1028940
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокГеографияДругие методич. материалыМетодическая разработка раздела учебной программы по географии

Методическая разработка раздела учебной программы по географии

Лабиринт
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вадская средняя общеобразовательная школа»









Методическая разработка раздела «Гидросфера»

учебной программы по географии А.И.Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной «География. Природа и люди»

для 6 класса общеобразовательных учреждений








Выполнила:

учитель географии

МБОУ «Вадская средняя общеобразовательная школа»

Калина Светлана Николаевна







Вад 2014


Содержание


1.Пояснительная записка………………………………………………………….2

2.Цели и задачи изучения раздела «Гидросфера» ………………..…………..…2

3.Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и

освоения учебного материала учащимися …………………………………….…3

4.Ожидаемые результаты освоения раздела «Гидросфера» …………………....3

5.Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу

программы образовательных технологий, методов, форм организации

деятельности учащихся………………………………………..………………......5 5.1. Информационно-коммуникативные технологии на уроках

географии…………………………………………………………………………...5 5.2. Технология личностно - ориентированного обучения……………...............5 5.3. Используемые методы …………………………………………….……….....5

5.4. Организация учебной деятельности учащихся на уроке …………….……..6

6.Система знаний и система деятельности……………………………………….6 6.1. Система знаний ………………………………………………………………..6 6.2.Система деятельности ………………………....................................................7

7.Поурочное планирование по разделу «Гидросфера»……………………...…..7

Заключение……………………………………………………………...…………..9Список литературы………………………………………………………………..10

Приложения…………………………………………………………………….























Пояснительная записка

Методическая разработка раздела «Гидросфера» составлена в соответствии с программой А.И.Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной «География. Природа и люди» линии «Полярная звезда».

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса. На изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год. На изучение раздела «Гидросфера» я запланировала 6 часов учебного времени.

Преподавание ведётся по учебнику: А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина. География. Природа и люди. 6 класс. - М.: Просвещение, 2010.

Важнейшими знаниями, изучаемыми в курсе 6 класса, являются знания о земной поверхности и оболочках Земли. Одной из самых важных оболочек является гидросфера.

Основными приоритетами данной методической разработки являются:    

— обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников;

— системное обучение работе с различными видами и стилями информации — текстовой, графической, мультимедийной и др. — в условиях современной информационной среды;

— системное обучение работе с географической картой;

— доступность для детей разных способностей и возможностей.

Актуальность данной темы обуславливается исключительной важностью воды не только в жизни человека, но и в жизни всего живого на Земле. Всем известно выражение «вода - это жизнь», но, даже понимая всю важность роли воды в жизни человека, он все равно продолжает жестко эксплуатировать водные объекты, безвозвратно изменяя их естественный режим.

 Воспитательный потенциал раздела реализуется на краеведческом материале (приложение №1). Это достигается при привлечении дополнительного материала из периодической печати, художественной литературы, знакомстве с законами государства, касающимися использования и охраны объектов природы, изучаемых в данной теме, усвоении правил поведения в природе.

2.Цели и задачи изучения темы «Гидросфера»

Цель - сформировать представление о единстве водной оболочки Земли – гидросфере.

Задачи:

Образовательные: сформировать основные географические понятия, вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков по теме «Гидросфера».

Развивающие: развивать представления о процессах, происходящих в гидросфере, развивать у учащихся познавательный интерес к предмету, творческие способности.

Воспитательные: раскрыть значение воды в природе и жизни человека, познакомить с основными видами воздействия человека на части гидросферы и возрастающим дефицитом пресной воды.

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

  • выделение существенных признаков понятий;

  • выявление закономерностей географической оболочки на примере гидросферы (ритмичности её процессов, зональности, целостности);

  • создание моделей, например, круговорота воды, частей речной системы, залегания подземных вод;

  • обсуждение различных экологических проблем.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями

Учащиеся 6 класса относятся к группе младшего подросткового возраста. Возникновение устойчивого уровня мотивации в этом возрасте способствует возможности включения ребенка в такие виды учебной деятельности, где он может достичь успеха. Необходимо на уроке постоянно поддерживать положительную эмоциональную атмосферу, укреплять уверенность ученика в своих силах, создавать ситуацию успеха.

