ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Гумметова А.Ю.,
заместитель директора
МБОУ №61 г.Челябинска
«Единственный путь, ведущий к
знаниям, – это деятельность».
Бернард Шоу
Слова известного швейцарского педагога Фарьера (1879-1960) о том, как люди
создали школу по «нашептыванию дьявола»: «Ребёнок любит природу, поэтому
замкнули его в четырёх стенах. Ребенку нравится осознавать, что его работа
имеет какой-то смысл, поэтому все построили так, чтобы его активность не имела
никакой пользы. Ребёнок не может оставаться без движения – его заставили не
двигаться. Ребенок любит работать руками, а его заставили изучать теории и
идеи. Ребенок любит говорить, а его заставили молчать. Ребенок хочет понять, а
его заставили учить наизусть. Ребенок хочет сам искать знания, а ему все дают в
готовом виде. Вдумчивый читатель, делай все для того, что бы школа, в которой
ты учишь, имела ценности, идущие от бога!»
Системно-деятельностный метод: метод обучения, при
котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности. Принцип этого метода в том, что
когда вы действуете, вы научаетесь.
Концепция модернизации
российского образования предполагает ориентацию образования не только на
получение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей, на развитие у
учащихся ключевых образовательных компетентностей, таких, как информационная,
коммуникативная и социальная. Сегодня акцент делается на формирование у детей
способностей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу группах. Этим обусловлено введение в
образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и
исследовательской деятельности.
Проектная деятельность может
быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя
традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. От ученика требуется
умение координировать свои усилия с усилиями других.
В свете
требований ФГОС начального общего образования основными подходами к
преподаванию ОРКиСЭ являются: культурологический, коммуникативный,
деятельностный и личностно-ориентированный подход.
Осуществление проектов на
уроках помогает достичь цели курса: духовно-нравственное развитие подростка
посредством его приобщения к российским духовным традициям. Работая над
проектами, учащиеся знакомятся с традиционными морально-нравственными идеалами,
ценностями, нормами; у них формируются начальные представления о российской
духовной традиции; появляются навыки нравственного самоанализа.
Проект (от лат. projectus, букв.,
брошенный вперед). Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными
при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание
творческого продукта.
Требования к учебному
проекту учащегося школы, в общем простые, и главное из них – «исходи из ребёнка».
Все темы должны быть посильны пониманию
ученика.
Результаты
проектной деятельности систематизируются. Таким
образом, проектная деятельность способствует
формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовке их к реальным
условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы
в окружающий мир. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, хотя и криво, да сами».
Список литературы:
1. Новикова Т. Проектные
технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное
образование, № 7, 2000.
2. Пахомова Н. Ю. Метод
учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.