ЗАЧЕРКНИ ЛИШНЕЕ

1.  Какие моменты урока вызвали затруднения?

- повторение

- новая тема

- практическая часть

2. Оцени урок:

понравился          не понравился     затрудняюсь

                                                            ответить

Урок 17

Тема урока: Обработка информации.

Практическая работа №5: Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.

Учитель информатики и ИКТ Мостовского района пос.Мостовского МБОУ СОШ №28 Ермолаева Наталья Николаевна.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: создать условия для овладения обучающимися знаниями о процессах обработки информации.

Планируемый результат:

Понимать процесс обработки информации. Приводить простые примеры различных типов обработки информации. Находить имеющиеся исходные данные и предполагаемый результат решения информационной задачи. Выполнять простые вычисления с помощью программы Калькулятор.

Основные задачи:

ü     Воспитательная: учит аргументировано отстаивать свое мнение, знать и стремиться выполнять правила работы в группе, умение выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученной информации.

     (регулятивные, коммуникативные и личностные УУД);

ü     Развивающая:  продолжается пополнение словарного и научного запаса слов учащихся, к знакомым словам добавляются новые значения, вводятся новые понятия. Развиваются культура речи, умения анализировать, делать выводы, внимание и память учащихся,  логическое мышление путем совместной и самостоятельной работы на уроке.

     (развиваются регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД);

ü     Обучающая: способствовать формированию базовых знаний о потоке информации в окружающем нас мире, о ее значении для природы, общества и человека в повседневной жизни. Способствовать формированию представления о процессе обработки информации, о двух типах обработки информации. Привить навык находить, обрабатывать  и использовать  в повседневной жизни необходимую конкретно в каждой ситуации информацию. Привить навык работы на  компьютере как инструменте обработки информации.

     (формируются регулятивные, личностные, познавательные  и   коммуникативные УУД).

Оборудование: 

1.     Персональные компьютеры

2.     Мультимедийный проектор

3.     Экран

4.     Раздаточный материал для выполнения рефлексии.

Материал к уроку.

·        Плакат «Обработка информации»

·        Презентация «Повторение»

·        Презентация «Обработка информации»

·        Учебник  параграф № 1.12 стр 46, работа 5 стр 148.

·        Рабочая тетрадь.

Основные понятия:

§  информация

§  информационная задача

§  обработка информации

План урока:

Ход урока:

Плакат «Обработка информации» висит на стене.

1.     Мотивирование.

Этот урок первый в 3 четверти, поэтому следует повторить ранее изученный материал.

Учитель:

Будь внимательней, дружок.
Начинаем мы урок.
Посмотрите, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.

Начинается урок с организационного момента: какое сегодня число, кто отсутствует на уроке, по какой причине.

Учитель обращается к учащимся с вопросами, какую информацию получили и как полученную информацию можно использовать.

Ученики отвечают на вопросы.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

- уметь анализировать;

регулятивные:

-  осознанно выделять то, что уже усвоено.

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

- оценивать  содержание усвоенного материала  (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

2.     Актуализация знаний.

Учитель:

А сейчас давайте ответим на следующие вопросы:

Для наглядности вопросы представлены на слайдах презентации «Повторение».

Ø Что такое информация? (слайд 1)

Ø Как человек получает информацию? (слайд 2)

Ø Что использует человек для получения более точной информации? (слайд 3)

Ø Назовите известные вам носители информации. (слайд 4)

Ø Что необходимо для того, чтобы состоялась передача информации? (слайд 5)

Ø Приведите примеры ситуаций, в которых происходит передача информации. (слайд 6)

Ø Укажите источник информации, приемник информации и тип канала связи (односторонний или двусторонний). (слайд 6)

Ученики отвечают на вопросы.

Учитель даёт  общую характеристику уровня ответов на вопросы. Выделяет тех, кто был более активным.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-  осознанно выделять то, что уже усвоено.

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

познавательные:

- уметь анализировать;

- обосновывать выбор правильного ответа;

Личностные:

- оценивать  содержание усвоенного материала  (исходя из личностных ценностей).

3.     Изложение нового материала.

Учитель:

 Вначале урока я поставила перед собой информационную задачу: «Выяснить, как мои ученики усвоили пройденный материал?»

 Чтобы успешно решить любую задачу надо определить, что дано в условии задачи и что требуется найти.

Те данные, которые определены в условии задачи, будем называть исходными (начальными) данными.

 Тот итог, который требуется  найти при решении задачи, будем называть результатом решения.

    Итак, вернемся к информационной задаче, которую я поставила.

- Скажите, что является для этой задачи исходными данными?

- Как решается эта задача?

- Какой результат получен?

Здесь важно вызвать учеников на обсуждение, выяснить большинство мнений.

Исходя из ваших ответов, я сделала вывод о том, что материал усвоен.

 Я решила поставленную информационную задачу? (Ученики отвечают )

 В этом случае говорят, что произошла обработка информации.

Так что же называется обработкой информации?

Учащиеся думают, предлагают варианты ответов, в случае затруднения, учитель формулирует определение самостоятельно.

    Определение: Обработка информации – это решение некоторой информационной задачи.

Учитель  использует материалы презентации «Объяснение».

Запишите число, тему урока и определение понятия «Обработка информации» (Слайды 1,2).

Учащиеся записывают в тетради число, тему урока и определение понятия «Обработка информации»

  Ребята, вы хорошо знакомы с задачами по математике. Рассмотрим одну из них:  (Слайд 3).

Ученики 5 «А» класса посадили 21 дерево. А ученики 5 «Б» класса посадили на 5 деревьев меньше. Сколько деревьев посадили оба класса вместе?

     При решении данной задачи особое внимание следует уделить нахождению исходных данных, принципу решения и результату.

Какая информация была задана?

Что получили в результате?

Учащиеся отвечают на вопросы, в случае затруднения помогает учитель

Итак,  в условии была задана числовая информация. В результате получилось число.

 Рассмотрим следующую задачу:  (Слайд 4).

Москвичи любят домашних животных. Согласно опросам, собак содержат 57 % жителей города, 38 % имеют кошек, 25 % заботятся о попугаях. Нередки в последнее время экзотические животные: игуаны (5 %) и пауки (3 %).

Представим текст задачи в табличном и графическом виде. (Слайды 5,6).

     Смотрите как интересно: во второй задаче  исходным данным был текст, а результатом – таблица и диаграмма. Изменилась  форма представления информации, а содержание информации осталось прежним.

Что можно сказать о первой задаче?

Важно, чтобы дети сами сделали вывод о том, что в первой задаче мы просто получили результат – новую информацию, без изменения ее формы.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-  овладевать умением прогнозировать;

- осознанно выделять то, что уже усвоено.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

познавательные:

- уметь анализировать;

- обосновывать выбор правильного ответа;

Личностные:

- оценивать  содержание усвоенного материала  (исходя из личностных ценностей).

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Учитель:

 Таким образом, существуют два типа обработки информации:

1.     Обработка информации, связанная с получением нового содержания, новой информации.

2.     Обработка информации, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания.

(Слайд 7).

Учащиеся записывают в тетради типы обработки информации.

4.  Закрепление.    

    Решение задач.

  Рабочая тетрадь: № 12 стр. 16.

(в каждом случае обращаем внимание на имеющиеся исходные данные и результат, который необходимо получить)

   Рабочая тетрадь: № 13 стр. 16

(кроме исходных данных и результата оговариваем в каждом случае способ обработки информации).

           5. Домашнее задание:

 § 1.12 – читать, выписать определения основных терминов.

   Вопросы 1 – 4 стр. 46 – ответить устно

    РТ: № 8 стр. 15,  № 10 стр. 16

    Пояснения к домашнему заданию:

·       Определения каких терминов надо выписать?

·       РТ: № 8 стр. 15: в задании надо соединить объекты, находящиеся в левой колонке с соответствующими объектами в правой колонке. Воспользуетесь текстом учебника или материалами сайта «Википедия».

·       РТ: № 10 стр. 16: будьте внимательны при прочтении числа.

  Учащиеся  записывают домашнее задание.

6. Практическая часть:

Практическая работа по теме «Обработка информации».

Работа №5 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

Цель: 

 Сформировать навыки вычислений с помощью программы Калькулятор.

Работа с учебником.

Ребята выполняют практическую работу самостоятельно. Учитель подходит к каждому, контролирует выполнение, при необходимости, помогает.

Учитель:

Поработали хорошо, молодцы!

Выделяет лучших.

Чему вы научились, выполнив эту практическую работу?

Учащиеся отвечают на вопрос.

7.  Рефлексия.

Подводится итог урока.

   Учитель:

 Итак, сегодня на уроке мы познакомились с понятием «обработка информации» и двумя типами обработки.

 Ответьте на следующие вопросы:

1.     Что такое обработка информации? 

2.       В чём различие между первым и вторым  типами обработки информации?

Учащиеся думают, предлагают варианты ответов. Вместе обсуждаем.

Предметные:

- понимать процесс обработки информации.

- выполнять простые вычисления с помощью программы Калькулятор.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- осознанно выделять то, что уже усвоено.

- отличать верно выполненное задание от неверного;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-  овладевать умением обрабатывать информацию разными способами;

-  обосновывать выбор правильного ответа;

- уметь анализировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- адекватно оценивать и применять свои способности;

- уметь самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью

- слушать и понимать речь других.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

- оценивать  содержание усвоенного материала  (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Учитель:

Учитель оценивает работу учащихся на уроке, объясняя, за что поставлена каждая оценка.

Ребята, оцените пожалуйста урок и свои знания, полученные на уроке и передайте листочки мне.

 (Лист с критериями раздается ребятам во время выполнения практической работы).

Спасибо за урок! Досвидания.

Используемая литература:

1. Л. Л. Босова  Информатика и ИКТ 5 класс,

2. http://festival.1september.ru/articles/614505/,

3. http://do.gendocs.ru/docs/index-260423.html

4. http://festival.1september.ru/articles/520086/