«Познание начинается с удивления»
(Аристотель)
Тема урока:
«Азотная кислота и её соли».
Тип урока. Комбинированный урок.
Цель урока: «Изучить свойства и применение азотной кислоты и её солей».
Задачи:
Развивающие – научить
школьников видеть происходящие в нашей жизни процессы, правильно ставить перед
собой задачи, адекватно оценивать уровень своих знаний и умений, владеть
логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация,
доказательство, выдвижение гипотез). Совершенствовать навыки химического
эксперимента.
Воспитательные – воспитание здорового,
образованного, высоконравственного человека: формировать умение работать
индивидуально и в группе, дискутировать, оценивать работу товарищей. Воспитывать
заинтересованное отношение к своему здоровью, способствовать усвоению норм поведения,
сохраняющих здоровье и окружающую среду.
Образовательные –
познакомиться со свойствами азотной кислоты, на основании которых её относят к
группе кислот, а также обусловленными наличием в её молекуле азота в высшей
степени окисления. Закрепление знаний о реакциях ионного обмена и об
окислительно-восстановительных реакциях. Расширение представлений о солях, их
значении для военной промышленности и сельского хозяйства. Получение знаний по
безопасности жизнедеятельности. Подготовка к государственной итоговой
аттестации.
Технологии:
личностно - ориентированные
технологии,
технология поддержки ребенка,
деятельностный метод,
поисково-исследовательский метод,
здоровьесберегающие технологии.
Организация
учебного пространства:
компьютер учителя, проектор, нетбуки, реактивы,
учебник «Химия - 9», О.С. Габриелян, Дрофа 2010
г., рабочая тетрадь.
Оборудование к экспериментам.
Приложение 4. Технологические карты к уроку.
Приложение 5. Инструктивные карты к уроку.
Мультимедийное сопровождение:
·
Презентация Power Point.
Приложение 1.
·
Флэш-слайды Macromedia Flash Player 8.0
·
Файл Notebook
·
Презентации школьников.
Приложения 2,3.
·
Теленовости
Используемое программное
обеспечение:
·
Word
·
Power Point
·
Macromedia Flash Player
8.0
·
Windows media player
Структура урока
|
Технологические
этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Мультимедий
ное
сопровождение
|
|
Организационный момент.
|
Приветствует учеников.
|
Ответ на
приветствие. Улыбки.
|
|
|
Интрига урока.
|
Мотивирует на
деятельность.
«В школу пришла
необычная посылка,- говорит учитель. Давайте посмотрим, что в ней».
В посылке овощи и
лист бумаги, (пропитанный селитрой), записка: «ПОДОЖГИТЕ».
Учитель
демонстрирует опыт.
Говорит об открытии
азотной кислоты и использовании её солей в древнем Китае для изготовления
черного пороха.
|
Желание узнать
новое.
Смотрят посылку.
Выдвигают гипотезы.
Предполагают, что в
овощах нитраты.
Выдвигают гипотезу,
что горючее вещество – производное азотной кислоты.
|
|
|
|
Учит учащихся
видеть и формулировать проблемы: мотивирует учащихся на целеполагание.
Активизирует
аналитические функции учащихся вопросами: а) что они знают по теме: «Азотная
кислота и её соли»?
б) на какие
сведения могут опираться?
|
Прогнозируют цели урока.
Это то, что они
должны узнать.
Отмечают, что уже
знают: основность, СО азота в кислоте, изменение цвета индикаторов, названия
солей.
Получение кислоты
из аммиака.
Заполнение технологической карты
«Что знаю».
|
Приложение1.
Слайд № 1.
Приложение 4.
|
|
Мозговой штурм.
Проверка домашнего задания.
|
Учит учащихся
работать с КИМами: проверка домашнего задания. Ответить на вопросы теста.
Решить цепочку уравнений, заданных на дом.
|
Класс отвечает на
вопросы теста. Одновременно, один ученик решает на доске цепочку из домашнего
задания: РТ с. 117, № 8.
|
Приложение1.
Слайд 2-7.
|
|
|
Учитель предлагает
поменяться работами и провести проверку теста друг у друга.
Активизирует к
исследовательской работе: предлагает ученикам спрогнозировать свойства HNO3.
|
Взаимопроверка
теста. Оценка.
Заполнение технологической карты
«Что предполагаю узнать»
|
Слайд 8.
Слайд 9.
Заполнение технологической карты
«Что предполагаю узнать»
|
|
Изучение новой
темы.
|
Организует
практическое занятие.
|
Л.О. № . (1 группа)
Исследуют
растворение азотной кислоты в воде, изменение окраски индикаторов.
Представляют итоги
работы.
Л.О. № 2. (2
группа)
Исследуют
взаимодействие кислоты с основным оксидом.
Представляют итоги
работы.
|
Слайды 10,11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л.О. № 3. (3
группа)
Исследуют
взаимодействие кислоты с основанием.
Представляют итоги
работы.
|
|
|
|
|
Л.О. № 4. (4
группа)
Исследуют
взаимодействие кислоты с солями более слабой кислоты.
Представляют итоги
работы.
|
|
|
|
|
Л.О. № 5. (5группа)
Исследуют
взаимодействие кислоты с белком. Представляют итоги работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Демонстрирует
видео-ролик «Взаимодействие с Ме» или проводит демонстрационный эксперимент.
|
Записывают
уравнения в тетрадь (с.117, упр. 7(а,б).
Два ученика
составляют ОВР на доске.
|
Демонстрация фрагмента. Диск CD. (Вз. с Ме).
|
|
|
Мотивирует учащихся
на анализ проделанной экспериментальной работы.
Просит провести
анализ состава полученных в результате реакций солей, дать определение.
|
Дают определение
солям азотной кислоты: «Соли азотной кислоты называются нитратами».
|
Слайд 12.
Слайд 13.
|
|
|
Мотивирует на
работу с учебником.
Предлагает
вспомнить о провозглашении РФ 2013 года - годом охраны окружающей среды.
|
Читают о
применении солей азотной кислоты. Отвечают на вопр.9, 10 в РТ, с.118.
Задание № 6.
(6 группа)
Выполнение работы
на нетбуке: «Применение азотной кислоты в военном деле. Охрана окружающей
среды».
Задание № 7.
(7 группа)
Выполнение работы
на нетбуке: «Азотные удобрения».
|
Презентация
учеников по теме. Приложение 2.
Взрыв на химическом
заводе. Кислотные дожди.
Приложение 3.
Теленовости о
нитратах и презентация учеников по теме: «Нитраты и здоровье».
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап.
|
Совместно с
учащимися подводит итог урока, комментирует и выставляет оценки.
|
Совместно с
учителем подводят итог урока, комментируют и оценивают работу товарищей.
Заполняют
технологическую карту «Что узнал»
Оценивают свою
работу на уроке.
|
Заполнение технологической карты
«Что узнал».
Слайд 16.
Слайд 17, 18.
|
|
Домашнее задание: Слайд
19.
§26, РТ с. 117, упр.6,7 (в,г), 11.
Учитель
благодарит всех за урок и разрешает съесть овощи.
|
Используемая литература.
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования № 1897 от 17.12.2010 г.
2.
Безруких М.М.
Здоровьесберегающая школа. М. 2004 г.
3.
Демидова М.
Естественно-научный цикл: вырабатываем общеучебные умения //Народное
образование.-2005.- № 9.с. 115-126.
4. Дзятковская Е.Н., Колесникова Л.И.,
Долгих В.В. Информационное пространство и здоровье школьников. Иркутск. -2002
г.
5. Инновационные технологии в
образовательно-воспитательной деятельности. РГУ им. С.А.Есенина.
Рязань.-2007 г.( стр. 282).
7. Селевко Г.К. Энциклопедия
образовательных технологий. – М., 2006
г.
8. Фокина Е.Ф. Система работы учителя,
направленная на достижение учащимися обязательных результатов по химии. РОИРО,
Рязань, 1998 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.