Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Водяной пар. Облака
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Водяной пар. Облака

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Водяной пар Облака 6кл.docx

библиотека
материалов

hello_html_5665b3a6.gifhello_html_345763cb.gifhello_html_m7aec67a4.gifБюджетное образовательное учреждение Вытегорского муниципального района «Алмозерская основная общеобразовательная школа»













Конспект урока географии в 6 классе «Водяной пар. Облака»







Автор разработки: Пацевич Татьяна Константиновна

Учитель географии и биологии

БОУ ВМР «Алмозерская основная общеобразовательная школа»











п. Волоков Мост.

2013 год

Описание урока: Предлагаю вам конспект урока для учеников 6 класса по теме «Влдяной пар. Облака». Данный материал будет полезен учителям, работающим в 6-х классах. Это конспект изучения нового материала в игровой форме, направленный на знакомство учеников с водяным паром и его образованием. Ребята пополняют знания об облаках. Цель: формирование знаний о водяном паре и облаках.

Задачи:

- Сформировать представление о водяном паре, о насыщенном и ненасыщенном воздухе;

- Научить вычислять относительную и абсолютную влажность воздуха;

- Сформировать представление о видах облаков.

Оборудование: таблицы («Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры», «Сравнительна я характеристика облаков»), карточки.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания:

Работа на карточках для отдельных учеников:

Постороить «Розу ветров» и проанализировать;

Устный опрос:

а) Что такое ветер? (Движение воздуха в горизонтальном направлении);

б) Дайте определение:

- бриз (лёгкий местный ветер);

- муссон (устойчивый ветер над определёнными областями земли, дующий летом с океана на сушу, а зимой наоборот);

В) С помощью какого прибора определяют направление ветра? (флюгнр);

Г) От чего зависит скорость ветра? (Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше скорость).

Работа у доски:

735 мм рт ст………750 мм рт ст

770 мм рт ст………730 мм рт ст

Учитель: Покажите стрелками направление ветра. В каком случае скорость ветра будет больше?



  1. Изучение нового материала:

Учитель протирае доску влажной тряпкой и просит учеников обратить внимание, что будет происходить (доска высыхает).

Учитель: Куда девается вода с доски? (ученик - испаряется);

Учитель: Какое значение это имеет для атмосферы? (ученик - в атмосфере содержится вода);

Учитель: В каком состоянии из трёх вам уже известных находится вода в атмосфере? (ученик - в газообразном – водяной пар);

Учитель: Видим ли мы водяной пар? (ученик - нет).

Учитель: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? (ученик – о водяном паре). Открыли тетради, подписали число, тему урока «Водяной пар. Облака».

Учитель: Всё ли мы знаем о водяном паре? Что бы вы хотели узнать? (Вместе с детьми формулируем цели урока).

Количество водяного пара, находящегося в атмосфере, называется абсолютной влажностью. Измеряется в гр на 1м3воздуха.

Водяной пар попадает в воздух при испарении с поверхности Мирового океана, рек, озёр, болот, а также с поверхности суши и растений.

Ежегодно с поверхности Мирового океана испаряется 448 тыс км3воды,

А с поверхности суши – 71 тыс км3 воды.

Со всей поверхности Земли испаряется – 519 тыс км3 воды.















Учитель: Вы наверное замечали, что лужи в тёплую погоду высыхают быстрее. Как вы думаете, почему? (ученик - в тёплую, ясную погоду испарение происходит быстрее, чем в холодную).

Учитель: Почему? Давайте обратимся к таблице «Зависимость водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры» (таблица на доске и в учебниках):

- 200 С – 1г 100 С – 9г

- 100 С – 2,5 г 200 С – 17 г

00 С – 5 г 300 С – 30 г













Ученики должны обратить внимание на то, что чем выше ʈ0, тем больше может содержаться воды в таком воздухе.

Учитель: Решим задачу (карточка №1): Рассмотрим 2 случая:

1) При ʈ0 + 300 С в 1 м3 воздуха – содержится 30 г воды;

2) При ʈ0 + 300 С в 1 м3 воздуха – содержится 20 г воды;

Вопрос: Какой воздух вы бы назвали насыщенным водяными парами, а какой ненасыщенный? (ученик: в первом случае – насыщенный, во втором – ненасыщенный).

Учитель: Давайте найдём в учебнике определение насыщенного и ненасыщенного воздуха. (ученик: Если воздух не может вместить больше водяного пара, чем он уже содержит, его называют насыщенным. Если воздух содержит меньше водяного пара, чем может содержать, такой воздух называют ненасыщенным).

Учитель: Пользуясь таблицей, определите (карточка №2):

  1. Сколько гр водяного пара может вместить 1 м3 насыщенного воздуха при его нагревании от 00 С до + 100 С? (ответ: 4г);

  2. Является ли воздух насыщенным, если при ʈ + 200 С 1 м3 его содержит 7г водяного пара? (ответ: нет, не хватает 10 г до насыщения).

Проблемное задание:

Учитель: Почему утром появляется роса, почему при восходе солнца она исчезает?

