Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку для 3 класса «Общие сведения о падежах имени прилагательного»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по русскому языку для 3 класса «Общие сведения о падежах имени прилагательного»

библиотека
материалов










Технологическая карта

Учебный предмет

русский язык

Учебник

В.П.Канакина. Русский язык. 3 класс: учебник, 2 часть. – М.: Просвещение, 2013г

Программа

«Школа России»

Класс

3

Тип урока

Изучение нового материала

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Общие сведения о падежах имени существительного

Цель урока

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия

падежи, падежные вопросы, склонение

Межпредметные связи

Окружающий мир, ОБЖ

Планируемые результаты

Предметные

- познакомить с падежами,

- учить изменять имена существительные по падежным вопросам,

-знать названия падежей,

-раскрыть смысл понятия склонение,

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Развивающие

-Развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание, речь.

-Формировать потребности к новым знаниям через столкновение с проблемой.

Воспитательные

-воспитывать интерес к русскому языку

-чувство товарищества, взаимовыручки, заботливое отношение к птицам.


Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

-проявлять интерес к русскому языку.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Организация пространства

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления: методы опосредованного управления деятельностью учащихся с помощью источников информации.


Технологии

исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные


































Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Орг. Момент. Эмоц.настрой.

Метапредметные (УУД)


регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;


коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




Сл. №1


Прозвенел звонок весёлый,

Вы урок начать готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.



Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?


- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?



-Чего вы ждете от этого урока?


- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?


- хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»



Давайте помассируем ушные раковины

(активизация активных точек)








- Для того, чтобы получать новые знания.


- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…


- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.


Дети повторяют.




Массаж

Минутка

Чистописания

Целеполагание

























Словарная

работа













Проблемная ситуация




Сл .№2



























Сл. №3








Сл №4





Сл.№5





















Фе Фев Февр

Какую часть речи мы продолжим исследовать?


Карточки №1

(зачеркните буквы А,Ё)


Что у нас получилось?


Давайте вспомним, что мы уже знаем о существительном?


В нашем кластере осталось что-то неоткрытое, неисследованное. Посмотрим, сможем ли мы разгадать ещё одну загадку русского языка сегодня?


Для чего мы исследуем имя существительное?




А сейчас поиграем в игру «Четвёртое лишнее».

Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее слово, объясните свой выбор.


Что объединяет все эти слова?

Какую помощь мы оказываем птицам зимой?


Прочитайте слова на доске. На какие 2 группы их можно разбить?


_-Это родственные слова?

_-Чем они отличаются?

-Почему у них разные окончания?/ разные вопросы/

-Давйте поставим вопросы к каждому и выделим окончания.

Сделайте вывод, как влияют вопросы на сущ-е?

- Может кто-то знает, как по-другому называть изменение окончаний у существительных?


Так какая тема нашего исследования на уроке?

- Можем ли мы определить падеж сущ-х в составленных группах? Почему?

- Как вы думаете , тогда цель нашего исследования какая? / узнать названия падежей и научиться правильно определять падежи/

- Так давайте это узнаем!


Письмо в тетради







Имя существительное


Составление кластера.



Пустая полоска (?)











Мороз

Обод

Снегирь

Помощь





Подкормка. Кормушки вешаем.


Зима, зимы, зиму, зиме,з имой,о зиме.

Снегирь, снегиря, снегирю, снегиря, снегирём, о снегире.

Изучение нового материала

Предметные:

- знакомство с падежами;

- уметь склонять слова.


Метапредметные (УУД)


познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.




Сл.№ 6









































Сл. № 7



















Сл. № 8






Познакомится с падежами нам помогут ребята.

- В русском языке 6 падежей (показ по таблице) : именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Слово «падеж» пришло к нам из латинского языка и переводится «падение». Ещё давно учёные заметили, что слова, употреблённые в речи «падают» той или иной формой.


- Ребята, как вы думаете, а есть ли в других языках, например ,в немецком, падежи? Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. И ваша задача - выучить и понять свои 6, чтобы говорить и писать легко, грамотно, красиво.


- В русском языке принято изменение сущ-х по падежам называть склонением.

- Посмотрите на табличку-подсказку. Она будет вам помогать правильно определять падежи, т.е.СКЛОНЯТЬ имена сущ-е.

На письме название падежей принято обозначать сокращённо. /заглавная и строчная буквы/

- А теперь мы можем определить падежи существительных?

- Давайте попробуем!

- Падежи располагаются в определённом порядке и чтобы легче было запомнить этот порядок, существуют различные шутливые присказки. Одну из них я вам сейчас скажу. «Иван Рубит Дрова, Варвара Топит Печку».

А про другие узнайте сами и на следующем уроке расскажите.


- Как вы думаете, что нужно хорошо знать, чтобы правильно определить падеж сущ-го? /падежные вопросы/


- Итак, что значит изменить существительные по падежам? /изменить их по вопросам/


-Что изменяется при этом у сущ-х?

