Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 1 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 1 класса

библиотека
материалов












Рабочая программа

по английскому языку

для 1 класса

начального общего образования.



Разработана: Гаевой Н.И.

Учителем английского языка

I кв. категории











Г. Нижний Тагил

2013г.






Пояснительная записка

1 класс

Рабочая программа составлена на основе программы Петровой Е.Р., Петровой Е.А., Шафран Н.М «Обучение детей английскому языку и ознакомление с англоязычной культурой» (Программа для дошкольных образовательных учреждений «Из детства в отрочество»).


Программа рассчитана на 58 часов (2 часа в неделю)

Основная цель обучения английскому языку во 1 классе заключается в развитии способностей детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:

—  понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;

—  осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка.

На данном этапе обучения ведущими являются воспитательные образовательно-развивающие задачи, связанные с:

- формированием у учащихся положительной мотивации в изучении нового языка;

- развитием творческих способностей детей в различных предметных областях (изобразительная, музыкальная, трудовая и т.д.) с использованием иностранного языка;

- созданием исходной базы для развития речевых способностей учащихся (закладываются основы для развития механизмов иноязычной речи, речевой культуры, а также культуры общения в целом);

- формированием доброжелательного и заинтересованного отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу.

Занятие по иностранному языку, используемое в практике работы, в основном комбинированное. Оно включает работу по формированию как языковых, так и речевых умений. В конце изучения каждого раздела планируется контрольное занятие (Progress Check), проверяющий уровень сформированности речевых умений и лексико-грамматических навыков, и обобщающие занятие в форме ролевых игр.



Психологические особенности детей 7-летнего возраста
и их учет в обучении английскому языку

Для того чтобы успешно решать поставленные задачи, учителю необходимо прежде всего знать основные психологические особенности детей семилетнего возраста.

Дети этого возраста общительны и эмоциональны. Их отличают любознательность, острота и свежесть восприятия. В первую очередь они воспринимают то, что наглядно и вызывает непосредственный эмоциональный отклик. Поэтому в процессе обучения предлагается использовать яркие картинки и необычные ситуации. Однако учитель должен стремиться и к тому, чтобы дети четко воспринимали и менее увлекательный материал; для этого им нужно специально указывать, на что обратить внимание. Для развития наблюдательности при восприятии предусмотрены упражнения, связанные с тренировкой учащихся в написании знаков фонетической транскрипции и букв, с необходимостью соотнести графический материал с картинкой и т. д.

Семилетки весьма импульсивны, т. е. склонны незамедлительно действовать по любому поводу. У них еще велика потребность в активной внешней разрядке. За первый год обучения дети приобрели некоторый опыт управления своим поведением, однако оно еще не отличается устойчивостью и в значительной степени непроизвольно. Все новое, неожиданное привлекает внимание ученика. Преемственность в работе с семилетними детьми и заключается в том, что при обучении устной речи учитель будет продолжать использовать те же приемы, что и в 1 классе, для психологической разрядки и поддержания интереса у детей, например занимательные сюжеты и игровые ситуации.

Но нужно постепенно приучать учеников быть внимательными и по отношению к тому, что не является занимательным. Если этого не делать, то у детей вырабатывается привычка быть внимательными только к внешне привлекательному и у них не развиваются волевые качества личности. В дальнейшем они не смогут проявлять настойчивость, ставить перед собой цели и достигать их. При обучении аудированию, чтению и письму старайтесь ставить учащихся в условия, требующие от них постоянных упражнений в тренировке произвольного внимания, волевых усилий для сосредоточивания. Так, при аудировании некоторых текстов нужно давать детям специальную установку на запоминание услышанного, так как им, например в I четверти, предстоит выбрать из нескольких только те картинки, которые отражают основной смысл прослушанного.

Память семилеток достаточно развита. Уже не только с помощью взрослых, но и сами они способны ставить перед собой мнемонические задачи (запомнить что-либо). Однако легко и прочно дети запоминают то, что их особенно поражает, что отвечает их интересам. Учитывая эту возрастную особенность, учитель должен организовывать тренировку учащихся в употреблении лексического и грамматического материала в таких ситуациях, которые связаны с их интересами и позволяют создавать мотивы для общения, для взаимодействия учащихся между собой. Это позволит детям усваивать языковой материал и способы действий с ним непроизвольно, без видимых усилий с их стороны.

Вместе с тем нужно развивать у учащихся способность к сознательному управлению памятью, т. е. специально обращать их внимание на то, что надо запомнить. Так, дети должны специально запомнить транскрипционные значки, написание букв, правила чтения, исключения из этих правил и т. д.

