Глава
II
Византийская империя и славяне в VI – XI веках.
|
7
|
7
Византийская империя и славяне
в VI – XI веках.
Культура Византии.
|
2
|
1.Византия при Юстиниане.
2.Борьба империи с внешними врагами.
3.Культура Византии.
|
1.Охарактеризовать становление Римской
империи.
2.Показать место Византии в системе
международных связей.
3.Рассмотреть особенности политической
системы Византийской империи.
|
Евразийс-кое государство притвор, неф,
алтарь, апсида, крестово-купольный храм,
мозаика, фреска, икона.
|
Юстиниан
Лев Матема-
тик.
|
Особенности развития Византийской империи.
Объяснить систему управления Византийской
империи.
Внешняя политика Византии и её отношения с
соседями.
|
Комби-нирова-нный
|
§6, §7, стр.47-59,
презентации,
творческий проект «Византийская мозаика»
стр.67.
|
8
|
8.
Образование славянских государств.
|
1
|
1.Расселение славян.
2.Занятия и образ жизни славян.
3.Болгарское государство.
4.Великоморская держава и создатели
славянской письменности.
5.Создатели
Славянских государств.
|
1.Рассмотреть причины становления славянских
государств.
2.пределить особенности внешнеполитического
положения славянских государств.
3.Охарактеризовать культуру славянских
государств.
|
Вече, князь, племенной союз
|
Симеон, Василий II Болгаробой-ца,
Кирилл и Мефодий, МешкоI,
Болеслав I Храбрый.
|
Характеризовать занятия, образ жизни
славянских племён.
Образование славянских государств.
Значение деятельности Кирилла и Мефодия для
развития славянской культуры.
|
Комби-нирова-нный
|
§8, стр.60 – 67.
Задания в рабочей тетради.
|
Глава III
Арабы в VI – XI веках.
|
9
|
9.
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его распад.
|
1
|
1.Природа и занятия населения Аравии.
2.Племена бедуинов.
3.Мухаммед – основатель ислама.
4.Мораль и право.
5.Завоевания арабов.
6.Правление Аббасидов.
7.Халиф Харун ар-Рашид.
8.Распад халифата.
|
1.Охарактеризовать социально-политическое
положение Аравии.
2.Определить основные вехи становления
ислама.
3.Рассмотреть ислам как одну из мировых
религий.
|
Бедуины, аллах, мусульманин, Коран, шариат,
Поломниче-ство,
Халиф, везир, эмир, оазис, мировая религия,
ислам, пророк, монотеизм.
|
Мухаммед,
Харун ар Рашид
|
Кто из европейских правителей сражался с
арабами в VII веке.
Как природа и климат повлияли на занятия и
образ жизни народов Аравии.
Мекка и Медина – центр торговли.
|
Комби-нирова-нный
|
§9, стр. 68 – 76
Задания рабочей тетради.
|
10
|
10.
Культура стран халифата.
|
1
|
1.Образование и наука.
2.Литература.
3.Искусство.
4.Значение культуры халифата.
|
1.Показать особенности
арабской культуры.
|
Мечеть, медресе, арабские цифры, алгебра,
минарет,
Арабески.
|
Ибн Сина (Авиценна),
Фирдоуси.
|
Объяснить влияние ислама на культуру
Арабского халифата.
Научные достижения арабских учёных.
Объяснить особенности
Исламской художественной культуры.
Характеризовать вклад арабской культуры в
развитие мировой культуры.
|
Комби-нирова-нный
|
§10, стр.77 – 83,
Презентации.
Задания в рабочей тетради.
Работа по карте.
|
Глава IV
Феодалы и крестьяне.
|
11
|
11.
Средневековая деревня и её обитатели.
|
1
|
1.Городская земля и крестьянские владения.
2.Феодалы и зависимые крестьяне.
3.Крестьянская община.
4.Как жили и трудились крестьяне.
5.Натуральное хозяйство. Сословие.
|
1.Рассмотреть сословный строй средневековой
Европы.
2.Охарактеризовать феодальные отношения.
|
Феодальное общество, феодальное право,
вотчина, повинность, барщина, оброк,
крестьянская община, лично зависимые крестьяне,
натуральное хозяйство.
|
|
Уметь объяснять какое положение занимало
крестьянское сословие в феодальном обществе.
Уметь раскрывать проявление зависимости
крестьян от феодала, используя понятия повинность, барщина, оброк, вотчина.
|
Комби-нирова-нный
|
§11, стр.86 – 93,
вопрос № 4-5.
