Развитие творческих способностей младших шкоольников
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРазвитие творческих способностей младших шкоольников

Развитие творческих способностей младших шкоольников

Скачать материал

   Тема: «Развитие творческих способностей младших школьников» 

 Как сделать, чтобы дети были счастливы в школе? Как сохранить у них огонек жажды знаний? 

 

     « Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, воспитывать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – знаний, поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства». 
     
       Для решения цели и задачи развития творческих способностей младших школьников нужно учитывать и исходные принципы:

 

 1. Знания – фундамент творчества, так как творческая деятельность 
ученика не может выйти за пределы имеющихся у него знаний. 
2. Строгий отбор учебного материала. 
3. Многократность повторения по-разному организованного изуча-емого материала. 
4. Разностороннее развитие ученика. 
5. Формирование устойчивого интереса к учению. 
6. Обучение грамотному выполнению заданий. 
7. Постоянный контроль . 
8. Индивидуальный подход. 

9.Мотивация, самоактуализация

 

Иерархия потребностей по Маслоу (1968):

-биологические и физиологические потребности;

-безопасность;

-чувство принадлежности и любви – семья, взаимоотношения, сотрудничество;

-потребность в уважении;

-Самовыражение-личностный рост и самореализация.

Программа развития личности, интеллектуальных и творческих способностей. 

      Первая ступень

1)определение уровня творческого развития детей при поступлении в школу. 
2)Изучение психических особенностей младшего школьника. 
3)Обеспечение базового уровня знаний. 
    Вторая ступень – изучение мотивации обучения. Определение возможностей дальнейшего индивидуального развития учащихся. 
   Третья ступень – диагностика интересов. Профессиональная ориентация личности учащихся. Учет мнения родителей. 

        

Система упражнений, способствующих развитию творческих способностей младших школьников

 

1.     Постоянно и беспрерывно изучать труды: общепедагогические, дидактические, методические, логические, психологические и другие, которые вообще помогают учителю достигнуть высшего развития. 

 

2.     Учитель должен изучить и определить реальные возможности учащихся в зоне ближайшего (потенциального) развития и на этой основе строить дальнейшую работу на уроке

 

3.     Развитию творческих способностей содействует и стиль проведения уроков: творческий, доброжелательный микроклимат, обстановка уважения и сотрудничество учителя и учеников, внимание к каждому ребенку, поощрение даже малейшего успеха.

 

4.     Проблема формирования творческих способностей в рамках средней школы усложняется самой ситуацией учебного процесса, которая предполагает для всех единое задание, стандартные алгоритмы подходов в решении задач. Необходимо введение в учебный процесс минуты творчества, на которых учащиеся безбоязненно могут фантазировать, сознательно искать нестандартные решения, соревноваться друг с другом в образном восприятии или воспроизведении происходящего.

Например: найти новую формулировку проблемы, задачи; поставить к исследуемой проблеме вопрос «А что, если …?» помнить о том, что юмор – показатель развитости абстрактного мышления, поэтому не нужно бояться шуточных детских импровизаций, пытаться проанализировать происходящие события с иной точки зрения, не бояться самых разных аналогий, отказываться от привычных стереотипов. 

 

5.     Целеобразование, планирование, нешаблонный анализ, сравнение, обобщение.

 

6.     оставление задач по рисунку, о предметах в классе, о воображаемых вещах, решение задач шуток, что дает возможность включения учащихся в посильную творческую деятельность. 

 

7.     Творческие работы учащихся

 

8.     Игровую форма (дети с удовольствием придумывают головоломки, ребусы, составляют интересные задания для устного счета, волшебные квадраты) , викторины, загадки,  предметные олимпиады

 

9.     Специально выделенный урок один раз в неделю. Я веду кружок «Юный исследователь» раз в неделю.  Достоинством такой формы является, прежде всего, достаточный объем, регулярность, а также систематичность и целенаправленность. Такие занятия отличаются тем, что ребенку предлагается задание не учебного характера, занятия принимают форму игровой деятельности, где ученик сам оценивает свои успехи, что создает положительный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания

    Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду. Труд – самый главный источник формирования познавательной деятельности, без чего нет и творческой личности. 

 

Мне хочется выделить некоторые рекомендации для стимулирования творчества: 

- предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения; 
- воздерживаться от оценок; 
- учить детей замечать противоречия; 
- помогать детям, видеть аналогии; 
- учить детей быть настойчивыми в достижении необходимой информации; 
- преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь; 
- доверяться догадке, интуиции; 
- воспринимать новшества и изменения, не противиться им; 
- развивать потребность в учении и самообразовании; 
- одним из условий в организации творческих учебных занятий

  

     Важным приемом и условием развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, принять нестандартную ситуацию. «Удивление - это начало творческого отношения к миру»

 

Ребенок – не кувшин, который 
надо наполнить, а лампада, 
которую надо зажечь. 
Средневековые гуманисты.




 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Данный доклад явился моим отчетом по теме самообразования на педагогическом совещании в средней школе № 31 города Тараз. Над данной темой я работаю третий год и пришла к выводу, что необходимо, прежде всего, развиваться учителю, как личности, развивать свой профессионализм, своё критическое мышление на протяжение все своей творческой карьеры.  Относиться к каждому ребенку не как к сосуду, который необходимо наполнить, а как к факелу, который необходимо зажечь. Ведь каждый ребенок это личность, в каждом из них заложено зерно, которому надо лишь помочь взойти и расцвести.

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.