- 30.03.2014
- 8282
- 94
Стрелко Мария Валерьяновна
Технологическая карта урока
в логике системно-деятельностного подхода.
Русский язык.
("Начальная школа XXI века")
3 класс
|
Номер урока в курсе |
85 |
|
Номер урока в системе уроков "Имя существительное" |
10 |
|
Тема урока |
Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по числам. |
|
Цель урока |
Формирование знаний учащихся об изменении имён существительных по числам. |
|
Задачи урока |
1) познакомить с правилом изменения имён существительных на –мя во множественном числе; 2) обобщить уже имеющиеся у учащихся знания об изменении имён существительных по числам. |
|
Что должен знать обучающийся |
Единственное и множественное число имён существительных. |
|
Что должен уметь обучающийся
|
Определять число имён существительных. Образовывать сложные случаи форм имён существительных множественного числа. |
|
Тип урока |
Изучение и первичное закрепление новых знаний. |
|
Формы работы |
Фронтальная, индивидуальная, в парах. |
|
Демонстрация |
Русский язык. Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: В 2ч. -Ч.1/С.В.Иванов и др.-М.:Вентана-Граф, ("Начальная школа XXI века") Презентация "Сложные случаи форм имён существительных множественного числа", печатная тетрадь автор М.И.Кузнецова; рабочая тетрадь; раздаточный материал: модели частей слов "суффикс -ен-", "окончание -а", карточки со словами, оканчивающимися на -мя. |
|
Контроль педагога
|
Организует работу, предлагает задания для каждого этапа урока, помогает справиться с затруднениями учащихся, мотивирует к выполнению самостоятельной работы, даёт ключи для проверки заданий. |
|
Самоконтроль обучающегося
|
Выполняют задания учителя, проверяя свою работу и работу товарища в паре по образцу ("ключу"), выдвигают гипотезы выхода из проблемной ситуации, открывают новое знание, сверяют его с правилом из учебника, выполняют самостоятельную работу, сверяют результат с эталоном, анализируют и оценивают свою работу, работу класса в целом. |
|
Этап урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы работы |
Закрепление и развитие УУД |
|
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) |
Создать благоприятный психологический климат в классе |
Приветствие. - Сейчас на улице зима. Чего так не хватает в это время года всему живому на Земле? Как вы будете работать на уроке, чтобы солнышко засияло и согрело нас своим теплом! |
Включаются в деловой ритм урока.
Отвечают на вопросы |
Фронтальная |
Личностные: самоопределение (мотивируют свои действия). Коммуникативные: договариваются о правилах работы на уроке.
|
|
II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи
|
Актуализировать знания и способы действия Согласовывать тему и задачи урока |
- По содержанию учебника определите № урока, блок, тему и цель урока.
- Вы хотите, чтобы наше зимнее солнышко засияло и согрело нас своим теплом? Для этого выполним задания. 1. Разгадайте анаграммы. Из получившихся имён существительных в тетради составьте пары ед ч. - мн. ч. (1 слайд)
Проверка - Благодаря выполненному заданию солнце дарит нам лучи.
2. Образуйте форму существительного множественного числа и запишите пары слов, в которых: I вариант - появилась орфограмма жи-ши; II вариант - появилась орфограмма разделительный ь. (2 слайд)
Проверка - Благодаря выполненному заданию солнце дарит нам новые лучи.
3. Подвижный диктант. - Я буду диктовать имена существительные в форме ед. ч., а вы будете записывать их в форме мн. ч. и ставить ударение. (торт, повар, мастер, друг, учитель, крем)
Проверка (3 слайд)
- Благодаря детям, правильно выполнившим это задание, у нашего солнышка вновь появились лучи.
4. Задание в печатной тетради №1, с. 51, у.1: подчеркните имена существительные, которые не имеют формы множественного числа. Проверка. -Всё ярче и ярче светит наше солнышко. (4 слайд)
5. Приведите устно примеры имён существительных, которые употребляются только в форме мн. ч.
- Солнышко стало очень весёлым и хочет за хорошую работу подарить нам интересное стихотворение: (5 слайд) В
стародавнее давнее ... -Что общего во всех этих словах?
- Интересно, а как эти имена существительные, оканчивающиеся на -мя, поставить в форму множественного числа?
