Рабочая программа

Предпросмотр материала:

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ОГПУ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета « Биология»

по УМК Пономаревой И.П.

5-9 классы

Выполнила:

Тяпаева Гульназ Мисбахутдиновна

Руководитель: к.п.н., доцент кафедры дидактики и частных методик

ИПКиППРО ОГПУ Мишакова В.Н.

Оренбург, 2012

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования.
Рабочая программа по биологии является частью основной образовательной программы обще образовательного учреждения и подготовлена на основании примерной программы по биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5-6 классе, по два учебных часа в 7-9 классах).

Особенности реализации содержания общего биологического образования- является системно-структурный подход (познавательное ознакомление с представителями царств живой природы) и функциональный подход (сравнительное изучение строения и жизнедеятельности основных групп организмов).

1.2.Образовательная политика общеобразовательного учреждения:

1.1. Целями реализации рабочей программы по биологии, которая входит в структуру основной общеобразовательной программы :

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Задачи школы

Задача нашей школы состоит в том, чтобы создать условия для развития учащихся с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей. Образование, которое получают учащиеся нашей школы, должно обеспечить их самореализацию сегодня и в будущем.

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, в котором реальностью становится процесс индивидуального развития ребенка путем создания на каждой ступени обучения условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста, процесс формирования у учеников поисковой активности (она предполагает познавательную, творческую активность, самостоятельный поиск необходимой информации, готовность в ситуации выбора принять решение). Учреждение, в котором развиты системы государственно-общественного управления и ученического самоуправления, дополнительного образования, широкий спектр элективных курсов на основной и старшей ступенях обучения, осуществляется помощь и поддержка детей и подростков, имеющих проблемы продвижения в образовательном процессе.

Портрет выпускника школы

Портрет выпускника - это образ ожидаемого результата образовательной деятельности.

Портрет выпускника основной школы (9-й класс)

Выпускник основной школы должен:

1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по предмету биология учебного плана.

2. Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.

3. Овладеть простейшими знаниями о профессиях, в которых пригодятся биологические знания.

4. Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями по предмету биология:

• овладение культурой учебного труда;

• овладение информационно-коммуникативной деятельностью;

• овладение рефлексивной деятельностью;

• умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);

• способность вести здоровый образ жизни;

• иметь знаний о себе как личности;

• умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;

• проявлять активную жизненную позицию.

1.3.Нормативные документы:

Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

1.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 2010г.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

3.Приказ Минобрнауки России от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечнях учебников»

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования

5.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

6.Примерная программа по учебному предмету «Биология» 5-9 класс авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

7.Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования

1.4.Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

- начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

- начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

2.Общая характеристика учебного предмета

2.1.Обоснование отбора содержания предмета, основные идеи и подходы

УМК И.Н. Пономаревой. Содержание и структура учебников предполагает последовательное формирование общих биологических и экологических понятий курса. В основу развития понятий положены дидактические принципы научности и доступности. Учебный материал излагается в соответствии с принципом от общего к частному и это определяет его существенное отличие от остальных линий учебников. Изучение разделов курса биологии прослеживается на разных уровнях организации живой материи (клеточном, тканевом, органном, организменном, биоценотическом и биосферном).

Содержательное и методическое построение учебников направлено на развитие у школьников исследовательских навыков, вовлечения их в самостоятельную практическую деятельность.

Методический аппарат предполагает целенаправленную работу с новыми понятиями (выделения в тексте, наличие словарика терминов), организация усвоения нового материала (итоговая проверка блоков знаний, разнообразие форм и характера заданий), проведение практикума (лабораторные и практические работы, опыты и наблюдения). Методическое оснащение включает авторскую программу, методические пособия для учителя и рабочие тетради для учащихся в двух частях, электронные приложения.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа по биологии составлена из расчетов часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой сформировано автором рабочей программы.

Учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентированной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.

2.2.Структура курса:

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Содержание структурировано в виде четырех разделов: «Растения»; «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Разделы «Растения» и «Животные» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание разделов представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Таким образом, содержание курса представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

2.4.Методы, формы, средства обучения, применяемые педтехнологии:

В реализации данной программы применяются такие педтехнологии и методы, как:

-метод проекта;

-технология организации исследовательской деятельности учащихся;

-технология развития критического мышления;

-технология дебатов;

-технология проблемного обучения;

-технология «мастерская знаний».

2.5. Учебно-методический комплекс.

Учебники по УМК И.Н. Пономаревой:

5 класс «Введение в биологию». И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова, под редакцией Пономаревой И.Н.

6 класс «Растения». И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, под редакцией Пономаревой И.Н.

7 класс «Животные». В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко, под редакцией Константинова В.М.

8 класс «Человек и его здоровье». Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов, Н.М. Чернова.

9 класс «Общие биологические закономерности». И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова, под редакцией Пономаревой И.Н.

Рабочие тетради по УМК И.Н. Пономаревой:

5 класс. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.

6 класс.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

7 класс. Константинов В.М. , Бабенко В.Г. , Кучменко B.C.

8 класс. Маш Р. Д. Драгомилов А. Г.

9 класс. Козлова Т. А., Кучменко В. С.

Мультимедийные диски

Учебно-методический комплект по биологии для 6-9 классов под редакцией И.Н. Пономаревой представляет собой единую дидактическую систему, все части которой взаимосвязаны. Он включает: учебники, рабочие тетради, методические пособия для учителя, книги для чтения для учащихся и мультимедийные диски.

3.Место учебного предмета «Биология» в учебном плане:

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Учитель биологии более полно и точно с научной точки зрения раскроет физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез и т д). Содержание курса биологии включает сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Инвариантная часть курса включает в себя содержание примерной программы по концентрическому курсу обучения на освоение которой отводится 205 часов, а оставшиеся 75 часов используются для дополнительного содержания обучения, и для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа. Таким образом, на изучение курса биологии распределены часы:

5 класс «Введение в биологию»-1 ч/нед, 35 ч/год;

6 класс «Растения»-1 час/нед., 35ч/год;

7 класс «Животные»-2 часа/нед., 70 ч/год;

8 класс «Человек и его здоровье»-2 часа/нед., 70ч/год;

9 класс «Общие биологические закономерности»-2 часа/нед., 70 ч/год.

4.Требования к результатам обучения.

Деятельность нашего образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД) выпускников основной школы программы по биологии:

Регулятивные УУД: 1) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

5.Содержание учебного предмета.

Содержание программы

5 класс

ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ

(35 ч)

Глава 1. Биология—наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука, наука о живой природе. Свойства живых организмов. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Строение клетки. Ткани. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Подведение итогов по теме.

Лабораторные работы: «Изучение устройства увеличительных приборов», «Знакомство с клетками растений»

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и деятельности человека. Растения. Животные. Грибы. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Подведение итогов по изученной теме.

Лабораторные работы: «Знакомство с внешним строением побегов растения», «Наблюдение за передвижением животных».

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля. Экологические факторы среды. Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах.

Глава 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатства живого мира. Подведение итога темы. Повторение. Итоговая диагностическая работа за курс 5 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

- Современную классификацию живой природы;

- Основные характеристики царств живой природы;

- Клеточное строение живых организмов;

- Основные свойства живых организмов;

- Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

- Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;

- Правила поведения в природе;

- Какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов;

- Составлять план простейшего исследования;

- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

- Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

- Составлять цепи питания в природных сообществах;

- Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

БИОЛОГИЯ

6 класс

(35 ч)

Содержание программы

Введение (1ч.)

Раздел 1. Общее знакомство с растениями (2ч.)

Мир растений. Признаки и органы растений. Растение — живой организм — биосистема. Условия жизни растений. Среды жизни растений.

Лабораторная работа: «Знакомство с цветковыми растениями»

Раздел 2. Клеточное строение растений (2ч.)

Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки. Разнообразие тканей у растений.

Лабораторные работы: «Строение микроскопа», «Рассматривание клеток».

РАЗДЕЛ 3. Органы цветковых растений (8ч.)

Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Внешнее строение корня, виды корней. Внутреннее строение корня. Значение корней, их разнообразие. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей. Цветок. Соцветия. Плоды. Значение для растения.

Лабораторные работы: «Строение семени фасоли», «Рассматривание корня у проростка фасоли», «Рассматривание корневых волосков и чехлика», «Побег, листорасположение», «Внутреннее и внешнее строение листа», «Внутреннее и внешнее строение стебля», «Строение клубня и луковицы», «Строение цветка», «Соцветия».

Раздел 4. Основные процессы жизнедеятельности (7ч.)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

Лабораторные работы: «Знакомство с растениями разных экологических групп», «Черенкование комнатных растений».

Раздел 5. Основные отделы царства растений (7 ч.)

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.

Лабораторные работы: «Знакомство с водорослями по гербарным образцам», «Изучение внешнего строения мхов», «Изучение внешнего строения папоротникообразных», «Внешний вид хвойных», «Определение растений».

Раздел 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (1ч.)

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

Раздел 7. Бактерий. Грибы. Лишайники (5ч.)

Строение и физиологические особенности бактерий. Роль в природе и жизни человека.

Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.

Лабораторные работы: «Плесневые грибы», «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Раздел 8. Природные сообщества (2 ч.)

Растительные сообщества. Приспособленность организмов. Взаимосвязь живой и неживой природы. Роль человека в природе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Объекты изучения биологии, их основные свойства;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Современную классификацию живой природы;

- Химический состав и клеточное строение живых организмов;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки;

- Типы тканей растений и животных, особенности их строения и значение в организме;

- Строение, значение и функционирование органов растительного и животного организмов;

- О месте человека в системе живой природы, особенностях строения его организма и отличиях от других представителей живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить простейшие микропрепараты;

- Различать на таблицах и микропрепаратах существенные части и органоиды клетки;

- Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений и системы органов животных;

- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности растительных и животных организмов, делать выводы на основе сравнения;

- Приводить доказательства сходства человека с животными, объяснять сущность биологической и социальной природы человека;

- Объяснять значение человеческого общества для формирования личности человека.

БИОЛОГИЯ

7 класс

(70 ч)

Содержание программы

Раздел 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Среднего Урала в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Уральского региона. Красная книга Южного Урала.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Раздел 2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Раздел 3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: «Строение инфузории-туфельки», «Рассмотрение других простейших».

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные животные (50ч)

1.Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы: «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение», «Изучение внешнего строения дождевого червя».

3. Тип моллюски (4 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы: «Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков», «Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки, ахатины), его передвижением, ответом на раздражение», «Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков».

4. Тип членистоногие (7 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Оренбургской области.

Лабораторные работы: «Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)», «Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними».

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

5. Тип хордовые. Надкласс Рыбы (5ч)

Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы: «Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения», «Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы».

6. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Оренбургской области. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы: «Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки», «Изучение скелета лягушки».

Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края (краеведческий музей или зоопарк).

7. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки. Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы: «Наблюдение за живыми пресмыкающимися, изучение их внешнего строения», «Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки».

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Южном Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы: «Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев», «Изучение строение куриного яйца», «Наблюдение за живыми птицами».

Экскурсия. Знакомство с птицами парка.

Класс Млекопитающие, или Звери (11 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Южном Урале. Исторические особенности развития животноводства Южного Урала. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы: «Наблюдение за животными. Внешнее строение», «Изучение строения скелета млекопитающих».

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Раздел 5. Развитие животного мира на Земле (6 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Южного Урала и муниципального образования.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Принципы современной классификации животных, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Химический состав клеток животных, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки животных;

- Типы тканей животных, особенности их строения и значение в организме животного;

- Строение, значение и функционирование органов животного организма;

- Какое значение имеют животные в природе и в хозяйственной деятельности человека;

- Направления эволюционных преобразований царства Животные;

- Редкие и исчезающие виды животных своей местности;

- О необходимости деятельности по охране природы.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы животных тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов животных, называть их функции;

- Выделять существенные признаки представителей царства Животные;

- Различать на живых объектах и таблицах животных разных типов, классов, отрядов и семейств;

- Различать на таблицах ядовитых и опасных животных, уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от укусов;

- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения;

- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в животных: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

- Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира;

- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в экосистемах и причины устойчивости экосистем;

- Объяснять значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

БИОЛОГИЯ

8 класс

(70 ч)

Содержание программы

Раздел 1. Введение. Общий обзор организма человека (5 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани животных и человека, их разновидности. Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Органы, системы органов, организм.

Демонстрации: Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы: «Просмотр под микроскопом различных тканей человека».

Практическая работа::Получение мигательного рефлекса и его торможение

Раздел 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц.

Практические работы: «Роль плечевого пояса в движении руки»; «Утомление при статической и динамической работе», «Определение нарушения осанки и плоскостопия»

Лабораторные работы: «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани».

Раздел 3. Кровь и кровообращение (8 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы: «Сравнение крови человека и лягушки».

Практические работы:

1. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

2. Опыты, выясняющие природу пульса.

3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

4. Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

Раздел 4. Дыхательная система (6ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы: «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», «Изготовление самодельной модели Дондерса».

Практические работы:1.Измерение обхвата грудной клетки.

2.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

Раздел 5. Пищеварительная система (6 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа: «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал».

Практическая работа:

1. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

2. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы: 1.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Раздел 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

Раздел 8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Практические работы: Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Раздел 9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

Раздел 10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы: 1.Выяснение действия прямых и обратных связей.

2.Выявление рефлексов при штриховом раздражении кожи.

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы: 1.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

3.Определение выносливости вестибулярного аппарата.

4. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

Раздел 12. Поведение и психика (8ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям. Личность и её особенности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

1.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

2.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

3.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Раздел 13. Индивидуальное развитие организма (6 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ч.).

Итоговый контроль и тестирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Принципы современной классификации животных, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Химический состав клеток животных, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки животных;

- Типы тканей животных, особенности их строения и значение в организме животного;

- Строение, значение и функционирование органов животного организма;

- Какое значение имеют животные в природе и в хозяйственной деятельности человека;

- Направления эволюционных преобразований царства Животные;

- Редкие и исчезающие виды животных своей местности;

- О необходимости деятельности по охране природы.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения;

- Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов человека, называть их функции;

- Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с млекопитающими;

- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в организме человека: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

- Сравнивать клетки, ткани организма, делать выводы на основе сравнения;

- Оказывать первую помощь пострадавшим;

- Приводить доказательства необходимости здорового образа жизни;

- Объяснять место и роль человека в природе.

БИОЛОГИЯ

9 класс

(70 ч)

Содержание программы

Раздел 1. Введение в основы общей биологии (4 ч)

Биология — наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

Раздел 2. Основы учения о клетке (10 ч)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа: «Многообразие клеток, сравнение растительной и животной клеток».

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа: «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток».

Раздел 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы: «Решение генетических задач», «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях», «Изучение изменчивости у организмов».

Раздел 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Раздел 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

Раздел 7. Учение об эволюции (9 ч.)

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа: «Приспособленность организмов к среде обитания».

Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе.

Раздел 8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Раздел 9. Основы экологии (14ч)

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторная работа: «Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места».

Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

Раздел 10. Заключение (1 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Учащиеся должны знать:

· общие свойства живого

· многообразие форм жизни уровни организации живой природы

· основные положения клеточной теории

· химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

· строение и функции основных органоидов клетки

· особенности клеток про- и эукариот

· сущность пластического и энергетического обмена веществ

· сущность биосинтеза белка

· фотосинтез, его значение

· формы размножения организмов: бесполое и половое

· способы деления клеток

· фазы митоза

· видовое постоянство числа хромосом

· диплоидный и гаплоидный набор хромосом

· биологическое значение митоза и мейоза

· оплодотворение

· развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла

· постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

· генетическую символику и терминологию

· законы Менделя

· схемы скрещивания

· хромосомное определение пола

· особенности изучения наследственности человека

· модификационную и мутационную изменчивость, их причины

· основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

· основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

· развитие взглядов на возникновение жизни

· основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

· эволюционную теорию Ч. Дарвина

· движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

· доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

· вид, его критерии

· популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

· формирование приспособлений в процессе эволюции

· видообразование: географическое и экологическое

· главные направления эволюции: прогресс и регресс

· пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

· факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

· движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

· этапы антропогенеза

расы, их краткая характеристика

· предмет и задачи экологии

· основные экологические факторы

· структуру и функции биогеоценозов

· основные пищевые цепи

· что такое биосфера

· границы биосферы

· биомассу поверхности суши и Мирового океана

· функции живого вещества

· роль человека в биосфере

Учащиеся должны уметь:

· пользоваться цитологической терминологией

· характеризовать основные положения клеточной теории

· объяснять роль химических веществ в жизни клетки

· пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

· рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

· читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

· пользоваться терминологией

определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

· характеризовать методы и законы наследственности

· решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

· характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

· давать определение понятия жизни

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни

· характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

· иллюстрировать примерами главные направления эволюции

· выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных

· давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

· характеризовать экологические факторы

· приводить примеры биогеоценозов

· составлять цепи питания

· определять границы биосферы

· характеризовать функции живого вещества

приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу.

6.Учебно-тематическое планирование по биологии 5-9 классы.

1 ч в неделю в 5 (35 ч) и 6 (35 ч) классах; 2 ч в неделю в 7 (70 ч), 8 (70 ч), 9 (70 ч) классах.

Всего за пять лет обучения—280 ч.

Рабочая программа обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его

здоровье», «Общие биологические закономерности».

5 класс ( 1 час в неделю, всего 35 ч)

Содержание разделов

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Деятельность учащихся

Тема 1. Биология—наука о живом мире

8 ч

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Наука о живой природе Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других

живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами

Отличительные признаки живых организмов

Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

Называть свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных

организмов по рисунку учебника.

Рассматривать изображение живого организма и выявлять

его органы, их функции.

Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении взаимодействия

органов живого организма

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника,

иллюстрирующие методы исследования природы.

Различать и описывать методы изучения живой природы.

Обсуждать способы оформления результатов

Исследования.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Увеличительные приборы. Необходимость

использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус,

предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа «Изучение устройства увеличительных приборов»

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое

с их помощью увеличение.

Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их.

Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа «Знакомство с клетками растений»

Называть части клетки по рисункам учебника.

Характеризовать назначение частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам

учебника, характеризовать их строение, объяснять их

функции.

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах

под малым и большим увеличением микроскопа.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Химический состав клетки Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки

Различать неорганические и органические вещества

клетки, минеральные соли объяснять их значение для

организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение

учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать

представленную на них информацию о результатах

опытов.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в

жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу

наследственного материала дочерним клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки,

обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,

характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его

главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс деления

клетки, устанавливать последовательность деления ядра и

цитоплазмы клетки.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

Биология как наука

Великие естествоиспытатели.

Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К.

Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

Называть области науки, в которых работали конкретные

учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в

парах и малых группах.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

Тема 2. Многообразие живых организмов

12ч

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств

живой природы

Царства живой природы Актуализация понятий

«классификация», «систематика», «царство»,

«вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний

Объяснять сущность термина «классификация».

Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации —

«царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу

классификации.

Рассматривать схему царств живой природы,

устанавливать связь между царствами.

Называть отличительные особенности строения и

жизнедеятельности вирусов

Бактерии. Многообразие бактерий

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.

Бактерии как самая древняя группа организмов.

Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»

Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и

бактерий-гетеротрофов в природе

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в

природе и жизни человека

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого

органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии.

Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение.

Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

Различать бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в

народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни

человека

Растения. Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза.

Сравнение клеток растений и бактерий: растения —эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и

побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной

клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения,

характеризовать их сходство и различия.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Рассматривать побег цветкового растения, различать и

называть его части.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега.

Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов

у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у

растений.

Животные. Строение животных

Животные. Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных

животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника,

описывать их различие, называть части их тела.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Среда обитания: вода, почва, суша и другие

организмы. Одноклеточные и многоклеточные

организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот,

делать выводы.

Называть основные части клетки.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять

роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие

влияние на жизнедеятельность животных

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных»

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и

направление движения, сравнивать передвижение двух-

трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии,

обращения с лабораторным оборудованием

Грибы. Многообразие грибов

Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

Устанавливать сходство гриба с растениями и

животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его

части.

Определять место представителей царства «Грибы» среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов. Характеризовать

питание грибов.

Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами

Многообразие и значение грибов Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические

грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употребление в пищу животными и человеком

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и

трубчатые.

Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать

правила сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

Лишайники. Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения

лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и

жизни человека

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в

природе и жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни

человека Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского

хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Рассматривать на рисунках учебника изображения

животных и растений, определять их значение для

человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и

природы в целом.

Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах.

Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля

8ч

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среды жизни планеты Земля Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды

— паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Влияние экологических факторов на организмы

Экологические факторы среды Условия, влияющие на жизнь организмов в природе —экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и

антропогенные. Примеры экологических факторов

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на

организмы.

Рассказывать о собственном наблюдении действия

факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как

антропогенного фактора

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у

животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и

особенностями строения и жизнедеятельности

организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам

учебника приспособленность животных и растений к

среде обитания

Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии

Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии —

разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество —совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных

сообществ

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть элементы

круговорота веществ.

Объяснять роль различных организмов в круговороте

веществ.

Объяснять сущность понятий: «производители»,

«потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Различать и характеризовать разные природные

сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать и характеризовать природные зоны России

по карте, приведённой в учебнике.

Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

Различать и объяснять особенности животных разных

природных зон.

Приводить примеры редких растений и животных,

охраняемых государством, объяснять роль Красной книги

в охране природы

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры

материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять сущность понятия «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов,

их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде — на

мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности

организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни

мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы

Тема 4. Человек на планете Земля

7ч

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда

обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Как появился человек на Земле Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни

Описывать внешний вид раннего предка человека,

сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела и

жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного

человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании

современного человека.

Приводить примеры деятельности человека в природе.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Как человек изменял природу Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы —необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека

Работать в паре — анализировать пути расселения

человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких

животных, развитие земледелия, разведение скота,

постройка городов, дорог и пр.

Обсуждать причины сокращения лесов, понимать

ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Осознавать значимость знания законов развития природы

для охраны живого мира на Земле

Последствия деятельности человека в экосистемах

Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Называть животных, истреблённых человеком.

Обсуждать состояние редких видов животных,

занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления

некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по

охране животных

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам.

Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы

Обсуждать ценность биологического разнообразия для

природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении

с живыми организмами.

Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Экскурсия «Многообразие живого мира».

Обсуждение заданий на лето.

Соблюдать правила поведения в природе.

Отвечать на итоговые вопросы по теме

Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать

выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии

живого мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его

6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Содержание разделов

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Деятельность учащихся

Тема 1. Наука о растениях —ботаника

2ч

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в

процессе эволюции

Царство Растения. Внешнее строение и общая

характеристика растений Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Лабораторная работа: «Знакомство с цветковыми растениями»

Называть царства живой природы.

Приводить примеры различных представителей царства Растения.

Давать определение науке ботанике. Описывать историю

развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать

приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации сообщения о роли растений в природе, об

истории использования растений человеком

Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Многообразие жизненных форм растений.

Представление о жизненных формах растений,

примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отли чительных свойств наиболее крупных категорий

жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Распознавать и характеризовать растения различных

жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со

средой их обитания

Тема 2. Клеточное строение растений

2ч

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение.

Рост и развитие организмов

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка — живая система. Особенности растительной клетки

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных

растений.

Называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы

всех частей клетки.

Находить отличительные признаки растительной клетки

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

Ткани растений. Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Лабораторные работы: «Строение микроскопа», «Рассматривание клеток».

Давать определение ткани.

Распознавать различные ткани растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение покровных тканей в жизни растения.

Характеризовать особенности строения и функции основной ткани.

Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать

выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания

для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать

свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 3. Органы растений

8 ч

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Семя, его строение и значение Семя как орган

размножения растений. Строение семени:

кожура, зародыш, эндосперм, семядоли.

Строение зародыша растения. Двудольные и

однодольные растения. Прорастание семян.

Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека

Лабораторная работа

«Строение семени фасоли»

Объяснять роль семян в природе.

Характеризовать функции частей семени.

Описывать строение зародыша растения.

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян.

Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации

Условия прорастания семян. Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

Описывать роль воды в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Корень, его строение и значение Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Лабораторная работа «Строение корня проростка», «Рассматривание корневых волосков и чехлика»

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей

корня.

Объяснять особенности роста корня.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во

время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Побег, его строение и развитие Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

Лабораторная работа «Побег, листорасположение», «Внутреннее и внешнее строение стебля»

Определять типы почек на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере

домашнего растения.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать

выводы.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений

Лист, его строение и значение Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа: кожица, мякоть, жилки. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц.

Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

Лабораторная работа «Внутреннее и внешнее строение листа»,

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев у растений

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Стебель, его строение и значение Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов (корневище, клубень, луковица).

Лабораторная работа «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры

различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений

Цветок, его строение и значение Цветок как

видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

Лабораторная работа «Строение цветка», «Соцветия».

Определять и называть части цветка на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и

натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у

цветковых растений.

Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей

среды

Плод. Разнообразие и значение плодов. Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Объяснять процесс образования плода.

Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на

основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме 2, делать

выводы.

Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений

7ч

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов

жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Минеральное питание растений и значение воды. Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

Лабораторная работа: «Знакомство с растениями разных экологических групп»

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и

минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере

Воздушное питание растений — фотосинтез

Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения — автотрофы.

Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

Характеризовать условия, необходимые для воздушного

питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и

гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ.

Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма

Дыхание и обмен веществ у растений. Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни.

Определять сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и

фотосинтеза, проводить их сравнение.

Давать определения понятия «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие

организмов

Размножение и оплодотворение у растений. Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное

оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения,

приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у

цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений,

находить их различия

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Вегетативное размножение растений и его

использование человеком. Особенности вегетативного размножения, его роль в

природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений»

Называть характерные черты вегетативного размножения

растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкования в ходе

выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Рост и развитие растений. Характерные черты

процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.

Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от

условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать

выводы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 5. Основные отделы царства растений

7ч

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

Систематика растений, её значение для ботаники. Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли

его исследований в биологии

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и жизни

человека

Водоросли, их многообразие в природе. Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы:

Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение

водорослей в природе. Использование водорослей человеком

Лабораторная работа «Знакомство с водорослями по гербарным образцам»

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе

систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.

Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и для человека

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации

Отдел Моховидные. Общая характеристика и

Значение. Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.

Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Характеризовать признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.

Объяснять процессы размножения и развития моховидных, их особенности.

Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Изучать и сравнивать внешнее строение зелёного мха

(кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их

сходство и различия. Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и жизни человека

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротникообразных»

Находить общие черты строения и размножения плаунов,

хвощей, папоротников, черты их отличия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и

папоротников, делать выводы о прогрессивном строении

папоротников.

Обосновывать роль папоротникообразных в

природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные

сообщества

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и

значение Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа «Внешний вид хвойных»

Выявлять общие черты строения и развития семенных

растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества.

Объяснять процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о значении хвойных лесов России

Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение Особенности строения, размножения и развития. Отдел Покрытосеменные растения. Семейства класса Двудольные Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных.

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры

Отдел Покрытосеменные растения. Семейства класса Однодольные Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Лабораторная работа «Определение растений».

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.

Описывать характерные черты семейств класса

Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле

1ч

Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу.

Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов. Многообразие и происхождение культурных

Растений. История происхождения культурных

растений. Значение искусственного отбора и

селекции. Особенности культурных растений.

Центры их происхождения. Расселение растений.

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о редких и исчезающих видах растений Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих.

Объяснять способы расселения растений по земному шару.

Характеризовать роль человека в появлении многообразия

культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека.

Тема 7. Бактерии, грибы, лишайники

5ч

Бактерии. Общая характеристика бактерий.

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растения. Понятие о прокариотах и эукариотах. Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Значение бактерий для человека. Болезнетворные бактерии.

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

Различать бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в

народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Грибы. Общая характеристика грибов как особого царства живой природы.

Общая характеристика грибов как особого царства живой природы. Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

Лабораторные работы: «Плесневые грибы», «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Устанавливать сходство гриба с растениями и

животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его

части.