Задания в рабочей тетради.
|
12
|
12.
В рыцарском замке.
|
1
|
1.Замок
феодала.
2.Воспитание и снаряжение рыцаря.
3.Развлечение рыцарей.
4.Кодекс рыцарской чести.
|
1.Рассмотреть рыцарский быт в период
расцвета Средневековья.
|
Замок, латы, рыцарский турнир, герб, девиз,
герольд.
|
|
Умение правильно характеризовать понятия и
термины к уроку.
|
Урок – спек-такль
|
§ 12, стр.94 – 101, вопросы № 1-5,
Творческая работа «Средневековая деревня»
(стр. 101)
|
Глава
V
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
|
13
|
13.
Формирова-ние средневеко-вых городов.
Городское ремесло.
|
1
|
1.Изменения в общественной жизни.
2.Возникновение в Европе множества городов.
3.Борьба городов с сеньорами.
4.Мастерская городского ремесленника.
5.Цехи – союзы ремесленников.6. Развитие
ремесла.
|
1.Рассмотреть причину возникновения городов.
2.Охаарактеризовать отношения городов с
феодальными сеньорами.
3.Охарактеризовать городской быт в Средние
века
|
Бюргер, коммуна, подмастерья, шедевр,
ремесленный цех.
|
|
Сформировать у учащихся представления о причинах
и условиях возникновения городов в средневековой Европе, борьбе городов с
сеньорами, городском самоуправлении, цеховой организации ремесленников.
|
Комби-нирова-нный
|
§13, стр. 102 – 111,
Вопросы № 1- 4.
Задания в рабочей тетради.
Работа по карте.
|
14
|
14.
Торговля в Средние века.
Горожане и их образ жизни.
|
1
|
1.Гильдии – торговые союзы. («Что с возу
упало, то пропало»).
2.Расширение
Торговых связей.
3.Ярмарки и банки.
4.Горожане и их образ жизни.
|
1.Показать значение торговли в возникновении
и развитии Средневековых городов.
2.Каковы были взгляды на общество и
государство жителей средневековых городов.
3.Показать развитие банковской системы.
|
Гильдия, ярмарка, меняла, ростовщик, банкир,
патриции, ратуша, купечество.
|
|
Уметь определить, что затрудняло торговля в
средневековом городе.
Уметь описать трудности и опасности, которые
встречались на пути купцов.
|
Комби-нирова-нный
|
§14 – §15,
стр.111 – 126.
Презентации.
Задания в рабочей тетради
Исследовательский проект «История возникновения
европейских городов в их названиях».
|
Глава
VI
Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.
|
15
|
15.
Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики.
|
1
|
1.Первое сословие и богатство церкви.
2.Разделение церквей.
3.Борьба пап за светскую власть.
4.Как церковь боролась с еретиками.
5.Нищенствую-щие ордены монархов.
|
1.Подвести учащихся к пониманию источников
могущества католической церкви в Европе.
2.Продолжить формирование умений изучать
письменные исторические источники, извлекая из них новые знания, находить на
исторической карте нужные объекты.
|
Католичес-кая церковь, православная церковь,
индульгенция,
сословие, фанатизм, десятина, реликвия,
еретик, интердикт, монашеский орден, мощи.
|
|
Уметь
показать влияние католической церкви на
жизнь средневековой Европы.
|
Интег-риро-ван-ный урок с МХК.
|
16, стр.127 – 131 .
Подготовить устный развёрнутый ответ
«Каковы источники богатства католической церкви?»
Подготовить сообщение об инквизиции.
|
16
|
16.
Крестовые походы.
|
1
|
1.Призыв папы Урбана II
2.Крестовый поход бедноты.
3.Крестовый поход феодалов.
4.Духовно-рыцарские ордены.
5. Борьба народов Ближнего Востока против
крестоносцев. 6.Третий крестовый поход.
7.Четвёртый крестовый поход.
8.Конец крестовых походов на Восток и их
последствия.
|
1.Обеспечитть усвоение учащимися причин
организации проведения крестовых походов.
2.Ознакомить с главными событиями крестовых
походов.
|
Крестонос-цы,
крестовые походы, орден тамплиеров и
госпиталье-ров,
тевтонский орден.
|
Урбан II
Фридрих I Барбаросса,
Филипп II Август,
Ричард I Львиное Сердце,
Салах ад Дин (Саладин).
|
Влияние католической церкви на жизнь
средневековой Европы.
