607102
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыТворчество как способ положительной мотивации учения

Творчество как способ положительной мотивации учения

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Творчество как способ положительной мотивации учения

О.В. Гречко, учитель начальных классов, МКОУ Добрятинская СОШ, Гусь- Хрустального район, Владимирская область

Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Эффективность работы учителя подтверждается тем, в какой мере учебно- воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей ученика, формирует творческую личность и готовит её к познавательной активной деятельности. Неисчерпаемыми возможностями в формировании творческой личности обладают уроки литературного чтения, на которых происходит становление и развитие речи. Содержание работы по развитию речи складывается из определённого объёма речеведческих сведений и понятий, изучения типов речи, обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи. Нужно научить ребёнка не только видеть и понимать предмет, но и уметь описать его живым, выразительным словом. Классное чтение обогащает ученика новыми понятиями, новыми словами, , словосочетаниями, оборотами речи. Так, при чтении рассказа Н.Артюховой( 1 класс) ученики отвечали на вопросы:

- Какими словами автор называет собаку? ( Лохмач, огромный, злющий пёс, грозный враг)

-Почему собака называется грозным врагом? ( чтобы подчеркнуть, что она большая и злая, а Андрюша маленький и беззащитный)

- Что делал Андрюша, оставшись один на пасеке?( он ревел от страха)

-Что делала Валя, прогнав Лохмача?( она плакала навзрыд)

-Почему автор использовал такие слова?( удачно подобранное слово помогает избежать повторения одинаковых слов)

Следующий этап- пересказ с сохранением заданных синонимов, составление связных текстов с указанными синонимами. Детям предлагается внести исправления в предложения. Например: отрывок из рассказа В. Бианки « Музыкант»: « В лесу старик долго искал медведя. Скоро старик устал и присел отдохнуть. Тихо-тихо в лесу.. Вдруг старик услыхал: « Дзенн!» Красивый такой звук, как струна пропела. Старик очень удивился»: « Кто это в лесу на струне играет?»

Слова для справок: он, охотник, старый медвежатник.

Задание: заменить повторяющееся слово старик.

От класса к классу работа со словом усложняется. Во 2 классе проводятся словарно- логические упражнения:

  1. Перечисление предметов одного рода с последующим обобщением: пирамидка, машина, кукла. Назовите одним словом.

  2. Устранение лишнего предмета в данной группе: лук, помидор, огурец, яблоко.

  3. Обозначение путём противопоставления или исключения: Шуба- одежда, а ботинки?

  4. Определение предметов по указанным признакам: Белый, сладкий- что это?

Школьники учатся активизировать свой словарный запас с помощью различных частей речи( Цветок- красивый, душистый, необычный, ароматный, нежный и т.д., Солнце- греет, освещает, садится, светит и т.д.)

В 3 классе при формировании навыков правописания ведётся работа над грамматической основой слова, внимание детей направляется не только на значение слова, но и на его происхождение. Так, на минутке чистописания, отрабатывая элементы прописной и строчной буквы Зз, учащиеся закрепляют правописание буквы в слове злорадствовать. Параллельно ведётся работа над лексическим значением этого глагола.

- Как понимаете смысл слова?

-Что можно сказать о людях, которые злорадствуют?

-Вспомните героев сказок, о которых можно сказать, что они злорадствуют?

Речь является каналом развития интеллекта, зеркалом культуры и образованности человека.. Так как не все дети умеют высказывать мысли вслух, задавать вопросы, рассуждать об увиденном, необходимо с 1 класса применять игровые приёмы в работе над развитием речи. Вот некоторые из них.

Игра « Бывает- не бывает».( уч-ся придумывают разные предложения: Прошёл дождь. Заяц залез на дерево. Часы отстают. Ворона громко замяукала.) Класс хором утверждает: бывает такое или нет.