Определять место представителей царства «Грибы» среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов. Характеризовать

питание грибов.

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и

трубчатые.

Работать в паре — описывать строение плесневых

грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать

правила сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники, особенности их строения, питания, размножения.

Лишайники, особенности их строения, питания, размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения

лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для

выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и

жизни человека

Тема 8. Природные сообщества

2ч

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме. Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования при- родного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в

экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ

родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о природных сообществах России

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи

организмов и окружающей среды

Совместная жизнь организмов в при родном сообществе. Ярусное строения природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ. Смена природных сообществ и её причины. Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.

Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании в природном сообществе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

7 класс (2 ч в неделю, всего70 ч)

Содержание разделов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Тема 1. Общие сведения о мире животных

6ч

Животные. Строение животных. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Зоология—наука о животных Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология,

палеонтология, этология. Сходство и различие

животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека

Выявлять признаки сходства и различия животных и

растений.

Приводить примеры различных представителей царства

Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Разнообразие организмов.

Приспособления к различным средам

обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Животные и окружающая среда Среды жизни.

Места обитания — наиболее благоприятные

участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические

факторы. Среда обитания — совокупность всех

экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Пояснять на конкретных примерах распространение

животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки

животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда

обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на

животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в

природе.

Определять роль вида в биоценозе.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Многообразие животных, их роль в природе и жизни

человека. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы

классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Влияние человека на животных Косвенное и прямое влияние.

Красная книга. Заповедники Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Характеризовать пути развития зоологии.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных.

Определять роль отечественных учёных в развитии

зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Экскурсия

«Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»

Называть представителей животных.

Описывать характерные признаки животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Тема 2. Строение тела животных

2 ч

Клеточное строение организмов

Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной

и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Строение животных. Процессы

жизнедеятельности и их регуляции у

животных

Ткани, органы и системы органов Ткани:

эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервные, их характерные признаки. Органы и

системы органов, особенности строения и

функций. Типы симметрии животного, их

связь с образом жизни.

Называть типы тканей животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения

взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа

симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя

форму таблицы

Тема 3. Подцарство простейшие, или одноклеточные

4 ч

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Общая характеристика подцарства. Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Выявлять характерные признаки подцарства.

Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и

жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Установить взаимосвязь строения и функций организма

на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс

Жгутиконосцы. Среда обитания строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и

условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении

эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации

колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения, с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты

усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений

Обобщать, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы—возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения

санитарно-гигиенических норм в целях профилактики

заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе

Тема 4. Подцарство Многоклеточные

52ч

Тема 4.1. Тип Кишечнополостные

2ч

Многообразие животных. Принципы

их классификации. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и

жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности

жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения. Объяснять на примере

наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Многообразие животных, их роль в

природе и жизни человека. Принципы

их классификации. Взаимосвязи

организмов и окружающей среды

Разнообразие кишечнополостных. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы,

характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и

функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы

Тема 4.2. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6 ч

Многообразие животных. Принципы

их классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и

общие черты строения. Система организмов

жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Проводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Взаимосвязи

организмов и окружающей среды

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Называть характерные черты строения сосальщиков и

ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и

среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей

на рисунках, фотографиях.

Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы

их классификации. Строение животных

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и

фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Строение животных. Принципы их

классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение, и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем

внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Разнообразие организмов, принцип их классификации. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с

его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам

темы, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Тема 4.3. Тип Моллюски

4 ч

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Характеризовать особенности строения представителей

различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа

жизни моллюсков и их организации

Разнообразие организмов. Принципы

классификации. Строение животных.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Класс Двухстворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Лабораторная работа «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» «Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков», «Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки, ахатины), его передвижением, ответом на раздражение»

Различать и определять двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей

строения двухстворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков

в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин

моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Усложнение

животных в процессе эволюции

Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки более сложной организации.

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у

головоногих моллюсков.

Тема 4.4. Тип Членистоногие

7ч

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы

их классификации

Общая характеристика типа Членистоногих.

Класс Ракообразные Среда обитания, особенности внешнего строения. Внутреннее

строение речного рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса

Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным

объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о разнообразии ракообразных

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их

паразитического образа жизни и хищничеством.

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.

Лабораторная работа «Внешнее строение насекомого»

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса

по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие животных

Типы развития насекомых. Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития

насекомых

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность

насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и

неполным превращением

Охрана редких и исчезающих видов

животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи.

Полезные насекомые. Охрана насекомых. Состав и функции обитателей муравейника,

пчелиной семьи. Отношения между особями в

семье, их координация. Полезные насекомые.

Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв.

Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их

жизнедеятельности.

Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Насекомые — вредители культурных растений

и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые —переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Лабораторная работа «Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними»

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми—вредителями

и переносчиками заболеваний.

Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем, таблиц

Тема 4.5. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

5ч

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в процессе

эволюции

Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы Общие признаки хордовых животных.

Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее строение ланцетника. Внутреннее строение, системы органов. Размножение и развитие. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Лабораторная работа «Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения», «Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы»

Внутреннее строение рыб. Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей

скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функции внутренних

органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Размножение, рост и развитие

животных.

Особенности размножения рыб Органы и

процесс размножения. Живорождение. Миграции.

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с

обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб.

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде

обитания

Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения

акул при купании

Объяснить принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции

позвоночных

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды. Многообразие

животных их роль в природе и жизни

человека

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект

промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и

объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Обосновывать роль рыб в экосистемах.

Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема 4.6. Класс Земноводные, или Амфибии

4ч

Разнообразие организмов. Принципы

их классификации. Усложнение

животных в процессе эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных.

Общая характеристика. Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

Лабораторные работы: «Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки», «Изучение скелета лягушки».

Описывать характерные черты внешнего строения

земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и

образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения опорно-

двигательной системы, скелета головы и туловища по

сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Усложнение животных в процессе

эволюции

Строение и деятельность внутренних органов

земноводных Характерные черты строения

систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем

органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Усложнение животных в процессе эволюции

Годовой жизненный цикл и происхождение

Земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения

земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Разнообразие организмов. Принципы их

классификации. Охрана редких и исчезающих видов животных. Их роль в природе и жизни человека

Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и

распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных и природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

Тема 4.7. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4 ч

Результаты эволюции: многообразие

видов, приспособленность организмов

к среде обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

Лабораторные работы: «Наблюдение за живыми пресмыкающимися, изучение их внешнего строения», «Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки».

Описывать характерные признаки внешнего строения

рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа

жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Усложнение животных в процессе

эволюции. Взаимосвязь организмов и

окружающей среды

Внутреннее строение и жизнедеятельность

пресмыкающихся Сходство и отличие строения

систем внутренних органов пресмыкающихся и

земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся

и развития детёнышей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Разнообразие организмов. Принципы их

классификации. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты

строения представителей разных отрядов. Меры

предосторожности от укусов ядовитых змей.

Оказание первой доврачебной помощи

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей

разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана

редких и исчезающих видов

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в

жизни человека. Охрана редких исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни

человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий.

Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Тема 4.8. Класс Птицы

8 ч

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Лабораторная работа «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела

птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц

и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения

птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение животных в процессе

эволюции. Методы изучения

животных организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Опорно-двигательная система птиц. Изменения

строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности

строения мускулатуры и её функции. Причины

срастания отдельных костей скелета птиц.

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы

птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе

выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение животных в процессе эволюции.

Размножение, рост и развитие организмов. Влияние экологических факторов на организмы

Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц с рептилиями. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Размножение и развитие птиц. Особенности

строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и

гнездовых птиц

Лабораторная работа «Изучение строение куриного яйца»

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокой уровень развития

нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления

в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни

птиц. Поведение самцов и самок в период

размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

Разнообразие организмов. Принципы их

классификации. Влияние экологических факторов на организмы

Разнообразие организмов. Взаимосвязь

Организмов и окружающей среды. Усложнение животных в процессе эволюции

Разнообразие птиц Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп.

Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

Значение и охрана птиц. Происхождение

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их

значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Лабораторная работа «Наблюдение за живыми птицами».

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Тема 4.9. Класс Млекопитающие, или Звери

12 ч

Усложнение животных в процессе

эволюции. Внешнее строение Млекопитающих

Общая характеристика. Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Выделять характерные признаки представителей класса

Млекопитающие.

Обосновать выводы о более высокой организации

млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функции

покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Усложнение животных в процессе

эволюции. Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты. Методы

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения

пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Лабораторная работа «Наблюдение за животными. Внешнее строение», «Строение скелета млекопитающих»

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе

выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии

млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие животных.

Усложнение животных в процессе эволюции

Размножение и развитие млекопитающих.

Годовой жизненный цикл Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и его восстановление

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного

цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных

факторов на конкретных примерах

Разнообразие организмов. Принципы их

классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения по сравнению с рептилиями

Объяснять и доказывать на примерах происхождение

млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях современных млекопитающих.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии млекопитающих,

об исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране

Разнообразие организмов. Принципы их

классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и

зайцеобразные, хищные. Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о роли животных разных отрядов

в экосистемах, особенностях строения и поведения

хоботных

Разнообразие организмов, принципы их

классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Охрана редких и исчезающих видов животных

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и

китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и отличие.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем и таблиц

Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы

Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

Находить черты сходства строения человекообразных

обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных

обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта об эволюции хордовых животных

Разнообразие организмов, принципы их

классификации. Влияние экологических факторов на организм. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы.

Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной

экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания. Сельскохозяйственные и домашние животные.

Охрана редких и исчезающих видов животных

Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Называть характерные особенности строения и образа

жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях

селекционеров в выведении новых пород.

Тема 5. Развитие животного мира на Земле

6ч

Разнообразие организмов. Ч. Дарвин —

основоположник учения об эволюции.

Наследственность и изменчивость —

свойства организмов

Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина Разнообразие животного

мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения

учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении

причин возникновения видов и эволюции

органического мира

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития

животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие

черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов

развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Результаты эволюции: многообразие

видов, приспособленность

организмов к среде обитания

Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного

животного мира

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Среда — источник веществ, энергии и информации. В.И. Вернадский —основоположник учения о биосфере.

Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере

Современный мир живых организмов.

Биосфера. Уровни организации жизни. Состав

биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ

и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

Называть и раскрывать характерные признаки уровней

организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в

природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме.

Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и

других живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

8 класс (2 часа в неделю, всего 70 ч)

Содержание разделов

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Деятельность учащихся

Тема 1. Общий обзор организма человека

5 ч

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и

животных. Методы изучения

организма человека

Науки, изучающие организм человека. Место

человека в живой природе Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-

эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян в организме человека. Специфические особенности человека как биологического вида

Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,

«анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира.

Описывать современные методы исследования организма

человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-

эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.

Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Демонстрация «Действие каталазы на пероксид водорода»

Называть основные части клетки.

Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Ткани организма человека Эпителиальные,

соединительные, мышечные ткани. Нервная

ткань.

Лабораторная работа

«Клетки и ткани под микроскопом»

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей.

Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными

объектами.

Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Рефлекс и рефлекторная дуга. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов.

Уровни организации организма. Нервная и

гуморальная регуляция внутренних органов.

Рефлекторная дуга.

Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две группы

в зависимости то выполнения ими исполнительной или

регуляторной функции.

Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и

делать вывод.

Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации организма

Тема 2. Опорно-двигательная система

8 ч

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, состав и типы соединения костей

Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц.

Скелет головы и туловища. Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки. Скелет конечностей. Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.

Практическая работа

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костно- мозговой полости, жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты

наблюдений, делать вывод.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функция- ми позвоночника, грудной клетки

Называть части свободных конечностей и поясов

конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые

приёмы первой помощи при травмах

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида

травмы

Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц. Работа мышц Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа

мышц. Мышечное утомление

Лабораторная работа: «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани».

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц.

Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и

жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и

сравнивать динамическую и статическую работу мышц по

этому признаку.

Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Нарушение осанки и плоскостопие Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника,

плоскостопия.

Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления

позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и

делать выводы

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Влияние физических упражнений на органы и системы органов

Развитие опорно-двигательной системы. Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка.

Статические и динамические физические упражнения.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Различать динамические и статические физические

упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и

состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней

гигиенической гимнастики.

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма

8 ч

Транспорт веществ. Внутренняя среда

организма, значение её постоянства.

Кровеносная и лимфатическая системы.

Кровь. Лимфа. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Значение крови и её состав Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Лабораторная работа «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы

крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и

плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

свёртывания крови и фагоцитоз.

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы.

Группы крови. Переливание крови.

Иммунитет. Антитела. Аллергические

реакции. Предупредительные прививки.

Лечебные сыворотки

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость

крови», «резус-фактор».

Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета.

Называть правила переливания крови

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Строение и

работа сердца

Сердце. Круги кровообращения. Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного

«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Транспорт веществ. Внутренняя среда

организма, значение её постоянства.

Кровеносная и лимфатическая системы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Движение лимфы. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

Практическая работа «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение» «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровяное давление и пульс. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

Практическая работа «Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления»

Определять понятие «пульс».

Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление»,

«систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,

«гипертония» и «гипотония».

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы. Вред табакокурения.

Регуляция работы органов кровеносной

Системы. Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

Определять понятие «автоматизм».

Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Кровеносная и лимфатическая системы. Приёмы оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Физические нагрузки и здоровье сердечнососудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечнососудистой системы. Виды

кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное). Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Практическая работа «Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба»

Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать

оценку состояния сердца по результатам опыта.

Тема 4. Дыхательная система

6 ч

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Значение дыхательной системы. Органы дыхания

Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

дыхательных путей

Дыхание. Дыхательная система.

Газообмен в лёгких и тканях. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

Лабораторная работа «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Описывать строение лёгких человека.

Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Вред

табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких. Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторная работа «Изготовление самодельной модели Дондерса».

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и

выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система.

Регуляция дыхания. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Регуляция дыхания

Контроль дыхания центральной нервной

системой. Бессознательная и сознательная

регуляция. Рефлексы кашля и чихания.

Дыхательный центр. Гуморальная регуляция

дыхания.

Практическая работа

«Измерение обхвата грудной клетки»

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха

дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля

объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по результатам измерений сделать

оценку развитости дыхательной системы

Дыхание. Дыхательная система.

Гигиена органов дыхания. Заболевания

органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Укрепление здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Заболевания дыхательной системы. Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, при электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Практическая работа «Определение запылённости воздуха»

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной

гимнастики для здоровья человека.

Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта.

Раскрывать понятия «клиническая смерть»,

«биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть

признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи при поражении

органов дыхания в результате различных несчастных

случаев.

Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема 5. Пищеварительная система

6 ч

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение пищеварительной системы. Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Зубы. Строение зубного ряда человека. Смена

зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.

Лабораторная работа «Действие ферментов слюны на крахмал»

Практическая работа: «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка», «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка»

Определять понятие «пищеварение».

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с

описанием в учебнике

Называть разные типы зубов и их функции.

Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики

заболеваний зубов

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система.

Пищеварение в кишечнике Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных

соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных

ворсинок.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме

человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Рациональное питание. Обмен белков, углеводов и жиров. Безусловные рефлексы и

инстинкты. Условные рефлексы

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.

Значение пищи и её состав Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к

употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия

«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

Понимать вклад русских учёных в развитие науки и

медицины.

Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества».

Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

Называть необходимые процедуры обработки продуктов

питания перед употреблением в пищу

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их

профилактика

Заболевания органов пищеварения. Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания:

способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Обобщение и систематизация знаний по теме

Описывать признаки глистных заболеваний.

Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры

профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы

первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений.

Характеризовать особенности строения пищеварительной

системы в связи с выполняемыми функциями

Тема 6. Обмен веществ и энергии

3 ч

Обмен веществ и превращения энергии

в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков,

углеводов и жиров

Обменные процессы в организме Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям

основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.

Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Витамины

Витамины. Роль витаминов в организме. Гипер-и-гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие

витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка

пищевых продуктов к употреблению в пищу

Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,

«авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи

Тема 7. Мочевыделительная система

2 ч

Выделение. Строение и функции выделительной системы.

Строение и функции почек Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

Выделение. Строение и функции

выделительной системы. Обмен воды,

минеральных солей. Заболевания

органов мочевыделительной системы

и их предупреждение

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим. Причины заболеваний почек. Значение

воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Определять понятие «ПДК».

Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению

питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях

Тема 8. Кожа

3ч

Покровы тела. Строение и функции

кожи

Значение кожи и её строение Функции кожных покровов. Строение кожи

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Покровы тела. Строение и функции

кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание

организма. Укрепление здоровья. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи.

Практические работы: Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных

заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция».

Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять

функцию органа терморегуляции.

Раскрывать значение закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур.

Покровы тела. Гигиена кожи.

Гигиена кожных покровов. Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

Обобщение и систематизация знаний по теме

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

Тема 9. Эндокринная и нервная системы

7 ч

Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения эндокринной систем и их

Предупреждение. Железы и роль и гормонов в организме

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов.

Раскрывать связь между неправильной функции желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции

работы организма

Нервная система. Нарушения

деятельности нервной системы и их

предупреждение. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Значение, строение и функция нервной системы

Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и

«периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

Нервная система. Нейрогуморальная

регуляция процессов жизнедеятельности организма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной

систем.

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям

строения.

Различать парасимпатический и симпатический отделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Объяснять на примере реакции на стресс согласованность

работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией

Нервная система. Безусловные рефлексы

Спинной мозг

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

Практические работы: «Выяснение действия прямых и обратных связей», «Выявление рефлексов при штриховом раздражении кожи»

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

спинного мозга.

Раскрывать связь между строением частей спинного мозга

и их функциями.

Называть функции спинного мозга.

Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие

между вегетативным и соматическим рефлексом.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие

пути» спинного мозга

Нервная система. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон

коры больших полушарий. Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий

головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы

6 ч

Органы чувств. Строение и функции

органов зрения.

Принцип работы органов чувств и анализаторов

Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия. Орган зрения и зрительный анализатор. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза.

Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

Органы чувств. Строение и функции

органов зрения. Нарушения зрения, их

предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Заболевания и повреждения органов зрения

Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз

Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещённость»

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Органы чувств. Строение и функции

органов слуха. Вестибулярный аппарат. Нарушения слуха, их предупреждение.

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы

преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата

Органы чувств. Мышечное и кожное

чувства. Обоняние. Вкус. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Органы осязания, обоняния и вкуса. Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

Практическая работа

«Исследование тактильных рецепторов»

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте

учебника

Органы чувств

Обобщение и систематизация знаний по теме

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность

8 ч

Поведение и психика человека.

