МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«
ШАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 »
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Я-
исследователь»
2
класс
на
2012 – 2013 учебный год
Разработана: Зеленской И.А.
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
п.
Шаховская 2012 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе
составлена на основе примерной программы «Я –
исследователь», методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика
исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я –
исследователь» для младших школьников». – Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров» 2010.
Общая характеристика программы
Предлагаемая
программа рассчитана преимущественно на внеклассную и внешкольную работу с
детьми в начальной школе. Объём курса 34ч из
расчета 1 ч в неделю.
Ценность программы заключается в том, что
учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции
ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Основные принципы реализации программы
– научность, доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Цель
и задачи курса «Я – исследователь»
Цель программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
ü формировать
представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
ü обучать
специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
ü формировать
и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
ü развивать
познавательные потребности и способности, креативность.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного образования как
механизма полноты и целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
Системность организации
учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает
проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная
работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в
неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на
пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные
методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа,
игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование,
коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация,
доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка,
презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
·
уровневая дифференциация;
·
проблемное обучение;
·
моделирующая деятельность;
·
поисковая деятельность;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной
деятельности:
•
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из
текстов изучаемых произведений;
•
с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие
в выставках рисунков при защите проектов;
•
с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Карта преемственности в
развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
2 класс
·
наблюдать и фиксировать значительное и
существенное в явлениях и процессах;
·
пересказывать подробно и выборочно;
- выделять главную мысль на основе
анализа текста;
- делать выводы из фактов, совокупности
фактов;
- выделять существенное в рассказе,
разделив его на логически законченные части
- выявлять связи зависимости между
фактами, явлениями, процессами;
- делать выводы на основе простых и
сложных обобщений, заключение на основе выводов.
Учебно
- тематическое планирование.
Тематическое планирование. 2 класс (34 часа)
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
1
|
Что
можно исследовать? Формулирование темы.
|
1
|
|
2-3
|
Как
задавать вопросы? Банк идей.
|
2
|
|
4-5
|
Тема,
предмет, объект исследования.
|
2
|
|
6-7
|
Цели
и задачи исследования.
|
2
|
|
8-9
|
Учимся
выделять гипотезы.
|
2
|
|
10-13
|
Организация
исследования. (практическое занятие.)
|
4
|
|
14-17
|
Наблюдение
и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
|
4
|
|
18-19
|
Коллекционирование.
|
2
|
|
20
|
Экспресс-исследование
«Какие коллекции собирают люди»
|
1
|
|
21-22
|
Сообщение
о своих коллекциях.
|
2
|
|
23
|
Что
такое эксперимент.
|
1
|
|
24
|
Мысленные эксперименты и эксперименты на
моделях
|
1
|
|
25-27
|
Сбор
материала для исследования.
|
3
|
|
28-29
|
Обобщение
полученных данных.
|
2
|
|
30
|
Как
подготовить результат исследования.
|
1
|
|
31
|
Как
подготовить сообщение.
|
1
|
|
32
|
Подготовка
к защите. (практическое занятие.)
|
1
|
|
33
|
Индивидуальная
консультация.
|
1
|
|
34
|
Подведение
итогов. Защита.
|
1
|
|
Итого
34 часа
|
|
Тема
1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
Задания
для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования
темы.
Тема
2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.
Игра
«Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема
4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
Характеристика
понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора
темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования.
Какими могут быть исследования.
Знать:
как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь:
выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие
цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Знать:
ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь:
ставить цели и задачи исследования.
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
Понятия:
гипотеза, провокационная идея.
Вопросы
для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое
провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы.
Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…,
возможно…, что, если…
Практические
задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник
исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как
можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются
гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от
гипотезы.
Тема 10-13. Организация исследования(практическое
занятие) – 4ч.
Метод
исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными
доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть
книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и
телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в
глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Практические
задания: тренировка в использовании методов
исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные
растения, люди и т.д.).
Знать:-
методы исследования,
Уметь:
использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы,
составлять план работы, находить информацию.
Тема 14-17. Наблюдение и
наблюдательность. Наблюдение как способ выявления
проблем – 4ч.
Знакомство
с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков
(показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера
наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на
основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения
(микроскоп, лупа и др.).
Практические
задания: “Назови все особенности предмета”,
“Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди
ошибки художника”.
Знать:
- метод исследования – наблюдение
Уметь:-
проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.
Понятия:
коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто
такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические
задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Знать:- понятия - коллекционирование,
коллекционер, коллекция
Уметь:-
выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции
собирают люди» -1ч.
Поисковая
деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления
учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.
Понятия:
эксперимент, экспериментирование.
Самый
главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как
узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
Практическая работа.
Знать:-
понятия - эксперимент и экспериментирование
Уметь:
планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
Тема
24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение
эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема
25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.
Понятия:
способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Что
такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное
письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать:
правила и способы сбора материала
Уметь:
находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами
фиксации материала.
Тема
28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.
Анализ,
обобщение, главное, второстепенное.
Что
такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические
задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал
в определенной последовательности”.
Знать:
способы обобщения материала
Уметь:
обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема
30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к
защите - 1 ч.
Составление
плана подготовки к защите проекта.
Тема
31. Как подготовить сообщение - 1 ч.
Сообщение,
доклад.
Что
такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как
выделить главное и второстепенное.
Знать:
правила подготовки сообщения.
Уметь:
планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление
рассказов по заданному алгоритму” и др.
Тема32.
Подготовка к защите - 1 ч.
Защита.
Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что
такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33.
Индивидуальные консультации - 1 ч.
Консультации
проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или
индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема34.
Подведение итогов работы - 1 ч.
Анализ своей
проектной деятельности.
Оборудование
и кадровое обеспечение программы
Для
осуществления образовательного процесса по Программе «Я - исследователь»
необходимы следующие принадлежности:
·
компьютер, принтер, сканер,
мультмедиапроектор;
·
набор ЦОР по проектной технологии.
Занятия
по программе ведёт учитель начальных классов или любой другой специалист в
области проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.
Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь
представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как
выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть
проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения
понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в
группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку
зрения;
– владеть
планированием и постановкой эксперимента
По окончании программы
учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия,
направленные на выявление проблемы и определить направление
исследования проблемы;
• зададутся
основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится
граница исследования;
• разработается
гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по
самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется
последовательно исследование;
• зафиксируются
полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются
и обобщатся полученные материалы;
• подготовится
отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются
публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• простимулируется
исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
• обучатся
правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организуется
экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
•
продемонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее
50%;
• включатся в
конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди
учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
• создадутся у
100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
• сформируются
представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
• активизируется
интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной
творческой, исследовательской и практической работе.
Возможные
результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.