Корабль,
ведущий в гавань возможностей…
Вишнякова
Анна Магафуровна,
учитель
информатики МБОУ «Лицей №1»
Одарённость — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека. Б. М. Теплов, советский психолог, основатель школы
дифференциальной психологии, определил
одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого
зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той
или иной деятельности». При этом одарённость понимается не как
механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во
взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят.
Одаренность
— это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном
или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
Конечно, одарённость обеспечивает не успех в
какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Задача
учителей и образовательного учреждения в целом, состоит в предоставлении такой
возможности. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения
деятельности, ребенку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и
навыков.
Кроме того, отмечается одарённость специальная
— то есть одарённость к одному виду деятельности, и общая — то есть
одарённость к разным видам деятельности. Часто общая одарённость сочетается со
специальной. К примеру многие ребята нашего лицея успешно реализуют себя в
учебной деятельности (как в гуманитарных, так и естественнонаучных дисциплинах)
и достигают больших успехов в спорте.
Одаренный
ребенок –это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.
Существуют две крайние точки зрения о частоте
проявления детской одаренности: "все дети являются одаренными" -
"одаренные дети встречаются крайне редко". В своей педагогической
деятельности я придерживаюсь первой точки зрения. Ведь не всегда одаренность
легко заметить, раскрыть и сложнее всего развить в детском возрасте -
периоде становления способностей и личности.
Одаренный ребенок чаще всего является «неудобным»
ребенком, но с ним всегда интересно работать.
В нашем лицее ежегодно проводится лицейская конференция
«Фантазия. Творчество. Открытие», в которой участвует каждый лицеист. Ребята с
интересом погружаются в исследовательскую и проектную деятельность, некоторые
сами находят темы для исследовательских работ. В начале каждого учебного года
все ребята предварительно определяются с темой своей будущей работы. В этом,
конечно, активное участие принимают учителя-предметники.
Некоторые ребята, выступив на конференции «Ф.Т.О» и
получив опыт публичного выступления раскрывают себя в других областях науки или
творчества, а кто-то продолжил работу по своей теме. Так Седых Анастасия,
сейчас обучающаяся 9 класса, будучи восьмиклассницей стала победителем в
лицейской конференции «ФТО» с работой на тему «Решение задач с помощью кругов
Эйлера». Испытав ситуацию успеха, Анастасия продолжила работу по данной теме,
дополнив ее задачами ЕГЭ по информатике, непосредственно связанными с теорией
множеств. В этом учебном году мы отправили данную работу для участия в VIII Соревнованиях
молодых исследователей Сибирского Федерального округа «Шаг в будущее»,
проводимых Российской научно-социальной программой для молодежи и школьников
«Шаг в будущее» в городе Красноярске, но, к сожалению, работа не прошла
отборочный тур. При моей непосредственной поддержке Настя не опустила руки и не
забросила данную работу. С ней она будет выступать на XX Региональной
научно-практической конференции «Шаг в будущее, Сибирь» и думаю, получит свою
«порцию» успеха.
Еще один одногруппник Седых Анастасии, Азаренко
Денис, стал призером лицейской научно-практической конференции «Ф.Т.О.» с
работой на тему «Решение систем уравнений с помощью метода Крамера и метода
Гаусса». Денис как раз тот ребенок, которого можно назвать «неудобным». Он был
достаточно замкнут, неулыбчив и совершенно скован при публичном выступлении. Но
работу над этой темой продолжил и через некоторое время его работа была уже
«Решение систем уравнений с помощью метода Крамера и метода Гаусса.
Использование метода Крамера для автоматизации решения систем уравнений».
Денис прошел отборочный этап VIII Соревнований
молодых исследователей Сибирского Федерального округа «Шаг в будущее»,
проводимых Российской научно-социальной программой для молодежи и школьников
«Шаг в будущее» в городе Красноярске, и в ноябре он участвовал в вышеуказанных
соревнованиях.