Могущество папы.
|
Презе-нтации
|
§16, §17
стр.135 – 150.
Развёрнутый ответ «Почему были организованы
крестовые походы?»
Сообщение «Детские крестовые походы»
|
17
18
|
17 – 18
Повторение
Проверочный тест.
|
2
|
1.Систематиза-ция и контроль знаний по
изученному материалу.
|
|
|
|
|
Урок проверки знаний учащихся
|
Стр. 149 – 150
Стр.149. Выполне-
ние заданий
с 1 по 9 вопрос.
Стр. 150, информационный проект «История духовно
– рыцарского ордена»
|
Глава VII
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI
– XV века)
|
19
|
19.
Как происходило объединение Франции.
|
1
|
1.Кто был заинтересован в объединении
Франции.
2.Первые успехи объединения.
3.Филипп IV Красивый и Генеральные штаты.
|
1.Подвести к пониманию причин объединения
Франции.
2.Обеспечить усвоение понятий
«централизованное государство» и
«Генеральные штаты».
|
Денежный оброк, сословная монархия,
Генеральные штаты
|
Филипп II Август, Людовик IX
Святой, Филипп IV Красивый
|
Уметь сформулировать процессы объединения
Франции.
Уметь выделить конкретные шаги королей
династии Копетингов по укреплению власти и объединение страны.
|
Комби-нирова-нный
|
§18, стр.151 – 158 ,
|
20
|
20.
Что англичане считают началом своих свобод.
Усиление королевской власти в Англии.
|
1
|
1.Нормандское завоевание Англии.
2. Генрих Плантагенет и его реформы.
3.Великая хартия вольностей.
4.Что привело к первому созыву парламента.
5.Английский парламент.
|
1.Подвести учащихся к пониманию причин
усиление королевской власти в Англии и причин возникновения парламента в
Англии.
2.Продолжить формирование умений сравнивать
однотипные исторические события, процессы,
самостоятельно формулировать
выводы и обосновывать их факты из
исторических источников.
|
Суд присяжных,
шериф, хартия, парламент, баллада.
|
Вильгельм Завоева-тель,
Генрих II Плантаге-нет,
Иоанн Безземе-льный,
Генрих III,
Симон де Монфор.
|
Сопоставить процессы централизации в Англии
и во Франции.
Раскрыть основные положения Великой хартии
вольностей и её значение в жизни английского народа.
|
|
§ 19, стр.158 – 167,
Вопрос «Как появился парламент в Англии?»
|
21
|
21.
Столетняя война.
|
1
|
1.Причины и повод к Столетней войне.
2.Армии Франции и Англии накануне войны.
3.Военные действия в XIV
веке.
4.Крестьянские восстания во Франции и
Англии.
5. Франция на грани поражения.
6.Народная героиня Жанна д Арк и перелом в
войне.
7. Конец Столетней войны
|
1.Подвести учащихся к пониманию причин
Столетней войны.
2.Ознакомить учащихся с основными событиями
самой длительной войны в европейской истории.
3.Продолжить формирование умений соотносить
события с веком.
6.Изучение исторических источников, умение
логически мыслить, не бояться участвовать в обсуждении.
|
Жакерия,
Партизанс-кая война. Креси,
Пуатье
|
Эдуард «Чёрный принц»,
Бертран,
Дюкеглен, Гильом Каль,
Уот Тайлер,
Карл VII,
Жанна д Арк.
|
Раскрыть причины и повод к войне между
Англией и Францией, получившей название Столетней.
Уметь показывать на карте и рассказывать
причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии
(восстание Уота Тайлера), опираясь на текст учебника.
|
Комби-нирова-нный
|
§20, стр.167 – 178.
Вопросы № 1 – 5
Вопрос «Почему началась Столетняя война».
Задания в рабочей тетради
|
22
|
22.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.
|
1
|
1.Завершение объединения Франции.
2.Франция – централизован-ное государство.
3.Последствия объединения Франции.
4.Война алой и Белой розы в Англии.
5.Появление ГенрихаVII
Тюдора.
|
1.Подвести учащихся к пониманию образования
централизованного государства во Франции и в Англии в конце XV
века.
2.Продолжить формирование умений
анализировать
исторические факты, раскрывая
причинно-следственные связи.
|
Ценрали-зация, абсолютная власть,
ежегодный налог.
|
Людовик XI
Карл Смелый,
Генрих VII Тюдор.
|
Умение характеризовать признаки
централизованного государства.
