Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 4 класс «Школа 2100»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование 4 класс «Школа 2100»

Выбранный для просмотра документ Учебно.doc

библиотека
материалов

Учебно – методическое обеспечение 2012 – 2013 г.

4 класс

УМК «Школа 2100»


Русский язык

Учебный методический комплект:

  • «Русский язык» Учебник для 4 класса в 2 частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Тетрадь по чистописанию. Автор М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва Баласс 2012 г.

  • Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса / Л. Ю. Комиссарова: под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2012.

  • Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • «Русский язык. 1-2 классы» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Программа по русскому языку для четырёхлетней начальной школы. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Москва «Баласс» 2009 г.


Литературное чтение

Учебный методический комплект:

  • «Литературное чтение» («В океане света ») Учебник для 4 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва «Баласс» 2012 г.

  • Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва «Баласс» 2012 г.

  • Уроки литературного чтения в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева. Москва «Баласс» 2012 г.

  • Программа «Чтение и начальное литературное образование» (для четырёхлетней начальной школы). Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва «Баласс» 2009 г.


Математика

Учебный методический комплект:

  • «Математика» Учебник для 4 класса в 3 частях

Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Контрольные работы к учебнику «Математика» 4 класс Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Дидактический материал к учебнику «математика» 4 класс. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Москва Баласс 2012 г.

  • «Математика. 4 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Программа « по математике для четырёхлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Москва «Баласс» 2009 г.









Окружающий мир

«Человек и природа»; «Человек и человечество»

Учебный методический комплект:

  • «Окружающий мир» (Человек и природа; Человек и человечество) Учебник для 4 класса в 2 частях. Авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Человек и природа; Человек и человечество) 4 класс. Авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан

(Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Человек и природа; Человек и человечество) 4 класс. Авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • «Окружающий мир. «Человек и природа»; «Человек и человечество» 4 класс

(Методические рекомендации для учителя)

Авторы А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова

(Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Программа по окружающему миру для четырёхлетней начальной школы. Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. Москва «Баласс» 2009 г.


Изобразительное искусство

Поверхность и фактура.


Учебный методический комплект:

  • «Рисование» (Разноцветный мир) Рабочая тетрадь для 4 класса

Авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Учебник «Разноцветный мир» 4 класс Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская

(Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Программа по изобразительной деятельности для четырёхлетней начальной школы. Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Москва «Баласс» 2009 г.


Технология

Учебный методический комплект:

  • «Технология» (Прекрасное рядом с тобой) Учебник для 4 класса

Авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева

(Москва «Баласс» 2012 г.)

  • «Технология 3 – 4 классы» Методические рекомендации для учителя

Авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева

(Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Программа «Технология» для четырёхлетней начальной школы. Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Москва «Баласс» 2009 г.



ОДНКНР «Основы светской этики»

Учебный методический комплект:


  • Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной

культуры народов России. Светская этика. 4-й класс, Москва «Баласс» 2012 г.




3


Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx

библиотека
материалов

Изобразительное искусство – 34 ч.


Пояснительная записка.


Тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Учебный методический комплект:

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа «Технология» для четырехлетней начальной школы. Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Программа по изобразительной деятельности. Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. – 336 с.

  • Изобразительное искусство (Разноцветный мир) Учебник для 4 класса

Авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская (Москва «Баласс» 2011 г.)

  • Рисование. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь по ИЗО для 4 класса

Авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская (Москва «Баласс» 2012 г.)


Количество часов на изучение программы 34

Количество часов в неделю 1


В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.


Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.



Особенности курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.

В каждом учебнике даётся блок (информация и практическая работа), связанный с историей искусства от древнейших времён (1-й кл.), через Древний Египет (2-й кл.), эпоху Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Содержание учебного предмета


1. Общее представление о художественных материалах.

Правила работы инструментами, используемыми в практической работе при выполнении художественных произведений различных видов.

2. Основы композиции.

Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного художественного изобразительного (цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура) и пластического образа (фактура материала, его пластичность).

3. Компоненты изобразительной деятельности.

Средства художественной выразительности (ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция, свет и тень).

Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.

Простейший анализ художественного произведения (художественный образ как единство формы и содержания), его структура.

Роль эмоционального состояния при создании художественного образа.

Знакомство с особенностями современного дизайна, фотографии, компьютерной графики.

Восприятие художественного образа как средства гармонизации человека в контексте художественного процесса.

Музеи мира.

Региональный компонент.


Виды работ.

Использование различных материалов в соответствии с художественным замыслом.

Конструирование трансформера.

Закрепление навыков пользование средствами художественной выразительности: цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура. Их роль в создании образа.

Знание особенностей технологического процесса создания художественного образа в зависимости от используемого материала (получение и моделирование цвета, набросок и прорисовка, смешанные техники и др.).

Коллаж.

Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями человека и их передача в образе.

Знакомство с компьютерной графикой.

Пользование фотошопом.

Знакомство с основами дизайна.

Сценический дизайн, сценография.

Оформление книги.

Дизайн одежды. Театральный костюм.

Знакомство с музеями мира (обзор): Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Лувр, Уффици).

Знакомство с музеями родного края.

Создание классного музея.

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства.
По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь:
– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.
Должны знать:
– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и Ставропольского края.
Должны уметь:
– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;
под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.


Тематическое планирование по изобразительному искусству – 34 ч.


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Примечание

1-2

Натюрморт.

Дары природы.

Комбинирован

ный урок

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

у. с.

22 – 23

р. т. 2 - 3

3

Летние зарисовки.

Комбинирован

ный урок

Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой.

у. с.

26 – 27

р. т. 4 - 5

4 - 5

Пейзаж.

Осень золотая.

Комбинирован

ный урок

Изучение осенних пейзажей И.Левитана. закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.

у. с.

20 – 21

р. т. 6 - 7

6- 7

Уроки волшебного карандаша. Светотень. Объём рельефа.

Комбинирован

ный урок

Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.

у. с.

24 – 25

р. т. 8-9; 10-11.

8-9

Рисование животных.

Твой пушистый друг.

Комбинирован

ный урок

Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике.

у. с. 28-29

р. т. 12 -13

10-11

Уроки цветных карандашей. Натюрморт.

Комбинирован

ный урок

Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» а. Куприна.

у. с. 30-31

р. т. 14-15

12

Чудеса акварели. Форма.

Комбинирован

ный урок

Изучение техник отмывки и гризайли.

у. с. 32-33

р. т. 16-17

13-14

Наш театр. С.Козлов «Снежный цветок».

Комбинирован

ный урок

Подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок»

у. с 44-45

р. т. 18-19; 20-21; 22-23.

15

Дизайн календаря.

Комбинирован

ный урок

Составление настенного календаря .

р. т. 24-25

16

Пространство на бумаге. Изучение простейших законов перспективы.

Комбинирован

ный урок

Получить понятие о линейной перспективе: знать, как влияет на построение перспективы положение линии горизонта. Знать, что такое точка схода. Уметь находить точку схода в произведениях известных художников. Иметь представление о воздушной перспективе.

у. с. 36-37

р. т. 26-27

17

Резные узоры.

Комбинирован

ный урок

Изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания в учебнике и тетради.

у. с. 34-35

р. т. 28-29

18

Наша история.


Комбинирован

ный урок

Изучить работы советских художников, посвящённые Великой Победе, и ответить на вопросы в учебнике.

у. с. 38-39

р. т. 30-31

19-20

Чудеса акварели. Натюрморт.

Комбинирован

ный урок

Самостоятельно изучить тему. Выполнить в процессе изучения задания в учебнике и на странице рабочей тетради.

у. с. 42-43

р. т. 32-33

21

Поздравляем мам! Открытка.

Комбинирован

ный урок

Составление открытки к празднику.

р. т. 34-35

22

Русские узоры.


Комбинирован

ный урок

Создание декоративного фонаря с мотивами русского плетёного орнамента.

р. т. 36-37

23-24

Волшебный фонарь. Дизайн.

Комбинирован

ный урок

Создание декоративного фонаря с мотивами русского плетёного орнамента

р. т. 38-39

25-26

Старый город. Графическая композиция.

Комбинирован

ный урок

Повторение основ графического рисунка. Выполнение графического изображения по воображению. Выполнение различной штриховки.

р. т. 40-41

27-28

Быстрее, выше, сильнее. Изготовление модели фигуры человека.

Комбинирован

ный урок

Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле. Сделать несколько набросков с натуры.

Изготовить модель человеческой фигуры из цветной бумаги.

у. с. 40-41

р. т. 42-43

29-30

К сказке в гости (пропорции и образ).

Комбинирован

ный урок


Иметь представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при создании образов сказочных героев.

Коллективная работа «Сказочный мир»

р. т.

44 - 45;

46 - 47

31-32

Сказочный мир.

Комбинирован

ный урок

р. т. 46-47

33-34

Алфавит. Шрифтовая композиция.


Комбинирован

ный урок

Знакомство с основными правилами построения шрифта. Изучение пропорций применительно к шрифту.

р. т. 48-49


6


Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifЛитературное чтение - 102 ч.


Пояснительная записка.

Тематическое планирование составлено на основе:

  • авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, Москва Баласс, 2009.

  • на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и базисного учебного плана 2004 года.

Поурочное планирование составлено с учетом часов, выделенных Базисным учебным планом на 34 недели в соответствии с годовым примерным учебным планом по 3 часа в неделю в соответствии с недельным примерным учебным планом.

В Базисном учебном плане на литературное чтение отводится 102 часа, из них 14 часов - на внеклассное чтение в соответствии с авторской программой и 2 урока – проводятся в форме урока–отчета. Планирование этих уроков составлено на основе указаний методического пособия Е. В. Бунеевой, М. А. Яковлевой «Уроки чтения по книге «В океане света». Уроки внеклассного чтения проводятся:

- в начале учебного года;

- после чтения каждого из 13 разделов;

- в конце учебного года.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света»: учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. Баласс, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4  класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. Баласс, 2012.

  1. Уроки литературного чтения во 3-м классе (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2011 г)


На изучение литературного чтения отводится 102 часа в учебный год (3часа в неделю)

  • 1 четверть - 27 часа

  • 2 четверть – 21 час

  • 3 четверть – 30 часов 102 часа

  • 4 четверть - 24 часа

в том числе:

– на проведение проверочных работ – 7 ч;

- на проведение итоговой контрольной работы - 1 ч;

– написание сочинений – 6 ч;

– проведение библиотечных уроков – 1 ч;

– проведение уроков внеклассного чтения – 9 ч.