-Это и будет проблемой нашего урока. Сформулируйте, пожалуйста, учебную задачу. |
-Урок № 75, с. 149, блок "Как устроен наш язык", тема " Изменение имён существительных по числам", цель: узнать новое об изменении имён существительных по числам.
Выполняют задание: ч у л луч п и ц ы т птицы х а д о л о холода л и у ч лучи ц и п т а птица д о х о л холод
Проверяют по образцу: луч - лучи птица - птицы холод - холода Самооценка: ! - справился хорошо ? - затруднялся
Выполняют задание: I вариант чиж – чижи, нож – ножи, карандаш – карандаши, ландыш – ландыши II вариант стул – стулья, перо – перья, крыло – крылья, дерево – деревья
Проверяют по образцу. Самооценка
Пишут подвижный диктант:
повара
учителя
Проверяют по образцу. Самооценка
Подчёркивают слова в печатной тетради: обувь, мебель, мёд, охота, сахар, золото, помощь, темнота, капуста, картофель.
Проверяют по образцу Самооценка
Устно называют слова грабли брюки ножницы каникулы сливки
Читают и договаривают недостающие слова, которые появляются на слайде
время
племя
имя
вымя
темя
семя
пламя
знамя
племя
стремя
бремя
время
- Это имена существительные среднего рода единственного числа. Все они оканчиваются на -мя.
Дети испытывают затруднения.
- Учебная задача: узнаем, как имена существительные, оканчивающиеся на -мя, образуют форму множественного числа. |
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Познавательные: уметь ориентироваться в системе знаний.
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
Регулятивные:целеполагание; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование учебной задачи |
|
III. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) |
Зафиксировать новое знание |
Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. -Как будете решать проблему - самостоятельно или возьмёте готовую информацию в учебнике? Если учащиеся испытывают затруднения, учитель разрешает использовать раздаточный материал: модели частей слов "суффикс -ен-", "окончание -а", карточки со словами, оканчивающимися на -мя. Если учащиеся самостоятельно находят решение, то раздаточный материал служит для моделирования и фиксации нового знания. Прочитайте правило на с. 150 и выполните в тетради упр. 2 |
Составляют план достижения цели и определяют средства
(Как правило, выбирают самостоятельный поиск решения проблемы)
Моделируют слова:
и др.
Делают вывод о правильности рассуждений, оценивают свою работу: ! - я знаю ? - пока сомневаюсь |
В парах
Фронтальная
|
Регулятивные: планируют, анализируют, сравнивают, делают выводы Познавательные: моделируют, логические- решают проблему, строят логическую цепь рассуждений, доказательст, выдвигают гипотезы и их обосновывают Коммуникативные: сотрудничают в поиске и выборе информации .
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
|||||
|
IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
Организовать усвоение нового знания, самостоятельную работу на новое знание, самопроверку по эталону. Выявить место и причину индивидуальных затруднений. |
Организует работу в парах. - Выполните в тетради упр. 2
Организует деятельность по применению новых знаний. |
Работают в тетради, проверяют работу соседа по "ключу" (слайд 6)
Оценка соседа: ! - правильно ? - есть ошибки
Выполняют небольшую по объёму самостоятельную работу - упр. 3 с. 150. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном (карточки со словами на -мя множественного числа) |
В парах
Индивидуальная
|
Коммуникативные: умения взаимодействовать. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
Проанализировать и сопоставить учебную задачу урока с результатом деятельности на уроке. |
Организует рефлексию по предложенной схеме: !! - я доволен своей работой и могу помочь другим ученикам ! - я доволен своей работой !? - я старался, но были ошибки ?? - я сомневаюсь |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Фронтальная |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка. Познавательные: умение делать выводы. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка урока русского языка составлена по ФГОС в логике системно-деятельностного подхода для учащихся 3 класса, обучающихся по программе «Начальная школа XXI века» по теме «Изменение имён существительных по числам» с указанием развития и закрепления у обучающихся универсальных учебных действий. В разработке представлена технологическая карта, в которой отражены приёмы учителя, при помощи которых он отслеживает усвоение учащимися учебного материала, а также рефлексивные действия обучающихся, при помощи которых они отслеживают собственное продвижение по учебному материалу.
6 661 398 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Стрелко Мария Валерьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.