- Как по-другому называется изменение сущ-х по падежам? /склонение/


- Давайте прочитаем правило в учебнике на с. 90

-Узнали мы что-то нового из учебника?

- Значит, мы сами можем делать открытия и раскрывать тайны русского языка?




.Подготовленные уч-ся рассказывают о падежах.










Физкультминутка












Закрепление. Применеие полученных знаний на практике.









































Групповая работа



































Проверка













Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.







Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.









Сл. №9












Сл. №10






Сейчас мы с вами немного отдохнём. Физминутка весёлая, но с хитрым заданием.Повторяйте движения со мной и услышьте сущ-е, которые повторяются. А хитрость в том, что вы должны определить что с ними происходит?


Итак , кто был внимательным и заметил, какие сущ-е повторялись? Что с ними происходило?


Что такое полынья? Где мы можем посмотреть лексическое значение слова?


- Давайте сейчас просклоняем эти сущ-е в тетради и выделим окончания сущ-х. Воспользуемся не только вопросами, но и словами-помощниками, которые дружат с падежами и тоже всегда придут на помощь в их определении. Записывать эти слова не нужно, мы будем их только проговаривать. Запомните их.




























1-й уровень - в парах /по сиреневым карточкам/

- Просклоняйте в тетради слова МАМА и ДОБРО


2-й уровень в группе /по розовым карточкам/

-Спишите текст. В скобках напишите вопрос, на который отвечает каждое выделенное существительное, определите падеж.


Вот и конец (…) зимы. Скоро прилетят перелётные (…) птицы. Ребята готовят (…) скворцам птичьи домики.


3-й уровень САМОСТОЯТЕЛЬНО/по жёлтым карточкам/

- Запишите пословицы в тетрадь и укажите падеж сущ-го МАТЬ.

Птица радуется весне, а дитя матери.


Гнев матери, что весенний снег, скоро растает.

Мать плачет, что река льётся.


Оцените свою работу в группах.


Минусовка частушгек «Бабок-Ёжек»














Толковый словарь





Дети вспоминают правило










































Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

Физкультминутка для глаз



-Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

Дети глазками следят за объектами на слайде.

Итог урока. Завершение сотавления кластера.


Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Тест:

1.что такое склонение?

А) изменение по числам

Б) изменение по падежам

2.Сколько падежей в русском языке?

А) 8

Б)6

3.При склонении изменяется

А) корень

Б)окончание

4. В каком падеже сущ-е отвечают на вопрсы кто? Что?

А) В И.п

Б) в Т.П

Взаимопроверка в парах

- Как называется изменение имён существительных по падежам?

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите их с вопросами?

- Зачем нам надо знать название падежей и падежные вопросы?

- А теперь давайте проверим, что нового мы узнали, разгадали ли мы ещё одну загадку, исследуя имя существительное. Как ещё изменяется эта часть речи? /кластер/


- Подходит к концу сегодняшний урок. Всем ли легко сразу определять падеж имени существительного? Конечно, вы ещё испытываете затруднения. На последующих уроках русского языка мы продолжим знакомство с падежами потому, что для грамотного письма важно знать и уметь определять падеж имени существительного.


Я открою вам тайну. Мы ещё не до конца исследовали имя существительное. На следующих уроках узнаем об этой части речи ещё много нового.



Правильный ответ:

Б Б Б А














Взаимооценка








Завершение кластера






















Домашнее задание

















. Дома обязательно расскажите своим родителям о том, что нового узнали сегодня на уроке. Как вы думаете, они помнят падежи?

- Давайте проверим. Предложите им заполнить табличку, которая лежит у вас на партах. На следующем уроке мы с вами заполним такую же и сравним таблички.

  1. Выучить название падежей, слова-помощники, падежные вопросы

  2. Попробуйте составить порядок, алгоритм определения падежей сущ-х

  3. Выполнить задания на карточке ( 1 или 2 уровень по выбору) в тетради.

  4. Вам интересно знать, сколько падежей в других языках? Тогда вам задание – узнать это.










Рефлексия



- Оцените свою работу и работу ребят на уроке

1. Мне понравилось …

2. Мне удалось …

3. Я узнал …

4. Мне надо ещё поработать над…

- Оценки за работу я поставлю, когда проверю ваши тетради. И учту вашу роту на уроке.



Краткое описание документа:

   Данный материал предназначен учителям начальных классов, работающим по ФГОС в УМК «Школа России» по учебнику Канакиной В.П..   Разработка урока дана в виде технологической карты. Это первый урок знакомства падежами имени существительного.В разработке урока:кластер, проблемный вопрос, разноуровневая работа в группах, мини-тест, домашнее задание по выбору учащихся, рефлексия.   Использованы исследовательская, развивающая,здоровьесберегающая технологии, технология ТРИЗ, обучение в сотрудничестве.Урок раскрывает межпредметные связи с окружающим миром и основами безопасной жизнедеятельности.  Цель данного урока: создание условий для получения обучающимися  новых знаний по теме; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету
Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров437
Номер материала 48618033007
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх