется результатами собственного поиска, а также результатами, полученными одноклассниками.

Возможно некоторое снижение интереса при выполнении заданий, ориентированных на упражнение и отработку навыков, при выполнении однотипных задач. отметками интересуется в меньшей степени, чем анализом найденного им общего способа.

Шестой уровень- Обобщённый учебно-познавательный интерес.

В этом случае интерес является постоянной характеристикой и выходит за пределы материала. На этом уровне интерес возникает и проявляется относительно независимо от внешних требований.

Ученик проявляет яркое стремление выйти за пределы заданной системы задач на совершенно новый материал. Проявляет интерес по отношению к проблеме и пытается получить дополнительные сведения от учителя.

Проявляет интерес к собственным действиям, уважает свои знания, пытается их обосновать, разобраться в причинах успехов и неудач. Стремится самостоятельно открыть новый способ действия.

Таким образом, все уровни сформированности учебно-познавательного интереса можно зафиксировать в таблицу, затем, в диагностику.

Уровни сформированности учебно-познавательного интереса.


п\п

Название уровня

Диагностический признак

1

Отсутствие интереса

Интерес практически не обнаруживается, но положительные реакции на ярко забавное.

2

Реакция на новизну

Положительные реакции возникают только на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не на теории.

3

Любопытство;


Положительные реакции возникают на новый теоретический материал, но не на способы решения задач.

4

Ситуативный учебный интерес

Возникает на способы решения новой частной задачи, но не на системы задач.

5

Устойчивый учебно-познавательный интерес

Возникает на общий способ решения целой системы задач, но не выходит за пределы изучаемого материала.

6

Обобщённый учебно-познавательный интерес

Возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ориентирован общие способы решения системы задач.

Апробация технологии за 2007-2008гг и 2008-2009гг.

1- 2 классы

Данная технология апробирована на 1 классе 2007-2008 уч. года, которая определила уровень учебно-познавательного интереса. Результаты зафиксировали в диагностику.


п\п

Ф.И.О. уровни

1

2

3

4

5

6

1

Баранова В.

-

-

+

-

+

+

2

Леонов К.

-

-

+

-

+

+

3

Нестерова Р.

-

-

-

-

+

-

4

Ткачёва С.

-

-

-

-

+

-

5

Птушкин Ю.

-

-

+

-

+

-

6

Нестерова Ф.

-

-

-

-

+

-

7

Селиванов А.

-

-

-

-

-

+

8

Николаенко А.

-

-

-

+

-

-

9

Кулакова И.

-

-

+

-

+

+

10

Лоор Л.

-

-

-

-

-

-

11

Перелыгин В.

-

-

+

+

+

+

Диаграмма


hello_html_9ad5569.gif


Таким образом, развивать интерес у детей, значит доказать, что в школе интересно, появляется желание учиться. Почему? Потому что, материал усваивается на уровне осмысления.


Данная технология апробирована на 2 классе 2008-2009 уч. года, которая определила уровень учебно-познавательного интереса. Результаты зафиксировали в диагностику.


п\п

Ф.И.О. уровни

1

2

3

4

5

6

1

Баранова В.

+

-

+

-

+

+

2

Леонов К.

-

-

+

-

+

+

3

Нестерова Р.

+

-

-

-

+

-

4

Ткачёва С.

+

-

-

-

+

+

5

Птушкин Ю.

-

+

+

+

+

+

6

Нестерова Ф.

+

-

+

+

+

+

7

Селиванов А.

-

+

-

-

-

+

8

Николаенко А.

+

-

-

+

-

-

9

Кулакова И.

+

+

+

-

+

+

10

Лоор Л.

+

-

-

-

-

-

11

Перелыгин В.

-

-

+

+

+

+


hello_html_6939f28c.gif


Краткое описание документа:
Данная технология поможет учителю определить уровень сформированности учебно-познавательного интереса. В разработке представлены 6 уровней, которые необходимо охарактеризовать для каждого учащегося, обучающегося в образовательном учреждении. Каждый уровень описывает подробно действия, которые необходимо выполнить. В конце приводится сравнительный анализ уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Данные должны фиксировать в таблицу, по которой быстро и эффективно можно проанализировать каждого учащегося в классе или в школе. 
Общая информация

Номер материала: 47723033020

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.