Творчество как способ положительной
мотивации учения
О.В. Гречко, учитель начальных классов,
МКОУ Добрятинская СОШ, Гусь- Хрустального район, Владимирская область
Творчество и творческая деятельность
определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности
приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
Эффективность работы учителя подтверждается тем, в какой мере учебно-
воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей ученика,
формирует творческую личность и готовит её к познавательной активной
деятельности. Неисчерпаемыми возможностями в формировании творческой личности
обладают уроки литературного чтения, на которых происходит становление и
развитие речи. Содержание работы по развитию речи складывается из определённого
объёма речеведческих сведений и понятий, изучения типов речи, обучения нормам
литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи.
Нужно научить ребёнка не только видеть и понимать предмет, но и уметь описать
его живым, выразительным словом. Классное чтение обогащает ученика новыми
понятиями, новыми словами, , словосочетаниями, оборотами речи. Так, при чтении
рассказа Н.Артюховой( 1 класс) ученики отвечали на вопросы:
- Какими словами автор называет собаку? (
Лохмач, огромный, злющий пёс, грозный враг)
-Почему собака называется грозным врагом? (
чтобы подчеркнуть, что она большая и злая, а Андрюша маленький и беззащитный)
- Что делал Андрюша, оставшись один на
пасеке?( он ревел от страха)
-Что делала Валя, прогнав Лохмача?( она
плакала навзрыд)
-Почему автор использовал такие слова?( удачно
подобранное слово помогает избежать повторения одинаковых слов)
Следующий этап- пересказ с сохранением
заданных синонимов, составление связных текстов с указанными синонимами. Детям
предлагается внести исправления в предложения. Например: отрывок из рассказа В.
Бианки « Музыкант»: « В лесу старик долго искал медведя. Скоро старик устал и
присел отдохнуть. Тихо-тихо в лесу.. Вдруг старик услыхал: « Дзенн!» Красивый
такой звук, как струна пропела. Старик очень удивился»: « Кто это в лесу на
струне играет?»
Слова для справок: он, охотник, старый
медвежатник.
Задание: заменить повторяющееся слово старик.
От класса к классу работа со словом
усложняется. Во 2 классе проводятся словарно- логические упражнения:
1. Перечисление предметов одного рода с последующим обобщением: пирамидка,
машина, кукла. Назовите одним словом.
2. Устранение лишнего предмета в данной группе: лук, помидор, огурец,
яблоко.
3. Обозначение путём противопоставления или исключения: Шуба- одежда, а
ботинки?
4. Определение предметов по указанным признакам: Белый, сладкий- что это?
Школьники учатся
активизировать свой словарный запас с помощью различных частей речи( Цветок-
красивый, душистый, необычный, ароматный, нежный и т.д., Солнце- греет,
освещает, садится, светит и т.д.)
В 3 классе при
формировании навыков правописания ведётся работа над грамматической основой
слова, внимание детей направляется не только на значение слова, но и на его
происхождение. Так, на минутке чистописания, отрабатывая элементы прописной и
строчной буквы Зз, учащиеся закрепляют правописание буквы в слове
злорадствовать. Параллельно ведётся работа над лексическим значением этого
глагола.
- Как понимаете
смысл слова?
-Что можно сказать
о людях, которые злорадствуют?
-Вспомните героев
сказок, о которых можно сказать, что они злорадствуют?
Речь является
каналом развития интеллекта, зеркалом культуры и образованности человека.. Так
как не все дети умеют высказывать мысли вслух, задавать вопросы, рассуждать об
увиденном, необходимо с 1 класса применять игровые приёмы в работе над
развитием речи. Вот некоторые из них.
Игра « Бывает- не
бывает».( уч-ся придумывают разные предложения: Прошёл дождь. Заяц залез на
дерево. Часы отстают. Ворона громко замяукала.) Класс хором утверждает: бывает
такое или нет.
Игра « Сочиняй-ка»
( придумайте 10 новых применений пустому стержню, обёртке от шоколадки,
воздушному шарику)
Игра «
Перевёртыши».( любую фразу можно сказать по-другому, не повторяя ни одного слова,
но сохраняя смысл: Муха села на варенье.( Жужжащее насекомое приземлилось на
лакомство, сваренное из ягод в сахаре)
Семилетний ребёнок
способен творить, порождать новое. Это то, без чего в полной мере не может
развиваться его личность, индивидуальная мотивационно-потребностная среда.
Одним из приёмов создания положительной мотивации ученика может служить опора
на творчество детей, в частности, на их стихотворчество. К.И. Чуковский
говорил: « В начале жизни мы все стихотворцы, а лишь потом постепенно начинаем
говорить прозой». Дети любят заниматься стихотворчеством сначала на уроках
обучения грамоте, затем на уроках литературного чтения, русского языка,
окружающего мира. Детям даются понятия ритма и рифмы, подбираются игры,
развивающие чувство ритма, используется приём хлопанья в ладоши.
1. Закончите фразу: Ша-ша-ша- мама моёт( малыша)
Аш-аш-аш-купили Маше(
карандаш)
2. Дополните слоги до слов:
ма-?( малина,
майка)
?-нок( щенок,
венок)
ча-?( чаша, чайка)
3. Придумайте рифму к слову олень( день, лень, тюлень)
Постепенно дети переходят к
самостоятельному сочинению двустиший и четверостиший. Учитель даёт готовую
рифму, помогает подобрать предложение и сочиняет вместе с детьми:
Рифма: окно, тепло, майку,
лужайку.
( Я выглянул в окно,
На улице тепло.
Надел я быстро майку,
Помчался на лужайку.)
Внимательное отношение к
стихотворным экспромтам способствует формированию и закреплению положительной
мотивации к учению. Во 2 классе можно предложить такие задания.
1.
Задумайте предмет, опишите его с помощью имён
прилагательных. Сделайте это в стихах
Красное,
румяное, спелое, литое, бывает золотое( яблоко)
2.
Допишите по началу предложения.
Утром
солнышко проснулось,
(
вверх лучами потянулось)
Всех
ребят давай будить
(В
школу их поторопить)
Чтобы
нам не опоздать
(
Надо рано всем вставать!)
Изучая
в 4 классе тему « Спряжение глаголов», школьники выполняют такое задание:
подобрать глаголы с безударными личными окончаниями. Вот, что получилось:
Выходим,
бегаем, играем,
Катаемся,
поём, ныряем.
Стихотворение
способствует самовыражению детей. Вот примеры рифмованных строчек учащихся 1
класса.
По
деревьям и дороге
Пляшет
дождик длинноногий,
Молния,
и грома бас
нам
поёт, как контрабас.
Медведева Полина
Звенят ручейки, как скрипки,
У людей на лицах улыбки.
Радуга появляется,
Мне она улыбается.
Каламешкина Лиза
Наш лохматый пёс Барбос
Отморозил себе нос.
А теперь сидит у печки,
Не пойдет он больше к речке.
Тищенко Анатолий
Другим средством создания
положительной мотивации учения являются сказки. Ученики знакомятся со сказками
разных народов и авторскими сказками. детям предлагается сочинить сказки самим.
Сначала это сказки- почемучки, например: « Почему идёт снег?», « О чём поёт
ветер?» и т.д. При выполнении любых заданий дети вновь прибегают к стихотворчеству.
Примеры сказок:
Возле леса, на опушке
Жили-были две лягушки.
Попрыгушки и вертушки,
Неразлучные подружки.
Они жили- поживали.
Зверей в гости приглашали,
Чай с вареньем разливали,
Никого не обижали.
Баташова Лариса
Зайчик маме говорит:
« У меня живот болит.
В огородик я попал
И морковки там нарвал.
Много съел и чуть живой
Прискакал сейчас домой!»
Абашкин Дима
Способность детей к
стихотворчеству- залог развития их речи и формирования творческой личности,
одно из средств самовыражения ребёнка.
работая над созданием и
удержанием положительного отношения к учению, учитель не должен забывать и о
таком виде творческой работы, как сочинение. « Сочинение- одно из сильнейших
средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его социального отношения
к жизни», - справедливо указывала М.А. Рыбникова. Именно на этих уроках
создаётся атмосфера, способствующая творческому подъёму. Для того, чтобы
пробудить жажду творчества, необходим системный подход к решению задач речевого
развития. Следует выполнить три условия: обеспечение правильной речевой среды,
создание предпосылок для самостоятельных и письменных высказываний, активизация
словаря.. Что же нужно понимать под системой обучения сочинениям7 Прежде всего-
последовательность обучения сочинениям, в которой предусмотрено развитие у
детей определённых умений связной речи. Подготовка к сочинению начинается за
несколько дней до написания самого сочинения на различных уроках и внеурочной
деятельности. В подготовке к сочинению выделяют три этапа:
1.
накопление материала( наблюдение, экскурсии,
прогулки, чтение художественных произведений).
2.
Отбор и расположение материала( обсуждение,
выделение важного, составление плана).
3.
Словесное и речевое оформление.
В
1 классе ученикам предлагаются близкие, понятные темы ( « Осеннее утро», «
Зимушка- зима»), темы, где требуется оценка событий, явлений ( « Какие уроки
мне нравятся?») , или темы, где требуется описание каких-либо предметов.2 и 3
классы- это новая ступень в умении наблюдать. Содержательнее, шире становятся
собственные наблюдения учеников, интереснее описания. Язык сочинений делается
более выразительным, образным.
Покажу
это на примере. Написанию сочинения « В чём красота русской зимы?»
способствовал суровый снежный январь.
Этапы
работы:
·
Рассматривание во время прогулки сугробов, неба,
туч, снега
·
Работа с таблицей « Подбери красочные определения»(
к словам день, воздух, солнце, иней, ель, сосна и т.д.). Подбор синонимов.
·
Таблица « Подбери сравнения»( к словам снежинки,
сугробы).
·
Конструирование сложных предложений и написание
сочинения- миниатюры « Зимняя фантазия».
·
Составление предложений по открыткам с зимним
пейзажем.
·
Прослушивание пьесы « Январь» из альбома П.
Чайковского « Времена года»
·
Написание сочинения « В чём красота русской зимы?»
После ненастной осени наступила зима. Махнула она своей снежной
рукавицей и окутала нежные березки серебристым инеем, и на ёлочки и сосенки опустила
снежные варежки. Выпал снег и пушистым ковром лёг на землю. Мороз нарисовал на
окнах необычные узоры. Утром я выглянула в окно и увидела, как красиво на
солнце переливаются снежинки. А мороз какой! Внезапно подул сильный ветер,
началась пурга. Ветер крутил снег, а потом с силой бросал его на землю. Вот за
эту красоту и неожиданность я и люблю русскую зиму!
Шабаева Лилия
Умение
точно и образно выражать свои мысли и чувства в письменном слове проявляется
при написании сочинения в форме письма. Во 2 классе учащиеся делятся
впечатлениями о походах, праздниках. Письма могут быть коллективными, дети
украшают их рисунками, аппликациями. Для правильной организации процесса
написания писем необходимо введение в обиход учащихся таких речеведческих
понятий, как «текст», « опорные слова», « развитие мысли».
Конечно,
не все ученики в жизни будут писателями, поэтами, журналистами, но если они не
дрогнут пред темой сочинения, не растеряются перед анализом художественного
текста, будут свободно общаться с помощью писем, значит, труд учителя не пропал
даром!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.