|
2.
|
Опрос
учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед
учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут
учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного
этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае,
если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
|
Цель:
закрепить, повторить знания о гласных буквах. Организовать и целенаправить
познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового
материала.
а) Припоминание гласных букв, которые используются
для смягчения согласных.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Звуки с буквами пришли
Чтоб порядок навести.
-
Посмотрите на таблицу букв и назовите те, что используются для смягчения
согласных. А потом те, что оставляют согласные твердыми( таблица гласных
букв).
-А
какое сейчас время года?
Назовите
осенние месяцы по порядку (слайд 2) Животные готовятся к зиме. Мишка
прячется в берлоге, мышки в норке…
Посмотрите,
что напутал художник? (слайд3)Верно. Какими звуками отличаются эти
слова?
Сегодня
мы будем учиться различать звуки Ы-И и соответственно буквы (4 слайд)
Методы:
наглядный – демонстрация таблицы гласных букв; словесный – беседа, по
назначению – закрепление, проверка ЗУН, по типу познавательной деятельности –
частично-поисковый (учащиеся сами определяют тему урока).
|
|
3.
|
Изучение
нового учебного материала. Данный этап предполагает:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного
пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным
материалом);
• описание форм и методов изложения (представления)
нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и
интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
|
Цель
этапа: научить детей дифференцировать гласные Ы-И в слогах, словах,
словосочетаниях; развивать навыки звукового анализа и синтеза, фонематическое
восприятие; совершенствовать слого-звуковой анализ и синтез.
Задачи:
обеспечение понимания инструкций и четкого их выполнения.
Активные
действия учащихся с предполагаемым материалом по теме, максимальное
использование самостоятельности в добывании знаний. На занятии применялась
здоровьесберегающая технология доктора Владимира Филипповича Базарного.
а) Работа по заполнению слоговой таблицы.
-
Заполните слоговую таблицу, но сначала найдем ошибку. Слог «заблудился»
какой?
После
заполнения таблицы дети отвечают на вопросы и выполняют задания.
-
Какая буква является показателем твердости, мягкости?
-
Прочитайте по цепочке слоги с мягкими согласными.
-
Теперь придумайте слова со слогами НИ, МИ, РЫ.
б) Развитие фонематического восприятия. Различение
Ы-И в словах.
-
Поднимите букву Ы, а потом И на прослушанные слова.
Ряд
слов: Ряд слов: пир, бить, мыть, ты, спи, мы, мир,вы, сыр, писк, пыль, тир,
визг.
в) соотнесение звука с буквой
-Рассмотрите
буквы. Найдите среди них букву, которая обозначает звук Ы-И.
г) конструирование букв из канцелярских скрепок.
Скрепка,
скрепка, помоги,
Пальчик
лучше разомни.
Ты
по пальчикам шагаешь,
Каждый
пальчик согреваешь.
(Под слова скрепкой нажимаешь на
фаланги пальцев).
- Как называется эта скрепка, если её
используют для белья? Показать канцелярские скрепки и предложить соединить
их, из полученной ленты выложить письменные буквы ы, и.
е) работа в тетрадях, развитие звукового
анализа и синтеза.
-Прослушайте слоги и запишите только
гласные: вли, кты, СМИ, кри, пыл, пли, зри..
-Осень
приносит нам много даров. Мы сейчас должны с вами разложить предметы в
названиях которых есть звуки И-Ы в корзины.
Тыква, дыня, огурцы, баклажаны, слива,
персик. Апельсин, лимон, терка.
-Какой предмет лишний? Почему? Запишем
эти слова в тетради в два столбика.
-Посмотрите на наши корзиночки. Назовите
обобщающим словом предметы. Что можно приготовить из овощей?
е) физминутка. Зрительно-поисковый
тренажер. В кабинете под потолком в разных частях
кабинета находятся изображения желтого листочка, тучки, белочки, красного
листочка.
Логопед просит учащихся посмотреть на верх и найти:
желтый листочек, тучку, красный листочек, капельку, зонтик, оранжевый
листочек, солнышко, птичку, зеленый листочек..
ж) работа по словообразованию
сок из
слив - сливовый, сок из персиков- персиковый, сок из апельсинов- апельсиновый
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных
целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень
усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на
ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый
учебный материал.
|
Методы:
наглядные методы – иллюстрация, демонстрация, словесные – инструктаж по
заполнению слоговой таблицы, беседа, объяснение, видеометод – контроль, по
назначению – формирование умений и навыков.
Цель
этапа: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им
для самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления
повышения уровня осмысления изученного материала, его понимания. Выработать
соответствующие навыки и умения.
Задачи:
обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов
действий, связей и отношений в объекте изучения.
Активные
действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
е)
Развитие орфографического навыка письма.
-
Рассмотрите картинки и сделайте к ним подписи (картинки: рыбка, тыква,
грибы, сливы, вилка, письмо). Выделите в словах буквы Ы-И – и согласные
перед ними цветными карандашами.
ж) Развитие слогового анализа и синтеза.
-
Закончите слова, добавив слог ЛЫ или ЛИ.
з) Развитие зрительного внимания.
Осенняя
погода вносит свои перемены в нашу жизнь. Посмотрите на осенние тропинки.
Исправьте последствия осенней непогоды.
Кныжные
каныкулы, зымные страныцы, кыслые слывы, рижые лисыцы.
-
А теперь подумайте, в какие группы можно объединить эти слова, по какому
признаку?
Тренировка в составлении словосочетаний.
подберем
к каждому слову из левого столбика подходящее слово из правого.
Запишем
их, выделим гласные Ы-И- красным цветом, а согласные, стоящие перед ними
синим или зеленым цветами.
-Чем
мы сегодня занимались на уроке? Какие гласный учились различать?
-
С какими согласными дружит гласный Ы, а с какими И?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.