Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на
основе: Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373 с учетом изменений
(приказ МО и Н РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241);Основной образовательной
программы начального общего образования и учебного плана для 1-3 классов МБОУ
«Старосаврушская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ с родным
(чувашским) языком обучения на 2013-2014 учебный год, приказ от 23 августа
2013 года № 42;Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для
использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году,
утвержденного приказом МО и Н РТ от 19 декабря 2012 года №1067;
Место предмета в базисном учебном плане
В базисном учебном плане РТ и учебном плане МБОУ «Старосаврушская ООШ»
учебный предмет «Изобразительное искусство и
художественный труд» в 3 классе на изучение отводится 1час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию
приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству
как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства,
без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном
явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два
вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик -
зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик -
художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон
жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и
зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению
материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка
с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план
деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса –
уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются
видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные
межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.
При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим
миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора
тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и
объемы), трудовым обучением (природные и
искусственные материалы, отделка готовых изделий)
.
Основные
содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс
выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип
предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и
усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных
(пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»;
«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом является выделение
трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной,
изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности
являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура,
дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из
этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому
является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства
в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности.
Три способа освоения художественной
действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья –
Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной
деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Одна из основных идей программы – «От родного порога –
в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре своего
народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к
общечеловеческой культуре.
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к
миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного
смысла.
В итоге этого года обучения обучающиеся должны
почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с
деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной
повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.
Распределение часов по разделам.
|
1
|
Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме
|
8
|
|
2
|
Искусство на улицах твоего города
|
7
|
|
3
|
Художник и зрелище
|
11
|
|
4
|
Художник и музей.
|
9
|
Цели
обучения
Изучение литературного
чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости
и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Для реализации рабочей программы
предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности
обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и
самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся,
так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись,
скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.
Результаты
изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей
(потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством
учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том
числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и
архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• •знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы , событий
окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения
искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой
дельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду
манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой
деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать
красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
На
уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных произведений;
♦
анализировать результаты сравнения;
♦
объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
♦
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа;
♦
решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении;
♦
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦
формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат);
♦
работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
♦
участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц
родного города;
♦
конструировать из бумаги макеты детских книжек;
♦
складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы
в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
♦
передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Для
контроля и оценки знаний и умений по предмету этой образовательной области используются
индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы
Результаты
обучения
В конце 3 класса учащиесядолжны иметь
представление:
• о творчестве художников – иллюстраторов детских
книг;
• о художественных промыслах: хохломской росписи
посуды, дымковской глиняной игрушке;
Обучающиеся должны знать:
• новые термины: прикладное искусство, книжная
иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
• разные типы музеев: художественные, архитектурные,
музеи-мемориалы;
• что в создании разнообразных предметов и вещей
важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.
Обучающиеся должны уметь:
• работать с пластилином, конструировать из бумаги
макеты;
• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
• использовать элементарные приемы изображения
пространства;
• передавать пропорции человеческого тела, движения
человека;
•
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной
программы
Учебники:
Н.А.Горяева, Л.А.Неменская. Искусство вокруг
нас.Учебник для 3 класса-М. Просвещение, 2013.
Дополнительные материалы:
Методическое пособие
к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского . 1-4
классы.- М.: Просвещение, 2011.
ИКТ и ЦОР:
1. http://school-collection.edu.ru/about/
2.http://www.openclass.ru/
3.http://www.zavuch.info/
4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
календарно-тематический план
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол.
часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, КИМ
|
Планируемые
результаты освоения материала (УУД)
|
Дом.задание
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
факт
|
|
|
Искусство в
твоем доме 9ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Твоя игрушка
|
1
|
Изучение и первичное
закрепление
знаний
|
Дать начальные сведения о видах
современного декоративно-прикладного
искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки.
Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать
творческие способности детей.
|
Коллективное обсуждение
|
Составление плана и
последовательности действий, учитывать правила в планировании и контроле
способа решения
|
Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею
|
4.09
|
|
|
|
2.
|
Посуда у тебя дома
|
1
|
Закрепление знаний
|
Ознакомить детей с предметами, которые постоянно
используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить
зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный
вкус; ознакомить с одним из художественных
промыслом - «жостовским».
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы,
из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и
украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,
|
Эмоциональная
отзывчивость
на произведения ИЗО
учеб стр 13
|
11.09
|
|
|
|
3.
|
Обои и шторы у тебя
дома
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Обратить внимание детей на связь
цвета и настроения,
на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие
человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для
кабинета).