Первоклассники уже могут анализировать предметы и явления, не прибегая к практическим действиям, что свидетельствует о развитии словесно-логического мышления. Способность учащихся самостоятельно анализировать языковые явления, рассуждать, делать выводы и умозаключения учитель будет развивать, например, во время ознакомления детей с грамматическим материалом, используя прием проблемных ситуаций. Осознанное применение детьми знаний и усвоенных способов действий в самостоятельной иноязычно-речевой деятельности также будет способствовать развитию их словесно-логического мышления.

Семилетний школьник уже относительно свободно владеет родным языком: может в довольно широких пределах понимать услышанное, связно излагать свои мысли, пересказывать прочитанный текст. Он владеет звуковым анализом слов, выделяет гласные и согласные, ударные и безударные слоги; имеет представление о простых геометрических фигурах. У него в основном сформированы навыки слитнослогового чтения — 24—30 слов в минуту

Имеющийся у детей опыт владения навыками чтения и письма на родном языке будет служить учителю опорой при обучении их чтению и письму на английском языке.

Учет психологических особенностей семилетних школьников и их дальнейшее развитие являются важным условием успешности обучения английскому языку в 1 классе.

















































Тематический план.

Примерное содержание тем.

1 класс.

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Элементы содержания

Социокультурная информация

Всего

Комбинированные

Повторение

Контроль

Фонетика

Лексика

Грамматика

1.






2.





3.





4.







Знакомство. Давайте познакомимся.



Готовимся к праздникам. Семья.



Мы строим дом. Новоселье. Игрушки.


Мы играем в сказку. Игры.

15






11





26





7

14






9





23





5

1






-





-





1











-






2





3





1

Буквы: AaPp;

Понятие «транскрипция»;

Ударение в слове и фразе;

Интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений;

Отсутствие оглушения согласных звуков в конце слова и слога;

Отсутствие ударения на артиклях: a, the;

Дифференциация произношения межзубных звуков;

Интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений;

Долгота \ краткость гласных звуков;

Интонация фраз побудительного характера;

Интонационная модель отрицательного предложения с глаголом CAN;

Ударение в слове, фразе;

Отсутствие ударения на служебных словах;

Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога, слова;

Ритмико-интонационные модели всех типов коммуникативных предложений.

Буквы: QqZz;

Интонация побудительных предложений, общих и специальных вопросов;

Логическое ударение;

Фразовое ударение;

Отсутствие оглушения звонких согласных;

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений;

Ударение в сложных существительных;

Отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными.

Hello!

What is your name?

My name is … .

Goodbye!

My / your

Who are you?

A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger;

I, you, who; yes / no;

How old are you? I am …

Number, start, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, and;

Run, please! I can …

To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to sit, please, a parrot, he, she;

Can you? Yes, I can. No, I can’t.

A cockerel;

His / her;

Count, read, write, draw;

A fish;

Fine! Well done! OK!

Walk;

A pen, a pencil, a bag, a pencil-box, a textbook, a workbook, a rubber, have got;

Red, blue, green, yellow, orange, black;

What color is it?

No, thank you.

Mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, I think … ;

White, brown;

Let’s, together;

A rabbit, a pig, a hen, a cockerel, a frog;

Has;

Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis;

Ride a bike;


Личные местоимения: I, you;

Неопределенный артикль: a (an);

Определенный артикль – the;

Глагол-связка to be: am, are;

Модель утвердительного предложения с глаголом-связкой to be;

Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях с глаголом-связкой to be;

Порядок слов в утвердительном предложении с составным глагольным сказуемым;

Общий вопрос с глаголом Can;

Функция союза “and”;

Can not = can’t;

Порядок слов в полных отрицательных предложениях с глаголом can;

Притяжательные местоимения: his / her;

I have got… ;

Take a pen, please;

Can … ;

What is his / her name?

Словосочетание «существительное + прилагательное»

Порядок слов побудительного предложения;

I have / I have got / I haven’t got;

Порядок слов побудительного предложения: Lets

Образование множественного числа существительных с помощью окончания (e)s;

Словосочетание «Числительное + существительное во множественном числе»;

He / she has got …

Has he / she got … ?

Значение английского языка в современном мире.

Лондон – столица Англии.

Англия – страна английского языка.

Личные имена.

Понятие “Mr”.

Жесты счета.

Фразы речевого этикета побудительного характера.

Правила речевого этикета «Разговор по телефону».

Фразы одобрения \ похвалы: Fine! OK! Well-done!

Фраза этикета, выражающая вежливый отказ: No, thank you!

Английские имена;

Английские детские песни и рифмовки;

Интернациональные слова-названия видов спорта: football, basketball. Сопоставление их с русскими вариантами.































Учебно-методическое обеспечение курса.

  1. «Обучение детей английскому языку и ознакомление с англоязычной культурой». - Петрова Е.Р., Петрова Е.А., Шафран Н.М. – М.: 2002.