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  1. Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. Определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  2. Приобщение к литературе как искусству слова;

  3. Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Программа 4 класса содержит следующие р а з д е л ы:

«Любимые книги»;

«У истоков детской литературы»;

«XIX век. Путешествие продолжается»;

«Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе.

В 4 классе продолжается освоение технологии формирования у учащихся типа правильной читательской деятельности. Она видоизменяется , сохраняя при этом свою суть . Преобразование идет по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4-м классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться за счет креативной (творческой) области.

  1. Работа с текстом до чтения.

В 4-м классе художественный текст предстает перед читателем учеником не просто как самостоятельная ценность, а вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора , знаниям и представлениям учащихся о нем, его книгах, жанровым особенностям текста.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

  • Этот этап становится частью домашнего задания . Прежде чем познакомиться дома с новым текстом, ребенок рассматривает иллюстрацию перед текстом, читает заглавие, имя, фамилию автора , мысленно высказывает предположение о теме, героях, содержании текста.

  • Самостоятельное знакомство с ключевыми словами , их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

  • Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала , определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

2. Работа с текстом во время чтения.

Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием , продумыванием вопросов автору по ходу чтения , выборочное чтение.

В 4 классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации , т.е ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно переносится в большей степени на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям при самостоятельном чтении продумать и записать вопросы , которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

Словарная работа

Так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем .

3. Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных , обобщающих , активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию ) вопросов. На этом этапе возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно (обобщение и систематизация сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя).

В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику « В океане света».

Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе.

В 4 классе можно выделить 3 типа урока внеклассного чтения:

1.по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;

2.знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:

- рассматривание книги, знакомство с писателем;

-чтение учителем фрагмента из любого текста;

-самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;

-самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3. Урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободычести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечестваОсознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивая начальную школу, должны при чтении доступных им художественных текстов овладеть правильным типом читательской деятельности, а именно:

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

– формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;

– составлять простой и сложный планы;

- Пересказывать текст по плану.


Таблица требований к умениям учащихся по чтению

(программный минимум)


осознанное, правильное, выразительное чтение;

• самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;

• самостоятельное нахождение ключевых слов;

• самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• вычитывание разных уровней текстовой информации: актуальной, подтекстовой, концептуальной;

• формулирование основной мысли текста;

• составление простого и сложного плана текста;

• написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой

• умение аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам

• видеть языковые средства, использованные автором

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, поставлены конкретные задачи контролирующей деятельности: наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для 4 класса

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

4

60

75

90



Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль.

Тематическое планирование


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Примечание


Часть 1.


1.

Знакомство с учебником «В океане света». Пролог.

Урок повторения

Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

у. с. 3-4

р. т. с. 1-3


Раздел I . Любимые книги.


2.

Кто же будет сопровождать нас в путешествии?

Урок повторения изученного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

у. с. 6-8

р. т. с. 4 - 5

3

Начало удивительных событий.

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок повторения изученного

у. с. 9-13

р. т. с. 6

4

Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

у. с. 13 – 21

р. т. с. 7

5

Наука как искусство.

Е. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

у. с. 21 – 25

р. т. с. 8 - 9

6

Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Урок введения новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

у. с. 25 – 28

р. т. с. 10 - 11


проверочная работа №1

7

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)

Урок развития связной речи

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ

о своих впечатлениях

у. с. 29 - 31

р. т. с. 12 - 13

8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках

Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов.

Книги из библиотеки


Раздел II. У истоков русской детской литературы.


9

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

Урок введения новых знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

у. с. 32 - 36

р. т. с. 14

10

«Повесть временных лет». Расселение славян

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

у. с. 37

р. т. с. 14

11

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

Урок развития умений

и навыков

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного.

у. с. 38 – 39

р. т. с. 15- 18

12

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

Урок закрепления изученного

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера.

у. с. 40- 41

р. т. с. 19- 20

13

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха?

Урок закрепления изученного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

у. с. 42 – 45

р. т. с. 21 - 22

14

XVI в. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт.

Урок развития умений

и навыков

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

у. с. 46 – 53

р. т. с. 23

15

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

у. с. 54 – 56

р. т. с. 24 - 25

16

Древнерусская литература XIXVIIв. в.

Урок повторения изученного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

р. т. с. 26 - 28

Проверочная работа №2

17

Внеклассное чтение «Книги о книгах»

Урок обобщения изученного

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Книги из библиотеки

18

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.

Урок повторения изученного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

у. с. 57 – 63

р. т. с. 29 - 30

19

Традиция семейного чтения.

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Уроки повторения изученного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

у. с. 64 – 68

р. т. с. 29 - 30

20

«Жизнь и приключения Андрея Болотова».

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

у. с. 68 – 73

р. т. с. 29 - 30

21

«Детское чтение для сердца и разума»

Урок развития умений и навыков

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.

у. с. 73 – 78

р. т. с. 31

22

Развитие речи.

Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

р. т. с. 32 - 33

23

Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова

Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

у. с. 79 - 84

24

Зарождение, становление и развитие детской литературы в XIXVIII веках.

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном.

у. с. 84 - 85

р. т. с. 34

Проверочная работа №3

25

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Книги из библиотеки

Л.Н. Толстой «Уроки жизни»

26

Развитие речи. Сочинение по теме «Мудрые мысли в книгах XVIIIв.»

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

р. т. с. 35 - 36


Раздел III. XIX век. Путешествие продолжается…


27

Москва XIX века. Интересны ли детям басни?

Урок введения новых знаний.

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

у. с. 86 - 91


р. т. с. 37 - 39

28

Характерные особенности жанра басни. И. А. Крылов «Квартет».

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

у. с. 91 – 93

р. т. с. 37 - 39

29

Обобщение. Басни И. А. Крылова

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности


30- 32

А. Погорельский

« Черная курица»

Урок развития умений и навыков

Различие жанров произведений. Осознанное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

у. с. 93 – 111


р. т. с. 40 - 41

33

Исторические рассказы

А. Ишимовой

Урок введения новых знаний

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский

у. с.

112 – 117


34- 36

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»

Урок развития умений и навыков

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка.

у. с. 118 – 145

р. т. с. 42 - 46




37

Внеклассное чтение.

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Урок обобщения изученного

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль


38

В. Жуковский «Спящая царевна»

Урок повторения изученного

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

у. с. 146 – 156

р. т. с. 47- 48

39

Литературные сказки

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка

р. т. с. 47 - 48

40

В. Даль «Война грибов с ягодами»

Урок развития умений и навыков

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка

у. с. 157 – 159

р. т. с. 48 - 49

41

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю)

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному.

р. т. с. 50 - 51

42

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

Урок развития умений и навыков

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них. Жанры. Главная мысль.

у. с. 160 – 164


Проверочная работа №4

43

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня».

Урок обобщения изученного

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)

Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем или литер-ые сказки писателей XIX века

44

С. Аксаков

« Детские годы Багрова – внука

Урок повторения изученного

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

у. с. 166 - 171


45


Библиотечный урок.

Справочная литература


Урок сообщения информации о правилах работы с книгой


Умение работать

с книгой.


46

Поэты XIX века

о природе. Стихи

А. Толстого,

А. Плещеева,

А. Майкова, Ф. Тютчева

Урок закрепления изученного

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение.

у. с. 171 – 175


47

Картины русской природы в стихотворении

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

Урок закрепления изученного

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер. Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана.

у. с. 176 – 182

р. т. с. 52

48

Школа

Л. Н. Толстого в Ясной поляне

Урок развития знаний

и умений

Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука»

Л. Н. Толстого

у. с. 183 – 190


49

Непростые простые тексты Л. Н. Толстого

Урок закрепления изученного

Жанры: сказка, описание, рассказ. Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них.

у. с. 191 – 195


50

Учусь читать художественную прозу.

Урок - практикум

Самостоятельная работа с текстом по заданиям в тетради

р. т. с. 53 - 57

51

Учебная книга

К. Д. Ушинского «детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Урок закрепления изученного

Главная мысль. Жанр. Элементы.

у. с. 197 - 201


р. т. с. 58

52

Первое знакомство с Родиной ( К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»)

Уроки повторения изученного

Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом.

у. с. 201 - 204


р. т. с. 58

53

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К. Д. Ушинский «Наше Отечество»)

Урок повторения изученного

Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана

у. с.

204 – 205

р. т. с.

61 - 63

54

Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка.

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному. Связной рассказ. Элементы.

р. т. с. 59 -60

55

К. Ушинский

« Жалобы зайки» Сочинение-подражание Ушинскому

Урок повторения изученного

Связной рассказ. Элементы

у. с. 206 – 207

р. т. с. 64 - 65


56 - 58


А. Куприн «Слон»


Урок развития знаний

и умений


Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль.

Устное изложение текста по плану.

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.


у. с. 208 – 221

р. т. с. 65- 66



Проверочная работа №5

59

Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей

Урок обобщения изученного

Произведения А. П. Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний



Часть 2

Раздел IV. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.


60

Загадка Лидии Чарской

Урок развития знаний

и умений

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

у. с. 4 - 5

61 - 63

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Урок повторения изученного

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ. Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.

у. с. 6 – 30

р. т. с. 67 - 69

64

Петроград 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

Урок введения новых знаний

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

у. с. 31- 35

65

Настоящий капитан

(Б. Житков

«Н. И. Пушкин»)

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

у. с. 36 – 43

р. т. с. 70

66

Гимназисты К. Чуковского

(К. И. Чуковский «Телефон»

Урок повторения изученного

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

у. с. 44 – 49


67

Обэриуты. Стихи Д. Хармса

Урок повторения изученного

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения

у. с. 51 – 52

р. т. с. 71 - 72

68

Стихи

Ю. Владимирова и А. Введенского

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение

у. с. 53 - 57


« Вокруг Маршака»

С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения. Классики детской литературы.

у. с. 58 - 61

69 - 70

Е. Шварц « Два брата»

Урок усвоения новых знаний

Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения

у. с. 62 – 81

р. т. с. 73 - 74

71

Б. Галанов «Книжка про книжку»

Урок развития умений

и навыков

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

у. с. 82 - 85

72

А. Н. Толстой

« Фофка», « Кот -сметанный рот»

Урок повторения изученного

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

у. с. 86 – 92

р. т. с. 75

73

Птицы с «характерами» М. Пришвин «Изобретатель»

Урок повторения изученного

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

у. с. 93 – 96

р. т. с. 76 - 78

74

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного

у. с.

97 - 101

Проверочная работа №6

75

Внеклассное чтение. Творцы книг.

Урок обобщения изученного

Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе

Рассказы о писателях, художниках-иллюстрато -

рах

76

Литературный утренник в Сокольниках в

1928 г. В. Маяковский «история Власа – лентяя и лоботряса»

Урок усвоения новых знаний

Характер героя, его поступки и мотивы

у. с. 1

02 – 107

р. т.

с. 78 - 79

77

А. Барто «Снегирь»

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение

у. с. 109 – 11


78 - 79

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

у. с. 111 – 126


80

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?».

Урок-практикум

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов

у. с. 126 - 128

р. т. с. 80 - 82




81



«Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети»



Урок усвоения новых знаний



Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа



у. с. 129 - 133

82 - 83

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

у. с. 134 - 149

84

Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»

Урок усвоения новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста

у. с. 150 - 154


Итоговая контрольная работа

85

В. Драгунский «Что любит Мишка?»

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

у. с. 155 - 159

86

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы.


Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного.

В. Драгунский,

Ю. Сотник, Н. Носов.

87

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение

у. с. 160 - 161

89

Стихи Е.

Благининой,

Б. Заходера,

Ю. Коринца

Урок усвоения новых знаний

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

у. с. 162 - 165

90

Стихи

И. Токмаковой и

Г. Сапгира

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Жанр: небылица

у. с. 166 - 168

91

Стихи

Э. Мошковской и

Э. Успенского

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

у. с. 169 - 170

92

Стихи С. Чёрного, В. Долиной

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

у. с. 171 - 173

93

Развитие речи.

Создание собственных миниатюр.

Миниатюры Г. Цыферова

Урок повторения изученного

Выразительное чтение миниатюр.

Написание своей миниатюры.

у. с. 174 – 175

р. т. с. 83

94

Стихи Н. Матвеевой

Урок повторения изученного

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

у. с. 176 - 179

95

Внеклассное чтение. Любимые стихи

Урок применения знаний, умений и навыков

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение.


96

Н. Матвеева «Лето»

Урок-практикум

Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного.

у. с. 180 – 181

р. т. с. 84 - 88

97- 98

С. Козлов

« Снежный цветок»

Урок закрепления изученного

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Выразительное чтение по ролям.

у. с. 182 – 198

р. т. с. 89


Проверочная работа № 7

99

К. Драгунский

« Крайний случай»

Урок усвоения новых знаний.



Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

у. с. 201 – 205


100

К. Драгунский

«Ерунда на постном масле»

Урок закрепления изученного

у. с. 205 - 208

р. т. с. 89 - 91

101

Стихи и проза Тима Собакина

Урок повторения изученного

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

у. с. 209 - 214

102

Эпилог. Письмо

к читателям

Урок обобщения и систематизации знаний

Пролог и эпилог в художественном произведении. Выразительное чтение. Самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».

У. с. 215- 216

Р. т. с. 92


15


Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Математика – 136 часов


Пояснительная записка.


Тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004года.

Тематическое планирование разработано на основе:

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по математике для четырехлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. – 336 с.

  • «Математика» Учебник для 4 класса в 3 частях. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Контрольные работы к учебнику «Математика» 4 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Дидактический материал к учебнику «Математика» 3 класс. Авторы С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • «Математика. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев (Москва «Баласс» 2012 г.)


Количество часов на изучение программы 136

Количество часов в неделю 4


В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.




Система педагогических принципов

Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов,

сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:

  1. Принцип обучения деятельности.

  2. Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.

  3. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

  4. Принцип целостности содержания образования.


Содержание тем учебного курса.

п/п

Наименование разделов

Содержание

1.

Повторение и обобщение изученного в 3 классе.

Натуральный ряд. Нумерация. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Табличное умножение и деление. Умножение на 0, 1,10. Числовые и буквенные выражения. Уравнения вида а+х=в, а-х=в; х-а=в; а*х=в; а:х=в; х:а=в.

2.

Дроби.

Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

3.

Многозначные числа.

Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II. III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

4.

Величины

Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.

Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время. Расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.

5.

Сложение и вычитание чисел

Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.

Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1000 000. Приемы рациональных вычислений.

6.

Умножение и деление чисел.

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трехзначное число, одновременное движение по числовому лучу, встречное движение и движение в противоположном направлении, движение вдогонку, движение с отставанием, задачи с альтернативным условием. Изменение положения объемных фигур в пространстве. Объемные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.

7.

Систематизация и обобщение всего изученного.

























Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося

Из них

Теоретическое обучение

Контрольные работы

1

Повторение




2

Дроби




3

Нумерация многозначных чисел




4

Величины




5

Сложение и вычитание чисел




6

Умножение и деление чисел




7

Повторение и обобщение изученного.





итого

136

126

10


Требования к результатам обучения учащихся к концу 4 – го класса


В результате изучения математики обучающийся 4 класса должен

знать/понимать:

• название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

• как образуется каждая следующая счетная единица;

• названия и последовательность разрядов в записи числа;
• названия и последовательность первых трех классов;

• сколько разрядов содержится в каждом классе;

• соотношение между разрядами;

• название, количество разрядов, содержащихся в каждом классе;

• сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

• иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;

• единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

• функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

уметь:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
• складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 1 000 000;
• находить значение выражений в 2–4 действия;
• сравнивать именованные числа и выполнять 4 арифметических действия с ними;

• читать и записывать именованные числа (длина, площадь, масса, объем);
• читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных и круговых диаграмм, таблиц, графов;

• переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы;
• находить значение выражений с переменной изученных видов;

• находить среднее арифметическое двух чисел;

• определять время по часам (до минуты);

• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам (длина, масса, объем);

• решать задачи в 2–3 действия;
• решать уравнения изученных видов;
• решать комбинаторные задачи изученных видов;
• решать логические задачи изученных видов;
• устанавливать зависимость между классами величин, описывающих движение и куплю-продажу, работу;
• решать неравенства (способом подбора);
• устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов;
• различать истинные и ложные высказывания;

• вычислять периметр, площадь и объемы фигур с помощью изученных формул;
• узнавать и называть объемные и плоские фигуры;
• различать виды треугольников;
• строить окружность по заданному радиусу;
• строить на бумаге в клетку прямоугольник и квадрат по заданным сторонам.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

• оценки величины предметов на глаз;

• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур.


Тематическое планирование по математике – 136 ч.


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Примечание


Раздел I. Числа от 1 до 1000


1

Числа от 1 до 1000

Урок повторения

Решение текстовых задач арифметическим способом

уч. ч. № 1

с. 3 - 7

2

Чтение и запись многозначных чисел

Урок повторения

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

с .8 - 9

3.

Разрядные слагаемые

Урок повторения

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

с. 10 - 11

4

Арифметические действия над числами

Урок повторения

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

с. 12 - 13

5

Деление трёхзначных чисел на однозначное

Урок повторения

Действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.

с. 14 - 15.

6

Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные

Урок повторения

Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.

с. 16 - 17

7

Решение задач и уравнений

Урок повторения

Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, неравенств.

с. 18 - 19



Дроби.


8

Дроби. Нахождение части от числа

Урок изучения нового материала

Расширение представления о дробных числах, знакомство с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, сравнение дробей с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализ записи числа.

с. 20 - 21

9

Сравнение дробей с одинаковыми числителями и знаменателями

Урок изучения нового материала

Закрепление понятия дроби, продолжение работы по усвоению алгоритма поиска части от числа, решение задач, уравнений, неравенств, закрепление навыков счёта.

с. 22 - 23

10 - 11

Нахождение числа по его части

Урок изучения нового материала

Знакомство с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решение задач, уравнений, закрепление навыков счёта.

с. 24 - 25

12 - 13

Нахождение части от числа

Закрепление изученного материала

Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения.

с. 26 - 27

14- 16

Сравнение дробей

Урок изучения нового материала

Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения.

с. 28 - 33

17

Решение задач

Закрепление изученного материала

Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений

с. 34 - 35

18

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

Урок изучения нового материала

Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.

с. 36 - 37


19


Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями


Введение новых знаний


Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.


с. 38 - 39

20

Решение задач

Закрепление изученного материала

Решение задач, закрепление знаний.

с. 40 - 41

21

Какую часть одно число составляет от другого.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби.

с. 42 - 43

22

Решение задач.

Закрепление изученного материала

Анализ текста задачи. Операции над числами и функциональная зависимость величин.

с. 44 - 45

23

Деление меньшего числа на большее

Введение новых знаний

Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи.

с. 46 - 47

24

Не только математика

Закрепление изученного материала

Анализ текста задачи. Операции над числами и функциональная зависимость величин.

с. 49- 54

25

Математический тест «Дроби»

Урок контроля

Тематический контроль



Нумерация многозначных чисел


26

Многозначные числа.

Урок изучения нового материала

Познакомить с записью чисел больших, чем трёхзначные, читать и называть эти числа

с. 60 - 61

27

Чтение и запись многозначных чисел

Урок сообщения нового знания

Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа

с. 62 - 63

28

Сравнение чисел

Урок введения нового знания

Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа

с. 64 - 65

29

Разрядные слагаемые

Урок введения нового знания

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах

с. 66 - 67

30

Умножение числа 1000, умножение и деление на 1000, 10000, 100000

Введение новых знаний

Умножение многозначных чисел на новые числа. Чтение и запись математических сведений, представленные в различных видах.

с. 68 - 69

31 - 32

Чтение и запись многозначных чисел

Урок введения нового знания

Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа

с. 70 - 73

33

Миллион. Класс миллионов

Введение новых знаний

Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа

с. 74 - 75

34

Миллиард.

Введение новых знаний

Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа

с. 76 - 77

35

Чтение и запись многозначных чисел

Повторение и закрепление

Решение задач, уравнения, развитие вычислительных навыков.

с. 78 - 80

36

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000»

Урок контроля

Тематический контроль



Величины


37

Не только математика

Повторение и закрепление

Тестовые задания. Турнир 3.

с. 82 - 83

38

Единицы длины

Урок обобщения знания

Алгоритм перехода от больших единиц измерения к меньшим и наоборот

с. 84 - 85

39

Единицы массы. Грамм, тонна

Урок обобщения знания

Взаимосвязь между единицами измерения массы

с. 86 - 87

40

Единицы измерения величин

Урок обобщения знаний

Чтение и запись многозначных чисел,


с. 88 - 89

41 - 42

Единицы площади

Урок обобщения знания

Единицы измерения величин, учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей.

