Рабочая программа по природоведению для 5 класса

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 10

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по природоведению и примерной программе по природоведению.

Курс окружающего мира в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом , чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе предусмотрены практические работы.

Задачи курса:

· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

• знакомство с методами изучения окружающего мира (на блюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• социализация ребенка;

• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие,
осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

• формирование самостоятельной познавательной деятельности;

• воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда
людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу«Окружающий .мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек -общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят

интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, истории. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной, составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает, стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Как человек изучает природу. Многообразие тел, веществ, и явлений природы.

Тема 1. Введение (3 часа)

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология).

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы) и органов чувств. Вклад великих естествоиспытателей в развитие науки.

Тема 2. Вселенная (12 часов)

Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на вселенную в раннем средневековье. Географические открытия ХIV-ХVII ее. Их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной.

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Солнце как одна из звезд. Строение Солнечной системы: Солнце как одна из звезд и планеты. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Наблюдения звездного неба. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков.

Тема 3. Земля (15 часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джине, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Измерения длины, температуры, массы, времени. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов.

Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Примеры явлений, превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использование в повседневной жизни. Наблюдения явлений превращения веществ. Опыты по изучению: нескольких физических явлений.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.

Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей. Наблюдения погодных явлений.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберга. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Т е м а 4. Жизнь на Земле (19часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности ( в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных - к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Примеры приспособленности живых организмов в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Тема 5. Человек на Земле (9 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, природные и антропогенные причины его сокращения и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Тема 5. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

(10 часов)

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

Правила безопасного поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Резервное время-2 часа. Используется для повторения основных вопросов по курсу природоведения.

График выполнения контрольных и практических работ.

Четверть	Контрольные работы	Календарные сроки	Фактические сроки
I	№1	23.10
II	№2	21.12
III	№3	15.03
IV	№4	23.04

Четверть	Практические работы	Календарные сроки	Фактические сроки
I	№1	07.09
II	№2 №3 №4 №5 №6	13.11 16.11 20.11 23.11 14.12
III	№7 №8 №9 №10 №11 №12 №13	18.01 22.01 01.02 05.02 08.02 19.02 01.03
IV	№14	21.05

5класс

Учащиеся должны знать:

. о погоде: температуре воздуха, направлении ветра, облачности, осадках;

. о предсказании погоды;

. что такое план местности;

. о географической карте';

. формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги; как

Солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши;

. об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;

. о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях; .

. о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

. что такое природное сообщество; признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах; некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;

. об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ; об особенностях природы своего края: формы поверхности, полезные важнейшие ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;

. об использовании и охране природы своего края; .

правила поведения в природе;

. о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца;

. об изображении Земли на карте полушарий;

. о карте нашей Родины;

. об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах

России;

. основные этапы развития государства; ключевые

даты и события каждого этапа истории,

Учащиеся должны уметь:

. проводить самостоятельные наблюдения в природе;

. давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

. читать план с помощью условных знаков;

. показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России;

. устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

. находить дополнительную информацию;

. приводить примеры полезных ископаемых (3-4); растений (3-4) и животных изученных природных сообществ и природных зон России (4-5);

. приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4-5);

. работать со схемами, таблицами и моделями;

. соблюдать правила поведения в природе;

. находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

. рассказывать о ключевых событиях истории государства;

. рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся могут знать:

. о грозных явлениях природы;

. о зависимости погоды от ветра;

. что такое масштаб;

. некоторые сведения из истории создания карт;

. о долинах, балках, курганах, насыпях, карьерах;

. о разнообразии- почв; . о распределении воды и суши на Земле;

. о круговороте веществ в природе;

. об экологической пирамиде;

. о защитной окраске животных;

. как растения природных сообществ приспособлены к

совместной жизни;

. Причины смены времен года:

. Имена исторических личностей, с которыми связаны основные этапы

развития государства;

. Основные научные и культурные достижения своей страны: культурные

достопримечательности своего края.

29 (13)

Неповторимая планета. Повторение и обобщение по теме «Земля».

20.12

Тему « Земля».

Применять полученные знания на практике.

Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.