Игра « Сочиняй-ка» ( придумайте 10 новых применений пустому стержню, обёртке от шоколадки, воздушному шарику)

Игра « Перевёртыши».( любую фразу можно сказать по-другому, не повторяя ни одного слова, но сохраняя смысл: Муха села на варенье.( Жужжащее насекомое приземлилось на лакомство, сваренное из ягод в сахаре)

Семилетний ребёнок способен творить, порождать новое. Это то, без чего в полной мере не может развиваться его личность, индивидуальная мотивационно-потребностная среда. Одним из приёмов создания положительной мотивации ученика может служить опора на творчество детей, в частности, на их стихотворчество. К.И. Чуковский говорил: « В начале жизни мы все стихотворцы, а лишь потом постепенно начинаем говорить прозой». Дети любят заниматься стихотворчеством сначала на уроках обучения грамоте, затем на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира. Детям даются понятия ритма и рифмы, подбираются игры, развивающие чувство ритма, используется приём хлопанья в ладоши.

  1. Закончите фразу: Ша-ша-ша- мама моёт( малыша)

Аш-аш-аш-купили Маше( карандаш)

  1. Дополните слоги до слов:

ма-?( малина, майка)

?-нок( щенок, венок)

ча-?( чаша, чайка)

  1. Придумайте рифму к слову олень( день, лень, тюлень)

Постепенно дети переходят к самостоятельному сочинению двустиший и четверостиший. Учитель даёт готовую рифму, помогает подобрать предложение и сочиняет вместе с детьми:

Рифма: окно, тепло, майку, лужайку.

( Я выглянул в окно,

На улице тепло.

Надел я быстро майку,

Помчался на лужайку.)

Внимательное отношение к стихотворным экспромтам способствует формированию и закреплению положительной мотивации к учению. Во 2 классе можно предложить такие задания.

  1. Задумайте предмет, опишите его с помощью имён прилагательных. Сделайте это в стихах



Красное, румяное, спелое, литое, бывает золотое( яблоко)

  1. Допишите по началу предложения.

Утром солнышко проснулось,

( вверх лучами потянулось)

Всех ребят давай будить

(В школу их поторопить)

Чтобы нам не опоздать

( Надо рано всем вставать!)

Изучая в 4 классе тему « Спряжение глаголов», школьники выполняют такое задание: подобрать глаголы с безударными личными окончаниями. Вот, что получилось:

Выходим, бегаем, играем,

Катаемся, поём, ныряем.

Стихотворение способствует самовыражению детей. Вот примеры рифмованных строчек учащихся 1 класса.



По деревьям и дороге

Пляшет дождик длинноногий,

Молния, и грома бас

нам поёт, как контрабас.

Медведева Полина





Звенят ручейки, как скрипки,

У людей на лицах улыбки.

Радуга появляется,

Мне она улыбается.

Каламешкина Лиза



Наш лохматый пёс Барбос

Отморозил себе нос.

А теперь сидит у печки,

Не пойдет он больше к речке.

Тищенко Анатолий



Другим средством создания положительной мотивации учения являются сказки. Ученики знакомятся со сказками разных народов и авторскими сказками. детям предлагается сочинить сказки самим. Сначала это сказки- почемучки, например: « Почему идёт снег?», « О чём поёт ветер?» и т.д. При выполнении любых заданий дети вновь прибегают к стихотворчеству. Примеры сказок:

Возле леса, на опушке

Жили-были две лягушки.

Попрыгушки и вертушки,

Неразлучные подружки.

Они жили- поживали.

Зверей в гости приглашали,

Чай с вареньем разливали,

Никого не обижали.

Баташова Лариса



Зайчик маме говорит:

« У меня живот болит.

В огородик я попал

И морковки там нарвал.

Много съел и чуть живой

Прискакал сейчас домой!»

Абашкин Дима

Способность детей к стихотворчеству- залог развития их речи и формирования творческой личности, одно из средств самовыражения ребёнка.

работая над созданием и удержанием положительного отношения к учению, учитель не должен забывать и о таком виде творческой работы, как сочинение. « Сочинение- одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его социального отношения к жизни», - справедливо указывала М.А. Рыбникова. Именно на этих уроках создаётся атмосфера, способствующая творческому подъёму. Для того, чтобы пробудить жажду творчества, необходим системный подход к решению задач речевого развития. Следует выполнить три условия: обеспечение правильной речевой среды, создание предпосылок для самостоятельных и письменных высказываний, активизация словаря.. Что же нужно понимать под системой обучения сочинениям7 Прежде всего- последовательность обучения сочинениям, в которой предусмотрено развитие у детей определённых умений связной речи. Подготовка к сочинению начинается за несколько дней до написания самого сочинения на различных уроках и внеурочной деятельности. В подготовке к сочинению выделяют три этапа:

  1. накопление материала( наблюдение, экскурсии, прогулки, чтение художественных произведений).

  2. Отбор и расположение материала( обсуждение, выделение важного, составление плана).

  3. Словесное и речевое оформление.

В 1 классе ученикам предлагаются близкие, понятные темы ( « Осеннее утро», « Зимушка- зима»), темы, где требуется оценка событий, явлений ( « Какие уроки мне нравятся?») , или темы, где требуется описание каких-либо предметов.2 и 3 классы- это новая ступень в умении наблюдать. Содержательнее, шире становятся собственные наблюдения учеников, интереснее описания. Язык сочинений делается более выразительным, образным.

Покажу это на примере. Написанию сочинения « В чём красота русской зимы?» способствовал суровый снежный январь.

Этапы работы:

  • Рассматривание во время прогулки сугробов, неба, туч, снега

  • Работа с таблицей « Подбери красочные определения»( к словам день, воздух, солнце, иней, ель, сосна и т.д.). Подбор синонимов.

  • Таблица « Подбери сравнения»( к словам снежинки, сугробы).

  • Конструирование сложных предложений и написание сочинения- миниатюры « Зимняя фантазия».

  • Составление предложений по открыткам с зимним пейзажем.

  • Прослушивание пьесы « Январь» из альбома П. Чайковского « Времена года»

  • Написание сочинения « В чём красота русской зимы?»

После ненастной осени наступила зима. Махнула она своей снежной рукавицей и окутала нежные березки серебристым инеем, и на ёлочки и сосенки опустила снежные варежки. Выпал снег и пушистым ковром лёг на землю. Мороз нарисовал на окнах необычные узоры. Утром я выглянула в окно и увидела, как красиво на солнце переливаются снежинки. А мороз какой! Внезапно подул сильный ветер, началась пурга. Ветер крутил снег, а потом с силой бросал его на землю. Вот за эту красоту и неожиданность я и люблю русскую зиму!

Шабаева Лилия

Умение точно и образно выражать свои мысли и чувства в письменном слове проявляется при написании сочинения в форме письма. Во 2 классе учащиеся делятся впечатлениями о походах, праздниках. Письма могут быть коллективными, дети украшают их рисунками, аппликациями. Для правильной организации процесса написания писем необходимо введение в обиход учащихся таких речеведческих понятий, как «текст», « опорные слова», « развитие мысли».

Конечно, не все ученики в жизни будут писателями, поэтами, журналистами, но если они не дрогнут пред темой сочинения, не растеряются перед анализом художественного текста, будут свободно общаться с помощью писем, значит, труд учителя не пропал даром!



Краткое описание документа:
Данная статья предназначена для учителей начальной школы, стремящихся развить в учащихся творческие способности на уроках литературного чтения и русского языка .В статье описаны приёмы, методы, игровые моменты, способствующие развитию грамматического строя речи детей, по обогащению их словаря, созданию положительной мотивации учения: словарно-логические упражнения, обучение сочинению двустиший и четверостиший, рифмованные сказки, сочинения, написание писем. Все приёмы подкреплены примерами из опыта работы учителя.
Общая информация

Номер материала: 48090033054

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.