Особенности поведения человека.

Безусловные рефлексы и инстинкты

Поведение и психика человека.

Особенности поведения человека.

Условные рефлексы. Методы изучения

живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Практические работы:

2.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».

Объяснять связь между подкреплением и сохранением

условного рефлекса.

Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека.

Безусловные рефлексы. Условные

рефлексы. Нервная система

Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции

Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,

«центральное торможение».

Сравнивать безусловное и условное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие

медицины и науки

Поведение и психика человека. Речь.

Мышление. Память. Роль обучения и

воспитания в развитии поведения и

психики человека

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление

Определять понятия: «физиология высшей нервной

деятельности», «память», «воображение», «мышление»,

«впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирования речи в

онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».

Различать механическую и логическую память.

Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.

Поведение и психика человека. Темперамент и характер. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Способности и одарённость. Межличностные отношения

Психологические особенности личности. Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.

Различать экстравертов и интравертов.

Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

Поведение и психика человека.

Особенности поведения человека.

Внимание. Эмоции и чувства. Межличностные отношения. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятие «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике)

Поведение и психика человека. Сон.

Здоровый образ жизни. Соблюдение

санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,

переохлаждение

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности.

Раскрывать понятие «активный отдых».

Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Поведение и психика человека. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

Вред наркогенных веществ. Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка».

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма

6 ч

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое

созревание. Инфекции, передающиеся

половым путём, их профилактика.

ВИЧ-инфекция и её профилактика.

Наследственные заболевания. Медико-

генетическое консультирование

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы.

Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и

факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание»,

«врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи,

сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ».

Раскрывать опасность заражения ВИЧ.

Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей

Размножение и развитие. Оплодотворение, внутриутробное

развитие. Беременность. Роды.

Развитие после рождения

Развитие организма человека Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

созревания зародыша человека, строение плода на ранней

стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые

процессы организма подростка.

Характеризовать роль половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального развития человека

Обобщение и систематизация знаний по курсу «Человек и его здоровье»

Характеризовать функции различных систем органов.

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных

систем органов.

Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме

Итоговый контроль знаний по курсу «Человек и его здоровье»

9 класс (2часа в неделю, всего 70 часов)

Содержание разделов

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Деятельность учащихся

Тема 1. Общие закономерности жизни

4 ч

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Биология—наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей

Называть и характеризовать различные научные области

биологии.

Характеризовать роль биологических наук в практической

деятельности людей

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Общие свойства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость.

Называть и характеризовать признаки живых существ.

Сравнивать свойства живых организмов со свойствами тел неживой природы, делать выводы

Разнообразие организмов.

Отличительные признаки

представителей разных царств

живой природы

Многообразие форм жизни. Среды жизни на Земле и многообразие ихорганизмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие

биосистем, отображающее структурные уровни

организации жизни

Обобщение и систематизация знаний по теме 1

Краткое подведение итогов содержания темы 1.

Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе

Называть четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.

Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Объяснять понятие «биосистема».

Называть структурные уровни организации жизни

Отвечать на итоговые вопросы темы 1, предложенные в

учебнике.

Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания.

Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне

10 ч

Клеточное строение организмов.

Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Многообразие клеток. Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани,

прокариоты, эукариоты. Роль учёных в

изучении клетки.

Лабораторная работа № 1

«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

Называть отличительный признак различия клеток прокариот и эукариот.

Приводить примеры организмов прокариот и эукариот.

Выделять существенные признаки жизнедеятельности клетки свободноживущей и входящей в состав ткани.

Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки

Рассматривать, сравнивать и зарисовывать клетки

растительных и животных тканей.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Особенности химического состава

живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Химические вещества в клетке. Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей

углеводов, липидов, белков в клетке и организме Их функции в жизнедеятельности

клетки

Различать и называть основные неорганические и

органические вещества клетки.

Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.

Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы

Строение клетки. Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями. Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции

Различать основные части клетки.

Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных

Выделять и называть существенные признаки строения

органоидов.

Различать органоиды клетки на рисунке учебника.

Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов

Обмен веществ —основа существования клетки

Понятие об обмене веществ как совокупности

биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

Определять понятие «обмен веществ».

Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».

Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и

диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии.

Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

Органические вещества. Их роль в организме

Биосинтез белка в живой клетке. Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль

нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе

белков

Определять понятие «биосинтез белка».

Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке.

Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.

Органические вещества. Их роль в организме

Биосинтез углеводов — фотосинтез. Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение. Определять понятие «фотосинтез».

Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.

Характеризовать значение фотосинтеза для растительной

клетки и природы в целом

Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма

Обеспечение клеток энергией. Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородный (ферментативный, или гликолиз) и кислородный. Роль митохондрий в клеточном дыхании

Определять понятие «клеточное дыхание».

Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.

Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма.

Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза

Многообразие клеток. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Размножение клетки и её жизненный цикл.

Размножение клетки путём деления —общее

свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот— деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.

Лабораторная работа «Многообразие клеток, сравнение растительной и животной клеток».

Характеризовать значение размножения клетки.

Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать

выводы на основе сравнения.

Давать определение понятия «митоз». Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот.

Давать определение понятия «клеточный цикл».

Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Наблюдать, описывать и зарисовывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.

Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Обобщение и систематизация знаний по теме

Краткое подведение итогов содержания темы

Ответы на вопросы, выполнение заданий для

самостоятельной работы. Обсуждение проблем,

названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы 2.

Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике.

Отвечать на итоговые вопросы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентаций и сообщений по материалам темы

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

5 ч

Размножение. Бесполое и половое

размножение

Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения. Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением

клетки надвое

Сравнивать значение полового и бесполого способов

размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить конкретные примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе

Бесполое и половое размножение.

Половые клетки. Оплодотворение

Размножение живых организмов. Типы размножения: половое и бесполое. Особенности

полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого

размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений

Выделять и характеризовать существенные признаки двух

типов размножения организмов.

Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы.

Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в

развитии живого мира.

Выявлять и называть половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.

Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных.

Раскрывать биологическое преимущество полового размножения

Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение

Образование половых клеток. Мейоз. Понятие и диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

Лабораторная работа: «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток».

Называть и характеризовать женские и мужские половые

клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.

Давать определение понятия «мейоз».

Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы.

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов

Индивидуальное развитие организмов. Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

Давать определение понятия «онтогенез».

Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.

Объяснять процессы развития и роста многоклеточного

организма.

Различать на рисунке и таблице основные стадии развития эмбриона.

Сравнивать и характеризовать значение этапов развития

эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.

Объяснять на примере насекомых развитие с полным и

неполным превращением.

Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки

Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости

11 ч

Наследственность и изменчивость —

свойства организмов

Изучение механизма наследственности. Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов.

Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

Характеризовать этапы изучения наследственности

организмов.

Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя.

Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков

Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков.

Формулируют законы Менделя.

Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет.

Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные.

Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков).

Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

Наследственность и изменчивость —

свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Основные закономерности наследственности

Организмов. Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости

организмов.

Давать определение понятия «ген».

Приводить примеры проявления наследственности и изменчивость организмов.

Давать определения понятий «генотип» и «фенотип»

Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Закономерности изменчивости. Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная,

комбинативная.

Лабораторная работа «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

Выделять существенные признаки изменчивости.

Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.

Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов.

Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости.

Давать определение понятия «мутаген».

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.

Обобщать информацию и формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Ненаследственная изменчивость. Понятие о

ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и

роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у

растений и животных.

Лабораторная работа «Изучение изменчивости у организмов», «Решение генетических задач»

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.

Называть и объяснять причины ненаследственной

изменчивости.

Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у

разных организмов, делать выводы.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков.

Обобщать информацию и формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

5ч

Значение селекции и биотехнологии в жизни человека

Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции:

искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов

человеком, понятие о биотехнологии

Называть и характеризовать методы селекции растений,

животных и микроорганизмов.

Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей

Методы селекции растений и животных

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Перечисляют центры происхождения культурных растений.

Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции.

Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира

5 ч

Эволюция органического мира

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.

Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

Эволюция органического мира

Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о

происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов

Эволюция органического мира.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Значение фотосинтеза и биологического

круговорота веществ в развитии жизни

Особенности первичных организмов.

Появление автотрофов — цианобактерий.

Изменения условий жизни на Земле.

Причины изменений. Появление биосферы

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности первичных организмов.

Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.

Аргументировать процесс возникновения биосферы.

Объяснять роль биологического круговорота веществ

Этапы развития жизни

Этапы развития жизни на Земле Общее

направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу.

Выделять существенные признаки эволюции жизни.

Отмечать изменения условий существования живых

организмов на Земле.

Различать эры в истории Земли.

Характеризовать причины выхода организмов на сушу.

Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов

Эволюция органического мира.

Наблюдать, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в музее

Тема 7. Учение об эволюции

9 ч.

Система и эволюция органического мира

Идеи развития органического мира в биологии

Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.

Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых

Ламарком, как путей эволюции видов.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии

Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об

эволюции. Движущие силы эволюции

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование

и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

Выделять и объяснять существенные положения теории

эволюции Дарвина.

Характеризовать движущие силы эволюции.

Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

Современные представления об эволюции

органического мира.

Современные представления об эволюции

органического мира.

Популяция как единица эволюции.

Важнейшие понятия современной теории

эволюции

Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения.

Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.

Называть факторы эволюции, её явления, материал,

элементарную единицу

Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Эволюция органического мира.

Вид — основная систематическая

единица

Вид, его критерии и структура.

Вид — основная систематическая единица.

Признаки вида как его критерии.

