Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по предмета 2 класс «Школа России» 2013-2014учебный год
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Календарно - тематическое планирование по предмета 2 класс «Школа России» 2013-2014учебный год



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов





Развернутое тематическое планирование

урока

в году,

четверти

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся



Дата проведения

Корректировка

По плану

Фактически

1 четверть-48 час

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание-10 час

1 (1)

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.


2.09



2 (2)

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

1

3.09



3-4 (3-4)

Выражения с переменной.

2

4-5.09



5 (5)

Решение уравнений.

1

6.09



6 (6)

Решение уравнений.

1

7.09



7 (7)

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

1

9.09



8 (8)

Странички для любознательных.

1

10.09



9 (9)

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание».

1

11.09



10 (10)

Анализ контрольной работы.

1

12.09



Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление-82 час

11-12

(11-12)

Связь умножения и сложения.

ВХОДНАЯ КОНТ. РАБ

2

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

13.09

14.09



13 (13)

Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.

1

16.09



14-15

(14-15)

Таблица умножения и деления с числом 3.

2

17-18.09



16 (16)

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

1

19.09



17-18

(17 -18)

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

2

20-21.09



19 (19)

Порядок выполнения действий.

1

23.09



20 (20)

Порядок выполнения действий.

1

24.09



21 (21)

Порядок выполнения действий.

1

25.08



22 (22)

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

1

26.09



23 (23)

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

1

27.09



24 (24)

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

1

28.09



25 (25)

Закрепление изученного.

1

30.09



26 (26)

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

1.10



27 (27)

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

2.10



28-29

(28-29)

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

2

3-4.10



30-31

(30-31)

Решение задач.

2

5-7.10



32-33

(32-33)

Таблица умножения и деления с числом 5.

2

8-9.10



34 (34)

Задачи на кратное сравнение.

1

10.10



35 (35)

Задачи на кратное сравнение.

1

11.10



36-37

(36-37)

Решение задач.

2

12-14.10



38-39

(38-39)

Таблица умножения и деления с числом 6.

2

15-16.10



40 (40)

Решение задач.

1

17.10



41(41)

Решение задач.

1

18.10



42 (42)

Решение задач.

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.





Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера.





Работать в паре.

Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.





Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию.

Работать в паре.



Оценивать ход и результат работы.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующих случаев деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и на 0.







Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.






19.10



43-44

(43-44)

Таблица умножения и деления с числом 7.

2

21-22.10



45 (45)


Странички для любознательных. Наши проекты.

1

23.10



46 (46)

Что узнали. Чему научились.

1

24.10



47 (47)

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

1

25.10



48 (48)

Анализ контрольной работы.

1

26.10



2четверть – 47 час



49-50

(1-2)

Площадь. Сравнение площадей фигур.

2

5-6.11



51-52

(3-4)

Площадь. Сравнение площадей фигур.

2

7-8.11



53-54

(5-6)

Квадратный сантиметр.

2

9-11.11



55-56

(7-8)

Площадь прямоугольника.

2

12-13.11



57-58

(9-10)

Таблица умножения и деления с числом 8.

2

14-15.11



59-60

(11-12)

Закрепление изученного.

2

16-18.11



61-62

(13-14)

Решение задач.

2

19-20.11



63-64

(15-16)

Таблица умножения и деления с числом 9.

2

21-22.11



65-66

(17-18)

Квадратный дециметр.

2

23-25.11



67-68

(19-20)

Таблица умножения. Закрепление.

2

26-27.11



69-70

(21-22)

Закрепление изученного.

2

28-29.11



71-72

(23-24)

Квадратный метр.

2

30.11

2.12



73-74

(25-26)

Закрепление изученного.

2

3-4.12



75(27)

Странички для любознательных.

1

5.12



76 (28)

Что узнали? Чему научились.

1

6. 12



77 (29)

Что узнали. Чему научились.

1

7. 12



78 (30)

Умножение на 1.

1

9. 12



79 (31)

Умножение на 0.

1

10. 12



80 (32)

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

1

11. 12




81-82

(33-34)

Закрепление изученного.

2

12-13. 12



83-84

(35-36)

Доли.

2

14-16. 12



85-86

(37-38)

Окружность. Круг.

2

17-18. 12



87-88

(39-40)

Диаметр круга. Решение задач.

2

19-20. 12



89-90

(41-42)

Единицы времени.

2

21-23. 12



91(43)

Контрольная работа за первое полугодие.

1

24. 12



92(44)

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

1

25. 12



Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление-48час

93 (45)

Умножение и деление круглых чисел.

1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.



Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.



Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.



Составлять план решения задачи.





Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.





Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.





Анализировать свои действия и управлять ими.

26. 12



94-95

(46-47)

Деление вида 80:20.

2

27-28. 12



3 четверть -59 час




4

96 (1)

Умножение суммы на число.

1

13.01



97 (2)

Умножение суммы на число.

1

14. 01



98-99-100

(3-4-5)

Умножение двузначного числа на однозначное.

3

15-16-

17. 01



101-102

(6-7)

Умножение двузначного числа на однозначное.

2

18-20. 01



103-104

(9)

Закрепление изученного.

2

21-22. 01



105 (10)

Деление суммы на число.

1

23-24. 01



106-107

(11-12)

Деление суммы на число.

2

25-27. 01



108-109

(13-14)

Деление двузначного числа на однозначное.

2

28-29. 01



110-111

(15-16)

Делимое. Делитель.

2

30-31. 01



112-113

(17-18)

Проверка деления.

2

1-3.02



114-115

(19-20)

Случаи деления вида 87:29.

2

4-5.02



116-117

(21-22)

Проверка умножения.

2

6-7.02



118 (23)

Решение уравнений.

1

8.02



119-120

(24-25)

Решение уравнений.

2

10-11.02



121 (26)

Закрепление изученного.

1

12. 02



122 (27)

Закрепление изученного.

1

13. 02



123 (28)

Контрольная работа по теме «Решение уравнений».

1

14. 02



124 (29)

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

1

15. 02



125-126

(30-31)

Деление с остатком.

2

17-18.02



127-128

(32-33)

Деление с остатком.

2

19-20.02



129-130

(33-34)

Решение задач на деление с остатком.

2

21-22.02



131-132

(34-35)

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

2

24-25.02



133-134

(36-37)

Проверка деления, когда делитель больше делимого.

2

26-27.02



135-136

(38-39)

Проверка деления с остатком.

2

28.02

1.03



137-138

(40-41)

Что узнали. Чему научились.

2

3-4.03



139 (42)

Наши проекты.

1

5. 03



140 (43)

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

1

6. 03



Числа от 1 до 1000. Нумерация-16 час

141-142

(44-45)

Анализ контрольной работы. Тысяча.

2

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

7-10. 03



143-144

(46-47)

Образование и названия трехзначных чисел.

