Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: сконцентрировать внимание детей на предстоящую работу

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы контроля и самоконтроля.

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, проверьте вашу готовность к уроку.

-Давайте улыбнемся друг другу, чтобы у каждого из нас было хорошее настроение. Надеюсь,  наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями.

-Для начала, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется  «Имя существительное». Она направлена на развитие внимания, а также на развитие умений отличать эту часть речи от других частей.

-Я называю группы однокоренных слов, а вы хлопаете, когда слышите имя существительное:

                                                   Зелень, зеленеет, зеленый.

                                                   Веселый, веселит, веселье.

                                                   Бег, бегун, бежит.

                                                   Пловец, плыть, плаванье.

                                                   Каток, катание, кататься.

-Кому понятно, поднимите руку?

-Молодцы, вы оказались очень внимательными и верно выделили имя существительное. Поднимите руку, кому было легко выполнить задание?

-По каким признакам отличаете имя сущ?

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача: способствовать обогащению и активизации словаря, актуализировать знания об имени существительном

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

7.       По  уровню включения в продуктивную деятельность:    проблемное изложение изучаемого, частично – поисковые.

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы или создание проблемной ситуации)

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог.

-А теперь откройте свои тетради, запишите дату, классная работа и составьте 3 предложения, используя 3 любых существительных. (На доске аншлаги с именами существительными: зелень, веселье, бег, пловец, каток) Каждое предложение записываем с красной строки, с заглавной буквы. Выделите грамматическую основу предложения.

-Кто желает прочитать свои предложения? Назовите грамматическую основу. Какой частью речи выражено подлежащее? Какой частью речи выражено сказуемое?

-Каким членом предложения, чаще всего, выступает имя существительное?

-Молодцы, мы с вами потренировались в составлении предложений, в выделении грамматической основы и пришли к выводу: имя существительное в предложении чаще всего выполняет роль подлежащего.

- Сегодня на уроке мы подводим итог первоначальному знакомству с одним из понятий русского языка – склонением.
- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока:

- Воскликнул Именительный:
“Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!”

- Того, - сказал Родительный:
“Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть себе пальто”.

- Тому, - ответил Дательный,-
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно 
Уроки делать сам.

- Того, - сказал Винительный, -
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.

- С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно 
Относится к труду.

- О том, - сказал Предложный,-
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.

- Так, какая же тема нашего урока? Прочитайте на доске название темы.

- Да, правильно. Сегодня мы обобщим знания о падежах имен существительных. Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок?

1.Повторить названия падежей, вопросы каждого падежа.

2.  Повторить падежные окончания имён существительных.

3. Потренироваться определять падежи имён существительных.

-На доске вопросы падежей, но они расположены вразброс. Нам нужно подобрать каждому из падежей, соответствующие вопросы, на которые они отвечают.

-Работаем ПО ЦЕПОЧКЕ. Сколько падежей в русском языке? (6)

-Назовите по порядку с вопросами.

-Молодцы, ребята! Мы вспомнили падежи и вопросы падежей.

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

 формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

 формируем умение работать  с классом;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

 формируем умение слушать и понимать других;

 формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача:

Обобщить и систематизировать знания о падежах имени существительного, совершенствовать умения определять падеж по предлогам и вопросам.

По источнику получения знаний: наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

    Методы организации учебно – познавательной деятельности:

 Методы выработки учебных умений инакопления опыта (упражнение)

Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Выполним работу на карточках для того, чтобы потренироваться в определении падежей имен существительных.

Определите, в каких падежах употреблено слово банты.

Банты Алла потеряла,

И о бантах плачет Алла.

«Нету бантов!» Не беда,

Бабочки летят сюда!

Банты эти прилетели,

На косички Алле сели.

Бантами довольна Алла:

О таких давно мечтала.

-Прочитайте задание, что нужно сделать?

-Сверху над словом бант вы указываете падеж, в котором употреблено данное слово.

-А сейчас, мы проверим, верно ли вы определили падеж. Обменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш. Я буду читать стихотворение и называть падеж, а вы проверяете, если верно-ставим «+», если неверно «- «.

-У кого все плюсы-молодцы, у кого 1 минус-нужно быть внимательнее, у кого больше 2 минусов-следует еще раз повторить падежи. Что помогло определять падеж?

-На доске записаны слова: (НА МАКЕТЕ ПОКАЖИ)Подъехать (площадь), найти (дорога),выбежал (роща), дорожить (дружба),стоять (берёзка), встаёт (туман).
- Вам необходимо составить и записать словосочетания с данными 
словами и, подходящими по смыслу, предлогами. Определить падеж имён существительных.

-Выходим по одному к доске, составляем и записываем словосочетание, определяем падеж.

-Назовите предлоги, с которыми употребляются имена сущ?

-Хорошо, мы вспомнили предлоги, с которыми употребляется имя существительное, и как по ним определить падеж.

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текста;

 формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

 формируем умение слушать и понимать других;

 формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

 формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:

Проверить уровень усвоения изученного материала

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

Методы контроля и самоконтроля.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Теперь для того, чтобы вы продемонстрировали свои знания в определении падежей имен существительных, выполним самостоятельную работу.

Самостоятельная работа по вариантам (на карточках)

Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:

Самопроверка 

- А теперь, проверьте.

-Если вы верно вставили пропущенные буквы, определили падежи-поставьте себе отметку «5», если у вас в одном случае падеж определен неверно и допущены 1,2 ошибки- отметка «4», более 2 ошибок- «3».

-Поднимите руку у кого 5? У кого 4?

-Молодцы!

Задание – тест на определение падежной формы существительных.

- Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания, которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой.

1.                  Заблудился в лесу;

2.                  Перепрыгнул через лужу;

3.                  Вышел из ворот;

4.                  Побежал по коридору;

5.                  Беспокоились о сыне;

6.                  Стучали в дверь;

7.                  Разрезал ножницами;

8.                  Подарила бабушке;

9.                  Стучал молотком;

10.              Отвечать у доски.

Самопроверка.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текста;

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

 формируем умение слушать и понимать других.

5.Информация о домашнем задании

Задача:

Дать инструктаж на выполнение домашнего задания.

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа).

-Ребята, наш урок подходит к концу, поэтому откройте свои дневники и запишите домашнее задание: написать мини-сочинение об осени из 10-12 предложений, указать падеж имен существительных.

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

Подвести итог урока, дать оценку деятельности

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

-Давайте подведем итоги нашего урока.

-О чем сегодня шла речь на уроке? Какие задачи мы ставили перед собой?

-Где нам пригодятся эти знания?

-Сегодня на уроке самыми активными были Катя, Лера, Саша, Сережа - молодцы!

-Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными.

-Оцените свою работу на уроке с помощью знаков( «!»- выделяете существительное из других частей речи, знаете падежи, умеете определять падеж по вопросам и предлогам.

«?»-возникают трудности при определении падежей.

«… «-тему не усвоили, нужна помощь.

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.