с. 90 - 93

43

Площадь прямоугольного треугольника

Урок введения нового знания

Определение площади прямоугольного треугольника

с. 94 - 95

44

Приближенное вычисление площадей. Палетка

Урок введения нового знания

Соотношение между величинами

уч. ч. № 2


с. 2 - 3

45

Единицы объема

Урок обобщения знаний

Соотношение между величинами

с. 4 - 5

46

Решение задач

Урок обобщения знания

Анализ и решение текстовых задач

с. 6 - 7

47

Точные и приближенные значения величин

Урок введения нового знания

Округление чисел

с. 8 - 9

48

Решение задач

Урок обобщения знания

Анализ и решение текстовых задач

с. 10 -11

49

Контрольная работа по теме «Величины»

Урок контроля

Тематический контроль



Сложение и вычитание чисел


50

Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности

Урок введения нового знания

Приемы устных вычислений

с. 12 - 13

51 - 54

Сложение и вычитание многозначных чисел

Урок обобщения знаний

Сравнение числовых выражений

с. 14 - 21

55

Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

Урок введения нового знания

Соотношение между величинами

с. 22 - 23

56

Решение задач

Урок повторения и закрепления

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 24 - 27

57

Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел»

Контроль и учет знаний

Тематический контроль



Умножение и деление чисел


58

Умножение чисел. Группировка множителей

Урок обобщения знаний

Свойства арифметических действий

с. 28 - 29

59

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 30 - 31

60

Умножение многозначных чисел на однозначные

Урок обобщения знаний

Свойства арифметических действий

с. 32 - 33

61

Умножение чисел

Урок обобщения знаний

Свойства арифметических действий

с. 34 - 37

61

Решение задач

Урок повторения и закрепления

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 39 - 44

62

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел»

Контроль и учет знаний

Тематический контроль


63

Деление круглых чисел

Урок обобщения знаний

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 48 - 49

64

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 50 - 51

65

Деление числа на произведение

Урок введения нового знания

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 52 - 53

66

Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

Урок введения нового знания

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 54 - 55

67

Арифметические действия над числами

Урок введения нового знания

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 56 - 57

68

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Урок введения нового знания

Приемы деления на 5. 50,500, 25, 250

с. 58 - 59

69

Деление круглых чисел с остатком

Урок введения нового знания

Алгоритм устного деления

с. 60 - 61

70

Уравнения

Урок введения нового знания

Алгоритм решения уравнения

с. 62 - 63

71

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 64 - 65

72

Уравнения

Урок введения нового знания

Алгоритм решения уравнения

с. 66 - 67

73

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 68 - 69

74 - 75

Деление многозначных чисел на однозначные

Урок введения нового знания

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 70 - 73

76

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 74 - 75

77 - 78

Деление многозначных чисел однозначные

Урок введения нового знания

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 76 - 79

79

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Вычисления с многозначными числами

с. 80 - 81

80

Деление многозначных чисел однозначные

Урок обобщения знаний

Вычисления с многозначными числами

с. 82 - 83

81

Письменное деление многозначных чисел на круглые

Урок введения нового знания

Вычисления с многозначными числами

с. 84 - 85

82

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Вычисления с многозначными числами

с. 86 - 87

83

Комбинированная контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел»

Урок контроля

Тематический контроль


84

Деление многозначных чисел на круглые

Урок введения нового знания

Вычисления с многозначными числами

с. 88 - 89

85

Решение задач

Урок введения нового знания

Анализ и решение задач разного вида

с. 90 - 93

86

Умножение на двузначное число

Урок введения нового знания

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 94 - 95

87 - 88

Умножение многозначных чисел на двузначное число

Урок введения нового знания

Вычисления с многозначными числами

уч. ч.

3

с. 2 - 5

89

Решение задач

Урок введения нового знания

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 6 - 7

90 - 92

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

Урок введения нового знания

Вычисления с многозначными числами. Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 8 - 13

93

Решение задач

Урок введения нового знания

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 14 - 15

94 - 97

Решение задач

Урок повторения и закрепления

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 16 - 23

98

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление чисел»

Урок повторения и закрепления

Анализ и решение задач разного вида

с. 25 - 29

99

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел»

Контроль и учет знаний

Тематический контроль


100 - 101

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число

Урок введения нового знания

Письменные вычисления

с. 32 - 35

102 - 105

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Единицы измерения величин. Площадь фигуры. Деление методом прикидки результата

с. 36 - 43

106

Среднее арифметическое

Урок введения нового знания

Деление методом прикидки результата

с. 44 - 45

107

Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число

Урок введения нового знания

Деление методом прикидки результата

с. 46 - 47

108

Деление многозначных чисел на трехзначное число

Урок введения нового знания

Деление методом прикидки результата

с. 48 - 49

109 - 111

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Деление методом прикидки результата. Анализ и решение задач разного вида.

с. 50 - 55

112

Круговая диаграмма

Урок введения нового знания

Нумерация многозначных чисел

с. 56 - 57

113

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Нумерация многозначных чисел

с. 58 - 59

114

Числовой луч. Координаты точки на числовом луче.

Урок введения нового знания

Программа действий в выражении

с. 60 - 61

115

Адрес в таблице. Пара чисел.

Урок введения нового знания

Программа действий в выражении

с. 62 - 63

116

Координаты точек на плоскости.

Урок введения нового знания

Программа действий в выражении

с. 64 - 65

117 - 118

Арифметические действия над числами

Урок повторения и закрепления

Деление методом прикидки результата

с. 66 - 67

119

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел»

Урок контроля

Тематический контроль



Повторение и обобщение изученного


120 - 121

Повторение по теме «Нумерация многозначных чисел»

Урок повторения и закрепления

Последовательность чисел в пределах 1000000

с. 76 - 79

121 - 122

Письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел»

Урок повторения и закрепления

Письменные вычисления многозначных чисел

с. 80 - 81

123

Повторение по теме «Свойства сложения и умножения»

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 82 - 83

124 - 125

Повторение по теме «Формулы движения»

Урок повторения и закрепления

Зависимость между величинами, характеризующие движение

с. 84 - 87

126

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Проверка умения и навыков.


127 - 129

Повторение по теме «Задачи на нахождение части числа и числа по его части»

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 87 - 89

130 - 132

Повторение по теме «Действия с именованными числами»

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 90 - 91

133 - 134

Повторение по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Урок повторения и закрепления

Свойства арифметических действий

с. 92 - 94

135

Административная контрольная работа

Урок контроля

Итоговый контроль


136

Итоговый урок-обобщение

Урок обобщения изученного


с. 95


11


Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifОкружающий мир – 68 ч.


Пояснительная записка.


Тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Учебный методический комплект:

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по окружающему миру для четырехлетней начальной школы. Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. – 336 с.

  • «Окружающий мир» (Человек и природа; Человек и человечество) Учебник для 3 класса в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (1 ч. - Человек и природа; 2 ч. - Человек и человечество) 4 класс в 2 частях. Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 4 класс в 2 частях

1 ч. - Человек и природа; 2 ч. - Человек и человечество. Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • «Окружающий мир. 1 ч. - Человек и природа; 2 ч. - Человек и человечество. 4 класс»

(Методические рекомендации для учителя). Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012 г.)

  • Мои первые опыты. 3 – 4 классы. Автор И. И. Курапова. М: «Баласс» 2011 г.


Количество часов на изучение программы 68

Количество часов в неделю 2


  • 1 четверть - 18 часов

  • 2 четверть - 14 часов 68 часов

  • 3 четверть - 20 часов

  • 4 четверть - 16 часов



Общая характеристика учебного предмета:

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир .Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.










Учебно-тематическое планирование.


Раздел

Характеристика деятельности обучающихся

Часть 1. Человек и природа.


1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество.


1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


Требования к уровню усвоения предмета


Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Раздел «Человек и природа»

  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.


  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


Раздел «Человек и общество»

  • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.


  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.






Тематическое планирование по окружающему миру – 68 ч.


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Примечание


Часть 1. «Человек и природа»


Раздел I.Как работает организм человека


1 - 2

Как устроен организм человека

Урок изучения нового материала

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

у. с. 3 – 13

р. т. с. 2


Проверочная работа №1

3

Кожа- «пограничник» организма

Комбинированный урок

Общее представление о строении тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа – орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека

у. с. 14 – 17

р. т. с. 3 - 5

4

Как человек двигается

Комбинированный урок

Общее представление о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах

у. с. 18 – 21

р. т. с. 6 – 7


Проверочная работа № 2

5

Путешествие бутерброда

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

у. с. 22 – 28

р. т. с. 8 – 9


6.

Как удаляются ненужные вещества

Комбинированный

у. с. 28 – 29

р. т. с. 10


Проверочная работа № 3

7

Для чего и как мы дышим

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.

у. с. 30 – 33

р. т. с. 11 - 12

8

Волшебная восьмерка

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

у. с. 34 – 37

р. т. с. 13

9

Что такое кровь?

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела

у. с. 38 – 39

р. т. с. 14


Проверочная работа № 4

10

Почему наш организм работает слаженно

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

у. с. 40 -43

р. т. с. 15 - 16

Проверочная работа № 5


11


Окна в окружающий мир


Комбинированный


Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов


у. с. 44 – 47

р. т. с. 17 - 18

12

Многогранный мир чувств

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

у. с. 48 – 52

р. т. с. 19 – 20


Проверочная работа № 6

13

Родители
и дети

Комбинированный

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

у. с. 52 – 55

р. т. с. 21

14

Отчего мы иногда болеем

Комбинированный

Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать
(избегать) болезни

у. с. 56 – 59

р. т. с. 22


Проверочная работа № 7

15

Наши предки – древесные жители

Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь – помощница общению

у. с. 60 – 63

р. т. с. 23 - 24

16

На заре человечества

Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы

у. с. 64 – 67

р. т. с. 25 -26

Проверочная работа № 8

17

Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»

Урок контроля

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

Проверочные и контрольные работы.

Контрольная работа № 1


Раздел II. Рукотворная природа


18

Рукотворная жизнь

Комбинированный

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных
в жизни людей, бережное отношение человека к животным

у. с. 69 – 73

р. т. с. 28

19

На службе
у человека

Комбинированный

у. с. 74 – 78

р. т. с. 2930

Проверочная работа № 9

20

Покорение силы

Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы

у. с. 79 – 82

р. т. с. 31 -32

Проверочная работа № 10

21 - 22

Как человек использует свойства воды

Комбинированный

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе

у. с. 83 – 88

р. т. с. 33

Проверочная работа № 11

23

Как человек использует свойства воздуха

Комбинированный

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

у. с. 89 – 91

р. т. с. 34 - 35

Проверочная работа № 12

24 - 25

Горные породы и минералы

Комбинированный

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера)

у. с. 92 – 97

р. т. с. 36 – 37

Проверочная работа № 13

26

Металлы

Комбинированный

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

у. с. 98 – 103

р. т. с. 38

Проверочная работа № 14

27

Приручение огня

Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе

у. с. 104 – 107

р. т. с. 39 - 40

Проверочная работа № 15

28

Ракетный двигатель. Невидимая сила

Комбинированный

Электричество – универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве. Создание ракетного двигателя; на что способна энергия электронов, стремящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм»

у. с. 108 – 111

р. т. с. 41-42

29

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока части

Комбинированный

Волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали. Представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространяется не так, как звук

у. с. 112 – 117

р. т. с. 43

30

Человек проникает в тайны природы





Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

у. с. 118 – 121

р. т. с. 44 - 45

31

Как нам жить?

Комбинированный

у. с. 122 – 126

р. т. с. 46

Проверочная работа № 16


32


Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»


Урок контроля


Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи


Проверочные и контрольные работы.

Контрольная работа № 2

33

Учимся решать жизненные задачи.

Обобщение знаний

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности)

у. с. 127

р. т. с. 47 -

34

Обобщение по курсу «Человек и природа»

Урок обобщения и систематизации знаний

Человек – часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу



Часть 1. Человек и человечество.

Раздел I. Человек и его внутренний мир.


35

Кого можно назвать человеком

Комбинированный

Человек – член общества

у. с. 8 – 11

р. т. с. 2 - 3

36

Посмотри
в свое «зеркало»

Комбинированный

Каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.

Сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли

у. с. 12 – 15

р. т. с. 4


Проверочная работа № 1

37

Как понять, что творится
у друга
на душе?

Комбинированный

Внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире.

Сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни

у. с. 16 – 19

р. т. с. 5 - 8




38

Переживания, испытанные временем

Комбинированный

Чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.

Нахождение отличия чувства
от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги

у. с. 20 – 23

р. т. с. 8 - 10




Проверочная работа № 2

39

Как узнать человека?

Комбинированный

Нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Перечисление положительных и отрицательных черт характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер»

у. с. 24 – 27

р. т. с. 10 - 14




40

Отношения между людьми: от чего они зависят

Комбинированный урок

Человек - дитя природы и общества. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Общение и его виды



Раздел II. Человек и мир людей.


41

Что такое общество

Комбинированный

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

у. с. 28 – 31

р. т. с. 15 - 17

42

Как жить
в мире людей

Комбинированный

Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

у. с. 32 – 35

р. т. с. 17 - 20

43

Мое общество

Комбинированный

у. с. 36 – 39. т. с. 20 - 22

44

Права человека

Комбинированный

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения

у. с. 40 – 43

р. т. с. 22 - 26

45

Контрольная работа по теме «Человек»

Урок контроля

Знание изученного материала по теме «Человек».

Выполнение работы самостоятельно; рассуждение и ответы
на вопросы; решение жизненных задач

Проверочные и контрольные работы.

Контрольная работа № 3

46

Обобщение
по теме «Человек в мире людей»

Обобщение знаний

Учимся решать жизненные задачи

у. с. 44

р. т. с. 27 - 29


Раздел III. Человек и прошлое человечества.


47 - 48

Первобытный мир – первые шаги человечества

Комбинированный

Представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями

у. с. 47 – 51

р. т. с. 32 - 35

49 - 50

Древний мир – рождение первых цивилизаций

Комбинированный

Представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями

у. с. 52 – 59

р. т. с. 36 - 41

51 - 52

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем

Комбинированный

Определение по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)

у. с. 60 – 67

р. т. с. 41 – 46


53

Новое время – торжество Европы

Комбинированный

Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений

у. с. 68 – 74

р. т. с. 46 - 50

54

Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству

Комбинированный

Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний

у. с. 74 – 79

р. т. с. 50 - 54


Проверочная работа № 3

55

Обобщение
по теме «Человек и прошлое человечества»

Обобщение знаний

Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи



Раздел IV. Человек и многоликое человечество.


56

Короли, президенты и граждане

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

у. с. 80 – 85

р. т. с. 54 - 58

57

Расы и народы

Комбинированный

Человек – член общества. Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры

у. с. 86 – 89

р. т. с. 59 - 62

58

Кто во что верит

Комбинированный

у. с. 90 – 95

р. т. с. 62 - 66

59

Пути духовных исканий

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

у. с. 96 - 97

60

Обобщение
по теме «Человек и многоликое человечество»

Обобщение знаний

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Проверочная работа № 4


Раздел V. Человек и единое хозяйство.


61

Мировое хозяйство

Комбинированный

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

у. с. 98 – 101

р. т. с. 66 - 70

62

Мировое сообщество государств

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры

у. с. 102 – 1105

р. т. с. 70 - 72

63

Что человечество ценит больше всего?

Комбинированный

у. с. 106 – 109

р. т. с. 72 - 75

64

Как нам жить?

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член

общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

у. с. 110 – 115

р. т. с. 75 - 77

65

Контрольная работа по теме «Человечество»

Урок контроля

Знать изученный материал по теме «Человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Проверочные и контрольные работы.

Контрольная работа № 4

66

Обобщение
по теме «Человек и единое человечество»

Обобщение знаний

Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

р. т. с. 78 - 79

67

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение
в историю»

Урок контроля

Знать изученный материал по теме.

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Проверочные и контрольные работы.

Контрольная работа № 5

68

Экскурсия
в краеведческий музей

Обобщение знаний

Знать правила поведения в музее.

Уметь рассказывать об экспонатах краеведческого музея родного края












11


Выбранный для просмотра документ основы светской этики.doc

библиотека
материалов






Рабочая программа

курса «Основы духовно-нравственной культуры

народов России. Светская этика»

4 класс


общеобразовательный уровень




Учитель. Короткова Т. Л.

Квалификационная категория: I

Категория обучающихся: учащиеся 4 класса МОУ «Брюховская ООШ»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 34 часа.

Режим занятий: 1 час в неделю




















2012 - 2013 учебный год


Пояснительная записка


Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.

Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:

Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Общая характеристика учебного предмета

Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».

Обозначая цели через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по этому предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной структурой. Использование доступных для детского восприятия формулировок необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в соответствии с этими правилами.

В приведённой ниже таблице перечислены цели изучения курса в формулировках «Школы 2100» и соответствующих им формулировках ФГОС.


Цели изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в Образовательной системе «Школа 2100»

Требования ФГОС для начальной школы к результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

1-я линия развития личности – понимать и объяснять систему обще­человеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия): 1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию. 2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).

2-я линия развития личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия): 1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). 2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него. 3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

1. Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному само­развитию. 2. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе. 3. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. 4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

5. Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности. 6. Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. 7. Осознание ценности человеческой жизни.






Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» изучается в 4–5 классах по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты и практические работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных моделей.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

  • Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

  • Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

  • Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

  • Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.



Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

  • Совместно с учителем составлять план решения задачи.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

  • Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

К 1-й линии развития относятся следующие из них:

  • Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

  • Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

  • Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

  • Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

  • Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

  • Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем


Содержание учебного предмета

4 класс

Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека. Что такое светская этика.

Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

Каковы истоки правил морали? Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

Какие правила морали особенно важны в школе? Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «ОРКСЭ»


Обучение по курсу «ОРКСЭ» обеспечивается учебником:

Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4-й класс , Москва «Баласс» 2012 г.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса, относятся: компьютер, цифровой фотоаппарат, видеоплеер, телевизор, интерактивная доска. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) учащиеся должны применять знания, полученные на уроках информатики. Особенно важно умение работать с текстовыми и графическими редакторами, искать информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто копировать). Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому применению информационных технологий для создания собственных продуктов.


Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков ОРКСЭ в 4-м классе

(34 ч. – 1 час в неделю)

п/п

Тема

Число часов

Дата

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Введение. Россия – наша Родина!

1


Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Находить в сплошном и не сплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).

2

Что такое светская этика?

1


Глава 1. Как отличить добро от зла?

3

Культура и мораль

2


4

Граница между добром и злом

2


5

Долг и совесть

2


6

Честь и достоинство

2


7

Счастье и смысл жизни

2


8

Справедливость и милосердие

2


9

Обобщение главы 1

1


10

Представление проектов

1


Глава 2. Каковы истоки правил морали?

10

Ценность рода и семьи

2


11

Образцы культуры народов

2


12

Взгляд светский и взгляд религиозный

2


13

Обобщение главы 2

2


14

Представление проектов

1


Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе?

15

Правила поведения в школе

2


16

Этикет – форма для содержания этики

2


17

Обобщение главы 3

2


18

Представление проектов

2


19

Обобщение курса за год

1



ИТОГО:

34




6



Выбранный для просмотра документ программа !!!!! Бунеев школа 2100.doc

библиотека
материалов












Рабочая программа

курса «Основы духовно-нравственной культуры

народов России. Светская этика»

4 класс















ПРОГРАММА

курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Светская этика»

Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева


Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.


  1. Пояснительная записка


Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.

Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:

Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».

Обозначая цели через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по этому предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной структурой. Использование доступных для детского восприятия формулировок необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в соответствии с этими правилами.

В приведённой ниже таблице перечислены цели изучения курса в формулировках «Школы 2100» и соответствующих им формулировках ФГОС.

Цели изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в Образовательной системе «Школа 2100»

Требования ФГОС для начальной школы к результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

1-я линия развития личности – понимать и объяснять систему обще­человеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия):

1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию.

2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).

2-я линия развития личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия):

1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него.

3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

1. Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.

2. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.

3. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.

4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

5. Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.

6. Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России.

7. Осознание ценности человеческой жизни.

Обозначенные выше линии развития личности средствами предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» имеют своё начало в курсе «Окружающий мир» для 1–4 классов*. Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, позволяющие объяснить устройство мира.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» изучается в 4 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты и практические работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных моделей.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

  • Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

  • Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

  • Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

  • Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

  • Совместно с учителем составлять план решения задачи.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

  • Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

К 1-й линии развития относятся следующие из них:

  • Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

  • Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

  • Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

  • Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

  • Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

  • Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем


VI. Содержание учебного предмета

4 класс

Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.

Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

Каковы истоки правил морали? Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

Какие правила морали особенно важны в школе? Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.


VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «ОРКСЭ»


Обучение по курсу «ОРКСЭ» обеспечивается учебником:

  • Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4-й класс


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса, относятся: компьютер, цифровой фотоаппарат, видеоплеер, телевизор, интерактивная доска. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) учащиеся должны применять знания, полученные на уроках информатики. Особенно важно умение работать с текстовыми и графическими редакторами, искать информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто копировать). Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому применению информационных технологий для создания собственных продуктов.

VIII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся. (34 ч.1час внеделю)

п/п

Тема

Число часов

Дата

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Как работать с учебником

1



Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Находить в сплошном и не сплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).

2

Введение. Россия – наша Родина!

1



Глава 1. Как отличить добро от зла?


3

Граница между добром и злом

2


4

Долг и совесть

2


5

Честь и достоинство

2


6

Счастье и смысл жизни

2


7

Справедливость и милосердие

2


8

Обобщение главы 1

2


9

Представление проектов

2



Глава 2. Каковы истоки правил морали?


10

Ценность рода и семьи

2


11

Образцы культуры народов

2


12

Взгляд светский и взгляд религиозный

2


13

Обобщение главы 2

2


14

Представление проектов

1







Глава 3

Какие правила морали особенно важны в школе?


15

Правила поведения в школе

2


16

Этикет – форма для содержания этики

2


17

Обобщение главы 3

2


18

Представление проектов

2


19

Обобщение курса за год

1



ИТОГО:

34




* Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. Учебники для 1–4 классов. – М.: Баласс, 2011.

6



Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов

Русский язык – 136 ч.


Пояснительная записка.


Тематическое планирование соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Русский язык» для 1–4 классов, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007), учебного плана МОУ «Брюховская ООШ» на 2012 -2013 учебный год, в соответствии с программой образовательной системы «Школа 2100». «русский язык» Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Москва «Баласс» 2009 г.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс, 2012 г.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса / Л. Ю. Комиссарова: под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2012.

3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева; М.: Баласс, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2 / Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.

5. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса. Автор: Н. А. Исаева. М: «Баласс» 2012 г


Количество часов на изучение программы 136 ч.

Количество часов в неделю 4


В том числе плановых контрольных работ - 2

Написание диктантов – 9

Контрольные списывания - 2

Написание сочинений – 9

Написание изложений – 6


Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Назначение предмета

  • заложить основу формирования функционально грамотной личности,

  • обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем

Цель:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции языка.
Задачи:
1)
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Повторение.

Предложение. Текст.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.


Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:


Должны знать:

- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения(без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;


Должны уметь:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами предложения;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

- писать подробное изложение доступного текста.

- писать сочинение о себе на заданную тему.


Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзом и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильном типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.


Тематическое планирование по русскому языку – 136 ч.


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Примечание

1.

Поэты и писатели

о русском языке

Урок объяснения нового материала

Письмо авторов учебника; повторение фонетики

у. с. 3 - 10


Повторение (Учебник часть 1)


2.

Повторение. Контрольное списывание.

Урок контроля: входная контрольная работа

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса

Списывание текста.

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку.

4 класс», с. 2–3

3

Работа над ошибками.

Повторение фонетики и графики

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

у. с 11- 13

дид. материал

4

Повторение фонетики. Слог и ударение

Урок повторения изученного

у. с. 14 – 16

Дид. материал

5

Что такое графика.

Урок повторения.

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса

у. с. 17 – 19

дид. материал

6

Фонетический разбор слова

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

у. с. 20 – 21

Д. м.

7

Повторение орфографии

Урок повторения изученного

Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки

у. с. 22 – 25

Д. м.

8

Написание слов с изученными орфограммами.

Урок повторения изученного

у. с. 26 – 29

д. м.

9

Повторение состава слова

Урок повторения изученного

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

у. с. 30 – 33

Д. м.


10


Повторение изученного о частях речи


Урок повторения изученного


Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление.


у. с. 33 – 36,

Д. м., рабочая тетрадь

тема №2

11

Повторение изученного по синтаксису

Урок повторения изученного

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения

У. с. 37 – 41

Дид. м.

12

Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль»

Урок развития связной речи

Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план

у. с. 43

13

Работа над ошибками. Синтаксис и части речи.

Урок коррекции знаний

и умений

Нахождение и исправление ошибок в изложении.

у. с. 42 – 44

Дид. м.

14

Что мы знаем о пунктуации.

Урок обобщения и систематизации материала

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

У. с. 45- 46

Дид. м.,

раб. тетр.

тема №2

15

Контрольный диктант по теме «Орфография и части речи»

Урок контроля

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

16

Работа над ошибками. Повторение о частях речи.

Урок коррекции знаний

и умений

Находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте.

Дид. материал


Предложение. Текст.

Простое предложение. Предложения с однородными членами.


17

Как отличить простое предложение

от сложного

Урок ознакомления

с новым материалом

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения

у. с. 47 – 50

Дид. м.

18

Однородные члены без союзов

и с союзом и

Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

У. с. 50 – 54

Дид. м.

19

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»

Урок развития связной речи

Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста

у. с. 58 - 59

20

Работа над ошибками. Предложения с однородными членами.

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок

в изложении

у. с. 55 - 57


дид. мат.

21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах.

у. с. 57 – 59

дид. м.

Рабочая тетрадь

тема №3

22

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»

Урок развития связной речи

Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей.


у. с. 59- 60

23

Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами.

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок в сочинении.

у. с. 61 - 62


Дид. м.

24

Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами

Комбинированный урок (урок-прак-тикум)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Дид. м.

Рабочая тетрадь

тема №3

25

Запятая в предложениях с однородными членами предложения.

Урок систематизации изученного материала

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами

у. с. 63

Д. м.

Рабочая тетрадь

тема №3

26

Контрольный диктант по теме Предложения

с однородными членами»

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

27

«Пишу правильно». Предложения с однородными членами.

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.

Дид. м.


Сложные предложения с союзами и, а, но


28

Отличие простого предложения от сложного.

Урок объяснения нового материала.

Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа

У. с. 64 – 66

Дид. м.

29

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Урок объяснения нового материала.

Постановка знаков препинания в сложном предложении

у. с. 67 – 70

Дид. м.

30

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.

Урок развития связной речи

Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту

у. с. 76 упр. 81

31

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

Комбинированный урок

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами

у. с. 71 – 73

Дид. м

32

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

у нас дома»

Урок развития связной речи

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

у. с. 76 упр. 82

33

Сложные предложения с союзами

и, а, но и без союзов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

у. с. 74 - 75

дид. м.

34

Запятая в сложном предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

у. с. 78 - 79

Дид. м.

35

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но»

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

36

«Пишу правильно»
(работа над ошибками). Редактирование сочинения.

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

у. с. 79 – 81

дид. м.

Рабочая тетрадь тема №3


Предложения с прямой речью


37

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

Урок изучения нового материал

Состав предложения с прямой речью; значение прямой

Речи.

у. с. 82 – 84

Дид. м.


38

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.


Комбинированный урок

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений.

У. с. 85 - 87

39

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Комбинированный урок

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

у. с. 87 – 90

Дид. м.

40

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи


Урок развития связной речи

Актуализация знаний по теме «Прямая речь»

у. с. 90 упр. 93

41

Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

Комбинированный урок

Правило оформления цитаты на письме

у. с. 90 – 93

дид. м.

Раб. тетр.

тема №4

42

Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

Урок развития связной речи

Составление плана, определение темы и основной мысли текста

у. с. 94 упр. 100

43

Анализ изложений.

Знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Урок развития умений

и навыков

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

У. с. 93

Дид. мат

Раб. тетр.

тема №4

44

Контрольный диктант по теме «Предложения

с прямой речью»

Урок контроля

Актуализация знаний по теме

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

45

«Пишу правильно»
(работа над ошибками) Знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

у. с. 95 – 96

Дид. мат.


Слово

Части речи и члены предложения.

Имя существительное.


46

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Урок изучения нового материала

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.

у. с. 97 – 100

Дид. мат.


47


Роль имен существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»


Урок развития связной речи


Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи


у. с. 100 - 102

48

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Комбинированный урок

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения

у. с. 102 - 106


Изменение имён существительных по падежам


49

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Комбинированный урок

Изменение имен существительных по числам и падежам

у. с. 107 - 110

50

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

Урок развития умений

и навыков

Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах

у. с. 111 – 113

Дид. мат.

Раб. тетр.

тема №5

51

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

Комбинированный урок

Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах

у. с. 114 – 116

Дид. мат.

Раб. тетр. №5

52

Именительный и винительный падежи

Урок открытия нового знания

Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных

у. с. 116 – 121

дид. мат.

Раб. тетр.

тема №5

53

Родительный падеж

Урок открытия нового знания

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных

у. с. 122 – 126

Дид. мат.

54

Дательный падеж

Урок открытия нового знания

Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных

у. с. 126 – 128

Дид. мат

55

Творительный падеж

Урок открытия нового знания

Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных

у. 128 – 131

Дид. мат.

56

Предложный падеж

Урок открытия нового знания

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных

у. с. 131 – 132

Дид. мат

Раб. т. тема №5

57

Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»

Урок обобщения и систематизации знаний

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме

У. с. 132 – 134

Дид. мат.

58

Контрольная работа по теме «Изменение имен существительных по падежам»


Урок контроля

Актуализация знаний по теме

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

59

Работа над ошибками.

Изменение по падежам имен существительных

Урок обобщения и систематизации изученного

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях;

у. с. 134 – 137

Дид. мат.

Раб. тетр.

тема №5


Три склонения имён существительных


60

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Урок изучения нового материала



Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

у. с. 138 - 142

61

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Урок повторения изученного

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

у. с. 142 – 144

дид. мат

62

Морфологический разбор имени существительного

Урок изучения нового материала

Морфологический разбор имен существительных

у. с. 145 – 147

Дид. мат

63

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Урок изучения нового материала



Знакомство с несклоняемыми существительными

у. с. 147 – 148

дид. мат.

Раб. тетр.

тема №6

64

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»

Урок развития связной речи

Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении

у. с. 149

упр. 172

65

Анализ сочинений. Три склонения имен существительных

Урок обобщения и систематизации изученного

Уметь выполнять работу над ошибками. Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

дид. мат

Раб. тетр.

тема №6


Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце существительных

(Учебник часть 2)


66

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Урок изучения нового материала

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода

с шипящим на конце

у. с. 4 – 6

Дид. мат.

Раб. тетр.

тема №6

67

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

Урок развития умений

и навыков

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

у. с. 7 – 8

Дид. мат.

68

Графическое

обозначение орфограммы.

Урок развития умений

и навыков

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

у. с. 8 – 9

дид. мат

Раб. тетр.

тема №6

проверочная работа №4

69

Развитие орфографических умений

Урок развития умений

и навыков

Определение «опасных» мест

в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

у. с. 9 – 11

Дид. мат.

70

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце сущ.»

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

71

«Пишу правильно»
(работа над ошибками). Мягкий знак после шипящих на конце существительных

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти.

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

у. с. 12 – 16

Дид. мат


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных


72

Общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Урок изучения нового материала

Безударные падежные окончания имен существительных

у. с. 17 - 20

73

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

у. с. 21 - 23


74


Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»


Урок развития связной речи


План, тема и основная мысль текста


у. с. 26 упр. 198

75

Анализ изложений.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных.

у. с. 24 - 25



Раб. тетр.

тема №7

76

Развитие речи. Обучающее сочинение- описание «Прогулка»

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

у. с. 27 упр. 199

77

Анализ сочинений.

Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных

Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных

у. с. 28 – 29

Дид. мат.


Проверочная работа №5

78

Развитие орфографических умений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных

Дид. мат.

Раб. тетр.

тема №7

79

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен сущ – ых»

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

80

«Пишу правильно»
(работа над ошибками). Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

у. с. 30 – 31


дид. мат.

Раб. тетр.

тема №7


Имя прилагательное.

Что мы уже знаем об имени прилагательном.


81

Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прил-ых

в речи

Комбинированный урок

Значение и употребление имен прилагательных в речи

у. с. 32 – 35

дид. мат.

раб. тетр.

тема №8


82

Роль прилагательных-антонимов

в речи

Урок рефлексии

Особенности употребления прилагательных-антонимов

в речи

у. с. 35 – 37

Дид. мат

Раб. тетр.

тема №8

83

Морфологический разбор имени прилагательного

Комбинированный урок

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

у. с. 207 - 39

Дид. мат

Раб. тетр.

тема №8


Словоизменение имён прилагательных


84

Изменение имен прилагательных

по падежам

Комбинированный урок

Изменение имен прилагательных

по падежам

у. с. 40 – 42

Дид. мат.

Раб. тетр.

тема №8

85

Словосочетание

Сущ.+ прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

Урок развития умений

Согласование с именами существительными

у. с. 43 - 45


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.


86

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

у. с. 46 - 48

87 - 88

Обучающее изложение «Первое путешествие»

Урок развития речи

План, тема и основная мысль текста

у. с. 58 упр. 228

89

Анализ изложений.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

у. с. 49 - 51

90

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных в речи

у. с. 54

91

Анализ изложений.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

у. с. 52 – 53

Дид. мат

92

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

У. с. 54 – 56

Дид. мат.


Проверочная работа №6

93

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

94

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

у. с. 57 – 60

дид. мат


Глагол.

Что мы уже знаем о глаголе.


95

Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

Комбинированный урок

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

у. с. 61 - 65

96 - 97

Значение и грамматические признаки глагола


Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола

у. с. 66 - 71

98

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Урок развития умений

и навыков

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

у. с.72 – 74



Словоизменение глаголов


99

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Урок открытия нового знания

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и

2-го спряжения

у. с. 75 – 78

дид. мат.

Раб. тетр.

тема №9

100

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Урок развития умений


Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

у. с. 78 – 79

Дид. мат.


Правописание безударных личных окончаний глаголов


101

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Урок открытия нового знания

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

у. с. 80 - 84

102

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Урок развития умений


Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

у. с. 84 - 86

Дид. мат.

Раб. тет.

тема №9

103

Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола

Урок открытия нового знания

Знакомство с глаголами – исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов.

у. с. 87 – 88

Ра. тет.

тема № 9

104 - 105

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений


Правописание безударных личных окончаний глаголов

у. с. 88 – 91

Дид. мат.

Раб. тет.

тема № 9

106

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам

Урок развития связной речи


Развитие связной письменной речи


у. с. 94 упр. 273

107

Анализ сочинений.

Разбор глагола

как части речи

Урок повторения, углубления и обобщения изученного

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола


у. с. 92 – 93

дид. мат

108

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

109

Работа над ошибками. Знакомство

с возвратной формой глагола.

Комбинированный урок

Вывод правила

о написании -тся

и -ться в глаголах

у. с. 94 - 96

110

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа»

Урок развития умений


Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

у. с. 96 – 98

дид. мат

111 - 112

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Контрольное списывание

Урок развития умений


Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

у. с. 98 – 102

дид. мат.

раб. тет.

тема № 9

113 - 114

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Урок развития умений


Правописание безударных личных окончаний глаголов

у. с. 102 – 105

Дид. мат

115

Обучающее изложение «Первые школы»

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

у. с. 105 - 106

упр. 291

116

Анализ изложений. Написание глаголов с безударными личными окончаниями

Комбинированный урок

Использование в письменной речи глаголов с изученными орфограммами; редактирование текста изложений

у. с. 107 – 109

дид. мат.


Разбор глагола по составу


117

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Урок развития умений


Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

у. с. 110 – 112

Дид. мат

Раб. тет.

Тема №10

118-119

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

Урок развития умений


Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

у. с. 112 – 116

дид. мат

раб. тет.

тема №10

120

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»

Урок развития связной речи

Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени

у. с. 118

упр. 304

121

Анализ сочинений.

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Комбинированный урок

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

у. с. 116 – 118

Дид. мат.

122 - 125

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Урок повторения, обобщения и систематизации изученного

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

у. с. 118 – 122

дид. тем.

Раб. тет.

Тема №10

проверочная работа № 7

126

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

«Проверочные

и контрольные работы по русскому языку»

127

«Пишу правильно»

(работа над ошибками.) Обобщение и систематизация знаний

по теме «Глагол

Урок повторения, обобщения и систематизации изученного

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

дид. мат.

раб. тетр. тема №10


Повторение.


128 - 129

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Комбинированный урок

Определение темы и главной мысли текста, характеристика лексического состава слова, разбор предложений.

у. с. 123 – 128

дид. мат.

раб. тет.

тема №11

130

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Урок контроля за развитием речевых умений

План, тема и основная мысль текста


131

«Пишу правильно»

(работа над ошибками.). Повторение по теме «Имя существительное»

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Систематизация знаний и умений по имени существительному

у. с. 129 – 130

дид. мат

132 - 134

Комплексное повторение материала.

Урок повторения, обобщения и систематизации изученного

Систематизация знаний и умений по изученным темам в начальной школе

Дид. мат.

Раб тет.

тема №11

135

Итоговый контрольная работа

Урок контроля

Проверка знаний и умений за курс начальной школы


136

«Пишу правильно»

(работа над ошибками.). Комплексное повторение материала

Комбинированный урок

Систематизация знаний и умений по изученным темам в начальной школе.

Дид. мат.


Раб тет.

тема №11


17


Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование по технологии.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifТематическое планирование по технологии - 68 ч.


Пояснительная записка.

Тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Учебный методический комплект:

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа «Технология» для четырехлетней начальной школы. Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Программа по изобразительной деятельности. Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. – 336 с.

  • Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 4 класса («Прекрасное рядом с тобой»). – Изд. 2-е, М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).

  • Методические рекомендации для учителя «Технология» 3 – 4 классы. Е. А. Лутцева, Москва: Баласс 2012 г.

Количество часов на изучение программы 68 ч.

Количество часов в неделю 2 ч.


  • 1 четверть - 18 ч.

  • 2 четверть – 14 ч. 68 ч.

  • 3 четверть – 20 ч.

  • 4 четверть - 16 ч.

Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.

Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

– формированием общего представления о культурно-материальной среде;

– формированием эстетического компонента личности;

– начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.

Курс развивающе - обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

• расширение общекультурного кругозора учащихся;

• развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Программный материал для 1–4-го классов отражает требования обязательного минимума содержания образования по технологии.

Программа состоит из двух блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок – художественно-творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства.

Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания технологических основ умений и компонентов художественно-изобразительной деятельности.

На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность детям этого возраста, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению:

а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности;

б) отдельных приемов изобразительной деятельности;

в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.

Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион и т.п.

Уроки художественного труда, построенные в контексте искусства, – это уроки творчества, целью которых является развитие качеств творческой личности, формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.

Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:

– качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;

– степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);

– творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).

Примечание*. В программное содержание для 3–4-го классов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта введен раздел по освоению основ компьютерных технологий (на его изучение отводится 26 часов). Цель данного раздела – овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Основа изучения предмета «Технологи» в 4 классе – использование полученных ранее конструкторско-технологических знаний и умений при выполнении комплексных работ, а также исследование новых материалов на основе переноса на них имеющихся знаний и умений и проведения аналогий. Комплексные работы позволяют отбирать любые доступные материалы (экологические, удобные в обработке), исследовать их физические, механические и технологические свойства и открывать способы обработки и соединения.

Продолжается обучение графической грамоте, прежде всего чтению и разметке по ним деталей. Совершенствуется умение работать с чертёжными инструментами, строить с их помощью плоские и объёмные геометрические фигуры, выполнять разметку по масштабной сетке.

В разделе по обработке ткани и другого текстиля даётся сравнение лекала и выкройки для обслуживания сходств и различий в приёмах разметки по ним деталей кроя. Ученики осваивают простой способ расчёта размеров выкроек деталей, пришивают пуговицы. Осваивается строчка петельного стежка (соединительная и декоративная) и её варианты, а также строчка крестообразного стежка (декоративная) и её варианты.

Одна из тем посвящена древнейшей информационной технологии – книге и её происхождению. Это помогает ученикам понять роль информации в истории человечества и ценность старых книг. Проводятся практические работы по простейшему ремонту книг(в этом числе вклеиванию выпавших страниц и сшиванию брошюр).

Большой раздел посвящён декоративно-прикладным видам творчества и соответствующим профессиям. Предложенные практические работы позволяют сочетать получение знаний по изобразительному искусству с изучением технологических и конструктивных особенностей изготовления изделий.

Исторический раздел знакомит учеников с материальной культурой и техническими достижениями эпохи Возрождения.

Раздел информационных технологий посвящён освоению презентационных программ (PowerPoint, OpenOffice Impress) на примере создания электронной книги. В ходе практической работы ученики используют ранее приобретённые умения работы в текстовом редакторе (создание и сохранение текста), учатся использовать готовые шаблоны слайдов презентаций, выбирать цветовое оформление страниц, распечатывать страницы. Работа на компьютере организуется в соответствии с материальными возможностями школы и класса; при необходимости – на факультативных занятиях во внеурочное время.


Содержание программы.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Творчество и творческие профессии.

Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).

Дизайн – анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).

Выполнение групповых проектов под контролем учителя. Распределение времени при выполнении проекта.

Самообслуживание – пришивание пуговиц.


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом.

Общее представление о синтетических материалах (полимерах – пластике, поролоне и др.), их происхождении, свойствах, технологии обработки.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.

Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Роль и место дизайна в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты.

Элементы конструирования моделей одежды, отделка строчкой петельного стежка и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).


3. Конструирование

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско – технологическим и художественным условиям.


4. Использование информационных технологий

1. Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги).

Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами0. Примеры программ для выполнения действий с файлам и папками (каталогами).

2. Создание текстов и печатных публикаций.

Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры. Текстовые редакторы. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цветами начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев. Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Иллюстрации в публикациях. Простые схемы в публикациях. Таблицы в публикациях.


Технико – технологические понятия (обобщённые): конструктивные особенности, технологический процесс, технологические операции.


Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.

По трудовой деятельности должны знать:

- о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей.

Должны уметь:

- под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания(от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны:

- иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;

- знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.

- уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа(ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

- под контролем учителя реализовать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Практика работы на компьютере:

- иметь представление о файлах и папках (каталогах); о сменных носителях; о программах для выполнения действий с файлами и папками(каталогами); о правильной посадке за компьютером и расположением рук на клавиатуре; о составных частях текста; о средствах оформления текста; о составных частях текстового документа; о ситуациях, в которых может потребоваться умение создавать текст или печатную публикацию; о видах печатных публикаций.

- знать, что такое полное имя файла;

- уметь создавать, удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги); набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв; вставлять изображения в печатную публикацию; создавать изображения в печатную публикацию; создавать схемы и включать их в печатную публикацию; создавать таблицы и включать в печатную публикацию.


Тематическое планирование по технологии – 68 ч.


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Приме

чание

1.

Вспомни! Одежда и мода.

Урок развития умений

и навыков.

Знать средства художественной выразительности. Ритм. Цвет. Форма.

у. с. 2 - 5

2 -3

Изготавливаем и одеваем куклу.

Урок развития умений

и навыков.

Понятие о моде, художественном вкусе; направления моды. Под контролем учителя выполнять анализ образца изделия. Уметь соединять детали петельным швом, делать разметку с помощью масштабной сетки.

у. с.

6 - 11

4-5

Учимся вышивать.

Урок развития умений

и навыков.

Уметь пришивать пуговицы, кружево.

у. с.

12 - 13

6.

Книга в жизни человека.

Урок-лекция с компьютерной поддержкой.

Иметь представление

об истории создания книг, значение книг для развития культуры народов.

у. с.

14 - 15

7

Книга о книге.

Комбинирован

ный урок

Иметь представление

об истории создания книг, значение книг для развития культуры народов.

у. с. 19

сообщения уч -ся


8-9

Ремонтируем книги. (технологии обработки)

Урок развития умений

и навыков.

Уметь осуществлять ремонт разорванных страниц и выпавших листов. Уметь осуществлять анализ образца изделия, планирование и последовательность технологических операций.

у. с.

16 - 18

10-11

Конструкция.

Урок развития умений

и навыков.

Описание и анализ произведений искусства. Ознакомление с многообразием устройств технических средств, выполненных на основе конструкционных технологий.

у. с.

20-21

12-13

От простой конструкции к сложной.

Урок развития умений

и навыков.

Ознакомление с многообразием устройств технических средств, выполненных на основе конструкционных технологий. Уметь делать разметку с помощью циркуля, осуществлять анализ образца изделия с помощью инструкционной карты.

у. с.

22-23

14.

Ритм в работах мастеров.

Урок развития умений

и навыков.

Уметь оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение).

у.с. 27

15-17

Создаём панно.

Урок развития умений

и навыков.

Знать простейшие приемы декоративно-прикладного искусства.

у. с.

28-30

18

Проектирова-

ние, конструи-

рование

Урок развития умений

и навыков.

Уметь анализировать образец с опорой на инструкционную карту.


19

Ритм в декоративно-прикладном искусстве.

Урок

развития умений

и навыков

Уметь отличать живописные работы от произведений прикладного искусства, характеризовать их особенности

у. с. 31

20-22

Составляем композиции панно.

Урок

развития умений

и навыков

Использование основных средств художественной выразительности в создании декоративных и конструктивных работ.

у. с. 32 - 33

23

Материал и фактура

Урок

развития умений

и навыков

Элементарные сведения по материаловедению: многообразие материалов для применения в изобразительной деятельности; понятие о фактуре.

у. с. 34

24 - 26

Различные фактуры из бумаги

Урок

развития умений

и навыков

Иметь опыт самостоятельной творческой деятельности (выбор сюжета в соответствии с интерьером, создание эскиза).

у. с. 35-36

27-30

Бумагопласти-

ка

Урок

развития умений

и навыков

Уметь применять основные свойства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит). Приемы бумагопластики и торцевания.


31- 33

Фактура металла

Урок

развития умений

и навыков

Уметь выбирать материалы по их свойствам, инструменты (чеканы),основные приёмы выполнения выпуклых изображений.

у. с.

37- 39

34 - 37

Хрупкая фактура

Урок

развития умений

и навыков

Уметь применять основные свойства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит). Приемы бумагопластики и торцевания.

у. с. 40-41

38-39

Источники

информации.

Компьютер

Урок

развития умений

и навыков

Компьютер как средство электронно-вычислительной техники; назначение; работа в программе текстового редактора.


40

Образ нового человека.

Урок

развития умений

и навыков

Иметь опыт оценки художественных произведений. Уметь оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение).

у. с.

42 -43

41

Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения»

Урок

развития умений

и навыков

Уметь самостоятельно выполнять анализ образца, планировать последовательность выполнения операций,

контролировать качество, выбирать инструменты.

у. с. 44

42

Числовые данные

Урок

развития умений

и навыков

Знать название и роль основных средств ввода данных в компьютер.


43-44

Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения»

Урок

развития умений

и навыков

Уметь самостоятельно выполнять анализ образца, планировать последовательность выполнения операций,

контролировать качество, выбирать инструменты.

у. с. 45

45

Вычисление

на компьютере

Урок

развития умений

и навыков

Уметь выполнять простейшие расчеты с помощью программы «калькулятор».


46

Из тьмы явился свет.

Урок

развития умений

и навыков

Знать основные особенности и направления искусства, представителей реализма в живописи, скульптуре, архитектуре.

у. с.

46 - 47

47

Редактирова-

ние текста

Урок

развития умений

и навыков

Знать название основных элементов управления, предназначенных для ввода текстовых данных в компьютер, основные способы ввода текстовых данных в компьютер.


48

Модель геликоптера

Урок

развития умений

и навыков

Уметь изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам

у. с. 48

49-50

Операции с текстовыми данными

Урок

развития умений

и навыков

Знать приемы редактирования текста с помощью мыши, приёмы использования контекстного меню.


51-54

Работаем с конструктором

Урок

развития умений

и навыков

Уметь изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам

у. с.

49 -50

55

Компьютерная графика

Урок

развития умений

и навыков

Знать основные способы ввода графических данных, основные виды компьютерной графики.

Уметь выделять основные элементы изображений для различных видов компьютерной графики.


56

М.В. Ломоносов

Урок

развития умений

и навыков.

Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи.

у. с.

51 – 52

(инфор-

мацион-

ный проект)

57

Операции с графическими данными

Урок

развития умений

и навыков

Знать приемы работы

с графическими данными, прием заливки замкнутых контуров.


58

Мир информации

Фотография.

Урок

развития умений

и навыков

Знать основные особенности и направления искусства, представителей модернизма в живописи, скульптуре, архитектуре

у. с. 53

59

Клавиатура персонального компьютера

Урок

развития умений

и навыков

Знать назначение группы клавиш клавиатуры и основных служебных клавиш. Уметь управлять компьютером с помощью клавиш, предназначенных для этой цели.


60

Изготовление фотоколлажа

Урок

развития умений

и навыков

Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за её ходом и результатами

у. с. 54

61

Управление компьютером с помощью клавиатуры

Урок

развития умений

и навыков

Уметь управлять компьютером с помощью клавиатуры.


62

Изготовление фотоколлажа

Урок

развития умений

и навыков

Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за её ходом и результатами.

у. с. 54

63

Основной ряд клавиатуры

Урок

развития умений

и навыков

Знать структуру алфавитной группы, состав основного ряда, систему закрепления пальцев левой и правой руки за клавишами основного ряда. Уметь находить на ощупь клавиши А и О основного ряда, нажимать клавиши четко, уверенно, без стука.


64

Верхний ряд клавиатуры

Урок

развития умений

и навыков

Знать структуру верхнего ряда клавиатуры, систему закрепления пальцев левой и правой руки за клавишами верхнего ряда. Уметь устанавливать руки в исходное положение, нажимать клавиши четко, уверенно, без стука.


65 - 66

Нижний ряд клавиатуры.

Урок

развития умений

и навыков

Знать состав нижнего ряда, систему закрепления пальцев правой и левой руки за клавишами нижнего ряда.

Уметь нажимать клавиши четко, уверенно, без стука, устанавливать клавиши в исходное положение.


67

Таблицы в публикациях

Урок

развития умений

и навыков

Работать с текстом

и изображением, представленным на компьютере.


68

Современный дизайн

Урок

развития умений

и навыков

Уметь давать оценку художественным произведениям при посещении выставок, музеев




9


Выбранный для просмотра документ титульный лист 3 кл.doc

библиотека
материалов



«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР Директор МОУ «Брюховская ООШ»

МОУ «Брюховская ООШ» ____________ Козицын А.И.

__________ Горшкова Н. А.

___ ______________ 2012 г. ___ ________________ 2012 г.









Тематическое планирование

«Школа 2100» (1- 4)

4 класс

2012 - 2013 учебный год

МОУ «Брюховская основная общеобразовательная школа»

Пермский край Еловский район







Учитель: Короткова Т.Л.



Краткое описание документа:

Тематическое планирование по предметам: русский язык (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина), математика (Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких), литературное чтение( Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева), окружающий мир (А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов), изобразительное искусство (О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская), технология (Куревина О.А., Лутцева Е.А.), ОРКСЭ (Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича). 4 класс по УМК «Школа 2100» Тематическое планирование соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования 2004 г. • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по основным предметам для четырехлетней начальной школы./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. – 336 с.

Автор
Дата добавления 05.02.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13912
Номер материала 4869020542
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх