.
Программа «Я и природа»
Пояснительная записка
Программа «Я и природа» направлена на расширение кругозора
учащихся начальной школы, формирование экологической культуры.
Природа – самое удивительное из того, что нас окружает. Без
неё люди не смогут прожить. Поэтому долг каждого – бережно относиться к
природным богатствам. Восхищение красотой природы, её охрана рациональное
природопользование – неразрывные звенья в цепи экологического воспитания.
Цель:
-
расширить экологические представления младших школьников;
-формировать
знания о природе;
-развивать
сопереживания к бедам природы, потребности бороться за её сохранение.
1. Что изучает наука экология?(1ч)
Экологический кризис на
Земле. Составление динамической модели «Влияние человека на окружающую среду».
Знакомство с понятиями
«окружающая среда», «экология».
Экология – это наука о
связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и
природой.
Систематизация экологических
связей между: - неживой и живой природой; - растениями и животными; - человеком
и природой.
2. «Живая» почва. (2ч).
Что такое
почва? Формирование
представления о том, что почва – особая часть природы, в которой живое и
неживое как бы соединяются, а не относится ни к живой, ни к неживой природе.
Состав почвы. Процесс образования почвы. Причины разрушения почвенного слоя и
меры борьбы с этим явлением.
3. Красная
книга (1ч).
Красная
книга. Знакомство с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу.
Причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны.
4. Ростов
Великий и его достопримечательности (1ч).
Живописнейшие объекты
г. Ростова Ярославской области: озеро Неро, Ростовский кремль.
Обзорная экскурсия по городу.
5. Природа
в опасности. (2ч).
Факторы,
угрожающие природе. Систематизация знаний о природоохранных мероприятиях.
Литература
1.Артамонов Т.В. Редкие и
исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1 – М.:
Агропромиздат, 1989. – 383 с.
2.Белавина И.А.,
Найденская Н.П. Планета – наш дом. Мир вокруг нас. Методика проведения занятий
по основам экологии для младших школьников./Белавина И.А., Найдёнская Н.П. –
М.: Лайда, 1995. – 95 с.
3.Маханева М.Д.Экология в
детском саду и начальной школе. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера,2009. – 224
с.
4. Мельникова Е.Е. По страницам
Красной книги //Начальная школа. – 2007. - №1. – С.74-77.
5.Молотова Л.П. Игровые
экологические занятия с детьми. - Минск,1996.
6. Цветкова
И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль.: Академия развития, 1997. – 192 с.
Тематика
внеклассных занятий «Я и природа»
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Цель
|
Содержание
|
|
1.
|
Что изучает наука экология?
|
1.Вызвать интерес к проблеме экологиче-
кого кризиса на
Земле.
2.Познакомить с
понятиями «окружающая среда», «экология».
3.Систематизировать
знания об экологических связях между: жи-
вой и неживой при-
родой; растениями и животными; челове-
ком и природой.
|
1. Рассказ с составлением динамической модели
«Влияние человека на окружающую среду»
2.Рассматривание плакатов на тему: «Природа в
опасности»
3.Чтение стихотворения «Окру –
жающая среда»:
Всё – от старой сосны до забора,
До большого тёмного бора,
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё медведь и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже лужа – вот это да, -
Окружающая вода.
Л.Фадеева
4.Определение «окружающая среда» по иллюстрациям.
5.Объяснение понятия «эколо –
гия».
6.Выявление экологических свя-
зей между объектами и явления-
ми природы по иллюстрациям:
«Пчела, сидевшая цветке» (животное – растение);
«Солнечный день на лесной поляне» (солнце – животное – растения) и т.д.
|
|
2.
|
«Живая» почва
|
1.Сформировать
представление о том, что почва – особая часть
природы, в которой живое и неживое как бы соединяются. (Она не относится ни к
живой, ни к неживой природе)
2. Закрепить знания о составе почв.
3.Сформировать пред-
ставление о том, что
почва является «до –
мом» для множества живых организмов, средой их
обитания
|
1.Проблемная ситуация: выяс -
нить и доказать, что почва – живая или неживая (в
течение урока заполняется таблица основных признаков живой при-
роды).
2.Подтверждение и доказательст-
ва того, что в почве есть воздух, вода, перегной,
минеральные со-
ли (проведение опытов)
- Дышит ли почва?
(Демонстрация опытов о присутствии в почве воздуха:
комочек сухой почвы бросается в воду, из почвы выходят пузырьки воздуха, значит,
в почве есть воздух).
- Питается ли почва?
(Демонстрация опытов о прису-
ствии в почве воды, перегноя, минеральных солей:
1)немного
свежей почвы нагревается на
огне. Над почвой – холодное
стекло. Вскоре стекло стано-
вится влажным – это доказа-
тельство, что в почве есть вода;
2) фильтруется вода, в которой долго находилась
почва. Нес-
колько капель наноситься на стекло, которое держится
над огнём. Вода быстро испаряется, а
на стекле остаётся белый налёт.
Это соли. Опыт показывает, что в
почве содержатся соли, которые
могут растворятся в воде).
- Можно ли сделать вывод, что почва питается? (нет,
но она является как бы носителем питательных веществ)
- К чему можно отнести почву: к
живой или неживой природе? (Почву нельзя отнести ни
к жи-
вой, ни к неживой природе).
