Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ проектно исследовательскаяч деят-ть округ.pptx

библиотека
материалов
Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира Как зрител...
Формы и методы развития исследовательских умений: Умение: видеть проблемы; за...
Этапы исследования: постановка проблемы; изучение теории, связанной с выбранн...
Формы и методы исследовательской деятельности в начальной школе: общеисследов...
   Умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или ис...
Этапы работы над проектом: Подготовительный: тема проекта постановка целей и...
Виды оценивания: мотивирующее формирующее итоговое
Условия формирования исследовательских умений: Целенаправленность и системати...
 Интерактивные формы организации учебного занятия
В ходе решения проектных задач у младших формируются универсальные учебные д...
 Интерактивные формы организации учебного занятия
Какова роль грибов в природе? 1 группа Исследователи Как правильно собирать...
«К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполни...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира Как зрител
Описание слайда:

Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира Как зритель, не видевший первого акта, В догадках теряются дети. И все же они ухитряются как-то Понять, что творится на свете.                                                                          С.Я. Маршак

№ слайда 2 Формы и методы развития исследовательских умений: Умение: видеть проблемы; за
Описание слайда:

Формы и методы развития исследовательских умений: Умение: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения; структурировать материал; доказывать и защищать свои идеи.

№ слайда 3 Этапы исследования: постановка проблемы; изучение теории, связанной с выбранн
Описание слайда:

Этапы исследования: постановка проблемы; изучение теории, связанной с выбранной темой; подбор методик исследования и практическое овладение ими; сбор собственного материала; анализ и обобщение материала; собственные выводы.

№ слайда 4 Формы и методы исследовательской деятельности в начальной школе: общеисследов
Описание слайда:

Формы и методы исследовательской деятельности в начальной школе: общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) эмпирические (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия) В словосочетании проблемный диалог первое слово "проблемный" означает, что на уроке изучения нового материала обязательно должны быть проработаны два звена: "постановка проблемы" и "поиск решения". Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопросов для исследования. Поиск решения - это этап формулирования нового знания. Слово "диалог" означает, что и постановку проблемы, и поиск решения должны выполнить ученики в специально организованном учителем диалоге. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они по-разному устроены, обеспечивают разную учебную деятельность и имеют разный развивающий эффект.

№ слайда 5    Умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или ис
Описание слайда:

   Умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или исследованием презентационные Мыследеятель ностные коммуникативные информационные поисковые Данный метод поиска решения является наиболее сложным для учителя, поскольку требует осуществления четырех педагогических действий:1) побуждения к выдвижению гипотез; 2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 3) побуждения к проверке гипотез; 4) принятия предлагаемых учениками проверок. Их сходство в том, что любой обеспечивает понимание нового знания учениками, ибо нель­зя не понимать то, что ты открыл сам. Различие методов - в характере учебной деятельности школьников и, следовательно, в развивающем эффекте. Побуждающий к гипотезам диалог обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности. Подводящий к знанию диалог лишь имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся. 1) побуждения к выдвижению гипотез; 2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 3) побуждения к проверке гипотез; 4) принятия предлагаемых учениками проверок

№ слайда 6 Этапы работы над проектом: Подготовительный: тема проекта постановка целей и
Описание слайда:

Этапы работы над проектом: Подготовительный: тема проекта постановка целей и задач планирование проекта учителем подготовка необходимых материалов определение знаний, умений, опыта у учащихся вводная часть (деление учащихся на группы) Основной: постановка проблемных вопросов работа учащихся по вопросам исследования оценивание продвижения учащихся по выполнению проекта оформление результатов выбор формы результатов оформление проекта Заключительный: защита работ учащихся (выводы по теме) оценивание

№ слайда 7 Виды оценивания: мотивирующее формирующее итоговое
Описание слайда:

Виды оценивания: мотивирующее формирующее итоговое

№ слайда 8 Условия формирования исследовательских умений: Целенаправленность и системати
Описание слайда:

Условия формирования исследовательских умений: Целенаправленность и систематичность Мотивированность Творческая атмосфера Личность педагога Учет возрастных особенностей младшего школьника

№ слайда 9  Интерактивные формы организации учебного занятия
Описание слайда:

Интерактивные формы организации учебного занятия

№ слайда 10 В ходе решения проектных задач у младших формируются универсальные учебные д
Описание слайда:

В ходе решения проектных задач у младших формируются универсальные учебные действия : Рефлексировать Целеполагать Моделировать Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи Планировать Вступать в коммуникацию

№ слайда 11  Интерактивные формы организации учебного занятия
Описание слайда:

Интерактивные формы организации учебного занятия

№ слайда 12 Какова роль грибов в природе? 1 группа Исследователи Как правильно собирать
Описание слайда:

Какова роль грибов в природе? 1 группа Исследователи Как правильно собирать грибы? 2 группа Экологи Какие грибы относятся к съедобным, а какие к несъедобным? 3 группа Медики Ι этап. Организационный Выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы. Информационно - творческий проект «Грибы - часть живой природы» 4 группа Написание, подбор сказок, загадок о грибах 4 группа Литераторы

№ слайда 13 «К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполни
Описание слайда:

«К школьнику необходимо относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь» В.А. Сухомлинский Результаты применения проектной технологии: Развитие творческих способностей Повышение качества знаний Развитие коммуникативных качеств

Выбранный для просмотра документ проектно-исследов деять-ть на уроках окр мира.docx

библиотека
материалов

Проектно-исследовательская деятельность на уроках окружающего мира.

Важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Как говорил в Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Д. А. Медведев «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

Умения и качества, необходимые человеку 21-го века:

  • Ответственность и адаптивность – личная ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения.

  • Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее

  • Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

  • Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

  • Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

  • Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.

  • Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

  • Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

  • Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.


Можно сказать, что в арсенале инновационных педагогических средств и методов Стандартов 2 поколения особое место занимает проектно-исследовательская творческая деятельность - как во время классных занятий, так и во внеурочной деятельности.





Основные понятия исследовательской деятельности школьника

СЛАЙД 2

Понятие «исследовательская деятельность школьников» - использование педагогами определенных форм и методов работы, способствующих развитию исследовательских умений учащихся. К ним мы относим:

  • умение видеть проблемы;

  • умение задавать вопросы;

  • умение выдвигать гипотезы;

  • умение давать определение понятиям;

  • умение классифицировать;

  • умение наблюдать;

  • умение проводить эксперименты;

  • умение делать выводы и умозаключения;

  • умение структурировать материал;

  • умение доказывать и защищать свои идеи.

Под исследовательской деятельностью учащихся понимается деятельность школьников, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

СЛАЙД 3

  • постановку проблемы;

  • изучение теории, связанной с выбранной темой;

  • подбор методик исследования и практическое овладение ими;

  • сбор собственного материала;

  • анализ и обобщение материала;

  • собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая  деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.

СЛАЙД 4

Формы и методы исследовательской деятельности в начальной школе:

- общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)
- эмпирические (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия)

   Умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или исследованием:

СЛАЙД 5

 а) мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; 

б) презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; 

в) коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; 

г) поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; 

д) информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; 

е) проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. 

Этапы работы над проектом:

СЛАЙД 6

1)Подготовительный этап

* тема проекта

* постановка целей и задач

* планирование проекта учителем (план проекта, план оценивания)

* подготовка необходимых материалов (список информационных источников и литературы; брошюра для родителей, учащихся; вводная презентация проекта; дидактический материал; критерии для оценки работ; список необходимого оборудования)

* определение знаний, умений, опыта у учащихся (оценивание, выявление знаний учащихся)

* вводная часть (деление учащихся на группы)

2) Основной этап (реализация проекта)

* постановка проблемных вопросов

*работа учащихся по вопросам исследования (обработка полученной информации; обсуждение проблемного вопроса; выдвижение гипотез, распределение ролей, составление плана, поиск информации)

* оценивание продвижения учащихся по выполнению проекта

* оформление результатов

* выбор формы результатов

* оформление проекта

3) Заключительный этап (подведение итогов)

* защита работ учащихся (выводы по теме)

* оценивание

Виды оценивания:

СЛАЙД 7

  • мотивирующее

-оценивание первоначальных знаний учеников, их умений

-понимание предстоящей деятельности

-выявление потребностей и интересов

  • формирующее:

-анализ понимания,

- поощрение метапознания,

- формирование у учащихся осознания того, что он изучает и как он может это делать результативно, и зачем

  • Итоговое оценивание

-возможность представления своего результата,

- формирование готовности аргументировано защищать свою позицию.

