Количество
часов: 60
Класс:
4
Пояснительная
записка
Программа данного курса позволяет
показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир
русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения лингвистики
школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса “к тайнам слова” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Предлагаемый курс занимательной лингвистики «К тайнам
слова» рассчитан на 60 часов и предлагается для работы с обучающимися 4 класса.
Он состоит из восьми последовательных ступеней:
I.
Фонетика и орфоэпия.
II. Лексикология.
III.Стилистика. Культура речи и
риторика.
IV.Словообразование.
V. Морфология.
VI. Синтаксис и пунктуация.
VII. Орфография.
VIII.
История языка.
Основной целью педагога является через
игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать
коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Цели
курса:
·
способствовать
более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала,
обогащению словарного запаса обучающихся;
- содействовать
развитию речи детей;
- совершенствовать
навыки лингвистического анализа;
- повышать
уровень языкового развития школьников;
·
развивать
осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления;
·
способствовать
развитию творчества и обогащению словарного запаса обучающихся;
- формировать
умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и
необычное;
- формировать
уважительное отношение к литературе как воплощению речевой культуры;
- воспитывать
эмоционально-целостное отношение к родному языку, пробуждать
познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою
речь;
·
воспитывать
интерес к предмету, к изучению тайн русского языка.
Формы проведения занятий:
·
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
- анализ
и просмотр текстов;
- самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого
элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Основные методы и технологии:
·
технология
разноуровневого обучения;
·
развивающее
обучение;
·
технология
обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная
технология.
·
информационно-коммуникационная
технология;
·
здоровьесберегающая
технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных
учебных действий и личностных качеств школьника.
Планируемые результаты освоения
обучающимися курса «К тайнам слова»
Ожидаемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения;
·
учебно-познавательный
интерес к предмету;
·
чувства
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой;
·
умение адекватно
воспринимать причину своего успеха/неуспеха;
·
формирование
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
·
развитие
морально-этического сознания;
·
формирование
основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность,
уважение к культурному наследию страны и края.
·
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
умение
учитывать установленные правила в планировании;
·
умение
решать проблемы творческого характера;
·
умение
адекватно воспринимать оценку;
·
умение
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
·
умение
понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации.
·
Познавательные
универсальные учебные действия:
·
умение
добывать новые знания;
·
умение
перерабатывать информацию;
·
умение
строить суждения в простой форме;
·
умение
анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
·
интерес к
познанию природы.
·
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
умение
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи;
·
умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
·
умение
договариваться;
·
умение
работать в паре, группе, коллективе;
·
умение
адекватно использовать речевые средства;
·
умение
отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Использованная литература
1. Русский язык в рисунках: кн. для учащихся/ В.М. Бурмако. –
М. Просвещение, 1991.
2. Фразеологический словарь русского языка/ Л.А. Войнова, В.П.
Жуков, А.И. Молотов. – М.: Русский язык, 1986
3. Учимся играя/ В.В.Волина. – М: Новая школа, 1994.
4. Секреты орфографии: кн. для уч-ся/ Г.Г. Граник, С.М.
Бондаренко, Л.А. Концевая. – 2-е изд. – М., 1994.
5. Занимательная орфография: кн. для внеклассного чтения /
М.В. Панов. – М.: Просвещение, 1984
6. Сборник загадок/сост. М.Т. Карпенко. – М. Просвещение, 2001
7. Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку:
кн. для учащихся 5-7 кл./ Л.А. Шкатова. – М.: Просвещение, 1989.
8. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска
Учебно-тематический
план (60 часов)
·
|
№
|
Название
|
Темя
занятия
|
|
п/п
|
раздела
|
|
|
1.
|
|
Что такое
орфоэпия?
|
|
2.
|
|
Что такое
фонография или звукозапись?
|
|
3.
|
Фонетика
|
Звуки не
буквы!
|
|
4.
|
и
орфоэпия
|
Банты и
шарфы
|
|
5.
|
|
«Пигмалион»
учит орфоэпии
|
|
6.
|
|
Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях
|
|
7.
|
Лексикология
|
Имена вещей
|
|
8.
|
О словарях энциклопедических и лингвистических
|
|
9.
|
В царстве смыслов много дорог
|
|
10.
|
Как и почему появляются новые слова?
|
|
11.
|
Многозначность слова
|
|
12.
|
«Откуда катится каракатица?» О словарях,
которые рассказывают об истории слов
|
|
13.
|
Как возникают названия?
|
|
14.
|
Слова-антиподы
|
|
15.
|
Фразеологические обороты
|
|
16.
|
Словари «чужих»
слов
|
|
17.
|
«Он весь свободы торжество»
|
|
18.
|
Мы говорим его стихами
|
|
19.
|
Слова, придуманные писателями
|
|
20.
|
Слова уходящие и слова-новички
|
|
21.
|
Словарь языка Пушкива
|
|
22.
|
Паронимы, или «ошибкоопасные» слова
|
|
23.
|
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика»
|
|
24.
|
Какой словарь поможет избежать ошибок?
|
|
25.
|
Словарь-грамотей
|
|
26.
|
Научная этимология
|
|
27.
|
Какие бывают имена?
|
|
28.
|
Древнерусские имена
|
|
29.
|
Отчество и фамилия
|
|
30.
|
Стилистика.
Культура речи
|
Искусство общения
|
|
31.
|
Прекрасное разнообразие
|
|
32.
|
Мы собеседники. Искусство вести беседу
|
|
33.
|
«Пигмалион» и культура речи
|
|
34.
|
Словообразование
|
Глокая куздра
|
|
35.
|
Всегда ли слагаемые равны сумме?
|
|
36.
|
Строительство слов
|
|
37.
|
Как числительные участвуют в словообразовании?
|
|
38.
|
Морфология
|
Пять - числительное, а пятый?
|
|
39.
|
О прямых и переносных значениях в морфологии
|
|
40.
|
Имя существительное. Какого рода?
|
|
41.
|
Имя прилагательное
|
|
42.
|
Местоимение
|
|
43.
|
|
Глагол
|
|
44.
|
Интересные слова
|
|
45.
|
Служебные части речи
|
|
46.
|
Синтаксис и
пунктуация
|
Слово + слово = ?
|
|
47.
|
Слово... словосочетание... предложение...
|
|
48.
|
В поисках подлежащего
|
|
49.
|
Словесные блоки
|
|
50.
|
Два подлежащих рядом
|
|
51.
|
Точка и запятая
|
|
52.
|
Вопросительный и восклицательный знаки
|
|
53.
|
Разные знаки - разный смысл
|
|
54.
|
Всегда ли однородны однородные?
|
|
55.
|
Орфография
|
«А все-таки она хорошая...»
|
|
56.
|
Весёлые правила
|
|
57.
|
Кощей или Кащей?
|
|
58.
|
История
языка
|
Как развивалась система письма?
|
|
59.
|
К истокам слова
|
|
60.
|
Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.