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее
художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и
характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в
процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы посуды
и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм,
объединённых общим, образным решением.
|
Чувство
сопричастности к
художественной
культуре
России
через картины
|
18.09
|
|
|
|
4.
|
Мамин платок
|
1
|
Закрепление знаний
|
Познакомить с работой художника по
тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи
платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определить, какие
платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в
будни.
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Овладевать навыками создания выразительной формы посуды
и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм,
объединённых общим, образным решением.
|
Уметь
находить
нужную
по теме информацию
и пользоваться ею.учеб стр29
|
25.09
|
|
|
|
5.
|
Твои книжки
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Показать детям все многообразие форм и видов книг, их
конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами,
|
парная
|
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие
вариантов росписи ткани на примере платка.Понимать зависимость
характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он
предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного
решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный
геометрический).
|
Основа
для
развития
чувства
прекрасного.
учеб
стр 33
|
2.10
|
|
|
|
6.
|
Твои книжки
|
1
|
Изучение и первичное
закрепление
знаний
|
Показать детям все многообразие форм и видов книг, их
конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами,
обратив внимание на разные выразительные
решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками.
|
Индивидуальная, парная
|
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка,
изображение, украшение) при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
|
Эмпатия как
понимание чувств
других
людей и
сопереживание им.
|
9.10
|
|
|
|
7.
|
Поздравительная
открытка
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами,
выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его
видах.
|
Индивидуальная, парная
|
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие
форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть
отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать
и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской
книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллектив- ной работы.
|
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по
теме и пользоваться им
|
16.10
|
|
|
|
8.
|
Труд художника для
твоего дома
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать
представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности
и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.
|
Индивидуальная,
парная тест
|
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в
создании форм открыток, изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в
технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения
|
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по
теме и пользоваться им
|
23
.10
|
|
|
|
9
|
Проверочная работа
|
|
Проверка и оценка
ЗУН
|
30.
10
|
|
|
|
Искусство на
улицах твоего города (7 ч)
|
|
|
|
Раздел
№ 2. Искусство на улицах твоего города. – 7 часов.
|
|
10.
|
Памятники архитектуры
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Знать основные памятники
города, места их нахождения.
Уметь узнавать памятники,
посвященные событиям Великой Отечественной войны
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на
уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать
важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного
мира в каждом доме.
Уметь
представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
Эстетически
оценивать работы
сверстников.
|
Стр 46-50-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
11.
|
Витрины на улицах
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомить с планированием и
созданием парков; дать представление об
эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить
с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны,
памятники, ограды, мостики, ворота, фонари
|
Фронтальный опрос
|
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать
и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек
родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать,
что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать
в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру
своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
|
Стр 52-55чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
12.
|
Парки, скверы,
бульвары
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
ознакомить с составляющими парка по
плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики,
ворота,
фонари
|
Фронтальный опрос
|
Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного
назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и
др.).
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
композицию из бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего
проекта.
|
Стр 46-50-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
13.
|
Ажурные ограды
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
ознакомить с составляющими парка по
плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики,
ворота,
фонари
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в
Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении
города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники,
ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать
деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать,
создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку
в общей композиции с изображением парка или сквера.
|
Сфотографируй
интересные ажурные ограды
|
|
|
|
|
14.
|
Волшебные фонари
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
ознакомить с разнообразием
декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами ролью
художника-дизайнера в городской среде; дать представление о
соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин
профилю магазина, облику здания, улицы.
|
Фронтальный опрос, рисунок
|
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и
других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать
фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании
нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя
графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей,
осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
|
Стр 60-62-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
15.
|
Удивительный
транспорт
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомить с городским транспортом, машинами; учить
анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его
составляющих; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения
в работе художника-дизайнера; развивать у
детей фантазию.
|
Фронтальный опрос, рисунок тест
|
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как
украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметьобъяснять связь художественного оформления витрины с профилем
магазина.
Фантазировать,создавать творческий проект оформления витрины магазина.Овладевать
композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа
витрины.
|
Стр 68-72-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
16
|
Проверочная работа
|
1
|
Проверка и оценка
ЗУН
|
|
|
Художник и
зрелище (8 ч)
|
|
|
|
дать представление о синтезе постройки, изображения,
украшения в работе художника-дизайнера; развивать
у детей фантазию.
|
Коллективное обсуждение, рисунок
|
|
|
17
|
Художник и театр
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомить с элементами оформления
зрелища,
созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение
и пространственное представление, умение передавать смысловую связь
между предметами и пространственные отношения между ними;формировать умение
компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом
|
Коллективное обсуждение,
рисунок
|
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных
декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать
красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового
представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами.Учитьсяизображать яркое, весёлое, подвижное.
|
Стр 76-78 чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
18.
|
Образ театрального
героя
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Коллективное обсуждение,
рисунок
|
Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них
интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие
образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными,
конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
фигурками персонажей
|
Стр 80-83 чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
19.
|
Театр кукол
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Дать общие сведения о театре, рассказать о работе художника в
театре (художник-костюмер,
художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.
|
Коллективное обсуждение,
рисунок
|
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые,
марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы ,
характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять
для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Иметь
представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и
их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы ,
характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять
для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
|
Стр 84-86 -чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
20.
|
Театр кукол
|
1
|
Закрепление знаний
|
Познакомить с театром кукол (одной
из разновидностей театра), который существует с давних времен у всех народов
мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.
|
Коллективное обсуждение,
рисунок
|
Стр 90-92-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
21.
|
Маска
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомить с традиционными русскими
игрушками, с
символикой их образов; развивать
творческие способности, художественную и общую культуру, наблюдательность,
зрительную память.
|
Коллективное обсуждение,
рисунок
|
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а
также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль
маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и
острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
|
Стр 94-96 -чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
22.
|
Афиша и плакат
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Познакомить с плакатом как видом
графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката;
объяснить возможности использования художественных средств
выразительности для создания своего варианта плаката.
|
Индивидуальная, парная
|
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает
внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь
видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий
опыт создания эскиза афиши
к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства
изображения и текста.Осваиватьнавыки лаконичного,
декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
|
Стр 98-101-чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
23.
|
Праздник в городе
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
развивать творческие способности и умение работать в
коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.
|
Коллективное обсуждение, рисунок
|
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы
(9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
|
Стр 101-103-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
24.
|
Школьный карнавал.
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
Проверка и оценка
ЗУН
|
Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной
красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его
бесстрашие.Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес,
костюмы, реквизит, освещение, оформление
|
Коллективное обсуждение
|
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним
праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом
карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного
творчества.
|
Стр 104-105-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
Художник и музей 10
ч
|
|
|
|
25.
|
Музей в жизни
города
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
.Роль художника в создании экспозиции музея
(создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).
Крупнейшие художественные музеи России
|
Коллективное обсуждение, рисунок тест
|
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что
великие произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России
|
Стр 108-109-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
26.
|
Картина – особый
мир
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
. Картины, создаваемые художниками. Где и
зачем мы встречаемся с картинами.Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
|
Коллективное обсуждение
|
Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником,
наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное и г. д.).
|
Выполнить задания
|
|
|
|
|
27.
|
Музеи искусства
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Знать
имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
|
Коллективное обсуждение тест
|
Стр 110-113-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
28.
|
Картина-пейзаж
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в
картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета
как выразительного средства в пейзаже
|
Коллективное обсуждение, рисунок
|
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное и г. д.).
Знать
имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
|
Стр 114-117-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
29.
|
Картина-портрет
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Знакомство с жанром портрета. 3наменитые
художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В.
Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.Портрет
человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его
внутренний мир
. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном
искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в
натюрморте. Изображение в картинах событий из жизни людей.
|
Коллективное обсуждение
|
Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких
известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он,
каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению,
используя выразительные возможности цвета.
|
Стр 120-125-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
30.
|
Картина-натюрморт
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Коллективное обсуждение
|
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о
человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник
передаёт цветом.
Изображать натюрморт
|
Стр 126-129 -чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
31.
|
Картины
исторические и бытовые
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Изображение больших исторических событий, героев в
картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра
|
Коллективное обсуждение, рисунок тест
|
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об
их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
|
Стр 130-131чтение и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
32.
|
Скульптура в музее
и на улице
|
1
|
Изучение и
первичное закрепление
знаний
|
Скульптура —
объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие
скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в
искусстве скульптуры
|
Коллективное обсуждение
|
Рассуждать, эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия
скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников.Назвать
несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о
созданных образах.Назвать виды скульптуры
|
Стр 132-137-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
33.
|
Художественная
выставка
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Выставка лучших
детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг
нас»).Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в
жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием.
Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого
человека?»
|
Коллективное обсуждение
|
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить
экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни
каждого человека и рассказывать о ней.
|
Стр 138-140-чтение
и ответы на вопросы
|
|
|
|
|
34.
|
Проверочная работа
|
1
|
Проверка и оценка
ЗУН
|
тест
|
Задание на лето
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.