  2. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. “English”: Учебник для первого класса. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. «Книга для учителя» к учебнику Верещагиной И. Н. “English” – М.: Просвещение, 2007.

  4. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А «Рабочая тетрадь» к учебнику Верещагиной И. Н. “English” – М.: Просвещение, 2007.

  5. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А Аудиокассеты к учебнику Верещагиной И. Н. “English” – М.: Просвещение, 2007.



Дополнительный учебный материал

  1. Сборник песен для начальной школы “Game- songs”. – Обнинск, Титул, 2001.

  2. Рогова Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – СПб: КАРО, 2001.

  3. Super Songs. Songs for Very Young Learners. – Oxford University Press, 2003.

  4. Логинова Л.И. «Как помочь ребенку заговорить по-английски.». Книга для учителей. – М.: Владос, 2004.

  5. Английский язык детям. // http:www.bilingual.ru.

  6. 1С: Образовательная коллекция «Английский для школьников 1-4-х классов» - М.: ООО «ЮниДиджитал», 2008



Дополнительное оборудование

  1. Английский алфавит.

  2. Разрезная английская азбука.

  3. Таблица спряжения глагола “To be”.

  4. Таблица английских местоимений.

  5. Таблица «Правила чтения».

  6. Карточки для проверки знаний правил чтения.

  7. Таблица видовременных форм английского глагола.

  8. Постер «Цвета».

  9. Постер «Семья».

  10. Таблица «Множественное число имен существительных».

  11. Таблица спряжение глагола “To have”.

  12. Картинки с животными.

  13. Картинки с названиями игр.


Календарно-тематическое планирование.

1 класс.

урока

Тема урока

Кол-во часов

Вид занятия

Дата

Вид контроля

Оборудование

1. Знакомство. Давайте познакомимся. – 15 часов.

1

Знакомство с новым предметом.

1

комбинированный



аудиоприложение

2

Фразы приветствия и прощания: hi, bye.

1

комбинированный


Диалог по ситуации "Знакомство».

аудиоприложение

3

Глагол-связка: to be.

1

комбинированный


Составление предложений с глаголом-связкой.

аудиоприложение

4

Вопросительные предложения с глаголом-связкой to be.

1

комбинированный


Ролевая игра по ситуации «Знакомство».

аудиоприложение

5

РО: Who are you? (Кто ты?)

1

комбинированный


Устный опрос изученных звуков.

аудиоприложение

6

Счет «1- 7»

1

комбинированный


Воспроизведение считалки.

аудиоприложение

7

РО: How old are you? (Сколько тебе лет?)

1

комбинированный


Составление предложений.

аудиоприложение

8

РО: Where are you from? (Откуда ты?)

1

комбинированный


Устный опрос изученных звуков.

аудиоприложение

9

Название стран, континентов: Russia, Great Britain, America, Africa.

1

комбинированный


Составление предложений с НЛЕ.

аудиоприложение

10

Порядок слов в утвердительном английском предложении.

1

комбинированный


Воспроизведение песни “Where are you from?”

аудиоприложение

11

Личные местоимения: he, she (он, она)

1

комбинированный


Отработка личных местоимений.

Таблица «Личные местоимения».

12

Названия цвета: red, blue.

1

комбинированный


Стихотворение: “Red and blue”.

Аудиоприложение, плакат с цветами.

13

РО: What is your name?

1

комбинированный


Песня: What is your name? – I куплет

аудиоприложение

14

Притяжательные местоимения: your, his, her.

1

комбинированный


Устный опрос изученных звуков.

Аудиоприложение, грамматическая таблица «Притяжательные местоимения».

2. Готовимся к праздникам. Семья – 11 часов.

1

Введение ЛЕ по теме.

1

комбинированный


Отработка ЛЕ по теме.

аудиоприложение

2

Глагол: to have.

1

комбинированный


Составление предложений с глаголом “have

Таблица спряжения глагола “to have”.

3

РО: I’ve got … .

1

комбинированный


Устный опрос изученных звуков.

аудиоприложение

4

РО: How are (is) you (he, she)?

1

комбинированный


Буквенный диктант.

аудиоприложение

5

Повторение. Что мы знаем.

1

Урок-контроль


Ролевая игра.

аудиоприложение

6

Ритмико-интонационные модели коммуникативных предложений.

1

комбинированный


Чтение слов с изученными буквами.

аудиоприложение

7

Вопросительные предложения с глаголом have.

1

комбинированный


Составление вопросительных предложений

аудиоприложение

8

Стихотворение “My family”.

1

комбинированный


Стихотворение “My family”.

аудиоприложение

9

Порядок слов побудительного предложения.

1

комбинированный


Составление побудительных предложений.

аудиоприложение

10

Обучению аудированию.

1

комбинированный


Заполнение таблицы

аудиоприложение


1

ЛЕ по теме.

1

комбинированный


Написание слов с изученными буквами.

аудиоприложение

2

Стихотворение “Teddy Bear”.

1

комбинированный


Чтение вслух слов с изученными буквами.

Карточки со словами для чтения.

3

Названия животных.

1

комбинированный


Написание изученных букв.

Алфавит.

4

Словосочетание: «числительное + существительное».

1

комбинированный


Образование мн.ч. имен существительных.

Таблица мн.ч. имен существительных.

5

РО: How many … ?

1

комбинированный


Составление предложений по РО.

аудиоприложение

6

Стихотворение “I’ve got a dolphin”.

1

комбинированный


Чтение вслух слов с изученными буквами.

аудиоприложение

7

РО: I like to play with …

1

комбинированный


Составление предложений по РО.

Составление предложений по РО.

8

Глаголы движения: run, jump etc.

1

комбинированный


Орфографический диктант

аудиоприложение

9

РО: Let’s …

1

комбинированный


Составление предложений по РО.

Составление предложений по РО.

10

Разучивание песни “What have you got?”

1

комбинированный


Воспроизведение песни.

аудиоприложение

11

Повторение – ЛЕ по теме. Составление диалогических высказываний.

1

комбинированный


Диалогические высказывания

Диалоги-шаблоны по теме

12

Progress check.

1

Урок-контроль


Написание изученных букв


13

Составление диалога-расспроса по ситуации «Мы строим дом»

1

комбинированный


Диалог-расспрос

Диалоги-шаблоны по теме

14

Контрольное списывание.

1

Урок-контроль


Текст с изученными буквами.

аудиоприложение

15

Любимая игрушка.

1

комбинированный


Чтение вслух слов с изученными буквами.

аудиоприложение

16

Безличное предложение: It’s a …

1

комбинированный


Cоставление предложений по образцу.

аудиоприложение

17

Стихотворение “It’s a frog”.

1

комбинированный


Воспроизведение стихотворения.

аудиоприложение

18

Отрицательная форма безличных предложений.

1

комбинированный


Cоставление предложений по образцу.

Шаблоны предложений.

19

Прилагательные, противоположные по значению: biglittle.

1

комбинированный


Написание изученных букв

аудиоприложение

20

Прилагательные, обозначающие цвет: grey, black, green, brown, yellow, white.

1

комбинированный


Чтение вслух коротких абзацев текста

Таблица «Цвета».

аудиоприложение

21

Песня “Where is my little black dog?”

1

комбинированный


Воспроизведение песни.

Аудиоприложение

22

What color is (are) your (his, her) … ?

1

комбинированный


Составление диалога-расспроса по теме с использованием прилагательных цвета.

Таблица «Цвета».

аудиоприложение

23

Ролевая игра «Мы справляем новоселье».

1

комбинированный


Составление диалогов по ситуациям.

аудиоприложение

24

Стихотворение “I’ve got many toys”.

1

комбинированный


Воспроизведение стихотворения.

аудиоприложение

4. Мы играем в сказку. Игры. – 7 часов

1

What game (s) do you like to play?

1

комбинированный


Чтение вслух коротких предложений.

аудиоприложение

2

Определённый артикль “the”.

1

комбинированный


Словарный диктант

Таблица употребления артиклей.

3

Утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым.

1

комбинированный


Cоставление предложений по образцу.

Шаблоны предложений.

4

Стихотворение “We like to play”.

1

комбинированный


Воспроизведение стихотворения.

аудиоприложение

5

Детские английские сказки.

1

комбинированный


Чтение вслух коротких абзацев текста о животных.

аудиоприложение

6

Конкурс «Знатоки английского языка».

1

Урок-повторение



аудиоприложение

7

Путешествие по стране английского языка

1

Урок-повторение



аудиоприложение










Краткое описание документа:

В первом классе у детей формируются первичные навыки и умения иноязычного общения, составляющие основу коммуникативной компетенции в устной речи (говорение и аудирование), при этом рецептивное усвоение иностранного языка превышает объем продуктивного, что означает приоритет формирования умений понимать иноязычную речь на слух. На этом этапе осуществляется целенаправленная работа по развитию основных механизмов аудирования (оперативной памяти, слухового внимания, речевого слуха и др.), а также формирования умений  аудирования как компонента устно-речевого общения (В условиях диалогического общения на элементарном уровне) и как самостоятельного вида деятельности с разным уровнем проникновения в содержание высказывания. Важно с самого начала учить учащихся самостоятельно решать коммуникативные задачи в элементарных ситуациях устного общения.
Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3366
Номер материала 48709033036
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх