I. Мотивация к учебной деятельности
|
Деятельность
учителя:
-Создает психологический настрой учащихся и
доброжелательную обстановку на уроке.
- Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
1.Зачин урока (говорит учитель)
- Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
-Проверьте,
все ли у вас готово к уроку математики.
- Прежде чем начать, урок создадим себе и друг другу хорошее
настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.
2. Мотивация
-Маша приготовила нам стих про
математику.
Математика сложна.
Но скажу с почтеньем
Математика нужна
Всем
без исключения!
Учитель:
-А вы согласны с автором этих строк?
Докажите.
Молодцы!
Ваши ответы очень убедительные.
-
Отгадайте загадку, и вы узнаете, какой гость к нам пришел на урок.
Он в Италии
родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчик-лук,
Он надёжный, верный друг.
(Чиполлино)
(Слайд №2 с изображением Чипполино и
портретом Джанни Родари)
См.
Приложение 1 «Презентация к уроку»
-Прочитайте таблички
со словами, которые принес вам Чипполино. Из низ вы узнаете, чем мы будем
заниматься на уроке?
(Учитель
прикрепляет на доску)
СЧИТАТЬ
СРАВНИВАТЬ
УПОРЯДОЧИВАТЬ
НАБЛЮДАТЬ
ИССЛЕДОВАТЬ
ОТКРЫВАТЬ НОВОЕ
ДОКАЗЫВАТЬ
|
Деятельность ученика:
-Создает позитивный
настрой на урок под руководством учителя.
-Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности
- Оформляют свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Проверяют свою
готовность к уроку.
Улыбаются друг
другу (принятие общих правил работы на уроке).
Читает наизусть ученица.
Ответы детей
- Математика нужна инженеру, чтобы построить прочный
мост через реку;
- для швеи, чтобы сшить одежду детям и взрослым. (и
т.д.)
Ответы детей:
-Чипполино (знакомятся со сказочным героем и автором книги)
Читают цепочкой.
|
II.
Актуализация опорных знаний
|
Деятельность
учителя:
- Актуализирует
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-Создает условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- Устанавливает тематические
рамки;
- Уточняет тип
урока и намечает шаги учебной деятельности
1. Устный счет
-Чипполино
приготовил для вас много интересных заданий.
Постараемся на уроке показать ему всё то, чему мы с вами научились на
уроках математики по теме «Числа и цифры»
Задание 1. Так как Чипполино пришел к нам из книжки, то и привел с собой вот
таких друзей: разные книги. Помогите нашему гостю расставить их по порядку
(Учитель вызывает
4-х детей, дает каждому по книге)
-Что вы можете
сказать о них?
-Какие
предложения выскажите?
-Сделайте вывод:
как называется такое упорядочивание предметов?
Задание 2.
а) Счет предметов
-Сосчитайте,
сколько предметов изображено на каждом рисунке.
-Откуда можно
начинать счет предметов?
-Какие правила
при этом надо соблюдать?
(Слайды № 3 –
7)
б) Упорядочивание
чисел
(Слайд № 8)
-Чипполино понравилось,
как вы расставили книги. А сможете ли вы навести порядок с с числами, что
получились при счете?
5 8 7 4 6
-Получилось так:
(Слайд №8)
4 5 6 7 8
2.Минутка чистописания
-Откройте тетради
по математике. Давайте вспомним правила посадки при письме, положение
тетради.
-Чипполино приготовил вам Электронный тренажер написания цифр. Поднимите
ручки и вместе с красной звездочкой напишем цифры.
(Слайд №8)
-Запишите в
тетрадь цифру «4» - 3 раза, «5» - 4 раза, «6» -2 раза, «7» - 1 раз и «8» - 3
раза.
-Подчеркните красным карандашом самые красивые цифры.
Электронная
физминутка для глаз
(Слайд №9)
3.Дифференцированная
работа с тренажером на ПК по закреплению состава
чисел первого десятка.
Задание 1.
-Чипполино
предлагает вам расставить 6 кубиков на 2 полочки.
-Кто из вас
желает выполнить это задание?
Задание 2.
Учитель:
- Давайте
продемонстрируем наши успехи Чипполино через игру «Засели дома».
-Самостоятельно
«заселят» домики, где проживают 9 или 8 жильцов, следующие ученики (называю
10 человек, хорошо владеющих компьютером и прочными знаниями по теме).
-Остальные будут
вместе со мной работать и заселять домик на экране телевизора.
-На каждом этаже
должно быть 7 жильцов. Сколько жильцов надо поселить во второй квартире, если
в первой живут 3?
-Поднимите руку,
кому компьютер сказал «Молодец»?
Активная физминутка
(под музыку
«Танец утят»)
|
Деятельность ученика:
-Актуализирует знания и умения по
упорядочиванию предметов.