30(14)

Контрольная работа№2 по теме «Земля».

23.12

Тему « Земля».

Применять полученные знания на практике.

Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.

КР№2

Жизнь на Земле (11часов).

31-32 (1-2) (II чет)

Анализ КР. Как развивалась жизнь на Земле.

27.12

13.01

Древние формы жизни.

Объяснять

смену животного и растительного мира.

Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.

Критерии оценок

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознано и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответы в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Учебно-тематический планирование.

№п/ п	Изучаемый раздел, тема учебного материала				Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты				КИМы
№п/ п	Изучаемый раздел, тема учебного материала				Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	знания	умения	Общие учебные умения, навыки, способы деятельности.		КИМы
Введение (3 часа)
1	Науки о природе.				1	04.09		Науки о природе, явления природы.	Называть объекты изучения еств.наук, наблюдать и делать выводы.	Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
2	Методы изучения природы. Практическая работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».				1	07.09		Методы изучения природы.	Работать с лабораторным оборудованием	Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы.
3	Великие естествоиспытатели.				1	11.09		Великих естествоиспы -тателей.	Объяснять понятие «биосфера».	Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
Вселенная (12 часов)
4-5 (1-2)	Как древние люди представляли себе Вселенную.				2	14.09 18.09		Строение Вселенной. Представления древних и современных людей о ее строении, системе мира по Аристотелю и Птолемею.	Находить различия в строении мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
6 (3)	От Коперника до наших дней.				1	21.09		Различия в строении мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику.	Находить различия в строении мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
7 (4)	Солнечная система. Соседи Солнца.				1	25.09		Состав и строение Солнечной системы.	Сравнивать физ.условия на планетах.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
8 (5)	Планеты-гиганты и Плутон.				1	28.09		Общую характеристику планет-гигантов и каждой из планет.	Сравнивать физ.условия на планетах.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
9-10 (6-7)	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.				2	02.10 05.10		Малые тела-астероиды, метеорит ы, кометы, метеоры. Их общие черты и различия.	Различать астероиды, метеориты, кометы, метеоры.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
11-12 (8-9)	Мир звезд.				2	09.10 12.10		Типы звезд, Созвездия, Солнце. Зодиакальные созвездия.	Различать звезды по цвету и температуре, по размерам.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
13 (10)	Галактики.				1	16.10		Состав галактик, типы галактик, наша Галактика.	Находить местоположения С. С нашей в галактике,		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
14 (11)	Что мы узнали о Вселенной.				1	19.10		Основные определения и понятия.	Применять знания.		Сравнивать, характеризовать ,делать выводы.
15 (12)	Контрольная работа№1 по теме «Вселенная».				1	23.10		Основные определения и понятия.	Применять знания.		Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.	КР№1
Земля (15 часов).
16-17 (1-2) (I чет)		Анализ КР. Как возникла Земля.			2	26.10 30.10		Различные гипотезы возникновения Земли.	Объяснять происхождение земли.		Пользоваться дополнительными источниками информации, составлять рассказы.
18 (3)		Что у Земли внутри.			1	09.11		Строение земли. Сферы Земли, ли- тосфера, земная кора.	Различать сферы Земли и характери-зовать их.		Пользоваться дополнительными источниками информации, составлять рассказы.
19 (4)		Горные породы. Практическая работа №2 «Ознакомление с образцами горных пород».			1	13.11		Горные породы.	Различать горные породы. Работать с коллекциями.		Логически мыслить, наблюдать и делать выводы.
20 (5)		Вещества в окружающем мире. Практическая работа №3 «Описание физических свойств воды и поваренной соли».			1	16.11		Агрегатные состояния, состав,свойства и классификацию в-в.	Классифицировать в-ва.		Логически мыслить, наблюдать и делать выводы.
21 (6)		Вещества в окружающем мире. Практическая работа №4 «Конструирован ие модели молекулы воды и кислорода из пластилина и спичек».			1	20.11		Агрегатные состояния, состав,свойст ва и классификацию в-в.	Классифицировать в-ва, называть их физ. св-ва.		Моделировать на примере изготовления моделей молекул.
22 (7)		Смеси. Практическая работа №5 «Получение и разделение смесей».			1	23.11		Смеси и чистые в-ва, способы разделения смесей.	Готовить и разделять смеси.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы.
23 (8)		Многообразие явлений природы.			1	27.11		Многообразие явлений природы, их классификацию.	Вести наблюдения.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
