Урок по познанию мира в 3 классе «Среда обитания растений»

Урок по познанию мира  для 3 класса «Среда обитания растений»

Тема: Среда обитания растений

Цели: углубить понятие о разнообразии растений, учить различать их; объяснить особенности строения растений и их приспособлениями к среде обитания на различных участках Земли, развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, содействовать воспитанию сотрудничества, самостоятельности, ответственного отношения за поведение в природе, любви к родине.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Вид урока: урок-исследование

Методы: словесный, практический, наглядный, самоорганизации, репродуктивный

Оснащение: образцы растений, презентация у уроку схемы-опоры

Ход урока: 1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! 

-Настроение каково?   Во

-Все такого мнения? Все без исключения.

-Может,  вы уже устали? Мы с собой таких не брали!

-Может,  ляжем, отдохнём?  Лучше мы урок начнём!

Все за парты дружно сели

Друг на друга посмотрели

Посмотрели на гостей,

Улыбнулись поскорей.

2. Сообщение темы, целей

-соберите слово, которое рассыпалось – РЕСАД (На доске появляется слово «СРЕДА»)

-Какие ассоциации возникают?

-Как слово «Среда» может быть связано с разделом «Многообразие  растений»?

-Сегодня у нас урок –исследование. Тема нашего урока «Среда обитания растений»(слайд)   +  на доске открывается тема

Объект исследования ( схема-опора) – это то, что рассматривается.

Что мы рассматриваем в этом разделе?

Нашим объектом исследования будут растения,  

Предмет исследования ( схема-опора)  – проблема, которую  мы должны изучить на уроке

А предмет исследования сегодняшнего урока - “среда обитания растений ” .Мы исследуем , как растения приспосабливаются к  своей среде обитания,  с особенностями растений в зависимости от среды их обитания

При исследования выдвигается гипотеза: ( схема-опора)-  предположение: Как среда обитания влияет на особенности строения  растений

3. Проверка домашнего задания

-Мы заканчиваем раздел «Многообразие растений».Что нового узнали из этого раздела?

-В  проверочный тест включены вопросы из пройденных тем.

Тест по вариантам ( разноуровневый)

1вариант ( низкая  мотивация)

Тест «Многообразие растений»

1. В какой группе перечислены только  деревья?

а) сирень, тополь, сосна

б) берёза, клён, дуб

в) клевер, осина, ель

2. Выбери из перечисленного влаголюбивое растение:

а) саксаул            б) иван-чай             в) молочай

3. Какое из перечисленных растений является однолетним?

а) сосна        б) морковь   в) пшеница

4. Светолюбивое растение – это:

а) ель          б) сосна          в) ландыш

5. Лиственница – это растение:

а) цветковое    б) папоротниковое     в) хвойное

2вариант ( высокая мотивация)

Тест «Многообразие растений»

1. Самые простые по строению растения?

а) папоротники    б) водоросли        в) цветковые   г) мхи

2. Самые сложные по своему  строению растения:

а) папоротники    б) водоросли        в) цветковые    г) мхи

3. Как называются растения, которые не приспособлены к существованию без участия человека?

а) культурные             б) многолетние       в) дикие       г) благородные

4. Помидор, перец, огурец, баклажан –  это растения :

а) холодостойкие     б) засухоустойчивые    в) теплолюбивые  г) теневыносливые

5. Что объединяет эту группу растений: дуб, берёза, ель?

а) это кустарники   б) это деревья     в) это все светолюбивые растения г)это двулетние

-Устная проверка

ФИЗМИНУТКА

Мы немного отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали маааааааааааааааааленькими дети,

А потом все дружно встали –

Великанами вы стали.

Дружно хлопаем, ногами топаем!

Хорошо мы прогулялись,

Вновь за дело вместе взялись!

4. Мы сегодня продолжим говорить о растениях, о среде обитания растений.

Тема нашего урока «Среда обитания растений»( слайд)  - уже открыт

Актуализация знаний

-Растения – часть какой природы? ( живой)

-Докажите, что растения – часть живой природы? ( слайд)

-Что дают нам растения? ( слайд)

-Что относится к царству растений? ( слайд)

-Как можно назвать это одним словом? ( флора – слайд)

-Где могут обитать растения? ( слайд)

-Выведите определение «среда обитания»

Среда  обитания  -  это место ,где обитают, т.е.  растут,  растения. Среда обитания оказывает на растения влияние.

-Назовите необходимые условия для жизни  растений?

