Тема: «Жизнь есть
способ существования белковых тел».
Тип урока: интегрированный
урок биологии и химии по ТРКМЧП.
Цель: создать
условия для овладения ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми; формирования интеллектуальных
умений учащихся; признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
Задачи
урока:
образовательные:
·
сформировать базовую и информационную
компетенцию о белках, как о высокомолекулярных органических соединениях;
·
изучить основные принципы строения и
значения белков, как жизнеобразующего вещества;
·
способствовать расширению знаний
учащихся о молекулярных и цитологических основах реализации наследственной
информации на уровне синтеза полипептидной цепи;
·
формировать представление о роли
нуклеиновых кислот и белков в процессе биосинтеза белков;
·
проконтролировать первичное усвоение
знаний с помощью дидактических материалов.
развивающие:
·
способствовать формированию межпредметных
связей «биология-химия», развивать познавательный интерес;
·
способствовать формированию навыков
критического мышления, исследовательских навыков, навыков самостоятельного
поиска информации;
·
способствовать формированию умения
выявлять причинно-следственные связи, сравнения,
доказательства, вычленения основных идей в учебном материале, анализа и
обобщения, составления схем, планирования проекта;
·
создать условия для развития
коммуникативной и самообразовательной компетенций;
·
развивать умения работать с
компьютером.
воспитательные:
·
продолжить формирование естественнонаучной
картины мира при рассмотрении успехов современной науки в решении вопросов,
связанных с понятием жизнь:
·
создать психологически комфортной среду на
уроке, помочь учащимся к критическому осмыслению и обобщению данной
темы;
·
развить чувства взаимопонимания и
взаимопомощи в процессе совместного коллективного труда;
·
воспитать активную позицию учащихся в
учебном процессе.
Технологии:
технология развития критического мышления, технология
личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии.
Используемые
приёмы:
концептуальная таблица, фишбоун, ментальные карты.
Тип урока:
комбинированный.
Формы обучения:
индивидуальная, групповая.
Оборудование:
презентация «Жизнь есть способ существования белковых тел», компьютер с
мультимедийным проектором, компьютерные модели.
Методическое
обеспечение:
таблицы по общей
биологии «Строение клетки», «Биосинтез белка»;
раздаточный
тестовый материал для закрепления, проверки и взаимопроверки знаний;
презентация
Microsoft PowerPoint «»Жизнь есть способ существования белковых тел»
Оргмомент
– 2 мин.
I.
Мотивация и целеполагание
1. На
электронную почту нашего урока поступило сообщение, вернее изображение (яйцо).
2. Чтобы
это значило? (яйцо – символ жизни).
3. Что
такое жизнь в вашем понимании?
4. Вывод:
·
«Жизнь – есть способ существования
белковых тел, существенным моментом которого является обмен веществ» (Ф.
Энгельс)
·
«Жизнь – есть способ существования
белковых тел, и этот способ существования состоит в постоянном самообновлении химических
составляющих частей этих тел» (Ф. Энгельс)
II.
Стадия вызова. Заполнить таблицуЗУХ
Актуализация
знаний о белках, как высокомолекулярном органическом веществе.
Выводы:
·
белки - сложные высокомолекулярные органические
соединения, в их состав входят элементы С Н О N;
·
мономерами белков являются вещества – аминокислоты;
·
в природе встречается более 170
аминокислот, но в состав белков входит 20 аминокислот, их называют волшебными;
·
растения могут синтезировать все 20
аминокислот, животные получают 8 аминокислот в готовом виде с пищей, их
называют незаменимыми;
·
белки в пищеварительном тракте
распадаются до аминокислот, всасываются в кровь и организм из них строит
собственные белки.
III.
Осмысление: «Кто ищет истины – не чужд и
заблуждениям». (30 мин.)
1. Работа
учащихся в группах по изучению строения, функций, значения и синтеза белков организме.
1
группа.
Используя
стратегию «Таблица - синтез» проанализируйте текст «Строение белков»
(прил.1).
|
Ключевые
моменты текста (сообщения)
|
На
чем остановилось внимание?
|
Почему именно на
этом остановилось внимание именно у меня? (анализ)
|
|
|
|
|
Выводы:
·
2 группа.
Используя приём
«Инсерт» проанализируйте текст «Химические свойства белков» (прил.2)
3 группа
Лабораторный
практикум по химическим свойствам белков.
·
Денатурация белков
·
Цветные качественные реакции белков.
·
Горении белков
Используя
приём «Фишбоун» рассмотрите
значение белков в природе (прил.3, стр.)
5группа
Используя прием
«Ментальные карты» Рассмотрите процесс биосинтеза белков в организме. Учащиеся
фиксируют результаты своих размышлений с помощью графического представления информации
в виде ментальных карты.
IV.
Презентация и представление групповой работы.
(30мин)
V.
Этап размышления и рефлексии.
(15мин.)
Групповая работа.
Используя приём «Шесть шляп мышления» размышляем над понятием жизнь; значением
и ролью белков в природе .
Выводы:
VI.
Обобщение:
VII.
Итоги урока. Домашнее задание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.