- 30.03.2014
- 1348
- 0
Ф.И.О. учителя: Апухтина Екатерина Юрьевна.
Предмет: Информатика.
Тема урока: Объединение множеств.
Место и роль урока в изучаемой теме: Восьмой урок по теме: «Множество»
Класс: 2
Тип урока: комбинированный (объяснение нового материала с элементами урока-практикума)
Технологическая карта изучения темы
|
Тема |
Объединение множеств |
|
Цели |
Образовательные:
2. Продолжить изучение операций над множествами. 3. Научить определять элементы, принадлежащие объединению множеств. Развивающие: 1. Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность. 2. Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре, развитие познавательного интереса. Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие. |
|
Планируемый результат |
Предметные: Знать: понятие «множество», элементы множества, «объединения» множеств. Уметь: составлять и выполнять задания по объединению множеств Личностные: мотивация к обучению; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Коммуникативные – · умение оформлять свои мысли в устной форме; · слушать и понимать речь других; · совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Регулятивные – · планирование последовательности шагов объединения множеств для достижения цели; · поиск ошибок объединения множеств и внесение в него изменений. Личностные – умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные – · умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
|
Основные понятия |
Множество, элементы множества, пересечение множеств, объединение множеств. |
|
Межпредметные связи |
«Технология. Труд» (схемы) «Математика» (построение геометрических фигур) |
|
Ресурсы: - основные - дополнительные |
А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова Учебник – тетрадь «Информатика. 2 класс». 2 часть (задания 71 - 78) - мультимедийный комплекс; - индивидуальные карточки с заданием. |
|
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами. |
|
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Планируемые результаты |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Содержание |
Предметные |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I. Организационный момент (2 мин) Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. |
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. |
Активизирует внимание детей, нацеливает их на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку. |
Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
|
|
Личностные: мотивация к учению. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. |
Формулируют (уточняют) тему урока, ставят учебные цели и этапы урока. |
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
- Сегодня мы с вами познакомимся с новым понятием «объединение» множеств. - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») - А сейчас мы были на этапе 1. - Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке). - Следующие наши этапы: повторение, ознакомление с новым материалом, выполнение заданий из учебника – тетради; домашнее задание и подведение итогов. |
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Регулятивные: умение ставить учебные цели. Личностные: мотивация к учению. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III. Повторение темы предыдущего урока (7 мин) Цель: Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала.
|
Ответы на вопросы учителя
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организует работу в парах. Задает вопросы.
|
- А теперь переходим к следующему этапу (2). - Что мы будем делать? (Повторять). - Ребята, давайте вспомним нашу большую тему, ответив на вопросы. - Что такое множество? - Что такое пересечение множеств? - А сейчас поработаем в парах. Нарисуйте множество в виде кругов: А) «Люди» «Птицы» Б) «Мальчики» «Ученики» В) «Помидоры» «Овощи»
|
|
Познавательные: составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: умение договариваться с одноклассниками, управление поведением. Регулятивные: вносит коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV. Ознакомление с новым материалом (10 имн) Цель: Способствовать формированию знания понятия «объединение» множеств; умению составлять и выполнять задания по данной теме. |
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа Под руководством учителя выявляют проблему. Отвечают на поставленные вопросы.
Вместе с учителем определяют межпредметные связи |
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Включает детей в учебную деятельность с помощью поставленной проблемы.
|
- Следующий этап учебной деятельности – это узнать, что такое «объединение» множеств Объединение множеств X и Y — это множество, состоящее из всех тех и только тех элементов, которые принадлежат хотя бы одному из множеств X или Y, т.е. принадлежат X или принадлежат Y. Объединение X и Y обозначается через X∪Y
- Ребята, как вы думаете, на каких учебных занятиях вам пригодится знание объединения множества? (окружающий мир, математика, технология). |
Знать: понятие множество, элементы множества, пересечение множеств. Уметь: определять элементы, принадлежащие объединению множеств.
|
Познавательные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью. Личностные: Осознание практической значимости знаний. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V. Выполнение заданий из учебника - тетради (7 мин) Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности. |
С помощью учителя проговаривают название этапа.
Решают типовые задания с проговариванием вслух. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Называет этап.
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию детей на высказывания одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке |
- Какой наш следующий этап? (Выполняем задания из учебника-тетради)
Выполнить задание №71. (вызванный ученик рисует на доске два непересекающихся множества). Выполнить задание №72. Выполнить задание №73. Выполнить задание №74. Выполнить задание №75. Выполнить задание №76. Выполнить задание №77. Выполнить задание №78. |
1. С помощью учителя клетку по адресу и по адресу клетку.
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физкультминутка
|
Выполняют физминутку |
Проговаривает физминутку, выполняет вместе с учащимися. |
Раз – подняться, потянуться, два – согнуться,
разогнуться, легонечко поднять,
Вот мудрая сова, большая голова, ночью летит, во все стороны глядит. Глазами хлоп- хлоп, лапами топ – топ. На суку сидит, моргает: Алгоритмы выполняет. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VI. Домашнее задание (2 мин) Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний . |
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Записывают номер домашнего задания, выслушивают комментарий к нему. |
Называет этап урока
Дает комментарий к домашнему заданию. Указывает на индивидуальный творческий подход к заданию
|
- Следующий этап учебной деятельности – это домашнее задание с. 33 №79. - Нашли номер в учебнике. Прочитайте и скажите, что нужно сделать. Все ли понятно? |
|
Познавательные: Самостоятельный поиск места для каждой фигуры. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
|
Называет этап урока. Отмечает степень вовлеченности учащихся |
- Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке 1) Чему учились на занятии? 2) Что было трудно? 3) Какие задания понравилось выполнять? 4) Давайте оценим свою работу. У вас у каждого лежит красный квадратик с адресом. Поставьте квадратик в соответствующую клетку на доске.
(4, 2) (5, 2) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (5, 4) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
Молодцы! Мы поработали сегодня на «отлично»!
|
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ф.И.О. учителя: Апухтина Екатерина Юрьевна. Предмет: Информатика. Тема урока: Объединение множеств. Место и роль урока в изучаемой теме: Восьмой урок по теме: «Множество» Класс: 2 Тип урока: комбинированный (объяснение нового материала с элементами урока-практикума)Образовательные: Познакомить с понятием «объединения» множеств. 2. Продолжить изучение операций над множествами.3. Научить определять элементы, принадлежащие объединению множеств.Развивающие:1. Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность.2. Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре, развитие познавательного интереса. Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие.
6 654 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Екатерина Юрьевна Апухтина. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.