1. Обнаружение в почве остат-
ков растений, мелких насекомых,
их личинок при рассматривании почвы под лупой. (Это
является основой образования перегноя, от
которого зависит главное свойство почвы –
плодородие).
Почва – особая часть природы, в которой живое и
неживое как бы соединяются, это среда обитания
живых организмов.
|
|
3.
|
Защитим
почву.
|
1.Познакомить с процессом и дли-
тельностью образова-
ния почвы.
2.Расширить знания о
причинах разрушения
почвенного слоя и мерах борьбы с этим явлением.
|
1.Чтение стихотворения «Почва»
Есть слой у биосферы тонкой – Ну просто худенькая
плёнка
Среди слоёв коры земной.
Он почвою зовётся скромно, Хоть и рождает мир огромный
Полей, лугов, среды лесной.
А.Утенкова
2.Демонстрация яблока с целью
показа «мощности» почвенного слоя Земли (яблоко –
Земля, кожица – почва).
3.Рассказ о медленном образова-
нии почвы.
4.Совместная работа детей по выявлению причин
разрушения почвенного слоя: уплотнение почвы, вытаптывание гусеницами
тракторов, загрязнение и засоре-
ние почвы удобрениями и ядохимикатами, разрушение
поч-
вы ветром и потоками воды, унич-
тожение почвы из-за строительст-
ва.
5.Выборочное чтение вслух отрывков о мерах
предотвращения
разрушения почвенного слоя (по заранее подобранной
литературе)
|
|
4.
|
Красная книга
|
1.Познакомить детей
с Красной книгой
2.Знакомство с расте-
ниями и животными,
занесёнными в Крас-
ную книгу.
3.Раскрыть основные причины сокращения
численности этих видов, меры, необхо-
димые для их охраны.
|
1Рассказ о Красной книге, её назначении.
2.Демонстрация рисунков с изображениями растений и
жи-
вотных, занесённых в Красную книгу (сопровождается
рассказом о них).
3.Рассказ о причинах сокращения видов животных и
растений (бра-
коньерство, вырубка лесов, загрязнение воды,
воздуха) и ме-
рах, необходимых для их охраны.
4.Обсуждение мер по охране этих
видов от сокращения численности
(не рвать цветы, запретить браконьерство, знать
правила сбо-
ра лекарственных растений и т.д.)
|
|
5.
|
Ростов Великий и
его достопри-
мечатель-
ности.
|
1.Знакомство с дос-
топримечательнос-
тями города Ростова
Великого.
|
Обзорная экскурсия по городу с
посещением Ростовского кремля,
набережной озера Неро.
|
|
6.
|
Природа в опасности
|
1.Обобщить предс-
ставления о факторах,
угрожающих приро-
де.
2.Формировать правила поведения в природе,
направлен-
ные на её охрану.
|
1.Беседа «Почему становятся редкими,
исчезающие многие рас-
тения и животные?».
Введение понятия «экологическая
безопасность».
2.Сообщения детей о экологичес-
ких катастрофах.
3.Вводятся понятия «заповедник», «национальный парк»
4. Знакомство с правилами поведе-
ния в природе.
|
|
7.
|
Будь при-
роде дру-
гом.
|
Проверка экологических знаний и
воспитание экологической культуры учащихся.
|
Занятие проводится в форме игры.
Деление на команды.
1. Конкурс «Назови животное»
На доске картинки различных
животных, обитающих на разных континентах и в разных климатических поясах. По
мере просмотра команды должны записать названия всех узнанных животных.
2.Конкурс «Ромашка из воп-
росов».
Представитель каждой команды отрывает от
«ромашки» один «лепесток» с вопросом. Команды совещаются 30 секунд и дают
ответы. За каждый правильный ответ - жетон.
Кто из животных спит вниз головой?
(летучая мышь)
Кто бежит задними ногами вперед? (заяц)
Чем питается медведь, когда спит зимой в
берлоге? (запасом жира)
Кто из животных меняет шубу 2 раза в
год? (лиса, белка, заяц)
Какие животные спят зимой? (медведь, ёж)
Назовите животное наших лесов, похожие
на кошку. (рысь)
Какой хищный зверь любит малину?
(медведь)
Какое животное очень любит соль? Его ещё
сохатым зовут, (лось)
Что ест зимой жаба? (ничего, она спит)
Этот зверь, хоть и маленький, но не
боится хищников, у него есть защита от них. Кто это? (ёж)
Какой лесной обитатель сушит на деревьях
грибы? (белка)
Какого зверя считают большим трусишкой?
(заяц)
Какого зверя считают самым хитрым и
осторожным? (лису)
3. Конкурс «С какого дерева лист?»
Ведущий демонстрирует командам
листья различных деревьев. Команды должны узнать, с какого дерева лист и
записать его название.
4. Конкурс «Мы в лесу»
Команды должны написать за 1 минуту
как можно больше правил поведения в лесу, которые должны соблюдать все
посетители леса и огласить их.
5. Конкурс «Геометрические фигуры»
Командам раздаются наборы
геометрических фигур. Все команды за 5 минут должны собрать из фигур силуэт
(или силуэты) какого-либо животного.
6. Конкурс «Загадки о животных» -
конкурс капитанов.
Капитаном команд по очереди
задаются загадки о животных. Выигрывает тот, кто больше сде-
лает правильных ответов.
Итог. Награждение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.