2

11-12.03



145-146

(48-49)

Запись трехзначных чисел.

2

13-14.03



147 (50)

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

16.03



148 (51)

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

17. 03



149 (52)

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

18. 03



150 (53)

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.

1

19. 03



151 (54)

Сравнение трехзначных чисел.

1

20. 03



152 (55)

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

21. 03



153 (56)

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах тысячи».

1

22. 03



154 (57)

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

1




155 (58)

Единицы массы. Грамм.

1


31.03



156 (59)

Закрепление изученного.

1


1.04



4 четверть-49 час

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание- 20час

157(1)

Приемы устных вычислений.

1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

2.04



158-159

(2-3)

Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

2

3-4. 04



160-161

(4-5)

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

2

5-7. 04



162-163

(6-7)

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

2

8-9. 04



164-165

(8-9)

Приемы письменных вычислений.

2

10-11. 04



166-167

(10-11)

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

2

12-14. 04



168-169

(12-13)

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

2

15-16. 04



170-171

(14-15)

Виды треугольников.

2

17-18. 04



172-173

(16-17)

Закрепление изученного.

2

19-21.04.



174(18)

Что узнали. Чему научились.

1

22. 04



175(19)

Что узнали. Чему научились.

1

23. 04



176(20)

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

1

24. 04



(Числа от 1 до 1000. Умножение и деление-7час

177(21)

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.

1

Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

25. 04



178 (22)

Приемы устных вычислений.

1

26. 04



179 (23)

Приемы устных вычислений.

1

28. 04



180-181

(24-25)

Виды треугольников.

2

29-30. 04



182-183

(26-27)

Закрепление изученного.

2

5-6.05



Приемы письменных вычисление-21час

184-185

(28-29)

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

2

Использовать различные приемы для письменных вычислений.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.



Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.



Использовать различные приемы проверки правильности вычислений,



проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

7-8. 05



186-187-188

(30-31-32)

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

3

12-13-

14. 05



189(33)

Закрепление изученного.

1

15. 05



190 (34)

Закрепление изученного.

1

16. 05



191-192

(35-36)

Приемы письменного деления в пределах 1000.

2

17-19. 05



193-194

(37-38)

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

2

20-21. 05



195-196

(41-42)

Проверка деления.

2

22-23. 05



197-198

(43-44)

Закрепление изученного.

2

24-26. 05



199(45)

Итоговая контрольная работа.


27. 05



200(46)

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

1

28.05



201-202

(47-48)

Закрепление изученного.

2

29. 05

30. 05



203 (49)

Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики».

1

31. 05







































Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Развернутое тематическое планирование

урока в году (в четверти)

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения


Корректировка

По плану

Факти

чески


1 четверть-16час

Как устроен мир (7 ч)

1 (1)

Природа. Ценность природы для людей

1

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела.

2.09



2 (2)

Человек

1

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных.

5.09



3 (3)

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

1

Определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах.

9.09



4 (4)

Общество

1

Определять место человека в мире.

Характеризовать семью, народ, государство как часть общества.

12.09



5 (5)

Что такое экология

1

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязи в природе.

16.09



6 (6)

Природа в опасности! Охрана природы

1

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.

19.09



7 (7)

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23.09



Эта удивительная природа (19 ч)

8 (8)

Тела, вещества, частицы

1

Характеризовать понятия «тела», «вещества».

26.09



9 (9)

Разнообразие веществ

1

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

30.09



10 (10)

Воздух и его охрана

1

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

3.10



11 (11)

Вода

1

Исследовать по инструкции учебника свойства воды.

7.10



12(12)

Превращения и круговорот воды

1

Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды.

10.10



13 (13)

Берегите воду!

1

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.

14.10



14 (14)

Что такое почва

1

Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

17.10



15 (15)

Разнообразие растений

1

Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны.

21.10



16(16)

Солнце, растения и мы с вами

1

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.


24.10



2 четверть-16час

17 (1)

Размножение и развитие растений

1

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

7.11



18 (2)

Охрана растений

1

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

11.11



19 (3)

Разнообразие животных

1

Актуализировать знания о животном мире; приводить примеры животных разных групп.

14.11



20 (4)

Кто что ест

1

Характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания.

18.11



21 (5)

Наши проекты «Разнообразие природы родного края»

1

Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края.

21.11



22 (6)

Размножение и развитие животных

1

Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

25.11



23 (7)

Охрана животных

1

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

28.11



24 (8)

В царстве грибов

1

Характеризовать строение шляпочных грибов.

2.12



25 (9)

Великий круговорот жизни

1

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.

5.12



26 (10)

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9.12



Мы и наше здоровье (10 ч)

27 (11)

Организм человека

1

Характеризовать системы органов человека; обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

12.12



28 (12)

Органы чувств

1

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

16.12



29 (13)

Надежная защита организма

1

Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи.

19.12



30 (14)

Опора тела и движение

1

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма.

23.12



31 (15)

Наше питание

1

Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

26.12



32 (16)

Наши проекты «Школа кулинаров»

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.12



3 четверть-20час

33 (1)


Дыхание и кровообращение

1

Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль крови и кровеносной системы в организме.

13.01



34 (2)

Умей предупреждать болезни

1

Характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания.

16.01



35 (3)

Здоровый образ жизни

1

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно не него влияющие.

20.01



36 (4)

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23.01



Наша безопасность (8 ч)

37 (5)

Огонь, вода и газ

1

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

27.01



38 (6)

Чтобы путь был счастливым

1

Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

30.01



39 (7)

Дорожные знаки

1

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.

3.02



40 (8)

Наши проекты «Кто нас защищает»

1

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

6.02



41 (9)

Опасные места

1

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.

10.02



42 (10)

Природа и наша безопасность

1

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

13.02



43 (11)

Экологическая безопасность

1

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

17.02



44 (12)

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.02



Чему учит экономика (12 ч)

45 (13)

Для чего нужна экономика

1

Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком.

24.02



46 (14)

Природные богатства и труд людей – основа экономики

1

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.

27.02



47 (15)

Полезные ископаемые

1

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

3.03



48 (16)

Растениеводство

1

Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.

6.03



49 (17)

Животноводство

1

Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

10.03



50 (18)

Какая бывает промышленность

1

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

13.03



51 (19)

Наши проекты «Экономика родного края»

1

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

17.03



52 (20)

Что такое деньги

1

Характеризовать виды обмена товарами; моделировать ситуации бартера и купли-продажи.


20.03



4 четверть- 16час


53 (1)

Государственный бюджет

1

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

31.03



54 (2)

Семейный бюджет

1

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

3.04



55 (3)

Экономика и экология

1

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

7.04



56 (4)

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.04



Путешествие по городам и странам (12 ч)

57-59 (5-7)

Золотое кольцо России


3

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

14-17-21.04



60 (8)

Наши проекты «Музей путешествий»

1

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

24.04



61 (9)

Наши ближайшие соседи

1

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы.