-Планирует своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Оформляет свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Ученики рассматривают книги, анализируют их
особенности, сравнивают по высоте, объему (толщине).
Идет работа по
упорядочиванию книг по высоте, толщине, количеству букв в заглавии.
Ответы детей:
- можно расположить книги от самой низкой до
самой высокой ( и наоборот);
-от самой тонкой до самой толстой (и
наоборот);
- по количеству букв в заголовках
Ученики формулируют вывод: предметы
располагаются в порядке убывания или возрастания.
Ответы детей:
-На рисунке изображено 5 яблок;
- 8 геометрических фигур;
- 7 кругов;
-4 флажка;
-6 цветков
Делают вывод: счет можно начинать с любого
предмета, если они расположены не по порядку при условии, что предметы
считается только 1 раз.
Ответы детей:
-Их надо расположить в порядке возрастания
(4 5 6 7 8)
Дети рассказывают правила.
Работа с электронным тренажером и письмо
цифр в тетрадь.
Самооценка своей работы.
Упражнения на снятие усталости глаз.
Практическое занятие по запоминанию состава
чисел первого десятка.
-Дети выполняют все варианты разложения
числа 6 на части:
1 и 5, 2 и 4, 3 и 3.
Дифференцированная работа: «сильные» ученики
самостоятельно работают на компьютере, отрабатывают состав чисел 9, 8. (10
учеников – по количеству ПК). Самопроверка.
Остальные - фронтально с учителем (на
экране ТВ).
Ответы детей:
-Надо поселить еще 4 жильца, так как 7 – это
3 и 4. (и т. д.)
Самооценка учебной деятельности.
Снятие усталости, подвижные упражнения,
смена вида деятельности.
|
III. Выявление
места и причины затруднения
|
Деятельность
учителя:
- Организует
выявление места затруднения.
-Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения
1. Работа с
учебником
-Осенний ветерок
крутит, вертит.
В комнату влетел
конвертик.
Ну-ка, Гриша,
посмотри,
Что за вести там
внутри.
(читаем письмо):
-Дорогие
ребята. Я заблудился. Никак не могу найти на улице пятиэтажный дом. Вы
сможете мне помочь, если откроете учебник на с.80, № 186.
Ваш
друг Чипполино.
-Поможем?
- Откройте
учебник на с.80, № 186.
-Что предлагаете
предпринять? С чего начнем?
-Сколько этажей в
первом доме?
-Проверка
(цепочкой):
(По ходу ответов
выставляются карточки с соответствующими цифрами.)
3 1 9 6 4 7 2 5 8
Легко ли
Чипполино будет найти дом под номером 5?
Почему трудно?
-Какая проблема
встает перед нами, коли мы хотим помочь нашему гостю?
Как же расположить
дома на улице? Ваши предложения.
Какое самое
рациональное (удобное, лучшее из всех)?
|
Деятельность ученика:
-Планирует
работу по выполнению задания в учебнике.
-Анализирует свой
«багаж» знаний, выявляет места «незнания» с помощью учителя (Познавательные
УУД)
Ученик читает письмо.
Работа с учебником (с.80 №186).
- Сосчитаем, сколько этажей в каждом доме, и
обозначим цифрой в окошке. (Самостоятельная работа)
Ответы детей: В 1
доме -3 этажа, во 2 - 1, в 3 - 9, в 4 - 6, в 5 - 4, в 6 - 7, в 7 - 2, в 8 -
5, в 9 - 8.
Ответы детей:
- Трудно, потому что дома расположены
беспорядочно.
-Расположить дома по порядку.
-Начинать с одноэтажного дома к
многоэтажному или наоборот.
-В порядке возрастания.
|
IV. Построение
проекта выхода из затруднения
|
Деятельность учителя:
-Организует уточнение
следующего шага учебной деятельности.
-Организует
постановку цели урока.
-Организует
составление совместного плана действий.
-Организует
определение средств.
Работа с
учебником:
-У нас получился
ряд чисел. Числа расположены по порядку? Подчеркните ответ ДА или НЕТ в
учебнике.
- Какой ответ вы
подчеркнули?
- Давайте наведем
порядок и среди чисел?
- Как предлагаете
навести порядок? Ваши гипотезы? (предположения)?
- Какую цель мы
ставим перед собою?
-Что нам позволит
выполнить задачу?
|
Деятельность ученика:
-Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Подчеркивают ответ «Нет».
-Можно начать с самого большого или с самого
маленького.
-Удобнее с самого маленького, потому что
могут построить новые дома.
-Расположить числа в порядке увеличения и
записать в учебнике.
