Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Диагностика адаптации учащихся первых классов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Диагностика адаптации учащихся первых классов

библиотека
материалов

Диагностика адаптации учащихся первых классов

Цель: Выявить степень адаптации уч-ся 1-х классов к психолого-педагогическим требованиям школы, создание условий для устранения психолого-педагогических проблем.

Г.А. Цукерман называет этот период своеобразной инициацией в новыйвозраст, в новую систему отношений со взрослым, сверстником и самим собой.

Согласно М.М. Безруких, процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.

Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.

При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года, и это свидетельствует о непосильности учебных нагрузок и режима обучения для организма данного первоклассника.

Критериями благополучной адаптации детей к школе М.М. Безруких предлагает считать

-благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия,

-отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья,

- хорошее усвоение учебной программы.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.

С целью выявления адаптированности первоклассников к школе в октябре-ноябре провели ряд мероприятий:

  • Учитель и психолог смогли систематизировать своё представление о ребёнке, начинающем учиться в школе, с помощью опросника Л.М.Ковалёвой, куда входило 48 утверждений. Вычёркивая на бланке номера, в которых описаны фрагменты поведения ребёнка, и подсчитав сумму баллов, которую набрал ребёнок, можно определить коэффициент его дезадаптации.

  • Также проводился рисуночный тест “Школа зверей”, где дети рисуют лесную школу, учениками и учителем которой являются лесные звери. С помощью этого теста можно изучит мотивационную сферу, как ребёнок относится к учителю, к одноклассникам, к обучению в школе, что его интересует больше, сам процесс обучения или общение с друзьями, а также школьную тревожность.

  • Индивидуальные беседы с учителями

  • Посещение уроков,

  • Наблюдения учителя

  • Диагностика и оценка психологом интеллектуального развития детей, изучение особенностей внимания, памяти, мышления.

Критериями адаптации являются следующие параметры – осознание учебных задач, сформированность позиции «школьник», положительное эмоциональное состояния в момент пребывания в школе, положительный характер отношений с учителем и одноклассниками, отсутствие детской, школьной тревожности, усвоение основной учебной программы.

Существует несколько факторов школьной дезадаптации.

Первый фактор— это школьный:

Отсутствие индивидуального подхода к ребёнку,

Второй фактор тоже значительный — семейный:

Неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей, заброшенность ребёнка или наоборот, гиперопёка.

Третий фактор — микросоциальный:

Негативное влияние окружения.

Четвёртый фактор — макросоциальный:

Деформация общественных и нравственных идеалов, обстановка и пропаганда насилия и вседозволенности.

Пятый фактор — соматический:

Тяжёлые хронические и физические заболевании,




Трудности адаптации, рекомендации.


Трудности, проблемы адаптации

Рекомендации, пути решения.

1

Не осознают учебных задач, позиция ученика не сформирована

Учителям использовать методы мотивации и стимулирования (см. ниже)

2

Низкий уровень готовности учащихся к обучению в школе. (неорганизованные дети)


Развивать мелкую моторику руки.

Учителям четко и систематически предъявлять требования.

3

Трудности в установлении контактов с одноклассниками.

Кл. рук. проводить внеклассные мероприятия на сплочение; использование групповых форм и методов работы; развитие традиций в классах.

Учитывать интересы, запросы уч-ся в ходе воспитательного процесса.

4

Трудности, барьеры в установлении деловых отношений учащихся с учителями предметниками (стиль предъявления требований).

Психологу разработать и провести мероприятия на снятие барьеров в системе отношений «учитель-ученик»,использование эмоциональных методов мотивации.

(посещение уроков, индивидуальная беседа с учителем в аспекте «урок глазами ученика».

5

Пассивность родителей, не осознание ими важности, необходимости систематического контроля, внимания к учащимся.

Кл. рук в сотрудничестве с психологом проводить родительские собрания с использованием активных форм и методов внеклассной работы (деловая игра, пресс- конференция и т.п.)

6

Неблагополучные семейные отношения, ситуативный, эпизодический интерес к школьной жизни ребенка, отсутствие режима дня, не предъявление родителями четких требований к воспитанию ребенка

Психологу консультировать по вопросам возрастных особенностей.



Общие рекомендации:


1.Родителям:

  1. Организовать соответствующий режим дня для своих детей. ( включающий не менее 2х часовой прогулки на свежем воздухе).

  2. Больше хвалить и поощрять детей, по возможности подчеркивая их значимость как учеников, как школьников.

  3. Для развития познавательных процессов использовать разнообразные игры.

( «Найди предмет»: «Подчеркни букву»; «Перескажи рассказ» и др.)

  1. Улучшить мелкую моторику рук помогает работа с разнообразными конструкторами «Лего»; кубики; необходимо чаще лепить; складывать разнообразные мозаики; шить; вышивать; заниматься бисероплетением и т.д.

2.Классному руководителю:

1.Педагогу важно создать доброжелательную атмосферу взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию тревожности.

2. В отношениях с дезадаптированными детьми проявлять предельное терпение и последовательность. Должны осуществлять свою воспитательную практику в тесном контакте с медиками, психологами и родителями.

3.Осуществлять индивидуальный подход в работе с детьми имеющими дезадаптацию из-за недостаточной физиологической зрелости, и с ребятами имеющими низкий уровень познавательных процессов. Давать учебный материал с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка в классе; поощрять и замечать малейший успех; создавать благоприятный эмоциональный фон в классе.

4. Учитывать недостаточную зрелость нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих процессы внимания, контроль за выполнением деятельности младших школьников.

5 .Изучить программы по обучению и воспитанию детей в ДОУ для успешного взаимодействия в целях и содержании обучения.

6.Учитывать возрастные особенности и возможности детей;

3.Завучу:

1.Учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста при составлении расписания занятий; распределении учебной нагрузки.

4.Психологу:

  1. Психологу оказывать консультативную помощь учителям и родителям в понимании причин и поиске приемов и способов работы, которые помогли бы ребенку в организации учебной деятельности; в принятии ребенком позиции школьника.

  2. Психологу организовать развивающие занятия для детей с низким уровнем готовности к школе.

  3. Обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

  4. Учащихся имеющих низкий уровень готовности к школе из-за отставания в интеллектуальной сфере направить в ПНД.

Приложение


Методы мотивации и стимулирования


Эмоциональные

Познавательные

Волевые

Социальные

Поощрение

Опора на жизненный опыт

Предъявление учебных требований

Развитие желание быть полезным отечеству

Учебно-познавательная игра

Познавательный интерес

Информирование об обязательных результатах обучения

Побуждение подражать сильной личности

Порицание

Создание проблемной ситуации

Формирование ответственного отношения к учению

Создание ситуации взаимопомощи

Создание ярких наглядно-образных представлений

Побуждение к поиску альтернативного решения

Познавательные затруднения

Поиск контакта и сотрудничества

Создание ситуации успеха

Выполнение творческих задании

Самооценка деятельности и коррекция

Заинтересованность в результатах коллективной работы

Стимулирующие оценивание

Развивающая кооперация

Рефлексия поведения

Взаимопроверка, рецензирование.

Свободный выбор задания


Прогнозирование будущей деятельности


Удовлетворение желания быть значимой личностью







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Я решила поделиться материалом, который делают все педагоги-психологи в начале каждого нового  учебного года. Это диагностика  адаптации учащихся.В своей статье я описала мероприятия , которые необходимо проводить, чтобы выявить адаптированность учащихся к школе,, выявить трудности адаптации и  тем самым помочь их преодолеть. В статье описаны этапы адаптации, которые имеют свои особенности, методики ,которыми пользуюсь при изучении адаптации учащихся  Какие факторы приводят к дезадаптации   учащихся...

Общая информация

Номер материала: 48180033058

Похожие материалы