Популяции — внутривидовая группировка

родственных особей. Популяция — форма

существования вида

Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое. Процессы образования видов

Выявлять существенные признаки вида.

Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания.

Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Объяснять причины многообразия видов.

Приводить конкретные примеры формирования новых видов.

Объяснять причины двух типов видообразования.

Анализировать и сравнивать примеры видообразования (судак, одуванчик), приведённые в учебнике

Эволюция органического мира

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомоморфологические

Выделять существенные процессы дифференциации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Приводить примеры, служащие доказательством процесса

эволюции жизни на Земле.

Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию

Эволюция органического мира.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к

среде обитания

Основные направления эволюции. Прогресс

и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов

Давать определения понятий «биологический прогресс» и

«биологический регресс».

Характеризовать направления биологического прогресса.

Объяснять роль основных направлений эволюции.

Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.

Эволюция органического мира.

Усложнение организмов в процессе

эволюции. Движущие силы эволюции. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований

Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем.

Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений.

Сравнивать типы размножения у растительных организмов.

Объяснять причины формирования биологического

разнообразия видов на Земле

Основные закономерности эволюции.

Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммировнное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания»

Называть и характеризовать основные закономерности

эволюции.

Анализировать иллюстративный материал учебника для

доказательства существования закономерностей процесса

эволюции, характеризующих её общую направленность.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости.

Записывать выводы и наблюдения в таблицах.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Основные закономерности эволюции.

Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Объяснять причины многообразия видов.

Тема 8. Происхождение человека (антропогенез)

6 ч

Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных

Человек — представитель животного мира.

Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид.

Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

приматах и гоминидах

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека

Эволюционное происхождение человека.

Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека

Характеризовать основные особенности организма человека.

Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян.

Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека

Этапы эволюции человека

Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди,

современный человек. Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы.

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

предшественниках и ранних предках человека Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека

современного типа.

Отличительные признаки современных людей.

Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Называть решающие факторы формирования и развития

Человека разумного.

Обосновывать влияние социальных

факторов на формирование современного человека

Называть существенные признаки вида. Человек разумный.

Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.

Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный

Роль человека в биосфере

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере.

Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества

Выявлять причины влияния человека на биосферу.

Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной и губительной

деятельности человека в природе.

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

14 ч

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

Выделять и характеризовать существенные признаки сред

жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности организмов к

среде их обитания.

Распознавать и характеризовать экологические факторы среды

Взаимосвязи организмов и окружающей

среды. Влияние экологических факторов на организмы

Общие законы действия факторов среды на организмы. Закономерности действия факторов

среды: закон оптимума, закон незаменимости

фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Называть примеры факторов среды.

Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника.

Выделять экологические группы организмов.

Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений

Приспособленность организмов к действию

факторов среды

Примеры приспособленности

организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной

форме. Экологические группы организмов

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых

организмов.

Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.

Различать значение понятий «жизненная форма» и

«экологическая группа»

Экосистемная организация живой

природы. Взаимодействие разных видов

в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Пищевые связи в экосистеме

Биотические связи в природе Биотические связи

в природе: сети питания, способы добывания

пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм.

Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

Выделять и характеризовать типы биотических связей.

Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры.

Объяснять значение биотических связей

Экосистемная организация живой природы. Вид — основная систематическая единица.

Популяция—особая надорганизменная система,

форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.

Объяснять территориальное поведение особей популяции.

Называть и характеризовать примеры территориальных,

пищевых и половых отношений между особями в популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций

Популяции

Функционирование популяций в природе. Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции

Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе.

Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.

Анализировать содержание рисунков учебника

Экосистема. Пищевые связи в экосистеме

Природное сообщество—биогеоценоз. Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак

природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Выделять существенные признаки природного сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши.

Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».

Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе

Круговорот веществ и превращения

энергии в экосистеме. Биосфера —глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере.

Границы биосферы. Распространение и

роль живого вещества в биосфере

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Экосистемная организация живой природы.

Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема.

В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты,

характеризующие состав и свойства биосферы:

живое вещество, биогенное вещество, косное

вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота

веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для

сохранения биосферы.

Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

Экосистемная организация живой природы. Круговорот веществ и

превращения энергии в экосистеме

Развитие и смена биогеоценозов Саморазвитие

биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены

(сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.

Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной

организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Обсуждать процессы смены экосистем на примерах природы родного края

Многообразие биогеоценозов

Многообразие биогеоценозов (экосистем). Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы

Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем.

Причины устойчивости экосистем

Основные законы устойчивости живой Природы. Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряженная численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов

Выделять и характеризовать существенные причины

устойчивости экосистем.

Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.

Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах.

Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряженная численность видов в экосистеме» и «цикличность»

Последствия деятельности человека в

экосистемах. Экологические проблемы.

Роль человека в биосфере. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экологические проблемы в биосфере. Охрана

природы Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

Лабораторная работа «Оценка качества окружающей среды»

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.

Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.

Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом.

Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.

Выявлять и оценивать и степень загрязнения помещений.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия в природу

«Изучение и описание экосистемы своей местности»

Описывать особенности экосистемы своей местности.

Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Тема 10. Заключение

1 ч

Обсуждать проблемные вопросы.

Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.

7 .Обеспечение образовательного процесса

7. 1.Учебно-методическое обеспечение

Комплект для 5–9 классов включает:

• программу

• учебники

• рабочие тетради

• методические пособия

• электронные приложения (5, 6, 7, 8 классы)

Программа по биологии для 5-9 классов авторского коллектива И.Н. Пономаревой. Изд-во «Вентана-Граф», М.: 2011.

Учебники по УМК И.Н. Пономаревой

5 класс «Введение в биологию». И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова, под редакцией Пономаревой И.Н.

6 класс «Растения». И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, под редакцией Пономаревой И.Н.

7 класс «Животные». В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко, под редакцией Константинова В.М.

8 класс «Человек и его здоровье». Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов, Н.М. Чернова.

Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Рабочие тетради по УМК И.Н. Пономаревой

-5 класс Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.

-6 класс Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С..

-7 класс. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко B.C.

-8 класс. Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.

-9 класс. Козлова Т. А., Кучменко В. С.

7.2 Материально-техническое обеспечение

Кабинет биологии в общеобразовательной школе выбран соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. N 178-02) в соответствии с настоящими требованиями осуществлено комплектование кабинета средствами обучения, техническими средствами, системой хранения и размещения учебного оборудования. В требованиях отмечены предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.

Предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.

№			Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество		Примечание
				Основная школа

1			2	3		4
1.			БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1			Стандарт основного общего образования по биологии	Д		В наличии
2			Примерная программа основного общего образования по биологии	Д		В наличии
3			Авторские рабочие программы по разделам биологии	Д		В наличии
4			Общая методика преподавания биологии	Д		В наличии
5			Книги для чтения по всем разделам курса биологии	П		В наличии
6			Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)	Д		В наличии
7			Определитель водных беспозвоночных			-
8			Определитель насекомых	П		-
9			Определитель паукообразных			-
10			Определитель птиц	П		-
11			Определитель растений	П		-
12			Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса	Р		В наличии
13			Учебники по всем разделам	Р
14			Учебники по профилям			В наличии
15			Энциклопедия «Животные»	Д		В наличии
16			Энциклопедия «Растения»	Д		В наличии
2.			ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
			Таблицы
1			Анатомия, физиология и гигиена человека	Д		В наличии
2			Биотехнология			В наличии
3			Генетика	Д		В наличии
4			Единицы измерений, используемых в биологии			Постоянная экспозиция
5			Основы экологии	Д		В наличии
6			Портреты ученых биологов	Д		Постоянная экспозиция
7			Правила поведения в учебном кабинете	Д		Постоянная экспозиция
8			Правила поведения на экскурсии	Д		Постоянная экспозиция
9			Правила работы с цифровым микроскопом			Постоянная экспозиция
10			Развитие животного и растительного мира	Д		Постоянная экспозиция
11			Систематика животных	Д		В наличии
12			Систематика растений	Д		В наличии
13			Строение, размножение и разнообразие животных	Д		В наличии
14			Строение, размножение и разнообразие растений	Д		В наличии
15			Схема строения клеток живых организмов	Д		Постоянная экспозиция
16			Уровни организации живой природы	Д		В наличии
			*Карты*
1.			Биосферные заповедники и национальные парки мира	Д		-
2			Заповедники и заказники России	Д		-
3			Зоогеографическая карта мира	Д		-
4			Зоогеографическая карта России	Д		-
5			Население и урбанизация мира			-
6			Природные зоны России	Д		-
7			Центры происхождения культурных растений и домашних животных	Д		В наличии
			*Атласы*
1			Анатомия человека	Д		В наличии
2			Беспозвоночные животные	Д		-
3			Позвоночные животные	Д		-
4			Растения. Грибы. Лишайники	Д		-
3.		ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
1		Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии		Д\П		Для учителя, учащихся и домашнего пользования
2		Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии		Д\П		-
3		Электронные базы данных по всем разделам курса биологии		Д		В наличии
4.		ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)
		*Видеофильмы*
1		Фраг Фрагментарный видеофильм о сельско- зяйст хозяйственных животных		Д		В наличии
2.		Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов		Д		В наличии
3		Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных		Д		В наличии
4		Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных		Д		В наличии
5		Фрагментарный видеофильм по генетике		Д		В наличии
6		Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов		Д		В наличии
7		Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)		Д		В наличии
8		Фрагментарный видеофильм об охране		Д		В наличии
9		Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека		Д		В наличии
10		Фрагментарный видеофильм по гигиене человека		Д		В наличии
11		Фрагментарный видеофильм по ПМП		Д		-
12		Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам		Д		В наличии
13		Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов		Д		-
14		Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле		Д		В наличии
		*Слайды-диапозитивы*
1		Методы и приемы работы в микробиологии				-
2		Многообразие бактерий, грибов				-
3		Многообразие беспозвоночных животных		Д		-
4		Многообразие позвоночных животных		Д		-
5		Многообразие растений		Д		-
		*Транспаранты*
1		Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)		Д		+
2		Набор по основам экологии		Д		-
3		Рефлекторные дуги рефлексов		Д		+
4		Систематика беспозвоночных животных		Д		-
5		Систематика покрытосеменных		Д		+
6		Систематика бактерий				+
7		Систематика водорослей		Д		-
8		Систематика грибов				-
9		Систематика позвоночных животных		Д		-
10		Строение беспозвоночных животных		Д		+
11		Строение и размножение вирусов				+
12.		Строение позвоночных животных		Д		+
13		Строение цветков различных семейств растений		Д		+
14		Структура органоидов клетки				-
		*Таблицы-фолии*
1		Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.				Используют при повторении материала и углубленно-профильном изучении объектов, явлений и процессов
5.		ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1		Видеокамера на штативе				-
2		Видеомагнитофон (или видеоплейер)		Д		-
3		Графопроектор (оверхедпроектор)		Д		-
4		Компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками		Д		-
5		Копировальный аппарат должен входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения		Д		-
6		Диапроектор (слайд-проектор)		Д		В наличии
7		Мультимедийный проектор
8		Набор датчиков к компьютеру. Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности		Д		-
9		Телевизор		Д		+
10		Цифровая фотокамера				-
11		Эпипроектор		Д		-
12		Экран проекционный		Д		+
6.		УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
		*Приборы, приспособления*
1		Барометр			Д	-
2		Весы аналитические				В наличии
3		Весы учебные с разновесами			Д	В наличии
4		Гигрометр			Д	-
5		Комплект для экологических исследований				-
6		Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ			Р	Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла
7		Комплект оборудования для комнатных растений			Д	-
8		Комплект оборудования для содержания животных			Д	-
9		Лупа бинокулярная				-
10		Лупа ручная			Р	В наличии
11		Лупа штативная				-
12		Микроскоп школьный ув.300-500			Р	В наличии
13		Микроскоп лабораторный				-
14		Термометр наружный			Д	В наличии
15		Термометр почвенный				-
16		Термостат				-
17		Тонометр			Д	-
18		Цифровой микроскоп или микрофотонасадка				-
19		Эргометр				-
		*Реактивы и материалы*
1		Комплект реактивов для базового уровня			Д	-
2		Комплект реактивов для профильного уровня				-
7.		МОДЕЛИ
		*Модели объемные*
1		Модели цветков различных семейств			Д	В наличии
2		Набор «Происхождение человека»			Д	В наличии
3		Набор моделей органов человека			Р	В наличии
4		Торс человека			Д	В наличии
5		Тренажер для оказания первой помощи				Используется совместно с курсом ОБЖ
		*Модели остеологические*
1		Скелет человека разборный			Д	В наличии
2		Скелеты позвоночных животных			Р	В наличии
3		Череп человека расчлененный				В наличии
		*Модели рельефные*
1		Дезоксирибонуклеиновая кислота			Д	В наличии
2		Набор моделей по строению беспозвоночных животных			Д	-
3		Набор моделей по анатомии растений			Д	В наличии
4		Набор моделей по строению органов человека			Д	В наличии
5		Набор моделей по строению позвоночных животных			Д	-
		Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
1		Генети Генетика человека				В наличии
2		Круговорот биогенных элементов				В наличии
3		Митоз и мейоз клетки			Д	В наличии
4		Основные генетические законы			Д	В наличии
5		Размножение различных групп растений (набор)			Д	В наличии
6		Строение клеток растений и животных			Д	-
7		Типичные биоценозы			Д	-
8		Циклы развития паразитических червей (набор)			Д	-
9		Эволюция растений и животных			Д	В наличии
		*Муляжи*
1		Плодовые тела шляпочных грибов			Р	В наличии
2		Позвоночные животные (набор)			Р	В наличии
3		Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений			Р	-
8.		НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
		Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп			Р	Используют как раздаточный материал
		*Влажные препараты*
	1	Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)			Р	-
	2	Строение глаза млекопитающего			Р	-
		*Микропрепараты*
	1	Набор микропрепаратов по ботанике				В наличии
	2	Набор микропрепаратов по зоологии				В наличии
	3	Набор микропрепаратов по общей биологии			Р	В наличии
	4	Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники»			Р	-
	5	Набор микропрепаратов по разделу «Человек»			Р	В наличии
	6	Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)			Р	В наличии
		*Коллекции*
	1	Вредители сельскохозяйственных культур			Р	В наличии
	2	Ископаемые растения и животные				-
	3.	Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)				-
		Живые объекты
		Комнатные растения по экологическим группам:
		Тропические влажные леса				-
		Влажные субтропики Сухие субтропики				-
		Пустыни и полупустыни				+
		Водные растения				-
		Беспозвоночные животные:
		Простейшие				-
		Черви				-
		Насекомые				-
		Моллюски				-
		Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)
		Млекопитающие (хомячки, морские свинки)				-
		Рыбы местных водоемов				-
		Аквариумные рыбы				-
		Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи				-
	9.	ИГРЫ
	1	Настольные развивающие игры по экологии			П	-
	2	Биологические конструкторы				-
	10.	Экскурсионное оборудование
		Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся
	1	Бинокль			Д	-
	2	Морилка для насекомых			П	-
	3	Папка гербарная			П	-
	4	Пресс гербарный			П	-
	5	Рулетка			Д	В наличии
	6	Сачок водный			П	-
	7	Сачок энтомологический			П	-
	8	Совок для выкапывания растений			П	В наличии
	11.	СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
	1	Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт				В наличии
	2	Стол демонстрационный				-
	3	Стол письменный для учителя (в лаборантской)				В наличии
	4	Стол препараторский ( в лаборантской)				-
	5	Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями				-
	6	Стул для учителя				В наличии
	7	Стол компьютерный				В наличии
	8	Подставка для ТСО				В наличии
	9	Шкафы секционные для оборудования				В наличии
	10	Раковина – мойка				В наличии
	11	Сушилка для посуды				В наличии
	12	Стенды экспозиционные				-

8. Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

v ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами предметов;

v планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Раздел 1. Живые организмы. 5-7 класс.

Выпускник научится:

v характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

v применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

v использовать составляющие исследовательской ипроектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

v ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

v соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

v использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

v выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

v осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

v ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

v находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

v выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел 2 Человек и его здоровье. 8 класс.

Выпускник научится:

v характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

v применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

v использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

v выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

v ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

v использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

v выделять эстетические достоинства человеческого тела;

v реализовывать установки здорового образа жизни;

v ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

v находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

v анализировать и оценивать целевые и смысловыеустановки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния

v факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3.Общие биологические закономерности. 9 класс.

Выпускник научится:

v характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

v применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

v использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

v ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

v анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

v выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

v аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

9. Критерии оценивания по биологии

Оценивание устных и письменных работ

Отметка «5» ставится, если в ответе обучающийся показывает знания основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщений и доказательств, демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы.

Отметка «4» ставится, если в ответе обучающийся не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки.

Отметка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы,

допускает искажения в установлении причины и следствия явления.

Отметка «2» ставится, если в ответе обучающийся допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует.

Оценивание практических работ (лабораторных работ и экскурсий)

Отметка «5» ставится, если в ответе обучающийся показывает знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, природных и искусственных экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, круговорот веществ в экосистемах). Наряду с освоенными знаниями обучающийся демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных и человека, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобные и ядовитые грибы; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Отметка «4» ставится, если в ответе обучающийся демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

Отметка «3» ставится, если обучающийся имеет отрывочные знания об усложнении растений и животных в процессе эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в сохранении биосферы, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать,

анализировать объекты и явления, выявлять различные типы биологических связей в природе.

Отметка «2» ставится, если в ответе обучающийся допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя или не дает ответа на предложенный вопрос.

Критерии выставления итоговой отметки за учебный период (четверть, триместр, полугодие)

Итоговая отметка за учебный период ставиться как среднее арифметическое всех текущих отметок с округлением в пользу обучающегося.

Критерии выставления итоговой отметки за учебный год

Итоговая отметка за учебный период ставиться как среднее арифметическое всех итоговых отметок за учебные периоды (четверти, триместры, полугодия) с округлением в пользу обучающегося.

Краткое описание материала

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Программа подготовлена на основании примерной программы по биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5-6 классе, по два учебных часа в 7-9 классах). Особенности реализации содержания общего биологического образования- является системно-структурный подход (познавательное ознакомление с представителями царств живой природы) и функциональный подход (сравнительное изучение строения и жизнедеятельности основных групп организмов).

Рабочая программа

Биология

Рабочие программы

DOCX

30.03.2014

718

Биология

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Программа подготовлена на основании примерной программы по биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5-6 классе, по два учебных часа в 7-9 классах). Особенности реализации содержания общего биологического образования- является системно-структурный подход (познавательное ознакомление с представителями царств живой природы) и функциональный подход (сравнительное изучение строения и жизнедеятельности основных групп организмов).

Автор материала

Тяпаева Гульназ Мисбахутдиновна

На сайте: 11 лет
Всего просмотров: 736
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

736
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Тяпаева Гульназ Мисбахутдиновна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.