• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Русский язык
    1 класс
    1
    «Школа России» ФГОС
    Автор :учитель начальных классов
    Белякова С.В.
    

  • 

    2 слайд

    2
    
    
    
    
    Мы – умные!
    Мы – дружные!
    Мы– внимательные!
    Мы– старательные!
    Мы отлично учимся!
    Все у нас получится!
    

  • 

    3 слайд

    Минутка чистописания
    3
    

  • 

    4 слайд

    Ребусы
    4
    РЕБУСЫ
    

  • 

    5 слайд

    5
    

  • 

    6 слайд

    
    арбуз
    
    6
    

  • 

    7 слайд

    7
    

  • 

    8 слайд

    Берёза
    8
    

  • 

    9 слайд

    9
    

  • 

    10 слайд

    ВЕТЕР
    10
    

  • 

    11 слайд

    Арбуз
    Берёза
    Ветер
    11
    

  • 

    12 слайд

    Алфавит
    12
    

  • 

    13 слайд

    План урока
    узнать, как образовалось слово «алфавит»;
    для чего нужен алфавит;
    где применяют алфавит;
    
    13
    

  • 

    14 слайд

    Алфавит - это последовательность букв русского языка
    14
    

  • 

    15 слайд

    Слово АЗБУКА появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Буква А называлась тогда АЗ, а буква Б- БУКИ. Из этих названий- АЗ и БУКИ- и получилось русское слово АЗБУКА.
    Слово АЛФАВИТ пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась АЛЬФА, а вторая –ВИТА, из этих двух названий получилось слово АЛФАВИТ.
    15
    Из толкового словаря
    
    

  • 

    16 слайд

    Определение по источнику сети интернет
    Алфавит (греч. alphabetos) — совокупность букв, расположенных в определенном порядке. Слово алфавит происходит от названия пер­вых букв греческого алфавита — альфа и бета (новогреческая вита), слово азбука получилось из сложения старых названий первых букв русского алфавита — аз (А) и буки (Б). Порядок букв в алфавите, как правило, традиционный: в алфавитах, созданных на основе греческого, стараются сохранить ту же последовательность букв.
    
    
    
    16
    

  • 

    17 слайд

    Я
    доволен работой «+»
    не доволен «-»
    что-то не получилось «?»
    17
    

• Методическая разработка урока русского языка в 1 классе по теме: «Алфавит»

   

   

  

   

  Автор: учитель начальных классов

  Белякова Светлана Васильевна

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  2014г.

   

  Аннотация

  Урок русского языка разработан для 1 класса начальной школы по программе  " Школа России". Используется   групповой метод работы с учащимися, работа в парах. Подготовлено  приложение к уроку в виде презентации.

  Форма учебной работы: классно-урочная.

  Конспект урока русского языка в 1 классе реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения к обучению в начальной школе. Используются  элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  «Алфавит». Урок русского языка в 1 классе.

  Тип урока: Изучение нового

  Тема урока: «Алфавит»

  Цель: создать условия для знакомства с алфавитом и его ролью в жизни людей.

  Задачи: - Предметные: содействовать осознанию алфавита как определенной последовательности букв; формировать умение использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости.

  - Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать интерес и уважение к родному языку.

  - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

  - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

  - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

  Оборудование: «Толковый словарь русского языка: современное написание»/ В.И.Даль. – М: Астрель: АСТ, 2009;  «Орфографический словарь» Д.Н.Ушаков; карточки с заданиями; карточки с буквами;  ноутбук  с выходом  в интернет, мультимедийный проектор.

  Приложение: презентация к уроку.

   

  Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя и учащихся)	УУД
  1.Орг.момент (релаксация)                               2. Подготовка к работе на основном этапе. Минутка чистописания                       3. Выявление места и причины затруднения.                           4. Целеполагание и построение выхода из затруднения. Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.               5. Реализация построенного проекта.                     6.Физкультминутка             7. Первичное закрепление                                                                   8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону                             9. Включение в систему знаний и повторение.               10. Рефлексия учебной деятельности (работа в группах)       11. Итог урока         12.Рефлексия	Поделитесь улыбкою своей и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу. (Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.) ( слайд 2) Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится! Я присоединяюсь ко всем пожеланиям,  верю в вас и знаю – у вас все получится! Сегодня  на уроке мы  начинаем  изучать новую  тему, а какую тему, вы узнаете немного позже.       - С чего обычно начинаем урок русского языка?  (С чистописания.) (слайд 3) - Что нужно для того, чтобы  красиво писать? Ответы детей (полюбить этот процесс, полюбить русский язык) - Посмотрите внимательно на доску.   АБВ  абв - Как называется общий для каждой буквы элемент? (основной) - Рассмотрите закономерность и поставьте цель вашей деятельности в тетради. - Подчеркните те буквы, которые соответствуют образцу.     - Отгадайте ребусы: (слайд 4) Слайды 5,6 (арбуз) Слайды 7,8 (береза) Слайд 9,10 (ветер) - Посмотрите внимательно на слова отгадки. (слайд 11)Что вы заметили? (слова расположены в алфавитном порядке). - Запишите слова в тетрадь (комментированное письмо)     - Какова тема сегодняшнего урока?(Алфавит)—слайд 12 - Ребята, что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите? (Учащиеся высказывают свои предложения- суждения) - Какова цель нашего урока? -  узнать, как образовалось слово «алфавит»;   -для чего нужен алфавит; - где применяют алфавит; Учитель  открывает план урока. (слайд 13 ) - Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость.   - Что же такое алфавит? Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод. (Алфавит - это последовательность букв русского языка.)—слайд 14 - Сейчас проведем поисковую работу и узнаем, как образовалось слово «алфавит». Что нам для этого понадобится? (работа с толковым словарем В.Даля, сеть интернета). Дети разбиваются на группы и выполняют задания.(слайд 15)   Подвижная физкультминутка с использованием элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного. Найдите и соберите буквы в алфавитном порядке.  (буквы развешены по классу)     - Сколько букв в алфавите?(33) - Для чего же нужен алфавит? Ситуация 1. При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке, т.е. по алфавиту. Работа в парах - Попробуйте поставить слова по алфавиту.   Гриб, ворона, жук, пенал Ситуация 2. Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь). - Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «праздник».        - Для того, что бы быстро найти слово в словаре, все слова записаны в алфавитном порядке. Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву) Ситуация 3. - Работа в группах Задание: Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя). - Прочитать и записать слова в алфавитном порядке. 1 вариант. Вега, Васильев. 2 вариант. Кошелева, Крылова. Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями.   - Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему? - Составьте предложения о библиотеке, книгах, так что бы слова, стояли в алфавитном порядке. Проверьте выполнение задания вашим соседом по парте. Исправьте ошибки, если найдёте и похвалите друга за хорошо выполненное задание (идет взаимопроверка).         - Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке. (У каждой группы на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро). Проверка выполнения каждой группы у доски.       - Что нового узнали на уроке? (опираясь на план, подводят итог урока) - Какова была тема урока? - Какова цель урока? - Достигли мы поставленной цели? - Как это знание будете использовать в жизни? - Оцените свою работу. –слайд 16 В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,?  (+ доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось.)	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).   Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).   Поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД)   Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной  форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).           Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей       (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в письменной  форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).   Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что подлежит еще усвоению (Регулятивные УУД)       Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)       Способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деят-ти (Лич- ностные УУД)                           Анализ, синтез, сравнение и обобщение.               Рефлексия способов и условий действия. Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

   

   

   

Краткое описание материала