24 (9)		Землетрясения и вулканы.			1	30.12		Виды вулканов. Последствия извержения вулканов и землетрясений.	Различать вулканы.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
25 (10)		Суша.			1	04.12		Виды суши.	Находить на карте материки.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
26 (11)		Воздушная одежда земли.			1	07.12		Состав воздуха, его физ. св-ва.	Характеризовать св-ва воздуха.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
27 (12)		Беспокойная атмосфера.			1	11.12		Об ураганах и смерчах.	Характеризовать св-ва ураганов и смерчей.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
28 (13)		Вода на Земле. Практическая работа №6 «Работа с физической картой мира. Материки, океаны и моря».			1	14.12		Все виды воды, Мировой океан.	Находить по контурной карте океаны, моря, реки,озера		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы.
29 (14)		Неповторимая планета. Повторение и обобщение по теме «Земля».			1	18.12		Тему « Земля».	Применять полученные знания на практике.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
30(15)		Контрольная работа№2 по теме «Земля».			1	21.12		Тему « Земля».	Применять полученные знания на практике.		Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.	КР№2
Жизнь на Земле (19часов).
31-32 (1-2) (II чет)				Анализ КР. Как развивалась жизнь на Земле.	2	25.12 28.12		Древние формы жизни.	Объяснять смену животного и растительного мира.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
33-34 (3-4)				Живые клетки. Практическая работа №7 «Ознакомление с увеличительными приборами. Лупа и микроскоп».	2	15.01 18.01		Виды и строение клеток, органоиды.			Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы. Делать рисунки.
35 (5)				Живые клетки. Практическая работа №8 «Клеточное строение живых организмов. Оболочка, цитоплазма, ядро, хлоропласты».	1	22.01		Виды и строение клеток, органоиды.	Рисовать клетку, называть органоиды.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы. Делать рисунки.
36 (6)				Разнообразие живого мира. Бактерии.	1	25.01		Виды и значение бактерий.			Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
37 (7)				Разнообразие живого мира. Грибы.	1	29.01		Виды и значение грибов, съедобные и ядовитые грибы.			Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
38 (8)				Разнообразие живого мира. Растения. Практическая работа №9 «Особенности строения растений».	1	01.02		Особенности строения растений.	Называть особенности строения растений.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы. Делать схематичные рисунки.
39(9)				Разнообразие живого мира. Беспозвоночные животные. Практическая работа №10 «Особенности строения беспозвоночных животных».	1	05.02		Особенности строения беспозвоночных животных.	Называть особенности строения беспозвоночных животных.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы. Делать схематичные рисунки.
40 (10)				Разнообразие живого мира. Позвоночные животные. Практическая работа №11 «Особенности строения позвоночных животных».	1	08.02		Особенности строения позвоночных животных.	Называть особенности строения позвоночных животных.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы. Делать схематичные рисунки.
41 (11)				Ядовитые растения и животные.	1	12.02		Ядовитые растения и животные.	Отличать неядовитые и ядовитые растения и животные.		Пользоваться дополнительными источниками информации,
42 (12)				Три среды обитания.	1	15.02		Три среды обитания.	Называть отличия организмов, обитающих в разных средах.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
43 (13)				Практическая работа №12 «Приспособлены ость растений и животных к разным условиям обитания. Составление цепей питания».	1	19.02		Приспособле нность растений и животных к разным условиям обитания.	Составлять цепи питания.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы, работать с учебником.
44-45 (14-15)				Жизнь на разных материках.	2	22.02 26.02		Характеристики разных материков.	Характеризовать разные материки.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения..
46 (16)				Природные зоны Земли. Практическая работа №13 «Природные зоны Земли».	1	01.03		Флору и фауну природных зон.	Различать природные зоны.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы.
47 (17)			Жизнь в морях и океанах.		1	05.03					Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения..
48 (18)			Что мы узнали о живой природе.		1	12.03		Тему « Жизнь на Земле».	Ориентироваться в видах животных и растений.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
49 (19)			Контрольная работа №3 по теме «Земля-планета Солнечной Системы. Жизнь на Земле».		1	15.03		Тему « Жизнь на Земле».	Применять знания при ответах.		Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.	КР№3
Человек на Земле (9 часов).
50 (1) (III чет)			Как человек появился на Земле.		1	19.03		О предках человека (человек умелый, неандерталец кроманьонец )	Различать древних людей по виду и месту обитания.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения..
51-52 (2-3)			Как человек открывал Землю.		2	22.03 02.04		О великих геог.открытиях, первооткрыв ателях,о великих путешествен никах, их вкладе в открытии новых земель .	Приводить доказательства шарообразности Земли.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения..
53 (4)			Как человек изменил Землю.		1	05.04		О последствиях влияния человека на природу, экологически х проблемах.	Называть последствия влияния человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи при решении Называть последствия влияния человека на природу.		Устанавливать причинно-следственные связи.
54 (5)			Три «подарка» человека самому себе и своей планете.		1	09.04		Три надвигающие ся катастрофы (кислотных дождях, озоновых дырах, парниковом эффекте).	Называть источники загрязнения и конкретные примеры негативной деятельности человека.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
55 (6)			Жизнь под угрозой.		1	12.04		Животных и растения, занесенные в Красную Книгу, основные меры сохранения Биол.разнообразия видов и природных сообществ.	Называть основные меры сохранения биол.разнообразия видов и природных сообществ.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
56 (7)				Меры сохранения жизни на Земле. Опустынивание земель.	1	16.04		Основные меры сохранения биол.разнооб разия видов и природных сообществ. Понятие «опустынива ние», причины возникновен ия и меры защиты Земли от этого стресса.	Называть основные меры сохранения биол.разно-образия видов и природных сообществ, причины опустынивания и меры его остановки.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
57(8)				Что мы узнали из раздела «Человек на Земле».	1	19.04		Причины отрицательно го воздействия человека на окр.среду, экологически е проблемы и методы их устранения.	Сравнивать, обобщать и делать выводы на примере надвигающихся катастроф.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
58 (9)				Контрольная работа №4 по теме«Человек на Земле».	1	23.04		Причины отрицательно го воздействия человека на окр.среду, экологически е проблемы и методы их устранения.	Уметь давать полный, развернутый ответ.		Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.	КР№4.
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (10 часов).
59 (1)				Чрезвычайная ситуация. Системы обеспечения безопасности.	1	26.04		Чрезвычайна я ситуация, принципы самоспасения. Город-источник опасности.	Искать пути выхода из чрезвычайной ситуации.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
60 (2)				Ситуации аварийного характера в жилище. Пожары, причины их возникновения. Эвакуация при пожаре.	1	30.04		Электроприб оры, возможность возгорания, пожары, утечка газа, затопление. Причины возникновени я пожаров. Эвакуация при пожаре.	Уметь находить решения в создавшейся ситуации.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
61 (3)				Средства бытовой химии.	1	03.05		Химические ожоги, отравления ядохимиката ми и медикамента ми, опасные химические в-ва.	Уметь находить решения в создавшейся ситуации.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
62(4)				Чрезвычайные и опасные ситуации на водном, авиационном и железнодорожно м транспорте.	1	07.05		Правила поведения на транспорте.	Уметь находить решения в создавшейся ситуации.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
63 (5)				Ситуации криминогенного характера в жилище и вне жилища. жилища.	1	10.05		Правила поведения при ограблениях, при попытке посторонних проникнуть в квартиру. Правила поведения вне жилища.при попытке посторонних проникнуть в квартиру. Правила поведения вне жилища.	Выполнять правила дорожного движения.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
64 (6)				Ситуации, связанные с нарушением экологического равновесия.	1	14.05		Причины нарушения экологическо го равновесия.	Выполнять правила поведения при экологических загрязнениях.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
65 (7)				Безопасное поведение школьника.	1	17.05		Безопасное поведение школьника.	Уметь вести себя так, чтобы не попасть в опасную ситуацию.		Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
66 (8)				Первая медицинская помощь при ранах, кровотечениях, ожогах. Практическая работа №14 « Оказание первой помощи при кровотечении и растяжении связок».	1	21.05		Правила оказания первой помощи при ранах, кровотечения х, ожогах.	Накладывать повязки и шины.		Наблюдать, описывать, обобщать, делать выводы.
67 (9)				Обобщение по теме «Основы безопасности и защита человека в чрезвычайных ситуациях».	1	24.05		Основной материал по теме «ОБЖ».	Уметь давать полный, развернутый ответ.		Сравнивать, характеризовать, делать выводы. Пользоваться дополнительными источниками информации, готовить сообщения.
68 (10)				Проверочная работа по теме «Основы безопасности и защита человека в чрезвычайных ситуациях».	1	24.05		Основной материал по теме «ОБЖ».	Уметь давать полный, развернутый ответ.		Логически мыслить, рационально рассчитывать время на данную работу.	Провер. работа
69-70.				Резервное время-2 часа. Используется для повторения основных вопросов по окружающему миру.		28.05 31.05