28.04



62 (10)

На севере Европы

1

Соотносить государства и их флаги

5.05



63 (11)

Что такое Бенилюкс

1

Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

8.05



64 (12)

В центре Европы

1

Моделировать достопримечательности по фотографиям.

12.05



65 (13)

По Франции и Великобритании

1

Описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции.

15.05



66 (14)

На юге Европы

1

Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

19.05



67 (15)

По знаменитым местам мира

1

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

22.05



68 (16)

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

1

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26.05












Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов



Развернутое тематическое планирование

урока

в году,

четверти

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся



Дата проведения

Корректировка

По плану

Фактически

1 четверть-32 часа

Язык и речь (2 ч)

1(1)

Наша речь. Виды речи.

1

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

02.09



2(2)

Наш язык.


1

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

03.09



Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

3

(3)

Текст. Типы текстов.

1

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Составлять предложения по данной схеме и записывать их.

Формулировать обобщенный вывод по результатам анализа таблицы.

Применять полученные знания на практике.

04.09



4

Виды предложений по цели высказывания

1

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

6. .09



5

Виды предложений по интонации

1

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

9. 09



6

Предложения с обращением

1

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

10. 09



7-8

Главные и второстепенные члены предложения

2

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.

11-

13. 09



9-10

Простое и сложное предложения

2

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания в сложном предложении.

16-

17.09



11-12 (11-12)

Словосочетание

2

Выявлять среди данных слов имена существительные, прилагательные, глаголы.

Различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?

Выделять в тексте имена прилагательные.

Выделять в предложении словосочетания.

18-

20. 09



13 (13)

Контрольный диктант по теме «Предложение» ВХОДНОЙ ДИКТАНТ

1

Оценивать результаты выполненного задания.

23.09



Слово в языке и речи -18 часов

14(14)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

24.09



15(15)

Синонимы и антонимы

1

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

25. 09



16(16)

Омонимы

1

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

27. 09



17(17)

Слово и словосочетание

1

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

30.09



18(18)

Фразеологизмы

1

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

1.10



19(19)

Части речи

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и предложений.

2. 10



20(20)

Имя существительное

1

Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы.

4. 10



21(21)

Имя прилагательное

1

Выделять имена прилагательные в тексте.

Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.

7.10



22(22)

Глагол

1

Выделять глаголы в предложении, ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.

8. 10



23(23)

Что такое имя числительное.

1

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имен числительных в речи.

9. 10



24(24)

Однокоренные слова.

1

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

11. 10



25(25)

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Составлять предложения по рисунку.

14. 10



26(26)

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков.

15. 10



27(27)

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными.

Применять на практике правила проверки правописания парных согласных.

16. 10



28(28)

Обучающее изложение

1

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение.

18. 10



29(29)

Обобщение и закрепление изученного.

1

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам.

21. 10



30(30)

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

22. 10



31(31)

Анализ контрольного диктанта

1


23. 10



Состав слова -13 часов

32(32)

Что такое корень слова.

1

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

25. 10



2 четверть-31 час

33(1)

Как найти в слове корень?

1

Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.

5. 11



34(2)

Сложные слова

1

Различать однокоренные слова, группировать их, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

6. 11



35-36

(3-4)

Что такое окончание. Как найти в слове окончание?

2

Формулировать определения окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

8-11. 11



37(5)

Что такое приставка. Как найти в слове приставку?

1

Формулировать определения приставки, объяснять значения приставок, выделять в словах приставки.

12. 11



38(6)

Значения приставок

1

Образовывать слова с помощью приставки.

13. 11



39(7)

Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс?

1

Формулировать определения суффикса, объяснять значения суффиксов, выделять в словах суффиксы.

15. 11



40(8)

Значения суффиксов

1

Образовывать слова с помощью суффикса.

18. 11



41(9)

Что такое основа слова?

1

Выделять в словах основу слова.

19. 11



42(10)

Обобщение знаний о составе слова

1

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»

20. 11



43(11)

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

22.11



44(12)

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

1

Редактировать предложения с однокоренными словами.

25. 11



Правописание частей слова – 26 часов

45(13)

В каких значимых частях слова есть орфограммы

1

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

26.11



46-47-48

(14-15-16)

Правописание слов с безударными гласными в корне

3

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

27-29.11

2.12



49-50-51-52

(17-18-19-20)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

4

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

3-4-6-9. 12



53-54-55

(21-22-23)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

3

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

10-11-13. 12



56-57

(24-25)

Правописание слов с удвоенными согласными

2

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

16-17. 12



58(26)

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

18. 12



59-60-61-62(27-28-29-30)

Правописание суффиксов и приставок

4

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ек или –ик в слове.

20-23-24-25. 12



63(31)

Правописание приставок и предлогов

1

Разбирать слова по составу.

Определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс).

27.12



3 четверть –40 часов


64 (1)

Правописание приставок и предлогов

1

Разбирать слова по составу.

Определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс).

13.01



65 (2)

Правописание слов с разделительным твердым знаком

1

Произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаками.

14. 01



66-67-68

(3-4-5)

Разделительные твердый и мягкий знаки

3

Произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаками.

15-17-20. 01



69 (6)

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

21.01.



70(7)

Анализ контрольного диктанта.

1


22. 01



Части речи -58 часов

Имя существительное -27 часов

71 (8)

Части речи

1

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

24. 01



72-73

(9-10)

Имя существительное и его роль в речи

2

Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы.

27-28. 01



74-75

(11-12)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

2

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.

29-

31. 01



76(13)

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

3.02



77-78

(14-15)

Число имен существительных

2

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам.

4-5.02



79-80

(15-16)

Род имен существительных

2

Определять род имен существительного.

7-10. 02



81-82

(17-18)

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

2

Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода.

11-12. 02



83 (19)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

14. 02



84 (20)

Анализ контрольного диктанта.

1


17.02



85 (21)

Склонение имен существительных

1

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника.

18. 02



86-87

(22-23)

Падеж имен существительных

2

Наблюдать и устанавливать, отчего зависит изменение окончаний одного и того же существительного в разных словосочетаниях.

19-2102.



88 (24)

Именительный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

24. 02



89 (25)

Родительный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

25. 02



90 (26)

Дательный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

26. 02



91(27)

Винительный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

28. 02



92(28)

Творительный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

3.03



93(29)

Предложный падеж

1

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

4. 03



94(30)

Все падежи

1

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

5. 03



95(31)

Обобщение знаний

1

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного.

7. 03



96(32)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Писать диктант и проверять написанное.

10. 03



97(34)

Анализ контрольного диктанта.

1


11.03



Имя прилагательное - 14 часов

98-99

(35-36)

Значение и употребление имен прилагательных в речи

2

Выделять имена прилагательные в тексте.

Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.