Может быть: экспертным, взаимооценка и самооценка

Условия формирования исследовательских умений:

СЛАЙД 8

Целенаправленность и систематичность. Работу по развитию исследовательских умений желательно проводить постоянно (как в урочной, так и во внеурочной деятельности). Учитель может использовать материал различных уроков с целью формирования умений исследовательской деятельности, постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.

Мотивированность. Необходимо помогать учащимся увидеть смысл их исследовательской деятельности, рассматривать данное направление приложения их сил как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования.

Творческая атмосфера. Педагогу необходимо способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес учащихся к исследовательской работе. Поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздержаться от негативных оценок. Задача учителя не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их.

Личность педагога. Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию креативной рабочей обстановки, и обладающий определёнными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.

Учет возрастных особенностей младшего школьника. Вопрос об учете психологических особенностей детей очень важен. Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для восприятия учащихся уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

Проектная деятельность должна оцениваться, критерии оценивания должны разрабатываться до начала проекта.

Я работаю над темой «Проектно - исследовательская деятельность младших школьников».

Считаю данную тему актуальной и важной. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь.

Инновационный поиск новых средств, привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико -ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит, как я считаю, сегодня проектно- исследовательской деятельности.

Данную технологию я использую, в первую очередь, для повышения качества обучения.

В течение работы над проектами мы вместе с ребятами и родителями делали открытия, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Мы учились и учили друг друга. Работая над проектом «Покормите птиц зимой», ребята с большим интересом делали кормушки для пернатых друзей, наблюдали за ними, кормили их. Исследовали, какие птицы живут в окрестностях нашего села. Нашли много интересного материала об этих птицах.

Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.

В УМК «Перспективная начальная школа» проектно исследовательская деятельность выступает как основная форма организации деятельности школьников.

Исходя из этого, стараюсь организовать педагогическую поддержку развития индивидуальности ребенка, с учётом индивидуальных особенностей и создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую различные типы уроков.

СЛАЙД 9

Это - уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия- конференции, диспуты, игровые уроки, уроки – заседания научного клуба «Мы и окружающий мир» благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Стараюсь совершенствовать методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

В своей деятельности создаю проблемные, поисковые и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения:

  • фронтальную,

  • индивидуальную,

  • работу в парах и группах

А так же различные методы обучения:

  • словесные,

  • наглядные,

  • поисковые,

  • исследовательские

Использую разные виды контроля:

  • зачёты,

  • тесты,

  • взаимопроверки,

  • провожу деловые игры,

  • применяю проектную методику

В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам.

При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса;

•для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала
Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы Microsoft Office Word . С помощью программы Word дети готовят сообщения к урокам русского языка и окружающего мира.

Наработанный материал учу применять не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил:

  • повысить эффективность обучения;

  • дать возможность организовать проектную деятельность учащихся, учу их создавать презентации, совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся; вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе.

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика


Заключение.

Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание.

Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Выпускник начальной школы по новым стандартам должен уметь выполнять проекты.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В этом материале я представляю и обобщаю опыт работы по внедрению проектной деятельности именно на уроках окружающего мира, так как этот предмет среди других дает более широкое поле деятельности.В работе описаны формы и методы, способствующие развитию исследовательской деятельности младших школьников.Рассмотрены этапы работы над проектом; виды оценивания проектов, способы деятельности учащихся.Представлены фрагменты детских проектов с использованием ИКТ. Подведен итог работы и сделаны соответствующие выводы. 

Общая информация

Номер материала: 48038033044

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>