Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Экстраверсия как фактор развития способности к импровизации у младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Экстраверсия как фактор развития способности к импровизации у младших школьников

библиотека
материалов

Экстраверсия как фактор развития способности к импровизации у младших школьников

Рассматриваются понятия импровизация; связь экстраверсии и импровизации. Приводятся результаты проведенного эксперимента.

Ключевые слова: творческие способности, импровизация, экстраверсия и интроверсия.

В последнее время, особенно в педагогической деятельности обращают внимание на развитие творческих способностей детей, в частности на развитие импровизации. Это связано с тем, что современное развитие общества происходит в очень быстрых темпах, и при поступлении больших объемах информации, человеку становится трудно усваивать ее. Необходимо подчеркнуть, что «импровизация, импровизационное самочувствие, игровое начало – мощная сила, развивающая воображение и чувственное восприятие, непосредственность и композиционное мышление, важные во многих сферах человеческой деятельности, и особенно – в процессе превращения в свободно творящее существо» [4]. Наше общество нуждается в воспитании инициативного, творческого, внутренне свободного человека, осознающего свою самоценность и уникальность. В настоящее время способность к импровизации обретает новую силу в связи с возможностью стимулировать творческую активность и влиять на творческое развитие школьников. Выстраивая работу с учащимися нужно использовать психологческий подход, Основанный на индивидуальных особненностях учащихся. Создавать атмосферу доверия, способстующее максимальному растрытию их самовыражения в тврческом процессе. Импровизация – это вид творческой деятельности, в которой совпадают процесс, и продукт, то есть импровизация – это процесс создания продукта без предварительной подготовки. [6] Кроме того, в основе импровизации лежат интуитивные бессознательные процессы, связанные с активностью правого полушария нашего мозга, обеспечивающие инкубацию и рождение творческой идеи. Для успешной импровизации, необходимы также особые свойства высшей нервной деятельности, такие как высокая скорость протекания нервных процессов, их лабильность. Кроме того, функционирование импровизации связано с мотивационной ориентацией на публичность творческой деятельности [3]. Л. С. Выготский отмечал: «Ребенок редко работает над своим произведением долго, чаще творит его в один прием».

Благодаря разнообразию предметов учебной программы в общеобразовательной начальной школе становится возможным для развития импровизационной способности в разных сферах. Внеучебная работа предполагает проявление самостоятельной творческой активности учащихся, в изобразительной, музыкальной, танцевальной и театральной деятельности с использованием различных заданий. В ходе учебной деятельности также возможны импровизационные формы поведения учащихся, хотя они ограничиваются дидактическими целями и общей запрограммированностью учебной деятельности. Тем не менее, отдельные формы учебной работы позволяют развивать способность к импровизации.

Для выявления структуры взаимосвязей показателей импровизации был проведен эксперимент, с использованием различных творческих методик и тестов на выявление индивидуальных особенностей учащихся. В эксперименте принимало участие 69 учащихся третьих классов Государственного общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной школы №488 Выборгского района г. Санкт-Петербурга. В ходе проведенного эксперимента мы сделали корреляционный анализ, который показал взаимосвязь между показателями импровизации и личностным фактором экстраверсией. Это свидетельствует о том, что дети с данным типом обладают большей способностью к импровизации, так как они более импульсивны, инициативны, гибкие в общении и поведении. В то время как, для интровертированного типа характерна замкнутость, пассивность, склонность к самоанализу, трудность в социальной адаптации.

Ученики экстравертного типа быстрее справлялись с поставленными задачами, то есть скорость импровизации у них развита лучше, они не боялись ошибиться при ответах, подходили к делу с большим энтузиазмом и заинтересованностью. Их результаты отличались большим количеством ответов, разнообразием классификацией и детализацией, это говорит о хорошем развитии таких показателей, как беглость, гибкость и тщательная разработанность.

Структура взаимосвязей различный показателей импровизации в обычном классе рис.1

hello_html_13796ac3.gif






hello_html_11a6bc08.gif

Уhello_html_m5c591c62.gifсловные обозначения: вербальные показатели;

невербальные показатели;

hello_html_7d054227.gifассоциативные показатели;

hello_html_m5feef2d4.gifличностный фактор.

hello_html_72d1f405.gifhello_html_m21f193ed.gifr > 0, p≤ 0,5 r > 0, p≤ 0,1


Из рис. 1 видно, что такой личностный фактор, как экстраверсия, имеет связи почти со всеми показателями. При этом сила связей видна между личностным фактором и невербальной беглостью (r=0,45; p<0,1). Не входящий в общую ассоциативную структуру показатель ассоциативной беглости и тщательной разработанности также коррелирует с экстраверсией. Это доказывает, что учащиеся экстравертного типа лучше и быстрее дают ассоциации. То есть мы можем сказать, что недостаточное развитие экстравертированности может мешать развитию способности к импровизации. Данная творческая способность будет иметь высокий уровень только при условии сочетания с этим личностным фактором.

Изменения, которые произошли в образовательных стандартах нашей страны, где прописаны требования воспитании личности, способной к активной и креативной деятельности, заставляют педагогов прибегать к новым поискам решения проблем, искать новые подходы в педагогическом процессе. Одним из таких подходов является использование импровизации как вида творческой деятельности.



Библиографические ссылки

  1. Авсиян О.А. Импровизация/О.А. Авсиян // Юный художник. 1998. №8. – С.24 - 27.

  2. Барышева Т. А., Жигалов Ю. А. Психолого-педагогические основы развития креативности. СПб.: СПГУТД, 2006.

  3. Вергелес Г. И., Раев А. И. Творческие способности как предмет психолого-педагогического исследования // Младший школьник: формирование и развитие его личности: Сб. научных трудов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.

  4. Мун Л.Н. Синтез искусств как постоянно развивающийся процесс порождения нового в искусстве, образовании, науке и его импровизационная природа «Педагогика искусства» 2008.

  5. Толковы словарь русского языка / Под.ред. Д.Н. Ушакова. – М.: ОГИЗ, 1935. – Т.1.

  6. Харькин В.Н. Импровизация. Импровизация? Импровизация! – М.: Магистр, 1997.

  7. Юнг К.Г. Психологические типы. СПб. Ювента, 1995.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В статье обосновывается актуальность развития творческих способностей в современном мире. Также рассматривается понятие импровизации и ее взаимосвязь с личностным фактором экстраверсией.Многие авторы (Н.В. Адфельдт, Г.З. Апресян, Л.П. Гроссман, Г.Н. Коган, И.М. Ямпольский, В.Н. Харькин) выделяют импровизацию как одну из общих творческих способностей и рассматривают ее как метод творчества, предполагающий создание произведения в процессе свободного фантазирования, экспромтом. Также приводятся результаты проведенного эксперимента.
Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров635
Номер материала 48910033032
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх