«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение основная общеобразовательная школа № 13

д. Мухино

 

«Рассмотрено» На педагогическом совете Протокол №____ от «___» ______20__г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР __________ Жукова. С.В   «___» _______20__г.

«Утверждено» Директор  МОКУ ООШ №13 д. Мухино __________А.В.Евсюнин Приказ №  ______ от «___» _________ 20__г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА» ДЛЯ 1-3 КЛАССОВ НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

 

                                                                                           Разработчик программы

Педагог дополнительного образования

Ахметова Евгения Артуровна                                                             

 Педагогический стаж 1 год

 

                                   

                                           

                2013 год

 

Пояснительная записка.

«Этика: Азбука добра»

 

          Рабочая программа к факультативу «Этика: Азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Этика: Азбука добра» И.С. Хомякова, В.И. Петрова « Сборник программ внеурочной деятельности» - Москва: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011г.

Общая характеристика факультатива.

Необходимость нравственного образования, в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста. Основная цель факультатива — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Общая характеристика факультатива.

         Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено, прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающие нравственное сознание;

—активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей). Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка —

мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

Главные цели факультатива:

         В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?».

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации

интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Достижения цели предполагает решения ряда задач:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,

анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков

(в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Место факультатива в учебном плане. Факультатив «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 3, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов — 99 ч.

 

Основное содержание факультатива.

Распределение учебного материала и время его изучения для 1 класса: Количество часов в год -33
Количество часов в неделю – 1

№	Название разделов	Количество часов
1	Школьный этикет	7
2	Правила общения	7
3	О трудолюбии	8
4	Культура внешнего вида	6
5	Внешкольный этикет	6
	Итого:	33

                                      

Основное содержание факультатива.

Распределение учебного материала и время его изучения для 2 класса: Количество часов в год -33
Количество часов в неделю – 1

№	Название разделов	Количество часов
1	Школьный этикет	7
2	Правила общения	7
3	О трудолюбии	8
4	Культура внешнего вида	6
5	Внешкольный этикет	6
	Итого:	33

 

 

 

 

Основное содержание факультатива.

Распределение учебного материала и время его изучения для 3 класса: Количество часов в год -33
Количество часов в неделю – 1

№	Название разделов	Количество часов
1	Школьный этикет	7
2	Правила общения	7
3	О трудолюбии	8
4	Культура внешнего вида	6
5	Внешкольный этикет	6
	Итого:	33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем курса:

1 класс.

 

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	2	3	4
1	Мы пришли на урок	2	Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
2	Зачем нужны перемены?	2
3	Мы в школьной столовой.	2
4	Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?	3
5	Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.	3
6	Мой учитель.	2
7	Думай о других: сочувствие, как его выразить?	2
8	Моя семья.	2
9	Что помогает учиться лучше (старательность)?	2
10	Как мы трудимся: в школе и дома.	2
11	Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).	2
12	Основные правила Мойдодыра.	2
13	Каждой вещи своё место.	2
14	Правила поведения на улице, в транспорте.	3
15	«Спасибо» и «пожалуйста».	2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем курса:

2 класс.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	2	3	4
1	Дисциплина в школе и классе.	2	Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
2	В библиотеке: люби книгу.	2
3	Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.	3
4	Сопереживание, помощь друзьям.	3
5	Дал слово — держи его.	3
6	Диалоги со сверстниками.	2
7	Учусь всё делать сам.	2
8	Взаимопомощь дома и в школе.	2
9	Беречь результаты труда.	3
10	Правила личной гигиены	2
11	Бережное отношение к своей одежде.	3
12	Правила поведения в общественных местах.	3
13	Бережное отношение к природе.	3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем курса:

3 класс.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	2	3	4
1	Взаимопомощь: учёба и труд.	3	Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
2	Школьное имущество надо беречь.	3
3	Время надо беречь.	2
4	Слово лечит, слово ранит.	3
5	Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).	3
6	Труд кормит, а лень портит.	3
7	Как организовать свой труд.	2
8	Уход за своими вещами.	2
9	Одежда будничная и праздничная.	2
10	Разговор по телефону.	2
11	Поведение в гостях.	3
12	Я пишу письмо.	2
13	Поведение на природе.	3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИИ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Должны знать:

 --правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

 --приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

 --школьные перемены как время активного отдыха, игры.

 -- поведение в столовой, правила поведения за столом.

 -- доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим;

 -- добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).

 --практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов.

 --пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

 --нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

 --элементы культуры труда.

 --стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду.

 -- способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

 --пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

 --правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

 -- оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Должны уметь:

 

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

 

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования : учеб. пособие. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,

2004.

2. Казаренков В.И. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников : учеб. пособие. — М. : Логос, 2003.

3. Михайлова Е.В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. — М. : Экон-Информ, 2009.

4. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении : учебно - методическое пособие / под общ. ред. А.С. Прутченкова – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2003.

 

 

Специфическое сопровождение (оборудование).

 

1.Демонстративный материал: сюжетные картинки в соответствии с содержанием программы.

2.Иллюстрации к литературным произведениям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования : учеб. пособие. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,

2004.

2. Казаренков В.И. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников : учеб. пособие. — М. : Логос, 2003.

3. Михайлова Е.В. Формирование нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности. — М. : Экон-Информ, 2009.

4. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении : учебно - методическое пособие / под общ. ред. А.С. Прутченкова – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2003.