Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт урока русского языка«Обобщение знаний о падежах имен существительных».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конструкт урока русского языка«Обобщение знаний о падежах имен существительных».



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конструкт урока русского языка в С(К)ОШ 7 вида

(подготовлен совместно со студенткой

специальности 050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»,

Коноваловой Екатериной Николаевной)

Класс: 4

УМК: «Школа России»

Тема: «Обобщение знаний о падежах имен существительных».

Планируемый результат:

  • Личностный: проявляют познавательный интерес к русскому слову, стремятся совершенствовать свою речь, аккуратно ведут свои записи в тетрадях.

  • Метапредметный: учащиеся совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют самоконтроль, демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание, демонстрируют умение выстраивать логические цепи рассуждений, сотрудничают с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

  • Предметный:демонстрируют знания о падежах имен существительных; определяют падеж по вопросам, предлогам.


Цель урока: обобщение, систематизация знаний и способов действий, связанных с падежами имен существительных; совершенствование умений определять падеж по вопросам, предлогам.

Задачи:

  • Воспитательная: пробуждать познавательный интерес к русскому слову, стремление совершенствовать свою речь, воспитывать аккуратность.


  • Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка); развивать познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия; логические: – построение логической цепи рассуждений; развивать коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью).

  • Образовательная:обобщить и систематизировать знания обучающихся о падежах имен существительных; совершенствовать умения определять падеж по вопросам, предлогам; активизировать словарный запас.

Принципы обучения и воспитания:

Принцип природосообразности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип индивидуализации; принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящий режим; принцип коррекционной направленности воспитательного процесса.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

  1. По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

  2. По дидактическим целям:

  • Методы приобретения новых знаний;

  • Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

  1. По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого, частично – поисковые.

  2. Методы организации учебно – познавательной деятельности:

  • Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация)

  • Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

  1. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы или создание проблемной ситуации)

  2. Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

  1. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.

  2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.

  3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

  • Демонстрационные:карточки со словами: зелень, веселье, пловец, бег, каток;

  • Индивидуальные: тетрадь, карточки с заданиями, вопросы падежей; знаки для рефлексии.

Тип урока:Урок обобщения и систематизации

План урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности.

  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

  3. Комплексное применение и систематизация знаний.

  4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

  5. Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

  6. Рефлексия учебной деятельности.

Список литературы:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.Учебник «Русский язык» автор Т.Г.Рамзаева  4 класс  в 2 частях (М.Дрофа, 2008)

3.Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006







Ход урока:

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: сконцентрировать внимание детей на предстоящую работу








По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.


Методы контроля и самоконтроля.



-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, проверьте вашу готовность к уроку.

-Давайте улыбнемся друг другу, чтобы у каждого из нас было хорошее настроение. Надеюсь, наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями.

-Для начала, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Имя существительное». Она направлена на развитие внимания, а также на развитие умений отличать эту часть речи от других частей.

-Я называю группы однокоренных слов, а вы хлопаете, когда слышите имя существительное:

                                                   Зелень, зеленеет, зеленый.

                                                   Веселый, веселит, веселье.

                                                   Бег, бегун, бежит.

                                                   Пловец, плыть, плаванье.

                                                   Каток, катание, кататься.

-Кому понятно, поднимите руку?

-Молодцы, вы оказались очень внимательными и верно выделили имя существительное. Поднимите руку, кому было легко выполнить задание?

-По каким признакам отличаете имя сущ?

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача: способствовать обогащению и активизации словаря, актуализировать знания об имени существительном

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

  1. По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого, частично – поисковые.

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы или создание проблемной ситуации)

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.

-А теперь откройте свои тетради, запишите дату, классная работа и составьте 3 предложения, используя 3 любых существительных. (На доске аншлаги с именами существительными: зелень, веселье, бег, пловец, каток) Каждое предложение записываем с красной строки, с заглавной буквы. Выделите грамматическую основу предложения.

-Кто желает прочитать свои предложения? Назовите грамматическую основу. Какой частью речи выражено подлежащее? Какой частью речи выражено сказуемое?

-Каким членом предложения, чаще всего, выступает имя существительное?

-Молодцы, мы с вами потренировались в составлении предложений, в выделении грамматической основы и пришли к выводу: имя существительное в предложении чаще всего выполняет роль подлежащего.

- Сегодня на уроке мы подводим итог первоначальному знакомству с одним из понятий русского языка – склонением.
- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока:

- Воскликнул Именительный:
“Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!”

- Того, - сказал Родительный:
“Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть себе пальто”.

- Тому, - ответил Дательный,-
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно 
Уроки делать сам.

- Того, - сказал Винительный, -
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.

- С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно 
Относится к труду.

- О том, - сказал Предложный,-
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.

- Так, какая же тема нашего урока? Прочитайте на доске название темы.

- Да, правильно. Сегодня мы обобщим знания о падежах имен существительных. Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок?

1.Повторить названия падежей, вопросы каждого падежа.

2. Повторить падежные окончания имён существительных.

3. Потренироваться определять падежи имён существительных.

-На доске вопросы падежей, но они расположены вразброс. Нам нужно подобрать каждому из падежей, соответствующие вопросы, на которые они отвечают.

-Работаем ПО ЦЕПОЧКЕ. Сколько падежей в русском языке? (6)

-Назовите по порядку с вопросами.

-Молодцы, ребята! Мы вспомнили падежи и вопросы падежей.

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение работать с классом;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача:

Обобщить и систематизировать знания о падежах имени существительного, совершенствовать умения определять падеж по предлогам и вопросам.

По источнику получения знаний: наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений инакопления опыта (упражнение)


Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Выполним работу на карточках для того, чтобы потренироваться в определении падежей имен существительных.

Определите, в каких падежах употреблено слово банты.

Банты Алла потеряла,

И о бантах плачет Алла.

«Нету бантов!» Не беда,

Бабочки летят сюда!

Банты эти прилетели,

На косички Алле сели.

Бантами довольна Алла:

О таких давно мечтала.

-Прочитайте задание, что нужно сделать?

-Сверху над словом бант вы указываете падеж, в котором употреблено данное слово.

-А сейчас, мы проверим, верно ли вы определили падеж. Обменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш. Я буду читать стихотворение и называть падеж, а вы проверяете, если верно-ставим «+», если неверно «- «.

-У кого все плюсы-молодцы, у кого 1 минус-нужно быть внимательнее, у кого больше 2 минусов-следует еще раз повторить падежи. Что помогло определять падеж?

-На доске записаны слова: (НА МАКЕТЕ ПОКАЖИ)Подъехать (площадь), найти (дорога),выбежал (роща), дорожить (дружба),стоять (берёзка), встаёт (туман).
- Вам необходимо составить и записать словосочетания с данными 
словами и, подходящими по смыслу, предлогами. Определить падеж имён существительных.

-Выходим по одному к доске, составляем и записываем словосочетание, определяем падеж.

-Назовите предлоги, с которыми употребляются имена сущ?

-Хорошо, мы вспомнили предлоги, с которыми употребляется имя существительное, и как по ним определить падеж.

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текста;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:

Проверить уровень усвоения изученного материала

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

Методы контроля и самоконтроля.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Теперь для того, чтобы вы продемонстрировали свои знания в определении падежей имен существительных, выполним самостоятельную работу.

Самостоятельная работа по вариантам (на карточках)

Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:

I вариант

II вариант

  • Бр…дил по л…су,

  • ч…деснаяп…года,

  • прячутся под б…рёзами,

  • всп…минали о лете.

  • Прол…тала над лесом,

  • был на …кскурсии,

  • вырастают из гр…бницы,

  • шли по тр…пинке.

Самопроверка 

- А теперь, проверьте.

I вариант

II вариант

  • Бродил по лесу, (Д.п.)

  • чудесная погода, (И.п.)

  • прячутся под берёзами, (Т.п.)

  • вспоминали о лете. (П.п.)

  • Пролетала над лесом, (Т.п.)

  • был на экскурсии,(П.п.)

  • вырастают из грибницы, (Р.п.)

  • шли по тропинке. (Д.п.)

-Если вы верно вставили пропущенные буквы, определили падежи-поставьте себе отметку «5», если у вас в одном случае падеж определен неверно и допущены 1,2 ошибки- отметка «4», более 2 ошибок- «3».

-Поднимите руку у кого 5? У кого 4?

-Молодцы!

Задание – тест на определение падежной формы существительных.

- Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания, которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой.

  1. Заблудился в лесу;

  2. Перепрыгнул через лужу;

  3. Вышел из ворот;

  4. Побежал по коридору;

  5. Беспокоились о сыне;

  6. Стучали в дверь;

  7. Разрезал ножницами;

  8. Подарила бабушке;

  9. Стучал молотком;

  10. Отвечать у доски.

Самопроверка.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текста;

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других.

5.Информация о домашнем задании

Задача:

Дать инструктаж на выполнение домашнего задания.

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа).

-Ребята, наш урок подходит к концу, поэтому откройте свои дневники и запишите домашнее задание: написать мини-сочинение об осени из 10-12 предложений, указать падеж имен существительных.



6.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

Подвести итог урока, дать оценку деятельности



Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

-Давайте подведем итоги нашего урока.

-О чем сегодня шла речь на уроке? Какие задачи мы ставили перед собой?

-Где нам пригодятся эти знания?

-Сегодня на уроке самыми активными были Катя, Лера, Саша, Сережа - молодцы!

-Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными.

-Оцените свою работу на уроке с помощью знаков( «!»- выделяете существительное из других частей речи, знаете падежи, умеете определять падеж по вопросам и предлогам.

«?»-возникают трудности при определении падежей.

«… «-тему не усвоили, нужна помощь.

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Конструкт урока русского языка составлен с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом особенностей обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для обучающихся с задержкой психического развития.В представленном конструкте отражено содержание общепедагогической и коррекционно-развивающей составляющей образования.Данный урок апробирован на базе специальной (коррекционной) школы Коноваловой Екатериной Николаевной, студенткой  специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Общая информация

Номер материала: 48706033059

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>