Пояснительная
записка
к
уроку литературного творчества «Моя волшебная страна»
Урок – главная
составная часть образовательного процесса. Вот почему качество подготовки
учащихся во многом определяется уровнем проведения учебного занятия. Время
вносит коррективы в образовательный процесс , поэтому арсенал методических
средств каждого педагога постоянно пополняется. Непременным условием успешности
учителя является владение современными образовательными технологиями и внедрение
их в свою практику.
Особенностью моей системы работы по развитию творческих способностей учащихся
на уроках литературы является личностно-ориентированный подход , который
реализуется в системе творческих работ и индивидуальных заданий.
Считаю
важным в своей работе то ,что учу творческому отношению к занятиям на своем
примере , в итоге – стараюсь воспитывать творческую личность.
При
подготовке и проведении мультимедийного проекта « Моя волшебная страна»
отправными точками для меня стали следующие принципы:
- урок- это
открытие , поиск и осмысление истины. Стратегия современного урока далеко
выходит за пределы простой передачи знаний. Знание является только его
содержанием, ключевой результат – развитие интеллекта и духовное обогащение каждого
участника образовательного процесса;
- урок – это
часть жизни ребенка, и проживание этой части должно совершаться на уровне
высокой общечеловеческой культуры;
- высшей
ценностью на уроке является человек. Гуманизация воспитания – ключевой элемент
нового педагогического мышления , требующий изменения отношений в системе
«учитель – ученик» - установления атмосферы доверия , уважения к личности
ребенка и сотрудничества с ним.
Разрабатывая
проект , я руководствовалась следующими концептуальными соображениями:
- культурные
формы должны лишь предлагаться ребенку, но не навязываться;
- ученик имеет
право на ошибку;
- творческая
деятельность – безоценочная деятельность;
- сотрудничество,
сотворчество, совместный поиск.
Основные
методические приемы, использованные на уроке, - элементы технологии: индукция,
самоконструкция, социализация, творческое конструирование знания.
Проект
предназначен для учеников 5-7 классов, т.к. мной замечено , что именно в этом
возрасте фантазия ребенка стремится к созданию своего волшебного мира, где
реализуются самые невероятные мечты и куда закрыт доступ бестактной
назойливости взрослых.
Все этапы
урока направлены на то, чтобы максимально близко подвести учащегося к порогу,
за которым обозначается креативное состояние. Для того, чтобы этого достичь,
необходимо, конечно, вызвать у ребенка определенный эмоциональный настрой,
который поможет разбудить его воображение. Это достигается в проекте путем
ознакомления учащихся с яркими цитатами из произведений русских и зарубежных
писателей, созданием композиционной рамки урока из собственных стихотворений,
музыкальным сопровождением, красочными иллюстрациями.
Я считаю
нужным сделать одно замечание. Проводя это занятие, учитель старается
задействовать разум, мысль и чувства ребенка, сделать их активными, разбудить в
нем то, что скрыто даже для него самого. Все задания учителя и его действия
направлены на то, чтобы создать такую атмосферу, чтобы ребенок проявил себя как
творец. Преподаватель обязан мягко, демократично и незаметно руководить работой
ребят.
Форма урока
как психологический тренинг помогает добраться до самого тайного в человеке,
вызвать из него то, что он, может быть, и не желал бы показывать; в этом
состоит опасность действий мастера.
Предлагая путешествие
в волшебную страну, учитель должен помнить, что он совершает путешествие в
детские души, доверчиво открытые ему
навстречу.
Технологическая карта урока литературного творчества
« Моя волшебная страна»
2
Слайд-страница
|
Работа на уроке
|
Цели данной работы , комментарии
|
|
1.Организационный момент. Приветствие (2 мин.)
|
|
Слайд №1
Слайд №2-№7
|
На экране название темы урока. Учитель сообщает тему урока ,
ставит цели .
Учитель называет фамилии писателей , с произведениями которых
ребята будут работать на уроке.
|
Это делается с целью заинтересовать учащихся , создать
положительный настрой для работы на уроке.
Определить масштаб работы на уроке
|
|
2.Групповая работа с заданиями на карточках (4 мин.)
|
|
Слайд №8 -№10
|
Учитель предлагает группам учащихся по отрывку и иллюстрации
определить название книги и ее автора.
|
Эта работа позволяет войти в тексты художественных
произведений и получить представление о творческой манере автора.
|
|
3.Индивидуальная работа с текстом рассказа (5 мин.)
|
|
Слайд №11
|
1.Подготовленный ученик сжато пересказывает и комментирует
рассказ А.Фортель «Видримасгор или История моего космоса».
2.Фронтальный опрос
|
Использование визуального материала эмоционально и творчески
стимулирует учеников.
|
|
4.Творческая мастерская (6 мин.)
|
|
Слайд №12
|
Учащиеся выполняют в парах следующие задания :
1)придумать название своей волшебной страны;
2)подобрать с помощью листов цветной бумаги подходящую к этому
названию цветовую гамму.
|
Работа стимулирует словотворчество , развивает фантазию детей.
Используемый слайд важен как эстетический фактор
|
|
5. «Эпитета блистательная власть» (5мин.)
|
|
Использование звукового сопровождения
|
Учащиеся по очереди приводят слова-эпитеты, характеризующие
волшебную страну.
|
Музыкальный файл создает определенное настроение , стимулирует
творчество. Данная работа развивает речь учащихся
|
|
6.Конкурс знатоков (3 мин.)
|
|
Слайд №13- №15
|
Представители творческих групп выполняют задание : закончить
цитаты из сказки Л.Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».
|
Задание активизирует мыслительную деятельность учащихся ,
способствует формированию интереса к творчеству писателя
|
|
7. «Рисуем Чеширского Кота» (3 мин.)
|
|
Слайд №16
|
Ребята выполняют 2 задания:
1)узнать по словесному портрету героя сказки;
2)нарисовать с закрытыми глазами портрет Чеширского Кота.
|
Задание способствует расширению читательского кругозора
учеников , развивает умение определять по внешним чертам особенности
внутреннего мира героя
|
|
8. «В гостях у Хоббита» (7
мин.)
|
|
Слайд №17 - №19
|
Задания:
1)знакомство с топонимами из
сказки Дж.Р.Р.Толкиена;
2)составление карты сказочной
страны ,
3)придумать топонимы.
|
Работа развивает воображение ,
внимание к слову
|
|
9. «Отгадай загадку Голлума»
(7мин.)
|
|
|
Слайд №20
|
1)Учащиеся отгадывают загадку;
2)сочиняют по образцу свою
загадку.
|
Работа позволяет напомнить
ученикам художественные особенности малого фольклорного жанра –загадки ,
создать свое произведение по образцу
|
|
|
10.Обобщение (1 мин.)
|
|
|
Слайды №21- №22
|
Учитель читает свое
стихотворение , демонстрируя возможный вариант выполнения домашнего задания.
|
Настраивает детей на
выполнение творческого задания , создает определенный эмоциональный настрой
|
|
|
11.Домашнее задание (2 мин.)
|
|
|
Слайд №1 с музыкальным
сопровождением
|
Предлагается многоуровневое
домашнее задание:
1.Низкий уровень: выписать из
словаря литературоведческих терминов определения понятий , соответствующих
теме урока.
2.Средний уровень: написать
сочинение «Моя волшебная страна», составить электронную презентацию.
3.Высокий уровень: нарисовать
иллюстрации к уроку , сочинить синквейны , стихи по теме урока
|
Предваряет 2 урок- презентацию
творческих работ учащихся
|
|
Используемые материалы:
1. http:yandexsearch?text=а.рыбников+
«звездный+мальчик»+встреча&clid=4123&lr=1093
2. http:yandex.ru/yandsearh?text=л.кэрролл&pt=image
3. http:yandex.ru/yandsearh?text=толкиен+иллюстрации&pt=image
4. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.грин+алые+паруса&pt=image
5. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.погорельский&pt=image
6. http:yandex.ru/yandsearh?text=а.линдгрен&pt=image
|
|
|
|
План-конспект
урока литературного
творчества «Моя
волшебная страна».
Цели:
-углубить знания
учащихся по русской и зарубежной литературе;
-воспитывать
интерес к чтению и любовь к художественному слову;
-помочь личности
познать себя, самоопределиться и самореализоваться;
-развивать
фантазию детей;
-способствовать
развитию ассоциативного мышления, монологической речи
учащихся;
-пробудить желание
заниматься литературным творчеством.
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийный
проектор;
-мультимедийные
слайды;
-аудиозапись
музыкального произведения: А.Рыбников «Тема матери»
( эпизод «встреча»
из кинофильма «Сказка о звездном мальчике»);
-раздаточный
материал для индивидуальной и парной работы – офисная бумага А4 для
выполнения творческих заданий, наборы цветной бумаги;
-воздушный шарик
Технологии:
-сотрудничество
«учитель – ученик»
Формы работы:
коллективная,
парная, групповая, индивидуальная.
Ход урока.
1.Приветствие.
(Показ слайда №1)
Учитель.
Здравствуйте те, у кого хорошее настроение!
Здравствуйте те, у кого в душе непогода!
Здравствуйте те, кто любит проводить время с друзьями!
Здравствуйте
те, кто любит мечтать в одиночестве!
И начинается
рассказ,
Где ждут вас
превращения,
Не обойдется без
прикрас
Рассказ мой, без
сомнения.
Страна Чудес
встречает нас,
Страна
воображения!
Дорогие ребята!
Сегодня мы отправимся в путешествие в волшебную страну , куда за синие моря,
зеленые долы, золотистые пустыни, дремучие леса уносят нас крылья фантазии
таких чудесных писателей, как Астрид Линдгрен (показ слайда №2) , Джанни
Родари(показ слайда №3),
Антоний
Погорельский(показ слайда №4), Александр Грин(показ слайда №5),
Льюис
Кэрролл(показ слайда №6), Джон Роналд Роуэл Толкиен(показ слайда №7). Они
увлекали читателей в причудливый мир своих грез, избавляя от скучной, серой
действительности.
2.Групповая работа
по карточкам.
Я предлагаю вам по
отрывку и иллюстрации к произведению определить , кто написал эту книгу и как
она называется.
(Показ слайда №8)
Правильный ответ:
Александр Грин «Алые паруса».
(Показ слайда №9)
Правильный ответ:
Антоний Погорельский «Черная курица или Подземные жители.
(Показ слайда №10)
Правильный ответ:
Астрид Линдгрен «Мио, мой Мио!»
3. Индивидуальная
работа с текстом рассказа.(Громче звучит музыкальная тема урока)
Подготовленный
ученик. Недавно я познакомился с рассказом молодой писательницы Аделаиды Фортель
«Видримасгор или История моего космоса». Сюжет рассказа незамысловат. В
петербургской коммунальной квартире живут самые обыкновенные люди. Внутреннее
зрение их закрыто серой пеленой обыденности .Однажды осенний ветер разбивает
оконное стекло на кухне, хмурый стекольщик вставляет другое, и – о чудо! –
каждый жилец видит в нем то сокровенное, что живет в его душе.
(Показ слайда №11)
Фотограф, грезивший о Японии, видит в окне цветущую ветку сакуры и прелестную
японку. Девушка, скучавшая по умершей бабушке, теперь постоянно общается с нею.
Отставной певец оказывается в залитом огнями концертном зале и начинает петь ,
как не пел уже 20 лет. Странное дело! Жизнь этих людей налаживается: девушка
выходит замуж за фотографа, певец дает концерты, мальчик обретает в отчиме
настоящего отца, а старушка, копившая деньги на самое безрадостное событие в
жизни – похороны – неожиданно тратит их на роскошное платье и становится
счастливой.