-Нужно считать по порядку, не пропуская ни
одного числа.
|
V. Реализация
построенного проекта
|
Деятельность учителя:
-Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
-Организует фиксирование
нового знания в речи и знаках;
преодоление и устранение
затруднения.
-Организует уточнение
темы урока.
-С чего начнем?
-Какое число
будет следующим?
(Дети записывают
в учебнике ряд чисел с комментированием)
- Прочтите, что
получилось.
(Поменять местами
карточки с цифрами: 1 2 3 4 5 6 7 8 9)
Как мы выстроили
числа?
- Как называется
такой ряд чисел, прочитайте в учебнике:
Уточните, какая
тема урока?
Прикрепляется
табличка: "Натуральный ряд чисел"
Физминутка
|
Деятельность ученика:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Ответы детей:
-С единицы, так как это самое маленькое
натуральное число.
Число 2 (и т.д.)
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-Строго по порядку.
- Натуральный ряд чисел.
-(читают хором)
|
VI. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Деятельность учителя:
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
1. Фронтальная работа у доски с табличками:
-С какого числа начинается натуральный ряд чисел?
-В каком порядке
расположены числа?
-На сколько
каждое следующее число натурального ряда больше предыдущего?
На доске:
«Начинается с
1»
«Увеличивается
на 1»
-Какое открытие мы сделали?
(Слайд № 10)
2. Выполнение разноуровневого задания в
рабочей тетради на
с. 9 № 15
* Дополнительное задание повышенной
сложности :
-если знаете, как пишутся числа больше 9, то
продолжите натуральный ряд чисел.
-Проверка выполнения задания*
|
Деятельность ученика:
Оформляет «новое знание» в устной и письменной форме
Отдельные учащиеся демонстрируют углубленные знания по теме.
-Ученик прикрепляет таблички:
"Начинается с 1",
"Увеличивается на 1"
-Натуральный ряд чисел начинается с единицы.
Каждое следующее число увеличивается на 1.
-Выполнение задания с комментированием
-Задание для «сильных» учеников
-Дети зачитывают продолжение натурального
ряда чисел
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Деятельность учителя:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Работа в парах
-А сейчас
предлагаю поработать в парах:
Вспомните правила
работы в паре!
1.(Памятку читает
ученик)
2.Карточки с
заданиями (одно из заданий – повышенной сложности)
1.Рассмотрите
ряды чисел
2. Посоветуйтесь
с товарищем и подчеркните натуральный ряд чисел
3*. Найдите ряды,
в которых можно исправить ошибки и сделать их натуральными. Объясните, как вы
это сделали.
Карточка 1.
1). 1, 3 ,5,
7, 9
2). 1, 2, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
3). 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9…
4). 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9
3.Самопроверка по
эталону
(Правильные
ответы записаны на доске)
Учитель:
У
кого всё правильно?
У кого есть
ошибки?
В каком месте
ошибки?
В чём причина?
Исправьте
ошибки.
-Кто запомнил,
как называется этот ряд чисел?
-Можно ли назвать
самое большое число натурального ряда?
- Об этом, а
также других особенностях натурального ряда чисел мы поговорим на следующем
уроке.
|
Деятельность
ученика:
Учится работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию;
совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
-Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
-Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Работа в паре по карточкам (задания – 2
уровня)
-Находят правильное решение поставленной
задачи. Договариваются, кто будет подчеркивать.
-Каждый доказывает свой выбор. При разном
решении один вынужден признать свою ошибку.
-Сверяют с эталоном выполнения на слайде.
Выявляют места и причины затруднений.
Выполняют работу над ошибками.
-Натуральный ряд чисел.
-Можно.
-Нет.
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Деятельность учителя:
-Организует
фиксирование нового содержания.
-Организует рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности
1. Подводим итог работы на уроке. Давайте
расскажем Чипполино о своих успехах.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
2.(Слайд 11)
Выберите то высказывание, которое
считаете подходящим для сегодняшнего урока.
- Мы уже всё знаем!
- Мы ещё не всё знаем!
- Мы ничего не знаем!
- Мы уже кое-что знаем!
3.Самооценка
а).- Оцените свою активность на уроке ( дети
по руке показывают высоту своей активности)
-- Ребята, скажите,
пожалуйста, а вам понравился урок?
-У вас на партах лежат сигнальные круги красного, зеленого и желтого
цвета.
б).Оцените уровень
полученных вами знаний:
Зеленый – я хорошо усвоил новую тему.
Желтый – мне надо еще поработать.
Красный – необходимо обратиться за помощью, так как я не понял новый материал.
Спасибо за урок.
|
Деятельность ученика:
Оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Проявляет способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
-Упорядочить ряд
чисел.
Цель достигнута.
-Натуральный ряд
чисел.
Ответы детей:
-Больше подходит
вариант №4, потому что… (обосновывают свой выбор)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.