12-14. 03



100(37)

Роль прилагательных в тексте

1

Определять лексическое значение имен прилагательных.

17. 03



101(38)

Род имен прилагательных

1

Наблюдать, анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам; что изменяется в прилагательном при изменении числа.

18. 03



102-103

(39-40)

Изменение имен прилагательных по родам

2

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

19-21. 03



4 четверть- 33 часа

104-105

(1-2)

Число имен прилагательных

2

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

31. 03

1.04



106-107

(3-4)

Изменение имен прилагательных по падежам

2

Наблюдать и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного.

Определять начальную форму имени прилагательного.

2-4. 04



108-109

(5-6)

Обобщение знаний

2

Определять падеж имен прилагательных по падежу имени существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

7-8. 04








110(7)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Оценивать результаты выполненного задания .

9. 04



111(8)

Анализ контрольного диктанта.

1


11. 04



Местоимение - 3 часа

112(9)

Личные местоимения

1

Различать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа в предложении.

14. 04



113(10)

Изменение личных местоимений по родам

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

15. 04



114(11)

Местоимение

1

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.

16. 04



Глагол – 14 часов

115-116

(12-13)

Значение и употребление глаголов в речи

2

Выделять глаголы в предложении, ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.

18-21. 04



117-118

(14-15)

Неопределенная форма глагола

2

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.

Образовывать ото глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

22-23.04.



119(16)

Число глаголов

1

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.

25. 04



12(17)

Времена глаголов

1

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

28. 04



121(18)

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

29. 04



122(19)

Изменение глаголов по временам

1

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени ( -а, -о).

30. 04



123(20)

Род глаголов в прошедшем времени

1

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.

5.05



124(21)

Правописание частицы не с глаголами

1

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

6.05



125-126

(22-23)

Обобщение знаний

2

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

7-8. 05



127(24)

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Оценивать результаты выполненного задания.

12. 05



128(25)

Анализ контрольного диктанта.

1


13. 05



Повторение -8 часов

129(26)

Части речи

1

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

14. 05



130(27)

Обобщение изученного о слове, предложении

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

16. 05



131(28)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

19. 05



132(29)

Правописание приставок и предлогов

1


20. 05



133(30)

Правописание безударных гласных

1


21. 05



134(31)

Правописание значимых частей слов

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

23. 05



135(32)

Итоговый контрольный диктант

1


26. 05



136(33)

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

1

27. 05





Выбранный для просмотра документ Чтение.docx

библиотека
материалов

Развернутое тематическое планирование

урока

в году,

четверти

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся



Дата проведения

Корректировка

По плану

Фактически

1 четверть (32 часа)

1 (1)

Введение. Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.Р

2.09



Самое великое чудо на свете (4 ч)Различать

2 (2)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

3.09



3 (3)

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

1

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста.

5.09



4 (4)

Первопечатник Иван Федоров

1

Находить необходимую информацию в книге. Читать возможные аннотации на книги.

6.09



5 (5)

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

9.09



Устное народное творчество (14 ч)

6 (6)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

10. 09



7 (7)

Русские народные песни

1

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

12. 09



8 (8)

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

1

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, называть их особенности.

1309.



9 (9)

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка

1

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять и замедлять тип чтения, соотнеся его с содержанием.

17. 09



Сказки (10 ч.)

10-11

(10-11)

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

2

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

17-19. 09



12-14

(12-14)

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

3

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану: находить героев, которые противопоставлены в сказке.

20-23-24. 09



15-16

(15-16)

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

Называть основные черты характера героев.

26-27.09



17 (17)

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

1

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

30. 09



18 (18)

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

1.10



19 (19)

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

1

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

3. 10



Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20 (20)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

4. 10



21 (21)

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

7. 10



22 (22)

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

8. 10



23 (23)

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

10. 10



24 (24)

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

11. 10



25 (25)

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

14. 10



26 (26)

И. Никитин «Встреча зимы»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

15. 10



27 (27)

И. Суриков «Детство»

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

17. 10



28 (28)

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

1





Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

18. 10



29 (29)

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

1

Использовать приемы интонационного чтения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

21. 10



30 (30)

Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

22. 10



Великие русские писатели (24 ч)

31 (31)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

24. 10



32 (32)

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

1

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

25. 10



2 четверть (31 час)

33 (1)

А. Пушкин. Лирические стихотворения

1

Различать лирическое и прозаическое произведения.

5.11



34 (2)

А. Пушкин. «Зимнее утро»

1

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.


7. 11



35 (3)

А. Пушкин. «Зимний вечер»

1

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

8. 11



36-39

(4-7)

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

4

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Давать характеристику героев литературной сказки.

11-12-14-14. 11



40 (8)

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

1

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

18. 11



41 (9)

И. Крылов. Подготовка сообщения и И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

1

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике.

19. 11



42 (10)

И. Крылов. «Мартышка и Очки»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

21. 11



43 (11)

И. Крылов. «Зеркало и Обезьяна»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

22. 11



44 (12)

И. Крылов. «Ворона и Лисица»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

25. 11



45 (13)

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

1

Составлять разные виды планов.

26. 11



46 (14)

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

28. 11



47 (15)

М. Лермонтов «Утес», «Осень»

1

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

29. 11



48 (16)

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

1

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

2.12



49 (17)

Л. Толстой «Акула»

1

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

3. 12



50 (18)

Л. Толстой «Прыжок»

1

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

5. 12



51 (19)

Л. Толстой «Лев и собачка»

1

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

6. 12



52 (20)

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

1

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

9. 12



53 (21)

Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

10. 12



54 (22)

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

12. 12



Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55 (23)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

13. 12



56 (24)

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


16. 12



57 (25)

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведением.

17. 12



58 (26)

К. Бальмонт «Золотое слово»

1

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст.

19. 12



59 (27)

И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений

1

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

20. 12



60 (28)

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений

1

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

23. 12



Литературные сказки (8 ч)

61 (29)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

24. 12



62 (30)

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

1

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок: определять нравственный смысл сказки.

26. 12



63 (31)

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

1

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок: определять нравственный смысл сказки.

27.12



3 четверть (40 часов)

64 (1)

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок: определять нравственный смысл сказки.

13.01



65 (2)

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок: определять нравственный смысл сказки.

14. 01



66-67

(3-4)

В.Одоевский «Мороз Иванович»

2

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок: определять нравственный смысл сказки.

16-17. 01



68 (5)

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

20.01



Были-небылицы (10 ч)

69 (6)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

21. 01



70-71

(7-8)

М.Горький «Случай с Евсейкой»

2

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

23-24. 01



72-74

(9-10-11)

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

3

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте

27-28-30. 01



75-77

(12-13-14)

А. Куприн «Слон»

3

Составлять план для краткого и полного пересказов.

31.01-3-4.02



78 (15)

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

6. 02



Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79 (16)

Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

7. 02






80 (17)

С. Черный «Воробей», «Слон»

1

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

10. 02



81 (18)

А. Блок «Ветхая избушка»

1

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

11. 02



82 (19)

А. Блок «Сны», «Ворона»

1

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

13. 02



83 (20)

С. Есенин «Черемуха»

1

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

14. 02



84 (21)

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

17. 02



Люби живое (16 ч)

85 (22)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

18. 02



86 (23)

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

1

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

20. 02



87-88

(24-25)

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

21-24. 02



89 (26)

В. Белов «Малька провинилась»

1

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

25. 02



90 (27)

В. Белов «Еще раз про Мальку»

1

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

27.02



91-92 (28-29)

В. Бианки «Мышонок Пик»

2

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

28.02-3.03



93-95

(30-31-32)

Б. Житков «Про обезьянку»

3

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

4-6-7.03



96 (33)

В. Дуров «Наша Жучка»

1

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

10. 03



97 (34)

В. Астафьев «Капалуха»

1

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

11. 03



98 (35)

В. Драгунский «Он живой и светится…»

1

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.

13. 03



99 (36)

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

14. 03



100 (37)

Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

17. 03



Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101 (38)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

18. 03



102 (39)

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

1

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

20. 03



103 (40)

А. Барто «Разлука»

1

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

21.03



104 (40)

А. Барто «В театре»

1

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.




4 четверть (32 часа)

105 (1)

С. Михалков «Если», «Рисунок»

1

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

31.01



106 (2)

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

1.04



107 (3)

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

3.04



108 (4)

Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4.04



Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

109 (5)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

7. 04



110 (6)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

8. 04



111-112

(7-8)

А. Платонов «Цветок на земле»

2

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

10-11.04.



113-114

(9-10)

А. Платонов «Еще мама»

2

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

14-15. 04



115 (11)

М. Зощенко «Золотые слова»

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

17. 04



116 (12)

М. Зощенко «Великие путешественники»

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

18. 04



117 (13)

Н. Носов «Федина задача»

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

21. 04



118 (14)

Н. Носов «Телефон»

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

22. 04



119 (15)

В. Драгунский «Друг детства»

1

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

24. 04



120 (16)

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

25. 04



По страницам детских журналов (8 ч)

121 (17)

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

28. 04



122 (18)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему чтения.

29. 04



123 (19)

Ю. Ермолаев «Проговорился»

1

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

5.05



124 (20)

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

1

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

6.05



125 (21)

Г. Остер «Вредные советы»

1

Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

8.05



126 (22)

Г. Остер «Как получаются легенды»

1

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

12. 05



127 (23)

Р. Сеф «Веселые стихи»

1

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

13. 05



128 (24)

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений

1

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать сказку в лицах.

Определять авторское отношение к изображаемому.

15. 05



Зарубежная литература (8 ч)

129 (25)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

16. 05



130-131

(26-27)

Мифы Древней Греции

2

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

19-20. 05



132-134

(28-30)

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

3

Определять нравственный смысл сказки.

22-23-26. 05



135-136

(31-32)

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

2

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

27-29. 05







Выбранный для просмотра документ литерат. чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования





Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 7

объединения учителей _________ Матвеева Т.В. ________ Святыня Г.М.

начальных классов «___» ___________ 2013 г. «___» ___________ 2013 г.

«___» __________ 2013 г.

Руководитель ШМО

____________ Антипина В.Ю.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

для 3 класса

на 2013/2014 учебный год

Специальный коррекционный класс VII вида








Программу разработала

учитель начальных классов

Антипина В.Ю., педстаж 29 лет









г. Усть-Кут, 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


  • Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012

  • Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013


В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная Климановой Л.Ф, Горецким В.Г., которая является составной частью УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ для начальной школы. Школа России. М.:Просвещение, 2011)

Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.


Рабочая программа рассчитана на 136 часов, с расчётом на 4 часа в неделю:

- 1 четверть – 32 часа;

- 2 четверть – 32 часа;

- 3 четверть – 40 часов;

- 4 четверть – 32 часа.


Общая характеристика предмета


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Требования к результатам обучающихся к концу 3 класса

(формирование УУД)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Изучение курса «Литературное чтение» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


При изучении курса «Литературное чтение» достигаются следующие предметные результаты:

    1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

    2. осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

    3. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

    4. самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

    5. делить текст на части, составлять простой план;

    6. самостоятельно формулировать главную мысль текста;

    7. находить в тексте материал для характеристики героя;

    8. подробно и выборочно пересказывать текст;

    9. составлять рассказ-характеристику героя;

    10. составлять устные и письменные описания;

    11. по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

    12. высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

    13. относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

    14. различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

    15. видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

    16. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



Методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Печатные пособия.

  1. Анащенкова С.В., Горецкий В.Г, Моро М.И. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.

  2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012

  3. Носкова А. Б., Петрова Т.Ю., Виноградова Е.А. и др. Современный урок в начальной школе. Опыт, идеи, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  4. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. – М.: Просвещение, 2008

  5. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника. – М.: Просвещение, 2008

  6. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

  7. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  8. Портреты поэтов и писателей.



Конспекты уроков:


  1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013

  2. Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 432 с.

  3. Мишакина Т.Л., Новикова С.Н., Александрова С.Н. Тренажер для учащихся 3 класса. Формирование универсальных учебных действий. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 48 с.

  4. Сабельникова С.И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 128 с.

  1. Интернет-ресурсы.

  1. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

  2. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=43

  3. ИРО Иркутской области http://www.iro38.ru/index.php

  4. Журнал «Начальная школа» (1 сентября) http://nsc.1september.ru

  5. Центр поддержки талантливой молодёжи http://www.centrtalant.ru

  6. Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/games/g9_101.html

  7. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-30787

  8. Электронная коллекция сказок народов мира http://www.skazkihome.info/

  9. Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

  10. Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки. http://baby.kulichki.net/index_lit.htm



  1. Технические средства обучения.

  1. Классная доска.

  2. Телевизор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Магнитофон.

  5. Компьютер.


  1. Экранно-звуковые пособия (диски, аудиокассеты).


  1. Видеофильмы по программе с канала You Tube.

  2. Проверь себя. Интерактивный тренажёр.

  3. Конспекты уроков по литературному чтению.

  4. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  5. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


  1. Оборудование класса.

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения таблиц, дидактических материалов, пособий.

  4. Магниты для доски.





Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования





Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 7

объединения учителей _________ Матвеева Т.В. ________ Святыня Г.М.

начальных классов «___» ___________ 2013 г. «___» ___________ 2013 г.

«___» __________ 2013 г.

Руководитель ШМО

____________ Антипина В.Ю.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3 класса

на 2013/2014 учебный год

Специальный коррекционный класс VII вида










Программу разработала

учитель начальных классов

Антипина В.Ю. педстаж 29 лет








г. Усть-Кут, 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


  • Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

  • Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение.


В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная Моро М.И., которая является составной частью УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ для начальной школы. Школа России. М.:Просвещение, 2011)


Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.


Рабочая программа рассчитана на 204 часа, с расчётом на 6 часов в неделю:

- 1 четверть – 48 часов;

- 2 четверть – 47часов;

- 3 четверть – 59 часов;

- 4 четверть – 49часов.


Общая характеристика предмета

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


Требования к результатам обучающихся к концу 3 класса

(формирование УУД)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).



Методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Печатные пособия.

  1. Анащенкова С.В., Горецкий В.Г, Моро М.И. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.

  2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

  3. Носкова А. Б., Петрова Т.Ю., Виноградова Е.А. и др. Современный урок в начальной школе. Опыт, идеи, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  4. Керова Г. В. Сборник текстовых задач: тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2010. – 368 с.

  5. Сафронова Г. А. Экономическая игротека на уроках математики. 1-4 классы. Учебная модификационная программа. – Волгоград: Учитель, 2004. – 74 с.

Конспекты уроков:

1.Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение.

2. Рудницкая В. Н. Тесты по математике: 3 класс: к учебнику Моро М.И и др. «Математика». 3 класс. В 2 ч. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 125 с.

3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 448 с.

4. Бугримова Т.А., Цыкина Н.А Тренинговые карточки по математике для начальной школы (1-4 классы). – Волгоград: Учитель, 2009. – 100 с.

5.Мишакина Т.Л., Новикова С.Н., Александрова С.Н. Тренажер для учащихся 3 класса. Формирование универсальных учебных действий. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 48 с.

  1. Интернет-ресурсы.

  1. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

  2. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=43

  3. ИРО Иркутской области http://www.iro38.ru/index.php

  4. Журнал «Начальная школа» (1 сентября) http://nsc.1september.ru

  5. Центр поддержки талантливой молодёжи http://www.centrtalant.ru

  6. Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/games/g9_101.html

8. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-30787


  1. Технические средства обучения.

  1. Классная доска.

  2. Телевизор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Магнитофон.

  5. Компьютер.


  1. Экранно-звуковые пособия (диски, аудиокассеты).


  1. Видеофильмы по программе с канала You Tube.

  2. Проверь себя. Интерактивный тренажёр.

  3. Конспекты уроков по математике.


  1. Оборудование класса.

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения таблиц, дидактических материалов, пособий.

  4. Магниты для доски.








Выбранный для просмотра документ окруж. мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования





Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 7

объединения учителей _________ Матвеева Т.В. ________ Святыня Г.М.

начальных классов «___» ___________ 2013 г. «___» ___________ 2013 г.

«___» __________ 2013 г.

Руководитель ШМО

____________ Антипина В.Ю.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

для 3 класса

на 2013/2014 учебный год

Специальный коррекционный класс VII вида










Программу разработала

учитель начальных классов

Антипина В.Ю. педстаж 29 лет








г. Усть-Кут, 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Пояснительная записка


Настоящая программа составлена на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

Яценко И.Ф. КИМ – Окружающий мир – М.: «ВАКО»2012


В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная Плешаковым А.А., которая является составной частью УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ для начальной школы. Школа России. М.:Просвещение, 2011)


Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.


Рабочая программа рассчитана на 68 часов, с расчётом на 2 часа в неделю:

- 1 четверть – 16 часов;

- 2 четверть – 16 часов;

- 3 четверть – 20 часов;

- 4 четверть – 16 часов.

Общая характеристика предмета


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра¬зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Требования к результатам обучающихся к концу 3 класса

(формирование УУД)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




Методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Печатные пособия.

  1. Анащенкова С.В., Горецкий В.Г, Моро М.И. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.

  2. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Носкова А. Б., Петрова Т.Ю., Виноградова Е.А. и др. Современный урок в начальной школе. Опыт, идеи, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  4. Рудченко Л.И. Окружающий мир. 1-4 классы: нестандартные уроки. – Волгоград: Учитель,2008. – 143 с.

  5. Плешаков А.А. От неба до земли: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

  6. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

  7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010



Конспекты уроков:

  1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Яценко И.Ф. КИМ – Окружающий мир – М.: «ВАКО»2012

  3. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по окружающему миру. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 384 с.

  4. Мишакина Т.Л., Новикова С.Н., Александрова С.Н. Тренажер для учащихся 3 класса. Формирование универсальных учебных действий. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 48 с.

  5. Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. – М.: Просвещение, 2012.


  1. Интернет-ресурсы.

  1. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

  2. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=43

  3. ИРО Иркутской области http://www.iro38.ru/index.php

  4. Журнал «Начальная школа» (1 сентября) http://nsc.1september.ru

  5. Центр поддержки талантливой молодёжи http://www.centrtalant.ru

  6. Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/games/g9_101.html

8. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-30787


  1. Технические средства обучения.

  1. Классная доска.

  2. Телевизор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Магнитофон.

  5. Компьютер.

  6. Глобус.


  1. Экранно-звуковые пособия (диски, аудиокассеты).


  1. Видеофильмы по программе с канала You Tube.

  2. Проверь себя. Интерактивный тренажёр.

  3. Конспекты уроков по окружающему миру.


  1. Оборудование класса.

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения таблиц, дидактических материалов, пособий.

  4. Магниты для доски.












Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования





Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 7

объединения учителей _________ Матвеева Т.В. ________ Святыня Г.М.

начальных классов «___» ___________ 2013 г. «___» ___________ 2013 г.

«___» __________ 2013 г.

Руководитель ШМО

____________ Антипина В.Ю.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

на 2013/2014 учебный год

Специальный коррекционный класс VII вида










Программу разработала

учитель начальных классов

Антипина В.Ю. педстаж 29 лет








г. Усть-Кут, 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч./М.: Просвещение, 2012.

2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: Рабочая тетрадь – в 2 ч./М.: Просвещение, 2011.

3. Синякова В.А. КИМ - Русский язык – М.: ВАКО, 2012.


В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная Горецким В. Г., Канакиной В. П., которая является составной частью УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ для начальной школы. Школа России. М.:Просвещение, 2011)


Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.


Рабочая программа рассчитана на 136 часов, с расчётом на 4 часа в неделю:

1 четверть – 32 часа;

2 четверть –31 час;

3 четверть – 40 часов;

4 четверть –33 часа.


Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем свой духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский)

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует две основные цели:

  • познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  • социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).


Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие задачи:

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения), письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Требования к результатам обучающихся к концу 3 класса

(формирование УУД)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).


Учащиеся должны уметь:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65), включающий изученные орфограммы по программе 1 – 3 классов;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, березонька, пришкольный. Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам, склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

  • интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложений;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.



Методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Печатные пособия.

  1. Анащенкова С.В., Горецкий В.Г, Моро М.И. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.

  2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч./М.: Просвещение, 2012.

  3. Максимук Н. Н., Яценко И. Ф. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку. 2-4 классы. – 2-е изд., перераб. ФГОС – М.: ВАКО, 2013

  4. Пчелина Л. В. Русский язык: нестандартные уроки в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2007. – 75 с.

  5. Носкова А. Б., Петрова Т.Ю., Виноградова Е.А. и др. Современный урок в начальной школе. Опыт, идеи, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

Конспекты уроков:

1. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: Рабочая тетрадь – в 2 ч./М.: Просвещение, 2011.

2. Синякова В.А. КИМ - Русский язык – М.: ВАКО, 2012.

3. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 384 с.

4. Малахова М.М. Русский язык в загадках. 1-4 классы: разрезные карточки. – Волгоград: Учитель, 2007. – 137 с.

5.Мишакина Т.Л., Новикова С.Н., Александрова С.Н. Тренажер для учащихся 3 класса. Формирование универсальных учебных действий. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 48 с.

  1. Интернет-ресурсы.

  1. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

  2. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=43

  3. ИРО Иркутской области http://www.iro38.ru/index.php

  4. Журнал «Начальная школа» (1 сентября) http://nsc.1september.ru

  5. Центр поддержки талантливой молодёжи http://www.centrtalant.ru

  6. Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/games/g9_101.html

8. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-30787


  1. Технические средства обучения.

  1. Классная доска.

  2. Телевизор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Магнитофон.

  5. Компьютер.


  1. Экранно-звуковые пособия (диски, аудиокассеты).


  1. Видеофильмы по программе с канала You Tube.

  2. Проверь себя. Интерактивный тренажёр.

  3. Конспекты уроков по русскому языку.


  1. Оборудование класса.

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения таблиц, дидактических материалов, пособий.

  4. Магниты для доски.






Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования





Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 7

объединения учителей _________ Матвеева Т.В. ________ Святыня Г.М.

начальных классов «___» ___________ 2013 г. «___» ___________ 2013 г.

«___» __________ 2013 г.

Руководитель ШМО

____________ Антипина В.Ю.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По технологии

для 3 класса

на 2013/2014 учебный год

Специальный коррекционный класс VII вида










Программу разработала

учитель начальных классов

Антипина В.Ю. педстаж 29 лет








г. Усть-Кут, 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе положений федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012


В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная Роговцвой Н.И., которая является составной частью УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ для начальной школы. Школа России. М.:Просвещение, 2011)

Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.


Рабочая программа рассчитана на 136 часов, с расчётом на 2раза по 2 часа в неделю (2часа-девочки, 2часа- мальчики):

- 1 четверть – 16*2 часов;

- 2 четверть – 16*2 часов;

- 3 четверть – 20*2 часов;

- 4 четверть – 16*2 часов.

Общая характеристика предмета

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

название темы урока;

краткая вводная беседа;

основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

     Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

     В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

     Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

     Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

     Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

     В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

     Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.


Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы:

  • Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

  • Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

  • Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

  • Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

  • Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  1. Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  2. Освоение продуктивной проектной деятельности.

  3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  1. духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  2. развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  3. формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

  4. формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  5. развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  6. формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  7. развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

  8. формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  9. гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

  10. развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

  11. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

  12. развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  13. формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  14. обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

  15. формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  16. обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

  17. формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

  18. формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  19. формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  20. формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

  21. формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.



Требования к результатам обучающихся к концу 3 класса

(формирование УУД)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств - представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами;

  7. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  9. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

  10. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

  4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Печатные пособия.

  1. Анащенкова С.В., Горецкий В.Г, Моро М.И. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.

  2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

  3. Комплекты тематических таблиц: Технология обработки ткани. Технология. Обработка бумаги и картона -1-2.



Конспекты уроков:

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012

  2. Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».


  1. Интернет-ресурсы.

  1. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

  2. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=43

  3. ИРО Иркутской области http://www.iro38.ru/index.php

  4. Журнал «Начальная школа» (1 сентября) http://nsc.1september.ru

  5. Центр поддержки талантливой молодёжи http://www.centrtalant.ru

  6. Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/games/g9_101.html

7. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/46

8. http://stranamasterov.ru/

9. http://viki.rdf.ru/

10.http://window.edu.ru/


  1. Технические средства обучения.

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Телевизор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Магнитофон.

  5. Компьютер.


  1. Экранно-звуковые пособия (диски, аудиокассеты).

  1. Видеофильмы «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

  2. Конспекты уроков по технологии.



  1. Оборудование класса.

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения таблиц, дидактических материалов, пособий.

  4. Магниты для доски.


4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, картографический, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др.

2. набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

3. Набор демонстрационных материалов, коллекций.












Выбранный для просмотра документ техн.docx

библиотека
материалов

урока в году (в четверти)

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения


Корректировка

По плану

Фактически


1 четверть-32 часа

1

(1)

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу

1/1

Уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, применять знания, полученные в 1—2 классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.

4.09



Человек и земля (42ч)

2-3

(2-3)

Архитектура. Изделие «Дом»


2/2

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Проявлять:

интерес к изучению темы;

бережное отношение к природе города;

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

6-11.09



4-5

(4-5)

Городские постройки. Изделие «Телебашня»

2/2

Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями, проявлять интерес к объектам социального назначения.



13-18.09



6-7(6-7)








Парк. Изделие «Городской парк»






2/2






Составлять самостоятельно эскиз композиции , объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; проявлять интерес к ландшафтному дизайну. Выполнять учебное действие, используя план;

оценивать выполнение учебного задания.



20-25.09






















8-9

(8-9)

Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»

2/2

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности, проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. Выполнять задание в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания

27.09

2.10



10-11-12

(10-11-12)

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Украшения фартука». Практическая работа «Коллекция тканей»

3/3

Различать разные виды одежды по их назначению, проявлять интерес к процессу создания выкройки. объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Выполнять учебное задание, используя условные знаки; по плану, с взаимопроверкой.


4-9-11.10



13-14

(13-14)

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»

2/2

Проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных, объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности;

выполнять учебное действие, используя план;

проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу;

сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.

16-18.10

15-16

(15-16)

Вязание. Изделие «Воздушные петли»

2/2


Проявлять интерес к истории возникновения вязания;

использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор;

выполнять переплетение объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком; использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Отработать навык составления плана работы.

Выполнять учебное действие, используя алгоритм

23.10

25.10



2 четверть-32 часа

17-18 (1-2)

Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама»

2/2

Составлять рассказ о проведении карнавала. проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание узнать историю карнавального костюма;

рассказывать историю появления карнавала; объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение, использовать речевые средства для представления результата;

оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски;

выполнять маску по своему эскизу;

сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения.