Влияние Столетней войны на положение
Франции.
|
Комби-нирова-нный
|
§21, стр.178 – 184 ,
Вопросы № 1 – 4 ,
Задания в рабочей тетради.
|
23
|
23.
Реконкиста и образование централизо- ванных
государств на Пиренейском полуострове.
|
1
|
1.Мусульман-
.ская Испания.
2.Реконкиста.
3.Образование Испанского королевства.
4.Инквизиция в Испании.
|
1.Подвести учащихся к пониманию
особенностей образования централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
2.Обеспечить усвоение учащимися
Понятия «реконкиста».
|
Реконкиста,
кортесы,
аутодафе.
|
Изабелла
Кастильская
Фердинанд
Арагонский,
Томас
Торквемада.
|
Уметь раскрыть особенности
Освобождения христианами земель на
Пиренейском полуострове, используя историческую карту и содержание учебника.
|
Комби-нирова-нный
|
§22, стр.184 – 191,
Вопросы № 2 – 4,
Задания в рабочей тетради.
|
24
|
24.
Государства, оставшиеся раздроблен-ными:
Германия и Италия
в XII – XV
веках.
|
1
|
1.Почему Германия не объединилась в единое
государство.
2.Наступление германских князей на поморских
и полабских славян.
3.Князья становятся зависимыми правителями.
4.Городские республики в Италии. Гвельфы и
гибеллины.
5.Правление Медичи во Флоренции.
|
1.Подвести учащихся к пониманию причин
сохранения феодальной раздробленности Германии и Италии
в XI – XV веках.
2.Продолжить формирование умений
анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи,
работать с исторической картой и текстом учебника.
|
Гвельфы,
гибеллины, тирания
|
Генрих Лев,
Альбрехт
Медведь,
Карл IV,
Лоренцо
Великолеп-ный.
|
Умение работать самостоятельно.
Участие в обсуждении вопросов.
Составлять развёрнутый план.
Определять сходство и различия в
хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья.
|
Урок творче-ских работ
|
§23, стр.191 – 199.
Творческие работы и проекты:
а) «Путешествие по памятным местам
средневековых государств».
б) сочинение « Жизнь и подвиг
Жанны д Арк»
|
Глава VIII
Славянские государства и Византия в XIV - XV
веках
|
25
|
25.
Гуситское движение в Чехии.
|
1
|
1.Чехия в XIV веке
2.Жизнь и смерть Яна Гуса.
3.Начало вооружённой борьбы. Гуситы.
4.Крестовые походы против гуситов.
5.Народное войско.
6.Конец войне.
|
1. Ознакомить учащихся с причинами
гуситского движения.
|
Гуситы (умеренные и табориты)
|
Ян Гус
Ян Жижка
|
Переплетение указанных сюжетов определяет
своеобразие материала темы.
С одной стороны – это история славянских
государств, которые сформировались в раннее Средневековье, с другой – история
католической церкви, когда период её наивысшего могущества уходил в прошлое.
|
Комби-нирова-нный
|
§24, стр. 200 – 208,
Составить сравнительную таблицу «Гуситы».
Задание в рабочей тетради.
|
26
|
26.
Завоевание турками – османами Балканского
полуострова.
|
1
|
1.Балканские страны перед завоеванием.
2.Первые завоевания турок – османов.
3.Битва на Косовом поле.
4.Гибель Византии.
|
1. Подвести учащихся к пониманию причин
быстрого захвата турками – османами
Балканского полуострова и причин упадка Османской империи
3. Продолжить формирование умений изучать
исторические источники, извлекая из них новые знания, работать с исторической
картой: читать её, использовать для получения новой информации.
|
Турки – османы,
Султан.
|
Милош Обилич,
Мухамед II Завоеватель
|
Нужно отметить, что начальный период
Византийской империи оказался временем её наивысшего могущества.
Трагедия Константинополя стала трагедией империи.
Раскрыть причины поражения сербов и болгар.
Назвать последовательность завоеваний турок – османов, отметить упорное
сопротивление завоёванных народов и раскрыть причины быстрого завоевания
турками – османами эти государств.
|
Прос-мотр филь-ма
«Ос-манс-кая импе-рия в
13 -16 в.в.
|
§25, стр. 208 – 214.
Вопросы к теме.
Работа с контурной картой.
Задание в рабочей тетради.
|
Глава IX
Культура Западной Европы в Средние Века.
|
27
|
27.