Учитель. Как вы
думаете, почему обитатели коммуналки теперь живут иначе?
Ответы учеников:
- Они поверили в
себя!
- Они поверили в
чудо!
- Они научились
мечтать! и т.д.
Подготовленный
ученик (продолжает).
В этом рассказе
есть глубокая мысль: «Видримасгор – звучит как название сказочной страны, а на
самом-то деле это вид Рима с гор – обычная смотровая площадка…» И только
человек способен превратить ее в Чудесландию.
Учитель. Могу
быть всем : травинкой и жуком ,
Листом на дереве и жаворонком в небе.
Волшебный мир , как книга , мне знаком ,
И кажется , другим он раньше не был.
Я слышу трели флейты-ветерка ,
Дыханье звезд и времени движенье.
Передо мной проносятся века ,
Сливаясь в цепь в моем воображенье.
Простой мечтой о чуде я живу
И от судьбы не требую подсказки.
Я вижу сны цветные наяву ,
Наивно верю в колдовство и сказки.
(стихи автора)
4. Творческая работа в парах.(Включается громче музыкальная тема урока).
(Показ слайда №12)
Пусть каждая пара
придумает название своей волшебной страны и подберет подходящую к этому
названию цветовую гамму. (На ученических столах лежат наборы цветной бумаги).
5. «Эпитета
блистательная власть…» (Индивидуальная творческая работа).
Вы видите у меня в
руках желтый воздушный шарик, похожий на солнышко. Придумайте одно
слово-эпитет, описывающее вашу Страну Чудес.
Я
бросаю вам солнце, а вы,
Мне его возвращая обратно,
О
виденье волшебной страны
Расскажите лишь словом, понятно?
(Учитель бросает
шарик по очереди нескольким ученикам).
Ответы учеников:
-Чудесная!
-Восхитительная!
-Изумрудная! и
т.д.
6. Конкурс
знатоков. (От каждой группы по одному человеку)
Перед вами «Страна
Чудес» Льюиса Кэрролла. (Показываются слайды № 13, №14)
Думаю, вы знаете,
что остроумный сказочник любил и виртуозно умел играть словами. Самые серьезные
слова по его приказу кувыркались и показывали фокусы. Храбрая и любопытная
Алиса встречается на страницах сказки с Герцогиней, которая любит из всего
извлекать мораль. Пожалуйста, закончите морали Герцогини.
(Показывается
слайд №15)
Правильные ответы:
1.
Не смеши языком… (смеши делом)
2.
У каждой птички… (свои привычки)
3.
Клюв у каждой птицы…(острей горчицы)
4.
Чему быть…(того не миновать)
7.
«Рисуем Чеширского Кота» (Творческая мастерская)
Угадайте
по словесному портрету героя сказки Кэрролла:
«Вид
у него был добродушный, но только уж очень длинные когти и зубов полон рот…Он
стал исчезать по частям: сначала пропал кончик хвоста, потом все остальное,
наконец осталась одна улыбка…»
Правильный
ответ: Чеширский Кот.
Молодцы,
ребята! А теперь попытайтесь нарисовать его портрет, закрыв глаза. Покажите
ваши шедевры друг другу. А вот как Чеширского кота увидел художник.
(Показ
слайда №16)
8.
«В гостях у хоббита» (Творческая работа в парах)
За
синие горы, за белый туман
В
пещеры и норы уйдет караван.
За
быстрые воды уйдем до восхода
За
кладом старинным из сказочных стран.
Так
пели гномы в сказке-фэнтези Джона Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно». Мы в
гостях у хоббита.
(Показ
слайда №17)
Познакомьтесь
с географией Средиземья. Как назывались горы, которые пришлось преодолевать
путникам? (Туманные горы)
Как
назывался страшный лес, полный злобных существ? (Черный лес)
Как
называется гора , в которой спрятано сокровище ? (Одинокая гора)
А
река , вытекающая из Одинокой горы? (Быстротечная река)
Как
жители называли озеро , в которое впадает река Лесная? (Долгое озеро)
Название
укромной долины в Междуречье? (Ривенделл)
(Показ
слайдов №18-19)
-
Все верно! А теперь , пожалуйста , составьте
карту своей волшебной страны , придумайте ее топонимы. (Громче звучит музыка.