6-8.11



19-20-21 (3-4-5)




Бисероплетение. Изделия «Браслетик», «Цветочки», «Подковки». Практическая работа «Ателье мод»

3/3




проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных;

объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

выполнять учебное действие, используя план и схему плетения;

выполнять взаимопроверку учебного задания;

рассказывать историю появления бисероплетения;

13-15-20.11














22-23 (6-7)

Кафе. Изделие «Весы».

Практическая работа «Кухонные принадлежности»

2/2


Использовать различные способы поиска для нахождения нужной информации, сбора , обработки, анализа информации, составлять план и определять последовательность действий; слышать и слушать друг друга; осуществлять сотрудничество

Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов. Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»





22-27.11











24-25 (8-9)

Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака»

2/2

Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак». Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся? Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.

29.11

4.12



26-27 (10-11)

Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыпленок»

2/2

Узнать о преимуществах синтепона. Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, работ учащихся; анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

6-11.12



28-29 (12-13)

Бутерброды. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке»

2/2

Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи. Учиться самостоятельно, изготавливать холодные закуски.

Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке». Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана

13-18.11



30-31-32 (14-15-16)

Сервировка стола. Изделия «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток»

3/3

Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии. Самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. Анализировать образцы изделий, обсуждать план работы умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

20-25-27.12



3 четверть-40 часов

33-34 (1-2)

Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей»

2/2

Проявлять:

интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка;

Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),

самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение;

определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; сделать брелок из солёного теста

15-17.01



35-36 (3-4)

Соломка. Изделие « Золотистая соломка»


2/2

Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции. Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. Определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение; осознание собственных достижений при освоении темы

22-24.01



37-38 (5-6)

Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка»


2/2

Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка.

Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение.

Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции;

проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков». Изготовить изделие «Упаковка подарков»

29-31.01



39-40 (7-8)

Автомастерская. Изделие «Фургон Мороженое»


2/2

Проявлять:

интерес к изучению темы;

позитивное отношение к процессу:

конструирования изделий;

составления инструкции сборки фургона

Составлять план сборки фургона;

Собирать модель «фургон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали.

Определять вид деятельности человека по его профессии. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

осознание собственных достижений при освоении темы. Собирать фургон, используя составленную инструкцию.

5-7.02



41-42-43

(9-10-11)

Грузовик. Изделия «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля»

3/3

Определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение;

определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика ,адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности;

адекватно представлять результат деятельности группы. Осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста

12-14-19.02



Человек и вода ( 7ч )

44-45 (12-13)

Мосты. Изделие «Мост»

2/2

Проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать:

об истории появления и развития мостостроения;

о видах моста по назначению; раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;

формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

выполнять учебное действие, используя план;

выполнять самооценку учебного задания.

определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение;

определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение.

21-26.02



46-47 (14-15)

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа»


2/2

Рассказывать:

о видах водного транспорта;

о способах соединения деталей пластмассового конструктора; объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре; адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора.

Конструировать макет яхты.

Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие.

28.02

5.03



48-49 (16-17)

Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги и рыбки».

Практическая работа «Мягкая игрушка»


2/2

Проявлять интерес к жизни морских обитателей;

проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки.

Распределять обитателей воды в морской и речной аквариумы.

Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы. Объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре;

определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение;

определять материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки. Формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Рассказывать:

об обитателях аквариума, океанариума, знать правила поведения в океанариуме;

алгоритм изготовления мягкой игрушки.

7-12.03



50-51 (18-19)

Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода»




2/2

Проявлять интерес к устройству и назначению фонтана. Объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре;

определять вид фонтана и обосновывать своё мнение;

определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.

Рассказывать:

в группе об истории появления фонтанов;

о видах фонтанов по назначению;

знать правила работы с пластичными материалами.

Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ , выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.

14-19.03



Человек и воздух ( 8ч )

52-(20)

Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами»

1/1

Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание;

понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».

Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декорирование её по своему вкусу.

Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

21.03



4 четверть-32 часа

53-54 (1-2)

Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами»

2/2

Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание;

понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».

Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декорирование её по своему вкусу.

Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

2-4.04



55-56 (3-4)

Взлетная площадка. Изделие «Вертолёт Муха»

2/2

Проявлять интерес:

к изучению темы;

к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы,

определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе .Раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре;

различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение;

определять материалы для изготовления изделия из папье-маше; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Рассказывать:

о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём;

о появлении первых летательных устройств;

о процессе изготовления изделия в технике папье-маше.

Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами.

Выполнять модель вертолёта «Муха».

9-11.04



57-58-59 (5-6-7)

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух»

3/3

Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности,выбирать вариант выполнения задания;

использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Обсуждение по следующим вопросам,: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?

16-18.04



Человек и информация ( 9ч )

60-61 (8-9)

Переплетная мастерская. Изделие «Переплётные работы»

2/2

проявлять интерес к истории книгопечатания;

проявлять бережное отношение к книге. Раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре;

определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение;

определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение. Формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. используя план;

выполнять самооценку учебного задания,

Рассказывать:

о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги.

Выполнять твердый переплёт папки достижений.

23-25.04



62-63 (10-11)

Почта

2/2

Проявлять интерес к средствам передачи информации,

заполнять бланк телеграммы.

Рассчитывать стоимость телеграммы.

Формулировать и писать фразу конструктивно

раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре;

определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение;

определять функции работников почты и обосновывать своё мнение;

определять необходимый объём текста телеграммы, адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога,

рассказывать:

о способах передачи письмен(ной информации;

о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте;

о работе почтовой службы;

о средствах передачи информации.

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимооценку учебного задания.

30.04

7.05



64-65-66 (12-13-14)

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр»

3/3

Проявлять интерес к театру кукол;

проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение;

соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение;

определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение. Раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник, декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре;

определять роль актёра-кукловода в театре кукол. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания. Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

13-16.05



67-68 (15-16)

Афиша. Изделие «Афиша».

Итоговый тест. Выставка изделий

2/2

Конкурс презентаций на выбранную тему

Уметь различать виды занавесов;

Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы.

Обсудить проект создания декорации к сказке «Красная шапочка»;

выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»

21-23.05























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

предлагаю календарно - тематическое планирование по предметам: Математика ( 6 часов в неделю),Русский язык (4часа в неделю),Литературное чтение (4 часа в неделю), Окружающий мир (2 часа в неделю), Технология( 4 часа в неделю с делением класса - мальчики-2 часа и девочки- 2 часа). Пояснительные записки разработаны и составлены с учётом   применения универсальных  учебных действий, соответствующие ФГОС. Я  составляла это КТП для своего класса, который относится к СКК 7 вида. Работаем по УМК «Школа России»

Общая информация

Номер материала: 48057033057

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>