Учащиеся данного возраста проявляют интерес к появившемуся новому предмету - география. Это обусловлено тем, что они довольно много общаются с природой, из средств массовой информации они ознакомлены с некоторыми географическими объектами, исследователями, природой разных уголков Земли. Но эти знания стихийны, на уровне ярких зрительных образов (представлений), а к этому возрасту у них появляется потребность понять и объяснить, поэтому важной особенностью рассматриваемого возраста является формирование активного, самостоятельного, творческого мышления. И если учитель старается удовлетворить их интерес только красочными описаниями, демонстрацией пособий, делая акцент на развлекательность, но, не активируя их мышления, то это может привести к утрачиванию интереса к географии как к учебному предмету.

4.Ожидаемые результаты освоения темы программы

Курс ориентирован на освоение учащимися:

      — общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, сохранением окружающей среды для жизни на Земле;

      — опыта жизнедеятельности человека через усвоенные научные, общекультурные достижения (карту, путешествие, наблюдения, традиций, использование современной техники и т. д.);

      — опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (карт, приборов, природных объектов);

      — опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основании создания собственных географических продуктов (схем, проектов, дневников, описаний, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.

В результате изучения темы «Гидросфера» ученик должен:
1) знать / понимать: состав, строение гидросферы, основные географические понятия, основные географические явления, происходящие в ней; географическую номенклатуру (приложение №2);

2) уметь объяснять суть основных географических понятий; называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы, проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения; называть основные свойства вод Мирового океана, определять по карте глубину морей и океанов; называть (показывать) на карте элементы речной системы, объяснять причины, влияющие на режим реки, определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа; описывать океан, море, реку, озеро по плану (приложение №3); называть свойства подземных вод; приводить примеры использования и пути сохранения человеком вод Земли;

     3) оценивать: роль гидросферы в природе; экологические проблемы гидросферы (в том числе проблемы местных водоёмов).

Важной частью учебного процесса по географии в 6 классе является контроль, учет и оценка достижений учащихся, а также оценка динамики личностного развития учащихся (проявление познавательного интереса к предмету, самостоятельность, организованность, умение работать в группе, толерантность).

При оценке знаний, умений и навыков учащихся я использую задания на воспроизведение учебного материала так, как он изложен в учебнике: «Что называется проливом? Где находится Марианский желоб?»; задания, в которых усвоение содержания применяется по образцу в повторяющейся знакомой ситуации: «По плану сравните Белое море и Черное»; а также задания на творческое применение усвоенного содержания в новой учебной ситуации: «Что произойдет, если остановится мировой круговорот воды?»

Проверка усвоенного содержания по теме «Гидросфера» проводится на различных этапах урока. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов (приложение №4).

Фронтальный опрос, проводимый как в устной, так и в письменной форме, позволяет провести учет достижений у большинства учащихся в течение небольшого промежутка времени. Формулировать вопросы необходимо с учетом уровня познавательной самостоятельности учащихся.

Следует отметить, что наряду с классификацией заданий по уровню познавательной самостоятельной деятельности учащихся необходимо применять систему заданий, отражающих формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности: «Считаете ли вы красивым наше озеро? Почему? Какое ощущение у вас вызывает данный объект (негативное, нейтральное, позитивное)?».

Основная цель контроля, учета и оценки достижений учащихся — подведение итогов и проверка уровня усвоения учащимися учебного материала по теме «Гидросфера», который определяет степень готовности учащихся к изучению следующей темы содержания. По результатам контроля учитель может объективно оценить применяемую им методику обучения.

5. Использование в образовательном процессе по теме программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

5.1 Информационно-коммуникативные технологии на уроках географии.

Информатизация современного общества оказывает влияние на все сферы жизни, в том числе и на образование. Подрастающему поколению необходимо научиться жить и работать в качественно новой информационной среде. Учитель, владеющий компьютерной грамотностью, имеет возможность разнообразить процесс обучения, сделать его более наглядным. Например, смоделировать строение речной системы, показать красивейшие водопады мира, услышать шум океана и т.д. Всегда стоит проблема нехватки времени для прохождения учебного материала. Особенно это сказывается на географии в 6 классе, в связи с сокращением учебного времени.

Применение компьютерных технологий делает учебный процесс более эффективным, сокращает время обучения. Высвобождает ресурсы детей. Повышает интерес к изучению географии.

В работе я использую презентации при объяснении нового материала, повторении и контроле знаний, выполнении практических работ. (Использование ИКТ на разных этапах урока представлено в тематическом планировании темы «Гидросфера). Также в моей методической копилке много презентаций, клипов, тренажеров, готовых мультимедийных учебных пособий по отдельным темам географии, которые я использую на уроках (приложение №5).

5.2 Технология личностно - ориентированного обучения

Личностно- ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самоценность, самобытность, субъектный опыт. Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно - ориентированное обучение.

Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно - ориентированного обучения существенно меняется его функция. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний, а выявлению опыта и отношения учеников по отношению к излагаемому учителем материалу. Взаимодействуя с учеником в ходе урока, учитель не опасается неправильных ответов и действий, а привлекает  к работе всех учеников, обсуждает все высказывания и способы выполнения заданий, отбирая из них наиболее соответствующие научному содержанию знаний.

Целью личностно - ориентированного урока является создание условий для развития личности ученика, его индивидуальности и проявления познавательной активности.  

    Примеры заданий личностно-ориентированной направленности при изучении темы «Гидросфера» приведены в приложении № 6.

5.3 Используемые методы

На уроках географии обычно сочетаются различные методы обучения.

Объяснительно-иллюстративные методы отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями.

Репродуктивные методы способствуют усвоению знаний, умений и навыков (через систему упражнений).

Методы проблемного обучения реализуются через проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в познавательную деятельность в условиях словесного обучения и частично-поисковые методы для подготовки к самостоятельному решению проблем (приложение №7).

Методы стимулирования и мотивации направлены на повышение интереса к учению, а также долга и ответственности (приложение№8).

Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся выражаются в выполнении практических работ (по теме «Гидросфера» 4 практ. работы), усвоении, закреплении и совершенствовании навыков и умений.

5.4 Организация учебной деятельности учащихся на уроке

В ходе урока учитель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя фронтальную, индивидуальную и групповую формы.

Фронтальная форма способствует установлению особенно близких отношений между учителем и классом, совместной дружной работе учеников, в ходе которой достигается общее участие в решении образовательных и воспитательных задач, взаимопомощи, формированию устойчивых познавательных интересов, позволяет использовать разнообразные методы и приёмы для активизации процесса обучения.

Для реализации личностно-ориентированного обучения фронтальная работа на уроке сочетается с индивидуальной. Индивидуальные задания могут составлять часть общего коллективного задания, и после их выполнения все ученики принимают участие в обсуждении полученных результатов. Индивидуальная форма учебной работы на уроке характеризуется высоким уровнем самостоятельности учащихся. Индивидуальная форма работы на уроке позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого ученика. Успех её определяется правильным подбором дифференцированных заданий (приложение №9), систематическим контролем учителя за их выполнением, оказанием своевременной помощи в разрешении возникающих у учащихся затруднений. Такая индивидуальная работа формирует у учащихся потребность и навыки самообразования.

Групповая работа учащихся применяется для решения почти всех основных дидактических задач: изучения нового материала, закрепления и повторения приложение №10).

6. Система знаний и система деятельности

6.1 Система знаний

Особенностью данной разработки темы «Гидросфера» является то, что знания и умения рассматриваются во взаимосвязи, например знания о реках и умение определять их географическое положение и характер течения по карте. Учитывая возрастающую практическую направленность школьной географии, роль формирования умений значительна.

В разработке темы уделяется внимание следующим группам умений:

 — общеучебным (работа с текстом, внетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);

 — интеллектуальным (умения анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, прогнозировать географические явления и объекты);

 — практическим (работа с атласом, графиками, моделями, диаграммами). С помощью практических умений осуществляются измерения, вычисления, построения графиков, определение координат, высот и глубин, описание объектов и т. д.;

— оценочным (умение давать оценки пространственно-временные, эстетические с позиции прекрасного, географические, экологические, основанные на знании свойств объекта, закономерностях взаимодействия между этими свойствами и  нравственные).

6.2 Система деятельности

Ученик на уроке должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, делать её самоанализ и самооценку. От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности учителем.

Для формирования у учащихся навыка осуществлять самонаблюдение, самоанализ и самокоррекцию своей деятельности необходимо приучать учащихся при выполнении домашней работы проверять степень усвоения материала путём ответов на контрольные вопросы, сопоставлять новую информацию с ранее изученной, формировать у учащихся умение контролировать свою деятельность непосредственно в ходе занятия. Для этого учащимся предлагаются задания разной сложности.

7. Поурочное планирование по теме «Гидросфера»

Тема

Кол-во

ча

сов

Элементы

содержа

ния

образова

ния

Тип урока

Методы и формы организации урока

Использова

ние ИКТ на разных этапах урока

Формы

контро

ля

1

Состав и строение гидросферы.

Пр.р. Анализ интересных фактов о гидр-е, собранных в различных источниках, и написание аннотации к одному из источников информации.

1

Гидр-ра. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидро

сферы.

Урок изуче

ния нового материала



Объяснительно-иллюстративный с использованием ИКТ, частично-поисковый с элементами исследования.