Образование и философия.
Научные открытия и изобретения.
|
1
|
Представление средневекового человека о
мире.
2.Средневековые университеты.
3.Пьер Абеляр,
Фома Аквинский,
Роджер Бэкон.
4.Астрология и алхимия.
5.Развитие металлургии и появление
огнестрельного оружия.
6.Развитие мореплавания и кораблестрое-ния
7.Изобретение книгопечатания.
|
1. Раскрыть причины развития образования в
Средние века.
2. Продолжить формирование умений давать
оценку отдельным явлениям культуры их художественной и духовной ценности.
3. Ознакомить учащихся с развитием науки,
техники, образования.
4.Подвести к пониманию ценностей
средневекового человека через художественные произведения этого времени.
|
Корпорациядиспут,
схоластика,
астрология,
алхимия,
астролябия,каравелла.
|
Марко Поло,
Пьер Абеляр,
Фома Аквинский,
Роджер Бэкон,
Иоганн Гуттенберг.
|
Умение находить, что является частью культуры
любого народа .
Умение определять особенности культуры
разных народов.
Определить связь между натуральным
хозяйством и ограниченным кругозором средневековых людей.
|
Урок тво-ческих работ
|
§26,§30, стр. 214 – 224,
Стр.243 – 252.
Презентации.
Сообщения.
Доклады.
|
28
|
28.
Средневековая литература и искусство
|
1
|
1.Литература раннего
Средневековья.2.Рыцарская и городская литература.
3.«Божественная комедия» Данте Алигьери.
4.Архитектура.
5.Скульптура и живопись.
|
1.Ознакомить учащихся с
памятниками средневековой литературы, архитектуры, живописи.
2.Продолжить формирование умений составлять
связный и чёткий рассказ по тексту учебника, давать оценку отдельным
явлениям культуры.
|
Эпические поэмы, трубадуры,
ваганты, романский храм,
готический храм,
рельеф, портал, витраж.
|
Франсуа
Вийон, Данте
Алигьери
|
Умение раскрыть влияние христианской религии
на искусство, литературу Средневековья.
Сравнивать романские и готические соборы,
используя иллюстрации учебника. Объяснять понятия , значения терминов.
|
Урок тво-ческих работ
|
§27, §28.
Стр.224 – 229.
Стр.229 – 236.
Оставление презентаций.
Работа с дополнительно литературой.
Соотнести термин архитектурного стиля с его
характеристикой (тест)
|
Глава X
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
|
29
30
|
29.
Средняя Азия: Китай, Индия, Япония.
|
2
|
1.Правление династий Тан и Сун в Китае.
2.Китай под властью монголов.
3.Великие изобретения Средневекового Китая.
4.Литература и искусство Китая.
5.Индийские княжества. Вторжение мусульман в
Индию.
6. Наука и искусство средневековой Индии.
7.Средневековая Япония. Культура
средневековой Японии.
|
1.Подвести учащихся к пониманию особенностей
развития народов Средней Азии.
2. Продолжить формирование умений логически
мыслить, составлять связный и чёткий рассказ по тексту учебника, учить давать
отзывы на ответы других учащихся.
|
Великий шёлковый путь, порох, компас,
фарфор, пагода,
касты,
самурай, бусидо, сёгун.
|
Чингисхан, Тимур.
|
Завоевательные походы монголов.
Общественное устройство Китайского
государства.
Характеризовать кастовый строй в Индии.
С какими завоеваниями столкнулась Индия.
Уметь объяснить влияние природы на хозяйство
и культуру Японии.
Учить систематизировать материал об истории
стран средневековой Азии в форме таблицы
1.«Страны средневековой Азии».
2.«Народы доколумбовой Америки»
|
Урок тво-ческих работ
|
§31 §32.
Стр.252 – 275
Составить таблицы
1.«Страны средневековой Азии».
2.«Народы доколумбовой Америки»
|
30 –
34
|
30.
Итоговое повторение.
Наследие Средних веков в истории
человечества.
31. Контрольный тест по истории
Средних веков.
32-33
Повторение.
|
4
|
1.Обеспечить системное усвоение знаний
учащихся по характерным чертам средневекового общества.
2.Продолжить формирование умений изучать
исторические источники, извлекая из них знания, анализировать, делать выводы,
составлять рассказ.
|
|
|
|
|
Повто-рение.
Прове-рка знаний учащи-хся.
|
Презентации по пройденным темам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.