При подготовке к выступлению на данном мероприятии
родители оказали огромную моральную и, конечно, материальную поддержку своему
сыну. Моя же задача состояла в том, чтобы не только подготовить Дениса по
предмету, но и помочь ему раскрыться при публичном выступлении. Подготовка к
выступлению была некими репетициями темпа речи, уровня громкости голоса,
движения рук и глаз, мы репетировали даже умение улыбаться. Несколько раз мне
пришлось создать стрессовую ситуацию и Денис, думая, что будет читать доклад
только мне, публично выступал перед классом с данной темой. Это было
рискованно, но после всех репетиций, ребенок стал более открытым и перестал
бояться публичного выступления и тех кто его слушает, он стал получать истинное
удовольствие от плодов своего труда.
Так же, как и Настя, Денис будет выступать со своим
докладом на XX Региональной научно-практической конференции «Шаг в
будущее, Сибирь».
В этом году впервые Магар Владимир, обучающийся 11
класса выступит на Региональной научно-практической конференции «Шаг в будущее,
Сибирь» с темой «Создание аудиоплеера на языке программирования Delphi» . Вова
обучается в лицее только с 10 класса, поэтому для него это будет всего лишь
второй опыт публичного выступления, первый был на лицейской конференции
«Ф.Т.О.». И для того, чтобы выступление Владимира стало достойным, он не только
принял мои советы, но и прослушал доклад Азаренко Дениса, а Денис в очередной
раз испытал успех и гордость, ведь учить своего старшего товарища, как нужно
выступать – это четь для лицеиста.
Таким образом, за недолгий период работы мною был
алгоритм подготовки обучающихся к публичному выступлению. Во-первых, будущий
докладчик самостоятельно составляет речь выступления, ведь мне важно увидеть
каким образом ребенок воспринимает работу, до конца ли он знает и понимает свою
работу. Важность написания речи самостоятельно еще и состоит в том, чтобы
ребенок проанализировал свою проделанную работу. Второе – это, конечно же,
совместное обсуждение и редактирование текста выступления, при этом возникает
много вопросов у меня к обучающемуся и у ребенка ко мне, ответы, на которые мы
также находим в ходе совместного обсуждения и поиска информации. На этом же
этапе я делюсь с ребятами некоторыми секретами театрального мастерства, которые
важны при публичном выступлении. Третьим этапом является запоминание текста,
при котором участвуют обязательно родители. После этого наступает пора большого
количества репетиций, в ходе которых текст выступления редактируется самим
выступающим и, конечно же, мною. После нескольких репетиций нужна одно- или
двухдневная пауза для осмысления текста и запоминая внесенных в него изменений.
Следующим, обязательным этапом является выступление обучающегося на малой
аудитории, чаще всего это становится для докладчиков неожиданным и
соответственно они приобретают навыки и умения вести себя в стрессовой
ситуации, те, ребята, которые являются слушателями обязательно задают вопросы
докладчику. После этого обучающийся подготовленным выходит на аудиторию. Важным
этапом является анализ выступления, в котором участвуют все те, ребята с
которыми мы готовились к выступлению.
Мною был введен еще один, немаловажный этап в
подготовке к публичному выступлению. Это запись репетиционного выступления
обучающего на его камеру или фотоаппарат. После того, как ребенок видит свое
выступление со стороны, становятся не нужны никакие комментарии.
Конечно, подготовка к выступлениям происходит не только
перед какими-либо конференциями, но и на уроках информатики. Когда ребята не
просто готовят доклады и читают их что называется «по бумажке», а делятся с
одногруппниками информацией по заданной ранее теме, проводят части уроков,
практические работы, в ходе которых все ребята задают вопросы, делятся своими
знаниями, активно участвуют в работе группы.
Конечно, все дети одаренные и к каждому нужен
индивидуальный подход, нужно, наверное, умение увидеть, раскрыть одаренность и
оказать помощь в ее реализации, которое приходит с опытом. Ну и конечно же,
очень важна слаженная работа не одного учителя, а команды, в которую входят
весь педагогический коллектив учреждения, родители, администрация и «плыть» мы
обязаны на одном корабле, ведущему нас в гаваньвозможностей достижения нашими детьми большего успеха в
выполнении той или иной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.