Если ученики затрудняются ответить, то задаю дополнительные вопросы:



  1. Днём ʈ0 воздух была + 300. Сколько воды могло содержаться в 1 м3 воздуха? (при условии, что он насыщен – 30г);

  2. Утром ʈ0 упала до + 100. Сколько гр воды может содержаться при данной ʈ0? (9гр);

  3. Какой возникает вопрос? (куда девалась «лишняя» вода массой 21 гр?) (вода выпала в виде росы);

  4. Куда исчезла роса днём и почему? (ʈ0 повысилась до +300 С, и воздух, имея в себе 9г воды, превратился в ненасыщенный, и поэтому началось испарение и роса мсчезла).

Сообщение ученика «Использование росы».

Учитель: Всегда ли при ʈ0 =300 содержится 30г воды? ( выдвигаться могут разные версии – да и нет. Тогда можно напомнить о пустынях). ( не всегда при орпеделённой ʈ0 может содержаться максимальное для этих условий колличество водяного пара, например (карточка №3): задача :1 ученик у доски , остальные в тетрадях - по вычислению относительной влажности):

При ʈ0 = +300 С содержится 30г водяного пара. Выразите 30гр в % - 100%, а если содержится 17гр водяного пара?

Решение: Составим пропорцию:

30г – 100%

17гр – Х

Х = 17×100 = 56%

30

56% - относительная влажность.

Учитель: Найлите в учебнике определение, что такое относительная влажность. (ученик: это отношение (в%) фактического содержания водяного пара в 1м3 к возможному при данной ʈ0).

Учитель: Для измерения относительной влажности используют прибор – гигрометр. Действие этого прибора основано на свойстве человеческого волоса поглощать влагу, отчего длина волоса несколько увеличивается. При сузом воздухе – укорачивается. Изменение длины волоса передаётся стрелке, которая показывает относительную влажность.

Учитель: Найдите в учебнике:

1 вариант – определение – что такое туман?

2 вариант – как он образуется?

Учитель: Ребята, а туман и облако – это одно и тоже? (ученик: Облако – это туман, поднявшийся на определённую высоту).

Облака имеют разную форму и от этого иеют разные названия.

ОБЛАКА



КУЧЕВЫЕ СЛОИСТЫЕ ПЕРИСТЫЕ











Учитель: Давайте обратимся к таблице «Характеристика облаков» (карточка №4).

Виды облаков

Внешний вид

Высота образования

В какой сезон года

Причина образования

Кучевые

Белые «кучи ваты»

2 -10 км

С весны по осень

При подъёме тёплого воздуха

Слоистые

Большие валы с серым оттенком, часто образуют сплошную облачность

Менне 2 км

В течении всего года

При контакте тёплого и холодного воздуха

Перистые

Похожи на белые волокна или перья

10 -12 км

В течении всего года

В верхних частях тропосферы при контакте тёплого и холодного воздуха



Учитель: Пользуясь таблицей, дайте характеристику кучевых, слоистых и перистых облаков.

4. Закрепление материала:

Карточка №5 (устные ответы):

  1. Определите абсолютную влажность воздуха, если относительная влажность при ʈ0 +200 % - 50%. (ответ: при +200 С содержится 17гр водяного пара, 50% от этого количества – 8,5гр).

  2. Сколько воды может содержать воздух нашего класса при ʈ0 = +200 С? (ответ: 17гр).

  3. При ʈ0 = +300 абсолютная влажность равна 15. Определите относительную влажность? (ответ: относительная влажность воздуха = 50%, т.к. в воздухе при ʈ0 = +300 может содержаться 30гр водяного пара).

5.Домашнее задание: п. 23, вопросы после параграфа.



Список использованных источников информации:

  1. Герасимова Т.П.,Неклюкова Н.П. География Начальный курс 6 класс Дрофа 2009 г.

  2. Газета «География» № 27 2006 г. «Атмосферные осадки» М.С. Ердынеева

  3. Г. Пивоварова, А. Безруков « Занимательная география» Москва « АСТ – Пресс» 2001






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок географии в 6 классе «Водяной пар. Облака» Цель: формирование знаний о водяном паре и облаках. Задачи: - Сформировать представление о водяном паре, о насыщенном и ненасыщенном воздухе; - Научить вычислять относительную и абсолютную влажность воздуха; - Сформировать представление о видах облаков. При проверке  домашнего задания использую различные приёмы: 1.Работа на карточках для отдельных учеников:  2.Устный опрос: 3.Работа у доски: Изучение нового материала начинаю с действия, которое подскажет ученикам тему урока: (Учитель протирает доску влажной тряпкой и просит учеников обратить внимание, что будет происходить).Вместе с детьми формулируем цели урока. При  работе с учебником дети сомостоятельно ищут нужные определения. При работе с таблицей «Зависимость водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры» ученики делают выводы и решают задачи. Связь с математикой – составление пропорции для определениия относительной влажности.       Самостоятельный поиск информации: Найдите в учебнике: (1 вариант – определение – что такое туман? 2 вариант – как он образуется?) При закрепление материала использую устный опрос.   На протяжении всего урока использую карточки.

Общая информация

Номер материала: 48259033006

Похожие материалы