- Скажите, в каких местах на Земле не  обитают растения (ответы детей)

-Почему там не  обитают растения? ( вечный холод)

стр 120 – в учебнике – чтение  текста

ВЫВОД: просмотр  видеоролика «Среда обитания растений»  - установка – услышать ,какой бывает среда обитания растений

3 СРЕДЫ ОБИТАНИЯ РАСТЕНИЙ

                     ВОДНАЯ                     ПОЧВЕННАЯ               НАЗЕМНО-ВОЗДУШНАЯ

                 водные лилии            тюльпаны                          ( н-р, клубника- её усики)

-Что означает «водная, почвенная, наземно-воздушная среда обитания»?

( у детей – на столах памятки)

-Чем отличаются растения, обитающие в водной  среде от растений, обитающих в почвенной среде? ( у водных корни тонкие, небольшие, листья широкие, для того, чтобы хорошо испарялась влага. У  растений, среда обитания которых почва – корневая система мощнее, листья уже, чтобы наоборот – влага не испарялась)

-Вам сейчас предстоит работа в парах – создать проект. Вы будете исследовать растение и составлять на это растение паспорт.  

-Что такое паспорт?

-Для чего он нужен?

-Какие данные указываются в паспорте человека?

-Что может быть отражено в паспорте растения?

Паспорт растения ( на столах у детей)

показ слайдов –Ваш объект исследования:

1 ряд – лотос

2 ряд – кувшинка

3 ряд - ландыш

Работа по рядам ( работа  в парах - заполнение паспорта растения) – чтение текста

Лотос орехоносный (слайд)
Крупный ярко-розовый цветок. Растет лотос в неглубоких пресных теплых водах прудов и озёр. Многолетнее растение. Размножается семенами, которые сохраняют всхожесть более тысячи лет! Корни употребляются в пищу. Из них делают муку, крахмал и даже масло. Семена и корни используют и как лекарственное средство. Многолетнее растение. Размножается семенами и кусочками корневищ. 
Угроза гибели: сбор красивых цветов, загрязнение водоёмов.

Кувшинка белая. ( слайд)
Растет в водоемах со стоячей или медленно текущей водой. Её белые цветки, похожие на звёздочку,  умеют предсказывать погоду: перед дождём они всегда закрываются. Каждое утро появляются на поверхности, а на ночь погружаются в воду. Семена приспособлены к жизни в водной среде – у них есть воздушные мешочки, поэтому они могут плавать на поверхности. Живет 3-5 лет. Размножается семенами, кусочками корневищ. 
Угрозу гибели представляет человек и загрязнение водоёмов.

Ландыш майский ( слайд)
Растет во влажных почвах, любит тень. Цветки в виде колокольчиков цветут 10-15 дней. Многолетнее растение, которое размножается отрезками корневищ. По окончании цветения на месте цветков образуются красные ягодки, которые очень ядовиты, а само растение используют как лекарство. 
Угрозу гибели представляет человек и выпасы скота.

-Защита проекта -  паспорта растения – чтение текста, чтение таблицы

-Какие из этих растений обитают в нашем регионе? ( в естественных условиях  -кувшинка, ландыш; в искусственных  -лотос)

Царство Растений  удивительно многообразно. Оно объединяет более 350тысяч видов растений и представлено самыми  разнообразными формами – от одноклеточного растения, которое можно рассмотреть только с помощью микроскопа, до деревьев-рощ, занимающих площадь  в десятки квадратных метров.

Игра "Пойми меня" ( по внешнему описанию догадаться, о каком растении идёт речь)

Весну это холодостойкое  травянистое растение встречает самым первым, ещё  даже снег не сошёл.  Почвенная среда обитания. Занесён в Красную Книгу РК

-Как думаете, почему занесено это растение в Красную книгу? ( слайд)

Среда обитания этого растения  -почвенная. Этот колючий многолетний  кустарник получил своё название за  острые шипы, которые  причинят неприятности любому, кто необдуманно захочет познакомиться с этим красавцем. В начале лета он украшен душистыми цветами, которые напоминают розу. ( слайд)

-Что ещё знаете  об этом растении? ( полезное лекарственное растение)

-Высокое многолетнее растение. Водная среда обитания. Цветёт метёлкой. Когда-то использовался в строительстве ,как дешёвый материал. Растения активно разрастаются, что засоряет водоёмы и приводит к их обмельчению. Высохшие растения часто служат причиной пожара.  ( камыш  -слайд)

-Как думаете, есть ли польза от этого растения? ( многие животные водоёма выводят там потомство и некоторое время прячутся от врагов)

Домашнее задание по  вариантам  – прочитать дополнительный материал, подготовить сообщение-ПЕРЕСКАЗ

1 вариант  «Растения пустынь»

     Растения пустынь за много миллионов лет выработали у себя приспособления для существования и в этих трудных условиях. Как только кончается в пустыне зима,  и пройдут первые весенние дожди, унылые пески покрываются нежной зеленью и роскошным пестрым цветочным ковром. Эти цветы пустыни в течение двух весенних месяцев, пока влажен песок и не так горячи солнечные лучи, успевают вырасти, зацвести и дать плоды. За свой короткий период существования получили весенние цветы пустынь название эфимеров, от греческого слова «эфимерос», что означает однодневный.С наступлением сухого знойного лета пустыня покрывается невысокими ярко-зелеными кустиками с мелкими листочками и массой колючек. Это верблюжья колючка. Растение характерно своими длинными корнями, разрастающимися до 10-20, а иногда и более метров, которыми оно вытягивает влагу с большой глубины. У многих растений пустыни листья покрыты либо пушком , либо восковым налетом, что уменьшает площадь испарения влаги с  листьев, а иногда они даже изменяют свою форму.

2вариант«Растения степей»
      Казахстан - преимущественно степная страна. Бескрайны ковыльные степи.  Степная зона занимает северную часть Казахстана. Самое лучшее время года в степи- весна. В эту пору степь неузнаваемо преображается из-за обилия цветов-тюльпанов, ирисов. Облик степи меняется за год больше 10 раз из-за смены цветущих растений  и изменчивости растительного покрова. Летом, куда ни посмотришь – кругом безбрежные просторы, тебя обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет ни одного деревца, только травы качаются вокруг. Здесь жаркое, продолжительное, засушливое лето. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев.

Растения имеют узкие листья , чтобы меньше испарялось влаги, или мясистые листья , в которых накапливается вода. У некоторых растений на листьях и стеблях имеются волоски, которые помогают снижать испарение влаги, другие же растения имеют на листьях и стеблях восковой налет , который помогает экономно расходовать влагу. Тюльпаны, ирисы  запасают питательные вещества в луковицах.  Большинство степных растений  имеют длинные ветвистые корни, которые помогают растениям добывать воду из глубоких слоёв почвы

Закрепление.

Итог Какой объект исследовали на уроке? Предмет нашего исследования? Какой бывает среда обитания растений? Как зависит строение растения от среды обитания?

Д/З ПОДГОТОВИТЬ ПЕРЕСКАЗ СВОЕГО ОТРЫВКА,

*ПОДГОТОВИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛ  О РАСТЕНИЯХ, СРЕДА ОБИТАНИЯ КОТОРЫХ НАЗЕМНО-ВОЗДУШНАЯ.

Самоанализ открытого урока  в 3 «А» классе по познанию мира

Тема: Среда обитания растений

Цели: углубить понятие о разнообразии растений, учить различать их; объяснить особенности строения растений и их приспособлениями к среде обитания на различных участках Земли, развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, содействовать воспитанию сотрудничества, самостоятельности, ответственного отношения за поведение в природе, любви к родине.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Вид урока: урок-исследование

Урок-исследование  проведён в соответствии с его особенностями:

Задачи, цели, содержание урока  соответствуют программному материалу третьего класса. Построение урока в  соответствии с соблюдением дидактических принципов обучения:

-  воспитывающего и развивающего обучения;

-  научности;

-  связи теории с практикой, обучения с жизнью;

-  наглядности;

-  доступности;

-  систематичности и последовательности;

-  самостоятельности и активности учащихся в обучении;

-  сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;

-  целенаправленности и мотивации обучения;

-  индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся (принцип адаптивности- каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития)

На уроке развивались:

– слуховое восприятие  - при работе с текстом  учебника

– внимание  -  при проведении игры «Пойми меня» ;

– операция анализа через выполнение задания в парах «Паспорт растения»

– операция синтеза и обобщения – через итоговую беседу, выполнение индивидуального теста по домашнему заданию;

– творческие способности – через творческое задание с текстом при составлении «Паспорта растения»

– навыки работы в парах , в группах  - совместная работа при составлении «Паспорта растения»

– самоконтроль, взаимоконтроль – тест по домашнему заданию «Многообразие растений»

Обеспечена рациональная структура урока. Имела  место организация первичного, сопутствующего закрепления  - актуализация знаний через просмотр учащимися  презентации. Осуществлялся  дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся. ( тест по домашнему заданию «Многообразие растений»  соответствовал уровню учебной мотивации учащихся) При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. Учащиеся были достаточны активны  при ознакомлении с новым материалом. в  процессе урока осуществлялась межпредметная связь -  при выведении понятия «Среда обитания» - при обозначении лексического понятия слова «среда». На уроке была обеспечена связь  обучения с жизнью – при проведении предварительной беседы  о паспорте – как  личном  документе  человека.

Реализация учебной задачи осуществлялась с позиции здоровьесбережения, т. е. создание здоровьесберегающего пространства на уроке – физминутка урока была связана так же с основной темой урока. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

Приложение 1