Дети работают в парах. Затем они представляют свои работы)
9.
«Загадки Голлума». Сейчас мы с вами у злобного Голлума , всем загадывающего
загадки. Интересно , справитесь ли вы?
(Показ
слайда №20)
Ученик.
Не увидать ее корней ,
Вершина выше тополей ,
Все вверх и вверх она идет ,
Но не растет.
Правильный
ответ: гора.
Учитель.
А теперь , друзья , попробуйте сочинить загадку сами о чем или ком-нибудь в
вашей Стране Чудес.
(Дети
работают. Через несколько минут читают и отгадывают загадки)
10.
Обобщение.
Учитель.
Я верю , что у каждого из вас есть волшебная страна и что вы бываете там в
своих мечтах и снах. Есть она и у меня.
Скажи , как вернуться домой ,
В Страну между Светом и Тьмой?
Как выдумать чудо-коня ,
Который отвез бы меня?
Там
пляшут кадриль голубые песцы ,
Голубчики
, голуби и голубцы.
Дракониха
в юбке помятой
От
зависти лечится мятой!
Там принято в шляпах заваривать чай (Показ слайда №21)
Кричать по утрам: «Караул!!! Выручай!» ,
Здороваясь с добрым соседом ,
Который прослыл домоседом.
Там
очень смешной господинчик Ха-Ха
Храпит
на зеленой подстилке из мха ,
Потом
, комарами разбужен ,
Грибы
собирает на ужин.
Там коврик плетут из весенних лучей ,
Там шепчет предания сонный ручей ,
Там сталь обретает булатность ,
Сюртук порицает халатность!
Скажи
, как вернуться домой ,
В
Страну между Светом и Тьмой?
Как
выдумать чудо-коня , (Показ слайда №22)
Который
отвез бы меня? (стихи автора)
11.Домашнее
задание.
1)
1 уровень: выписать из словаря литературоведческих терминов определения слов
«сказка» , «фантазия», «фэнтези»;
2)
2 уровень: написать сочинение-описание «Моя волшебная страна», составить
электронную презентацию к теме;
3)
3 уровень: сочинить синквейны и стихи.
Учитель.
Желаю вам , чтобы ваши творческие работы звучали и выглядели не как обычная
смотровая площадка , а как Видримасгор – чудесная страна!
Творческие
работы моих учеников
Тру-ля-ля и Тра-ля-ля
пошли играть в саду.
А белый кролик тут как тут –
затеял чехарду.
Он был учтив и очень мил –
Ведь при дворе
недаром!
Но Тру-ля-ля его свалил
Нечаянным ударом.
Попова Марина , 6 класс
Синквейн
Удивляндия!
Поразительная
, чудная.
Манит
, переливается , забавляет.
Останется
в памяти новогодней игрушкой.
Страна
Сказок.
Скубаев Алексей , 6 класс
Использованная
литература:
1.Литература.
5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты
уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др.- Волгоград: учитель , 2009.
2.Литература.
5-7 классы: викторины , занимательный материал / авт.- сост. В.В. Духно,
О.В.Сухова.- Волгоград: Учитель, 2009.
3.Власова
Е.Ю. С.Алисой по Стране Чудес ( Текст) /Е.Ю.Власова// Читаем, учимся,
играем.-2005.- №1.- С. 60-62.
4.Абросимова
А.А. По следам Бильбо Бэггинса (Текст) /А.А.Абросимова // Читаем, учимся,
играем. – 2005. - №1.- С. 57-59.
5.Кэрролл
Л. Приключения Алисы в Стране Чудес. Сказка. Пересказ с англ. Б.Заходера. Изд.
3-е. Ил. Г.Калиновского. М . , «Дет. лит.» , 1977.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.