Фронтальная форма работы.

Изучение нового материала.


Выполнение практичес

кой работы (творческое задание на дом)

Фрон

тальный опрос

2

Мировой океан и его части

1

Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы. Острова. Архипела

ги.

Пол-ова.

Рельеф дна Океана.


Урок изучения нового материала




Объяснительно-иллюстративный с использованием ИКТ, репродуктивный, игровой.

Фронтальная и групповая формы работы.


Изучение нового материала



Тренажер для проверки номенклату

ры


Инд-ая работа по

кар-м, устная провер

ка номенк

латуры

3

Воды Океана.

1

Свойства воды в Океане. Айсберг. Волны. Цунами. Океан-е течения. Приливы и отливы.

Комбиниро

ванный



Объяснительно-иллюстрат-й с использованием ИКТ,

с элементами проблемного изложения.

Фронтальная форма работы.


Изучение нового материала

Устный опрос, инд-я работа по табли

це

4

Реки – артерии Земли.

Пр. р. Описание реки по плану. На примере местной реки установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира.

1

Река. Речная система. Бассейн. ВодоразделРусло.Ис

ток. Устье. Питание реки. Режим: половодье, межень, паводок. Пороги и водопады.

Комбиниро

ванный

Частично-поисковый с использованием ИКТ, практический, исследователь

ский.

Контроль ЗУН - тест


Изучение нового материала




Фрон

тальный опрос, работа по

индив. карт-м,

устная провер

ка номенклатуры

Проект «Малые реки»

5

Озера. Пр.р. Описание озера по плану. Обозначение на контурной карте крупнейших озёр мира.




1

Озеро. Пресные, соленые, сточные, бессточные озера. Типы озёрных котловин.


Комбиниро

ванный



Объяснительно-иллюстративный с использованием ИКТ, практический с элементами исследования.

Изучение нового материала

Творческое домашнее задание проект «Святые ключи»

Тест,

устная провер

ка номенклатуры

Проект «Уни

кальное озеро»

6

Подземные воды, ледники и другие виды внутренних вод.

Уникальные объекты гидросферы.

1

Водох-ще. Подземные воды. Водопроницаемые и водоупор

ные породы Болота. Ледники.

Комбиниро

ванный

Объяснительно-иллюстративный с использованием ИКТ, исследователь

ский.

Изучение нового материала

Итого

вое тести

рование

ИКТ - проект «Святые ключи»


Заключение

Современные педагогические технологии и методы, которые я представила в методической разработке темы «Гидросфера», позволяют каждому школьнику овладеть системой географических знаний, умений и навыков, помогают ориентироваться в условиях современного информационного пространства.

Разнообразие форм и методов работы, их сочетание на уроках и во внеурочной деятельности позволяют поддерживать интерес к предмету, переключать внимание учащихся, предупреждать утомление и перегрузки, сберегая их здоровье.

Использование современных педагогических технологий (ИКТ, личностно-ориентированного обучения, технологии решения проблемных задач, проектной деятельности) способствует повышению качества образования.























Список литературы


  1. Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6 – 9 классы. - Москва, Просвещение, 2008.

  2. Алексеев А.И. и др. География. Природа и люди. - М.: Просвещение, 2010.

  3. Вилейто Т.В., Седюк Н.Н. Проблемные и творческие задания как способ формирования опыта творческой деятельности учащихся на современном уроке.// География в школе. 2009. - №1.

  4. Долгорукова С.В.. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. М.: Глобус, 2008.

  5. Кнутова Н.В., Кривдина И.Ю., Кряжев А.Б., Беляева Т.К. ГОУ ДПО НИРО, НГПУ. ПРОГРАММА   «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ. Нижегородская область» - Нижний Новгород. 2006 год 

  6. Котляков В.М. География в меняющемся мире. – М., 2003.

  7. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии 6 кл. - М.: Вако, 2004

  8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.: Народное образование, 2007.

  9. Сиротин В.И. Программно-методические материалы. География. - М., Дрофа, 2001

  10. Ресурсы Интернет:

- http://festival/1september.ru

- http://www.rusngo.ru

- http://www. national-geographic.ru

11



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Методическая разработка раздела «Гидросфера» составлена в соответствии с программой А.И.Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной  «География. Природа и люди» линии «Полярная звезда» (6 класс). Современные педагогические технологии и методы, которые я представила в методической разработке темы «Гидросфера», позволяют каждому школьнику овладеть системой географических знаний, умений и навыков, помогают ориентироваться в условиях современного информационного пространства, способствует повышению качества образования.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.