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 57»

Утверждено

протоколом педагогического

совета от 28 августа 2012г. №1

Директор МАОУ «Гимназия №57»

________ Федоренко Е.Б.

Введено приказом №300

от 28 августа 2012г.

Рабочая программа

по предмету природоведение

для 5 класса (2 часа в неделю, 70 часов в год)

Составитель: Юскаева Чулпан Мухаметнуровна,

учитель I квалификационной категории

Согласовано

Зам. Директора по УР______Красноперова А.Р.

Рассмотрено

На заседании МО, протокол №1 от 28 августа 2012г.

Руководитель МО__________ Егорова Н.В.

г. Набережные Челны

2012г.

Календарно-тематическое планирование

Юскаевой Чулпан Мухаметнуровны

по природоведению на 2012/2013учебный год

План составлен согласно федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по природоведению и примерной программы основного общего образования по природоведению МО и МРФ, 2009г.

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника,

год издания

Контр. работ

Тестовых заданий

Практич.

работ

Демонстраций

природоведение

5 а,б

Естествознание

(введение в естественно-научные предметы):А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, 2012 год

Методическая тема на 2011/2012 учебный год

Городская	Гимназии	Учителя
Организация деятельности методической службы образовательных учреждений в контексте ФГОС общего образования в целях повышения компетентности, профессионального роста педагогических кадров.	Организация образовательного процесса в Гимназии в условиях нового формата достижений социально-ориентированных результатов.	Использование современных технологий на уроках природоведения.

Рассмотрено согласовано

на заседании МО заместителем директора

протокол от 28.08.2012г.№1 А.Р. Красноперовой ____

руководитель МО____Н.В.Егорова дата 28.08.2012г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать

· многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

· строение живой клетки (главные части);

· царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

· среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

· природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

· изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

· основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей
местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и с животных с использованием атласа-определителя;

· приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной Системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

· описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и

веществ;

· использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

· находить значение указанных терминов в справочной литературе;

· кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

· использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

· определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

УМК

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. М.: Дрофа. 2006 год. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.

2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение. 5 класс.М.: Дрофа.2009.

3. Журналы «Биология в школе» за 2007-2008 год.

4. Ресурсы Интернет.

Средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Малый экран

Демонстрационный стол

Вытяжной шкаф

Сейф для хранения опасных веществ

Баня комбинированная

Воронки

Стаканы

Зажим пробирочный

Коллекции удобрений

Коллекции торф и продукты его переработки

Коллекции каменный уголь и продукты его переработки

Коллекции известняка

Коллекции минералов

Пробирки

Спиртовки

Нагреватель пробирок

Весы лабораторные

Электроплитка

Аппарат для дисцилляции воды

Столик подъемно-поворотный

Штатив универсальный

Различные колбы

Набор химических веществ для проведения лабораторных работ

Таблицы по окружающему миру.

Рабочая программа по природоведению для 5 класса

Русский язык

5 класс

Рабочие программы

RAR

30.03.2014

818

Русский язык

5 класс

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Юскаева Чулпан Мухаметнуровна

На сайте: 11 лет и 3 месяца
Всего просмотров: 679
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

679
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Юскаева Чулпан Мухаметнуровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.